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藥學(xué)專業(yè)英語的實(shí)用性教學(xué)探究論文
藥學(xué)專業(yè)英語對藥學(xué)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展起著重要作用，但現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方式更側(cè)重知識灌輸和講解，學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用較為薄弱。在對目前藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)情況總結(jié)分析后，基于藥學(xué)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需求的調(diào)查情況，就如何從詞匯、聽、說、讀、寫全方面提高藥學(xué)專業(yè)英語的實(shí)用性教學(xué)展開討論并提出淺見。
隨著我國邁進(jìn)“十三五”規(guī)劃，我國對培養(yǎng)國際型人才的要求涉及到各行各業(yè)，其中也包括對既具有扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)知識，又精通專業(yè)外語的高水平國際型醫(yī)藥人才的迫切需求。然而目前的藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)仍停留在較為傳統(tǒng)的以教師為中心的講授型教學(xué)方法[1]上，較難實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)英語的全面提高和綜合運(yùn)用能力，使得藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)用性顯得十分薄弱。經(jīng)調(diào)研，70%以上的藥學(xué)學(xué)生能夠清楚地意識到大學(xué)英語與專業(yè)英語有很大的區(qū)別，但包括英語水平較高的學(xué)生在內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其專業(yè)英語處于一般水平以下。這一現(xiàn)實(shí)情況大大阻礙了藥學(xué)學(xué)生獲取國際最新醫(yī)藥資訊、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、參與國際交流合作以及撰寫專業(yè)
學(xué)術(shù)論文
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等各方面的專業(yè)活動[2]。因此在新形勢下，如何采用多樣而有效的教學(xué)方法，提高藥學(xué)學(xué)生對專業(yè)英語的運(yùn)用能力，增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語的實(shí)用性成為了迫在眉睫的新要求。
本文將以我校藥學(xué)學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)狀和需求調(diào)查為基礎(chǔ)，針對如何完善和改進(jìn)藥學(xué)本科生的專業(yè)英語實(shí)用性教學(xué)做細(xì)致探討。
一、我校藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，我校藥學(xué)專業(yè)所開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)英語課程為專業(yè)選修課程，供大二至大四的三個年級學(xué)生選修，每學(xué)期開課36學(xué)時(2個學(xué)分)，每次選課人數(shù)在20人左右，近80%的選課學(xué)生已通過大學(xué)英語四級或六級考試。任課教師均有多年海外留學(xué)工作經(jīng)歷。該課程教學(xué)內(nèi)容包括藥學(xué)專業(yè)詞匯、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作、藥學(xué)前沿技術(shù)、藥典及藥事管理、國際藥學(xué)教育、出國留學(xué)以及就業(yè)前景與技巧等，并結(jié)合藥學(xué)相關(guān)課程所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解。成績的評定采用多元化機(jī)制，包括期末考試(60%)和平時成績(40%)。學(xué)生的平時成績主要來自課堂前的5分鐘專業(yè)演講，學(xué)生自主選擇與藥學(xué)相關(guān)的主題、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行演講，之后會由任課教師予以簡短點(diǎn)評;對課堂上積極參加討論發(fā)言、與教師互動較多的學(xué)生予以平時成績加分。期末考試為開卷模式，主要考查學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)對中英文藥學(xué)專業(yè)材料的理解和翻譯能力，允許學(xué)生使用詞典。
從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，該課程努力做到對藥學(xué)學(xué)生在專業(yè)英語詞匯的熟練掌握以及聽、說、讀、寫等各方面能力的提高。如詞匯——講授藥學(xué)專業(yè)詞匯，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)接觸到大量藥學(xué)專業(yè)詞匯并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行記憶;讀——專業(yè)文獻(xiàn)閱讀方法的介紹側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀;聽——部分課程如藥學(xué)前沿技術(shù)、出國留學(xué)、就業(yè)技巧等內(nèi)容采用全英語教學(xué);說——課堂前的專業(yè)演講，部分需要糾正的發(fā)音問題;寫——專業(yè)文獻(xiàn)的寫作指導(dǎo)以及對專業(yè)內(nèi)容的翻譯訓(xùn)練。
然而，由于目前課堂的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的教師講授為主，教學(xué)活動屬于知識灌輸型，學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也僅僅是知識而已，理論性較強(qiáng)，卻未能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)英語的活學(xué)活用，實(shí)用性較弱。因此，以提高藥學(xué)專業(yè)英語的實(shí)用性為導(dǎo)向的教學(xué)模式亟待開發(fā)和實(shí)施。
