關于探究式教學數學教學的論文

　　一、實施探究式教學的基本內容

　　生活中處處有數學，通常情況下，小學生只有在貼近實際情況的前提下，其記憶才會更深刻。因此，在小學高年級數學教學中，應充分將理論知識和實踐結合起來，尤其是將所學的知識應用到實際生活中，才能充分讓學生認識到數學的重要性。所以，在實際的小學高年級數學教學過程中，數學教師應逐步引導學生將數學知識和生活實際聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)小學生數學意識和觀念，進而樹立正確的學習態(tài)度，使教學質量得到有效提升。

　　二、在小學高年級數學教學中，如何實施探究式教學模式

　　(一)注重因材施教在小學高年級數學教學中，應根據小學生的不同情況，采取因材施教的方式，合理應用探究式教學模式，激發(fā)學生學習數學的興趣，進而有效培養(yǎng)學生自主學習的能力及其創(chuàng)新意識。數學教師在實施探究式教學過程中，為學生營造了一種愉悅的教學環(huán)境，促使小學生能夠進行個性化的交流和學習，同時也能夠使學生根據自身情況，掌握數學知識，進而有效提高教學質量。因此，實施探究式教學模式是提高小學生高年級數學教學質量的最佳途徑。

　　(二)不斷提高學生創(chuàng)新及實踐能力

　　在小學生高年級數學教學過程中，運用傳統(tǒng)的教學方法已遠遠不夠，因此，數學教師在教學過程中要嘗試新的教學方式，讓學生在學習中得到實踐鍛煉，同時在實踐鍛煉過程中也學到了知識。比如，在學習分數的過程中，讓學生自己做一個小實驗，用一張正方形紙，讓學生對折1/3，提問學生有幾種折法。這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，數學教師就可以引導學生尋找問題的答案。不僅能夠增強學生學習的積極性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　(三)激發(fā)學生學習數學的興趣

　　在小學生高年級數學教學過程中，數學教師要精心設計問題，培養(yǎng)學生探究問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣。因此，在實際教學中，應合理創(chuàng)設問題情境，為學生提供自主學習的時間，同時還要加強對數學知識的鞏固和掌握，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力。綜上所述，探究式教學模式是小學生高年級數學教學中最為重要的方式，它不僅能夠培養(yǎng)學生獨立自主地探索問題的能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在小學生高年級數學教學過程中，利用探究式教學能夠有效強化知識結構體系，突破重點和難點，提升學生對數學的理解能力，有效掌握小學數學知識。

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