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化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何開展探究性實驗教學(xué)論文
實驗在整個化學(xué)教學(xué)體系中處于最基礎(chǔ)、最重要的位置，發(fā)揮著獨特的作用，是增強學(xué)生科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，激活學(xué)生創(chuàng)新的重要手段，是打開化學(xué)學(xué)科大門的鑰匙。新課改非常重視學(xué)生探究性實驗活動的開展， 明確提出：“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程， 在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力�！蹦敲丛诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中如何有效開展探究性實驗， 讓學(xué)生親自做實驗， 在實驗中再現(xiàn)知識形成全過程， 以促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提高呢? 對此我有如下幾點體會。
一、營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情
1.給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會。探究性實驗是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動， 學(xué)生是探究的主體。因此在教學(xué)中教師要堅持少講精講，要讓學(xué)生擁有更多可以自行支配、獨立思考的時間與空間，讓學(xué)生有更多自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的機會， 讓整個課堂教學(xué)具有濃郁的探究氛圍， 這樣才能激勵學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生參與實驗的激情與動力。教師要以組織者與指導(dǎo)者的身份來展開教學(xué)，整個實驗過程，包括實驗前提出問題、猜想假設(shè)、制訂方案、設(shè)計實驗到實驗中的全程操作、記錄數(shù)據(jù)以后實驗后的交流討論、歸納總結(jié)全部交由學(xué)生自行安排與設(shè)計， 教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用， 要在學(xué)生思維受阻時給予啟發(fā)，遇到困難時給予指導(dǎo)，以保障學(xué)生整個實驗探究過程的順利完成。
2.讓全體學(xué)生都參與到探究中來。教師要為學(xué)生營造平等、民主的探究氛圍，要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的面向全體、全程參與、全面發(fā)展。讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主人， 讓每個學(xué)生都真正地參與到實驗探究中來。但學(xué)生的素質(zhì)與能力并不是整齊劃一的，而是存在一定的差異性，如有的學(xué)生思維能力強，有的學(xué)生表達能力強，有的學(xué)生操作能力強。但我們要正確認識、客觀對待，要知道每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與缺點， 我們要對學(xué)生全面了解，要根據(jù)學(xué)生的性格、特長等來進行實驗小組的科學(xué)分配， 合理安排實驗中各成員的角色， 讓每個學(xué)生在實驗中都有用武之地， 這樣才能真正實現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題
問題是整個探究性實驗的起點， 也是主線。問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的實驗探究。教師直接拋出問題的效果并不如學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生的自主提問本身就是思維的過程， 當學(xué)生所提出的問題得到教師的肯定后會激起學(xué)生更大的探究熱情， 從而學(xué)生會積極思考與思維，提出各種猜想，并設(shè)計實驗方案積極驗證，這樣整個實驗探究才能以學(xué)生為中心，學(xué)生才能真正體會到探究的樂趣。因此在教學(xué)中， 教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性與探索性的、豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己主動地提出問題。如我為學(xué)生講述著名化學(xué)家羅伯特的故事： 他在一次實驗中不小心把鹽酸滴到了盛開的紫羅蘭上，當時他沒有在意，可是過了一會兒紫色的花瓣上出現(xiàn)了紅點，這太讓人驚奇了。他對這一情況做了很多的假設(shè)， 并經(jīng)過多次的實驗驗證，通過不斷的研究，最終獲得成功�！叭绻悄阌龅竭@種情況，你會提出哪些假設(shè)呢? ”學(xué)生的思維非�；钴S， 參與的積極性也非常高，踴躍發(fā)言，提出：其他的酸能否讓紫羅蘭花瓣變紅，酸能否讓其他花瓣變紅，從而使學(xué)生帶著明確的問題來展開實驗探究。
三、給予自由空間，讓學(xué)生全程參與到實驗探究中來
1.提出猜想，制訂實驗方案。當引出實驗探究主題后，就要讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)化學(xué)知識，結(jié)合生活經(jīng)驗，來提出各種假設(shè)與猜想，并自行設(shè)計實驗方案來驗證所提出的猜想， 并根據(jù)實驗方案準備實驗材料， 為實驗操作做好準備。如物質(zhì)燃燒的條件，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的燃燒現(xiàn)象來思考物質(zhì)燃燒所要滿足的條件，各小組學(xué)生通過思考與交流，大多能提出可能與空氣、材質(zhì)等因素有關(guān)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷來設(shè)計不同的實驗來驗證猜想。
2.實驗操作，記錄實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生親自操作實驗，在實驗中要認真記錄實驗現(xiàn)象，必要時要對前面所制訂的方案進行修正， 以使整個實驗圍繞著特定的內(nèi)容展開。
3.歸納總結(jié)，形成理性認知。實驗的結(jié)束并不代表著探究活動的結(jié)束， 相反此時的歸納與總結(jié)起著重要的作用。首先在小組內(nèi)展開充分的交流與討論，在組內(nèi)達成共識。其次在組間展開交流與討論。選取學(xué)生代表陳述小組實驗情況，在組間展開交流。既可以就各小組的成功展開交流， 也可以就各小組實驗的失敗之處來展開討論。最后再讓各小組形成書面報告， 這樣更加利于學(xué)生將從實驗中獲取的直觀認知上升為理性認知， 更加利于提高學(xué)生的實驗技能， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)那髮W(xué)精神。
總之， 開展探究性實驗是深化初中化學(xué)教學(xué)改革，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。我們要高度重視，將實踐與探索結(jié)合起來， 為學(xué)生提供更多實驗操作的機會， 讓學(xué)生在實驗中掌握基本的知識與技能，掌握實驗這一重要學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生真正地學(xué)會化學(xué)學(xué)習(xí)，愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。
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