如何進行小組合作學習

時間：2022-10-09 21:44:31 學習技巧我要投稿

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如何進行小組合作學習

　　時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！睋�(jù)此《語文課程標準（實驗稿）》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為課程的基本理念之一，并貫徹到每階段的目標和“教學建議”中。

如何進行小組合作學習

　　隨著新課程改革的不斷深入，如何開展“小組合作學習”已成為熱門話題，也是貫徹語文課程標準難點，不少教師對此感到很困惑，本文就談?wù)勎覍Α靶〗M合作學習”的體會。

　　一、小組合作學習的產(chǎn)生及意義

　　小組合作學習于七十年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學教學實踐。它的產(chǎn)生是改革課堂教學、提高教學效率的需要。它將社會心理學的使用原理納入教學之中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進*能。物理學家楊振寧博士和化學家李遠哲博士在評價中國教育傳統(tǒng)利與弊時指出：“教育學家一百年來都有一個共識：如果讓四五個人一起學，一起解決問題，成績好可以去幫助差的同學，他往往使自己變得更強，四五個人一起學，比老師講半天都好，而且可以從小培養(yǎng)團隊精神，這是學校迫切需要研究的問題�！睉�(yīng)該看到，合作不僅是為集思廣益，相互切磋，提高學業(yè)成績，而且是為了培養(yǎng)學生的合作意識行為，形成良好的非認知品質(zhì)，順應(yīng)教育社會化的需求，培養(yǎng)社會所需要得人才。

　　二、什么是小組合作學習

　　所謂小組合作學習是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習�！边@里應(yīng)著重指出的就是任務(wù)的“共同性”，分工的“責任性”，和學習的“互助性”，也就是說在開展合作學習的過程中，要給學生群體一個共同的任務(wù)，讓每個學生在這個任務(wù)中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對個人分擔的任務(wù)進行群體分工對活動的成效共同進行評估，通過合作，提高學習效率，增強合作精神。

　　三、如何進行小組合作學習呢？我認為搞好小組學習真正能保證合作學習的成效應(yīng)注意如下幾個問題。

　　（一）、“小組合作學習”中成員搭配要合理。就是說組內(nèi)成員按好中差的方法搭配，便于在合作中成績好的同學去幫助成績差的同學，并使不同的小組之間的水平在同一高度上，有利于組與組之間的公平競爭，使每個組都可以收獲成*的喜悅，否則容易形成個別學生“言堂”其他學生旁觀的局面，最終加劇兩極分化。

　�。ǘ靶〗M合作學習”的內(nèi)容要有探究價值。要使“小組合作學習”真正體現(xiàn)“合作”二字，小組合作完成的任務(wù)就必須有探究性，只有這樣，才能引起學生主動參與的興趣，能激發(fā)學生思維活動的展開。比如：課堂的難點問題，通過合作拓展思路，最終使難點迎刃而解；在比如數(shù)學教學中讓學生設(shè)計一個軸對稱圖形，小組成員通過親手制作，能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正錯誤，在探究中對所學知識有了更深的理解。

　�。ㄈ┬〗M合作學習要廣闊。很多認在談及小組合作學習時，都把它局限于課堂的狹窄空間里，似乎討論也成了小組合作學習的唯一形式，對于這一點我不敢茍同。我認為無論課上還是課下；無論是學習上的還是生活中的，只要是個人難以解決的問題都可以交給各小組通過合作學習去完成，比如在學生精讀了《中國石拱橋》之后，學生們通過趙州橋和盧溝橋的例子了解到了中國石拱橋形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的特點，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更是為了培養(yǎng)協(xié)作精神，我設(shè)計了一道課外小組合作作業(yè)題即設(shè)計一座現(xiàn)代石拱橋，并配以一段文字說明，作業(yè)交上之后，我驚嘆小組成員的聰明才智，各組學生通過協(xié)作品嘗到了成*的喜悅。

　　心理學家羅杰斯認為：在合適的條件下，每個人所具有的學習，發(fā)現(xiàn)豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望是能夠釋放出來的，在教學中正確地認識小組合作學習，成*地開展“小組合作學習”一定能很好地釋放每個學生地潛能，讓每個學生品嘗內(nèi)合作成*地喜悅，最終使每個學生都具備協(xié)作精神，更好地服務(wù)于社會。

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