除此以外，我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他各門專業(yè)課程時，均有接觸到專業(yè)英語的機(jī)會。學(xué)院要求每一門課程考試用英語出題的比重必須超過15%;任課教師在課堂上也會在相關(guān)知識點(diǎn)后標(biāo)注英語注釋。然而，這樣的教學(xué)方式是否有效呢?通過調(diào)查顯示，僅有20%的藥學(xué)學(xué)生認(rèn)為該方法可以結(jié)合專業(yè)知識學(xué)習(xí)專業(yè)英語，較為有效;65%的學(xué)生認(rèn)為該方法可以幫助記憶一些詞匯，但是并不系統(tǒng);15%的學(xué)生表示這樣的教學(xué)方法專業(yè)性不強(qiáng)，并未起到應(yīng)有的幫助和效果。
二、我校藥學(xué)學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需求調(diào)查
作為教學(xué)的主體對象，只有在全面了解學(xué)生對課程的期望及認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步針對目前課程所存在的問題有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)和完善。為此，筆者對我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生針對藥學(xué)英語的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收到有效問卷113份，涵蓋了大一至大四的藥學(xué)學(xué)生。
我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)后約30%的選擇出國留學(xué)深造，30%的選擇在國內(nèi)攻讀研究生，剩下的學(xué)生中有相當(dāng)大的比例都會進(jìn)入國際知名藥企從事相關(guān)工作。參與調(diào)查的學(xué)生中超過80%的認(rèn)為專業(yè)英語會在其日后的學(xué)習(xí)工作中發(fā)揮非常重要的作用。而從專業(yè)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，超過67%的學(xué)生認(rèn)同應(yīng)當(dāng)是在詞匯掌握以及聽、說、讀、寫中全面開展藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
結(jié)合目前我校藥學(xué)專業(yè)英語所教授的內(nèi)容，筆者對藥學(xué)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。有意思的是，無論是否選修過藥學(xué)專業(yè)英語，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容青睞程度都頗為一致，按其順序依次為：醫(yī)藥專業(yè)英語詞匯、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)閱讀與寫作、藥學(xué)專業(yè)留學(xué)就業(yè)、藥學(xué)專業(yè)知識、藥物研發(fā)等。同時，調(diào)查顯示，多樣化的教學(xué)方式更受學(xué)生的歡迎，尤其是增強(qiáng)師生互動和學(xué)生參與度的教學(xué)方式廣被學(xué)生所推崇。當(dāng)學(xué)生們被問到“怎樣的教學(xué)方式能夠有效地學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)英語”時，超過70%的學(xué)生選擇了文獻(xiàn)閱讀講解，40%以上的學(xué)生選擇了課堂討論、演講、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、講授等各種教學(xué)方式。
對照藥學(xué)學(xué)生對專業(yè)英語課程的認(rèn)知與需求，藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀顯然無法很好地滿足學(xué)生充分利用本課程的資源。值得注意的是，參與本次調(diào)查的大一學(xué)生中，超過90%的學(xué)生表示會考慮選修藥學(xué)專業(yè)英語這門課程。為此，如何進(jìn)一步設(shè)計(jì)和完善課程的教學(xué)內(nèi)容和方式以更好地滿足藥學(xué)學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性需求，成為了課程設(shè)計(jì)者面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
三、對增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語實(shí)用性教學(xué)的設(shè)想
對藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求的調(diào)查，提示我們對于現(xiàn)今的藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生所要求的實(shí)用性進(jìn)行了一系列的改革。實(shí)用性教學(xué)的主導(dǎo)思想是以學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)活動中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的參與性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實(shí)踐性[3]。授人以魚不如授人以漁，與其采用“填鴨式”的知識灌輸型教學(xué)講授課程，不如采用多元化的教學(xué)形式讓學(xué)生體會到專業(yè)英語的重要性和實(shí)用性。同時，英語本身作為語言工具，就是需要通過不斷練習(xí)以達(dá)到逐漸熟練的程度，這就要求在藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)中也應(yīng)注重將課堂內(nèi)有限的教學(xué)時間充分延展到無限的課堂外，使課程突破學(xué)時少的局限性，增加和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和方法的應(yīng)用頻率，使學(xué)生活學(xué)活用。因此，就如何充分利用課堂和課余時間，采用多元化的教學(xué)手段，從詞匯、聽、說、讀、寫等全方面地提高藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)用性，筆者提出以下設(shè)想。
