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關于工科研究生基于校際合作的產學研多元化聯合培養(yǎng)論文
論文摘要：為了充分利用高校外部優(yōu)質資源，緩解校內科研資源的不足，探索富有彈性的、多元化的工科研究生培養(yǎng)方式，提出了校際合作產學研聯合培養(yǎng)的主要任務，通過在部分研究生中實施聯合培養(yǎng)方式的初步實踐，探討基于校際合作產學研多元化聯合培養(yǎng)方式在復合應用型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢和有效性。實踐表明，校際合作產學研多元化聯合培養(yǎng)方式是實現地方院校研究出成果、研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到提升、導師隊伍得到建設等多贏目標的有效途徑。
論文關鍵詞：研究生培養(yǎng)；校際合作；產學研聯合培養(yǎng)
近年來，我國研究生教育以每年10%左右的速度擴大規(guī)模，在這種快速擴張的形勢下，出現了高校研究生教學資源緊張和碩士生就業(yè)不如本科生的狀況。從高校的教學資源來看，導師人數、科研經費、設備條件等一時無法充分滿足研究生培養(yǎng)的需要，教育資源短缺成為研究生教育質量的瓶頸，尤其是師資力量的瓶頸不是短期內能夠解決的。如何解決規(guī)模迅速擴大與資源緩慢增長的矛盾？如何提升研究生培養(yǎng)質量？這些不僅是研究生教育和改革面臨的重要問題，也是當前高等教育進入以內涵建設提高質量的發(fā)展背景下全社會關注的熱點問題。
研究生培養(yǎng)模式多樣化是世界研究生教育發(fā)展和改革的重要趨勢，它是研究生培養(yǎng)模式自身完善的結果。與此同時，創(chuàng)新型大學的建設對傳統的研究生培養(yǎng)模式也提出了新的挑戰(zhàn)。國內在創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式上開展了較多研究，作為研究生教育改革的重要途徑，提出了新形勢下研究生培養(yǎng)的學術沙龍、產學研合作、課題制、導師組等新型模式。在各種模式探索中，普遍認為采取與行業(yè)合作聯合培養(yǎng)研究生不但使研究生教育由高校得以向社會延伸，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，尤其是有利于培養(yǎng)行業(yè)需要的創(chuàng)新型應用人才，達到產學研三贏目標。產學研聯合培養(yǎng)是解決高校研究生培養(yǎng)資源瓶頸的有效方法和必由之路。
目前，國際產學研聯合培養(yǎng)研究生主要有以項目為依托聯合培養(yǎng)研究生、聯合設立人才培養(yǎng)和科學研究基地、建立經濟實體培養(yǎng)研究生、引進企業(yè)人才兼任大學研究生導師、校企聯合開辦專業(yè)培養(yǎng)研究生、創(chuàng)業(yè)大學科技園聯合培養(yǎng)研究生等模式。國內在政產學研合作平臺模式、聯合培養(yǎng)復合型研究生的典型模式、校企產學研聯動培養(yǎng)機制、培養(yǎng)基地建設、研究生培養(yǎng)質量控制、導師隊伍建設等方面展開了研究和實踐，取得了不少成果和共識。在立體交叉培養(yǎng)新模式中，研究生的縱向培養(yǎng)（基礎理論知識、實驗研究技能）和橫向培養(yǎng)（工程技術創(chuàng)新實踐）并舉、內涵（道德品質和行為修養(yǎng)）和外延（管理才能和社會應變能力）兼修的綜合素質培養(yǎng)。實踐證明，在研究生教育超常規(guī)發(fā)展的新形勢下，它對提高研究生培養(yǎng)的綜合質量起到了很好的保證作用，是利用社會資源和社會力量合作培養(yǎng)研究生的一種好模式。
工科人才的培養(yǎng)目標是為相關生產和技術領域培養(yǎng)從事設計、制造、技術開發(fā)和管理工作的高級專門人才。產學研合作對工科研究生培養(yǎng)的重要性越來越受到重視，得到了積極的探索和實踐。
