如何聯系現實生活進行計算學習

　　您現在正在閱讀的如何聯系現實生活情境進行計算學習文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!如何聯系現實生活情境進行計算學習小學數學中計算具有基礎性和工具性。任何理科學科的規(guī)律歸結為公式后基本上都要運用四則混合運算來計算，例如物理、化學的有關公式的計算，微積分的數值計算等等。因此，在小學階段學好四則混合運算，并形成一定的計算能力，是終生有益的。

　　數學知識的來源是多方面的，一是來自數學外部現實社會的發(fā)展需要；二是來自數學內部的矛盾，即數學本身發(fā)展的需要。建構主義認為，學習總是與一定的社會背景即情境相聯系，在實際情境中學習，有利于意義建構。如果創(chuàng)設一定的情境，通過情境開展學習，學生等把計算當作一種工具，通過計算解決一些問題，體會計算的價值，激發(fā)學習興趣。因此計算教學從情境引入，并就此展開有效的教學是可取的。

　　一般來說，教材上計算題的呈現方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過程中、特別是在鉆研教材的過程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據學生的實際情況，對教材進行適度的改編，豐富例題的呈現方式，使學生在期待中開始并進行計算的教學。

　　例如：在教學小數加減法時，我對教材進行了如下改編：

　　師：同學們，老師昨天去超市購買了一些物品，總共是9.6元，你們猜猜看，我會怎么付錢？

　　生：正好付9.6元；付10元（付20元，付50元，付100元）。

　　師：那么，營業(yè)員該找我多少錢呢？

　　生：（計算）應該找你0.4元（10.4元，40.4元，90.4元。）。

　　師：（先是巡視，看學生中對于10－9.6的計算有沒有計算錯誤的，特別是得數的整數部分是0，學生有沒有注意這個問題。）非常棒！那么，你在計算的時候有沒有遇到什么新的情況、需要我們大家注意的呢？

　　生：10減9.6等于0.4，得數的整數部分是0，要寫0。

　　一道簡單的計算題，教師聯系了學生最感興趣的人教師，聯系了實際生活，使原本單調的計算變得生動起來，使原本枯燥的數學課堂變得讓人有所期待。由此可見，我們應在計算教學中注重把計算內容與實際生活結合起來，體現新課程的理念，遵循實踐認識再實踐再認識的認識規(guī)律進行教學。讓學生體會到身邊處處有數學，數學來自于身邊的生活，感受到數學與經濟的密切關系，體驗到數學的魅力。使課堂中的數學更貼近生活，走向市場。

　　但是創(chuàng)設情境也不能只圖表面上的熱鬧，也不能拘泥于過多的非數學信息，不能干擾和弱化數學知識和技能的學習以及數學思維的發(fā)展。任何方法都有一個度的問題，計算中創(chuàng)設情境也不例外，，創(chuàng)設情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計算問題，還要通過計算形成計算技能。

　　綜觀計算教學，絕大多數新知是原有知識經遷移，變化、綜合而成。因此計算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時候沒有必要花較多時間通過情境來教學。根據學生學習建構特點讓學生主動學，把新知通過比較納入自己的已有體系當中。在教學中重視學生的自主探究學習，可以讓學生充分的發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽的嘗試，體現自主學習的特點。例如，學習3250/125，已經有了除數是兩位數除法的基礎，可以讓學生先進性試練，暴露計算中的錯誤，然后又針對性的進行教學，從而引導學生自己來總結規(guī)律。

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