1.詞匯。藥學(xué)專業(yè)詞匯大多源自于拉丁語與希臘語，根據(jù)其構(gòu)詞的規(guī)律性，大多可由詞根、前綴、后綴組成，因此在學(xué)習(xí)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對詞根與詞綴進(jìn)行著重記憶。其教學(xué)的目的是要使學(xué)生能夠通過剖析詞根和詞綴來推斷相關(guān)專業(yè)生詞，這樣學(xué)生所能記憶的就不僅僅局限于課堂上所學(xué)到的詞匯，而更多地可以將此技能擴(kuò)展到今后可能面臨的文獻(xiàn)閱讀的專業(yè)知識理解上。此外，專業(yè)英語具有其特殊性，在普通英語中常見的詞匯，在專業(yè)的藥學(xué)領(lǐng)域中會有其特定的對應(yīng)術(shù)語或兩棲詞匯，如“administration”一詞，在不同藥學(xué)學(xué)科分支中意義也不同，其在藥理學(xué)中常表示“給藥、服藥”，而在藥事管理領(lǐng)域常注解為“行政管理”;又如“positive control”這一短語，在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)為“陽性對照”，而學(xué)生經(jīng)常會譯為“正性控制”。這些專用術(shù)語都需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中著重指出，尤其是可以結(jié)合文獻(xiàn)閱讀精講部分專業(yè)詞匯，使學(xué)生在特殊語境中領(lǐng)悟詞匯在專業(yè)英語中的特指意思。除了在課堂以講授的方式教授詞匯以外，還可以將《英漢/漢英藥學(xué)詞匯手冊》等專業(yè)英語詞匯手冊推薦給學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)使用。
2.聽。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，可繼續(xù)采用如藥學(xué)出國留學(xué)及職業(yè)規(guī)劃、藥學(xué)前沿技術(shù)等內(nèi)容的全英文授課。這些內(nèi)容在語言上的特點(diǎn)是帶有部分專業(yè)英語，但也有很多普通英語的元素，這可以使得學(xué)生比較容易聽懂和接受。且這些內(nèi)容對本科學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向及制定自己的職業(yè)規(guī)劃都有很大的幫助。不少學(xué)生就是在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中對未來有了進(jìn)一步的目標(biāo)和計(jì)劃——畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生從此獲得相關(guān)就業(yè)信息，選擇繼續(xù)深造的同學(xué)能仔細(xì)思考讀研的專攻方向。此外，對于特別專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以考慮使用與藥學(xué)專業(yè)知識相關(guān)的原版視頻、音頻，如藥理學(xué)的抗心律失常藥的介紹，可播放一段4～5分鐘的英語短片，在反復(fù)播放后，教師對其中所出現(xiàn)的生詞、專業(yè)詞進(jìn)行精講，然后再播放。這個過程可以使得學(xué)生體會精講前后的區(qū)別，尤其是講解后的重復(fù)播放，對學(xué)生理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯、提高專業(yè)英語聽力水平都有很大幫助，同時還應(yīng)多鼓勵學(xué)生有選擇性地參加自己所感興趣的國際學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，將課堂的專業(yè)英語學(xué)習(xí)拓展到日常生活學(xué)習(xí)中。
3.說�！皢“陀⒄Z”的問題在日常英語使用中是大多數(shù)人面臨的尷尬景象，而在專業(yè)英語中顯得尤為突出。然而在實(shí)際的國際學(xué)術(shù)交流中，能夠用流利而專業(yè)的英語表達(dá)又顯得格外重要。不少優(yōu)秀的科研工作者，往往就是因?yàn)轷磕_的英語口語，在各類國際會議上因?yàn)闊o法完整和自如地展示自己的科學(xué)研究成果而吃了很大的虧。為此，在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)音糾正和演講技巧的訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，堅(jiān)持每次課堂上讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，并通過演講中設(shè)計(jì)交流互動增強(qiáng)其他學(xué)生的參與感。除了糾正發(fā)音外，也應(yīng)適當(dāng)添加演講儀態(tài)、語速、眼神交流等實(shí)用的技巧，鼓勵學(xué)生自如地將專業(yè)英語說起來。同時，還應(yīng)增加課堂討論的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成幾個小組，就某一個藥學(xué)問題或某一篇文獻(xiàn)用英語進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束后推選小組代表進(jìn)行發(fā)言。這樣的任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念[4]，既可以豐富課堂教學(xué)的形式，又可以使每一位學(xué)生都能夠充分利用課堂時間得到訓(xùn)練和提高，還可以使學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴在合作中實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。
4.讀。英語專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它不僅是學(xué)生增長知識、獲取信息、拓寬視野的重要途徑，也是全面提高藥學(xué)專業(yè)英語聽、說、讀、寫、詞匯能力的有力手段。在專業(yè)英語閱讀的教學(xué)過程中，需要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而最基本的要求是學(xué)生能夠讀懂和理解專業(yè)文章的意思。然而