地方高校在地域上處于地方經濟建設的前沿陣地，與地方政府、企事業(yè)單位和基層組織聯系密切，貼近生產、生活實際，在地方經濟建設中能起到更直接的作用。區(qū)域經濟發(fā)展對地方高校工科高層次人才的需求已由學術型轉變?yōu)楣こ虘脧秃闲�，以碩士學位作為工程師職業(yè)的入門水準已成為一種趨勢。然而，地方院校由其特點決定，對于優(yōu)勢尚不明顯的學科在如何建設和發(fā)展上，在如何培養(yǎng)復合型應用型人才上面臨的困難大、任務重，這些已不僅僅是單純的教學改革問題，同時也是事關地方院校全面發(fā)展、整體上水平的核心難題。當前在研究生教育改革中關于校際合作聯合培養(yǎng)的研究課題不多，特別是地方院校在這方面的探索較少；多元化培養(yǎng)主要停留在概念層面，可操作層次的研究不多，實踐探索很少。因而，立足于應用型工科為主地方院校的特點，基于校際合作進行產學研多元化聯合培養(yǎng)方式研究和實踐具有一定意義。
一、校際合作產學研多元化聯合培養(yǎng)方式的主要任務
筆者承擔了江蘇科技大學研究生教育教學改革研究與實踐課題，進行了校際合作的產學研多元化聯合培養(yǎng)方式的探索，指導思想是充分利用學校外部優(yōu)質資源、緩解校內科研資源不足、探索富有彈性的、多元化的工科研究生培養(yǎng)方式。經過論證明確了以下主要任務：結合校際和校企之間研究生聯合培養(yǎng)實踐的探索，以具有互補性的地方院校為主要合作對象，初步形成具有應用型工科地方院校特點的校際合作模式；結合教改實踐，探索基于校際合作、以項目為依托的工科研究生產學研聯合培養(yǎng)模式和方法；多元化培養(yǎng)的實現過程包括產學研各方互動機制和責任的明確、學研合作指導中多師型的導師團隊的建立和協作方式等關鍵問題和構建研究生的管理和激勵辦法等。
二、校際合作產學研多元化聯合培養(yǎng)的實施
1.實施思路
通過實際的大型工程或技術創(chuàng)新研究項目強化對研究生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時拓寬了企業(yè)技術創(chuàng)新的深度和廣度，拉近校內導師及研究生與優(yōu)勢高校、企業(yè)的距離，為產學研相結合的技術創(chuàng)新體系開辟新路。
產學研聯合能夠提高研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也能滿足企業(yè)對科研人員的需求，這種開放的研究生培養(yǎng)新模式能夠促進合作，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，促進研究生綜合能力的培養(yǎng)。
2.實施中的重點問題
（1）校際合作基礎上，以合作發(fā)展為核心的產學研聯合對地方高�？蒲袟l件的改善和科研環(huán)境的優(yōu)化作用。
（2）加強與同層次具有互補性高校的校際合作，形成高校間、校企間、導師組聯合的對研究生的多元化培養(yǎng)，激發(fā)靈感和創(chuàng)新。
�。�3）重點研究以項目為依托和培養(yǎng)基地為平臺的多元化培養(yǎng)模式，突出地方高校工科研究生培養(yǎng)的特色。
�。�4）通過產學研合作，加強工科研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)滿足社會需要的復合型、應用型人才。
�。�5）開展校際合作，進行多元化產學研聯合培養(yǎng)研究生的實踐。
3.以合作發(fā)展為核心，以項目為依托的校際合作方式的實施過程
�。�1）通過校際合作的指導教師進行聯系溝通，探索以合作發(fā)展為核心、以項目為依托的校際合作方式。
�。�2）通過與優(yōu)秀企業(yè)進行溝通，不僅把企業(yè)作為學習與研究的平臺，還要為他們提供較好的科技服務，使企業(yè)實實在在感覺到研究生的價值，真心實意地參與合作，學校從中獲得進一步的研究機會，企業(yè)從獲益中為校方提供支持，形成一種良性發(fā)展的前景。研究基于校際合作的產學研聯合培養(yǎng)的互動機制，對聯合培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，明確各方責任，形成校企合作互動的辦法。
（3）采用“高校課程—基地研究—�；疝q”三段式培養(yǎng)進程，對課程學習、中期檢查、開題、論文答辯培養(yǎng)全環(huán)節(jié)進行規(guī)范化管理。探索建立創(chuàng)新獎學金、研究生科研成果突出獎等方式，提升研究生的創(chuàng)新意識和科研能力。
�。�4）基于校際合作的產學研聯合在合作、交流和實踐中研究提高導師專業(yè)素質特別是專業(yè)實踐指導能力的方法。探索改變導師重學術、輕實踐的傾向，形成考評對導師專業(yè)實踐水平和研究生培養(yǎng)水平的評價辦法。
�。�5）建立研究生培養(yǎng)質量保障措施，引入質量控制的方法，在聯合培養(yǎng)教改實踐中對聯合培養(yǎng)質量全過程進行跟蹤和控制，并對研究生的研究內容進行產學研三方聯合評估。
三、校際合作產學研多元化聯合培養(yǎng)復合應用型人才的優(yōu)勢和有效性
筆者課題組指導的研究生通過校際合作聯合培養(yǎng)的方式進入大型企業(yè)，參加和完成了多個工程檢（監(jiān)）測鑒定項目，參加了抗震加固工程設計，與國家大型綜合勘察設計單位合作，完成了某大型風洞工程技術攻關中的節(jié)點關鍵技術試驗研究。通過初步探索，校際合作產學研多元化聯合培養(yǎng)方式是實現地方院校研究出成果、研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到提升、導師隊伍得到建設等多贏目標的有效途徑。
加強聯合、優(yōu)勢互補是實現科技創(chuàng)新最有效的途徑。校際合作能使得高校間優(yōu)勢資源互補；合理利用地方高校的科技資源及地理優(yōu)勢、企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢，有利于緩解高校資源限制的瓶頸；校際、校企之間的互動可以同時解決“找米下鍋”和“有米無鍋”的問題，充分利用了高校外部優(yōu)質資源，拓展辦學空間，擴大培養(yǎng)規(guī)模，通過服務區(qū)域經濟以體現自身的學科特色。
以項目為依托的聯合培養(yǎng)中，通過加強對研究生的指導、監(jiān)督和管理，并為研究生創(chuàng)造好的研究條件，在完成研究成果的同時又能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、團隊協作能力的高素質復合型、應用型人才。
突破傳統的單一導師負責制培養(yǎng)方式，發(fā)展導師團隊負責制。導師聯合指導組就是利用指導教師團隊成員間的學緣結構、學術背景的異質性和思想上的差別，發(fā)揮導師集體培養(yǎng)研究生的輔助作用，使團隊成員共享其團隊的智力結構和知識結構。研究生在團隊指導下可以學到不同學者的研究方法和研究思想，利于實現研究生由學習者到創(chuàng)造者的轉變。此外，由于企業(yè)導師的引入，可以充分融合兼職導師的社會資源，為提高學生實踐能力提供可能。
有利于面向社會需求培養(yǎng)科研人才；有利于培養(yǎng)學生的實踐和應用能力，提高培養(yǎng)質量，獲得競爭優(yōu)勢，實現研究生教育、課題研究和就業(yè)三過程的順暢銜接和過渡；有利于研究生知識的轉化和知識的發(fā)展；有利于研究生人際交往能力和合作意識的培養(yǎng)。
四、結語
目前研究生教育的課程體系、教學方式、師資組成及與科研機構的關系等都存在于學校這個“小社會”系統之中，高校在與社會的合作、與同行的交流上呈現出一定的半封閉性。應探索富有彈性的、多元的研究生培養(yǎng)方式是本文研究的特色，其主要特點有：
區(qū)別于地方高校與強校合作的常見方式，本文重點研究同層次具有互補性的地方高校的校際合作，在校際合作的基礎上發(fā)揮跨學校導師團隊、跨地區(qū)產學研的多元耦合作用，進行研究生聯合培養(yǎng)方式的研究和實踐具有創(chuàng)新性。
校際合作、校企合作使得本文研究能成為“走出去”的研究。
在本校導師為第一指導人的基礎上，將來自不同高校和企業(yè)中不同學術背景、知識結構、研究方向的導師組成導師組共同指導研究生，提倡導師個體指導與集體培養(yǎng)相結合，強調校際、校企師資共享，突破了目前我國傳統的以導師個人培養(yǎng)為主導的培養(yǎng)模式，能克服其不利于研究生學術思路的開闊、不利于合理的知識、能力和素質結構的形成以及不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的缺點。
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