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的閱讀水平是循序漸進(jìn)的過程，因此需要針對本科生閱讀水平和特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。首先可采用《Science》或《Nature》等周刊中與生物醫(yī)藥相關(guān)的科普文章或科學(xué)新聞作為入門專業(yè)閱讀素材，這些文章的語言較為平實(shí)，相比專業(yè)論文而言使學(xué)生更容易讀懂。在此基礎(chǔ)上，可逐漸加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)文獻(xiàn)摘要的閱讀。在課堂上，教師可以選擇來自藥學(xué)不同分支領(lǐng)域的專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行精讀，從段落、句子、詞匯由粗到細(xì)地逐一進(jìn)行講解和剖析，教學(xué)的目的主要是教會學(xué)生正確地閱讀藥學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)并養(yǎng)成良好的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣，但整個過程對幫助學(xué)生掌握詞匯、閱讀文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)寫作都具有實(shí)用的價值。
5.寫。作為書面對外交流的主要形式之一，應(yīng)用文和專業(yè)論文的英語寫作是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作中必然用到的實(shí)際語言技能，因此很有必要將這方面的知識系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫和準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣。應(yīng)用文寫作旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語正確書寫個人簡歷、申請書、推薦信等實(shí)用文體，這些將有助于學(xué)生在工作和留學(xué)深造申請中解決實(shí)際問題。專業(yè)論文的寫作可以讓學(xué)生了解藥學(xué)專業(yè)
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的寫作格式及要求，為學(xué)生使用英語寫作并發(fā)表專業(yè)論文打下基礎(chǔ)。此部分在課堂中主要以講授的形式教授，但是還應(yīng)注重課后的寫作練習(xí)，通過練習(xí)糾正學(xué)生在寫作中容易出現(xiàn)的錯誤和不足。可采用類似于糾正發(fā)音的方式，利用課余時間對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行逐詞逐句的點(diǎn)評和更正。這樣及時的反饋更有利于使學(xué)生掌握正確的專業(yè)英語書寫，同時也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，不再將作業(yè)作為“差事”，而是作為真正能學(xué)習(xí)和進(jìn)步的載體。
在整個教學(xué)過程中，師生之間的交流互動也顯得尤為重要。例如在聽說訓(xùn)練中，教師可以對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，也可以在學(xué)生演講完畢后對其演講內(nèi)容、構(gòu)思及儀態(tài)等各方面進(jìn)行點(diǎn)評。又如在寫作練習(xí)中，教師應(yīng)對學(xué)生的寫作加以點(diǎn)評并予以修改。根據(jù)班級的人數(shù)情況，可以一對一或者一對多地對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生指出錯誤和不足，這對學(xué)生正確掌握和使用專業(yè)英語的各項(xiàng)技能裨益良多。
最后，在課程考核形式上，也應(yīng)該以實(shí)用性為導(dǎo)向。專業(yè)英語雖然是一門選修課程，卻是一門可終身學(xué)習(xí)的課程，其重要意義在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及考察學(xué)生對專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，課程的設(shè)計(jì)本身就希望學(xué)生能主動、輕松地學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)有較大的差距，在評分上就應(yīng)該考慮結(jié)合小班教學(xué)的優(yōu)勢，針對每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步進(jìn)行等級評定，可采取平時成績結(jié)合期末考試的形式給出總評，而且可適當(dāng)加大平時成績占總評的比例，這樣有利于減輕學(xué)生的期末負(fù)擔(dān)，而更側(cè)重于平時的學(xué)習(xí)和積累。平時成績的評定主要以課堂演講、討論表現(xiàn)、課后閱讀、寫作翻譯等練習(xí)為主，可適當(dāng)加大其占總評的比例;期末考試以筆試為主，題型可以包括聽寫、中英互譯、專業(yè)短文寫作等。這樣，成績的評定范圍涵蓋了藥學(xué)專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、詞匯等各項(xiàng)內(nèi)容，能較為完整地體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)英語水平。
結(jié)合目前學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)英語的實(shí)際需求，筆者此處所提出的提高藥學(xué)專業(yè)英語實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容和方法綜合考慮了課程的教學(xué)特點(diǎn)，以期全面地提高藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)英語水平和學(xué)習(xí)能力。固然，其教學(xué)效果還需要通過實(shí)踐而體現(xiàn)，課程設(shè)置也將不斷地優(yōu)化和完善。但是在教學(xué)手段和內(nèi)容上加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)用性，不僅有利于學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)效率的提高，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語以及專業(yè)知識的主觀能動性，甚至還能提升學(xué)生在今后畢業(yè)時面臨的就業(yè)和升學(xué)的競爭力，并且從中終身獲益。
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