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兩段式階梯教學法在手術(shù)室護理教學的應用論文
【摘要】目的探討兩段式階梯教學法在手術(shù)室護理教學中的應用效果。方法將在我院手術(shù)室實習的86名護生按入科先后分為對照組和觀察組，對照組采用傳統(tǒng)教學方法，觀察組采用兩段式階梯教學法進行實習帶教，比較兩組護生實習結(jié)束后的基本理論與護理操作考核成績和對教學效果的評價。結(jié)果觀察組實習護生的基本理論、護理操作考核成績高于對照組；學習興趣、溝通技巧、團隊精神與綜合能力培養(yǎng)等項較對照組明顯提高，兩組各項觀察指標比較差異均有統(tǒng)計學意義。結(jié)論兩段式階梯教學法對有效提高手術(shù)室實習護生的專業(yè)知識水平與臨床操作技能、提高教學效果有積極意義。
【關(guān)鍵詞】兩段式階梯教學法；手術(shù)室；護理教學
手術(shù)室護理專業(yè)性較強，對護理人員的基礎(chǔ)理論和解決實際問題的能力有較高要求，而隨著手術(shù)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的手術(shù)室護理教學模式已遠遠不能滿足臨床發(fā)展需求，我們采用兩段式階梯教學法，即護生入科后首先由專職帶教老師進行集中示教，然后再由帶教老師進行一對一教學法�，F(xiàn)將結(jié)果報道如下：
1對象與方法
1.1對象與分組
選取2013年1月至2014年12月在我院手術(shù)室實習的86名護生作為觀察對象，男4名，女82名；年齡18～25歲，平均（18.6±2.5）歲；文化程度：中專30名（34.9%），大專46名（53.5%），本科及以上10名（11.6%）。按入科先后順序分為對照組和觀察組各43名，兩組的性別、年齡、學歷等方面大體一致。
1.2方法
1.2.1對照組
采用傳統(tǒng)教學法，即實習護生入科后由科主任指定一名臨床帶教老師，實習護生采取“跟人”式見習方式，并由帶教老師根據(jù)近期科室所收治的患者情況結(jié)合實習大綱進行隨機的帶教教學實習。
1.2.2觀察組
根據(jù)實習護生在手術(shù)室的實習目標，采用兩段式階梯教學方法進行臨床帶教實習。首先制定教學實習方案，在科主任帶領(lǐng)下，選擇經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識深厚、有較強講解能力、大專以上學歷、10年以上工作經(jīng)驗的主管護師作為帶教組長；選取責任心強、臨床業(yè)務素質(zhì)高、溝通和示范能力強、護師以上職稱、5年以上工作經(jīng)驗的護士作為帶教老師。由科主任、帶教組長、帶教老師組成教學實施小組，在充分掌握教學大綱、護生實習要求和評價標準的前提下，針對傳統(tǒng)實習教學模式中存在的不足，結(jié)合我院手術(shù)室的實際情況，制定兩段式階梯教學法的具體實施內(nèi)容。第一階段：護生入科后由帶教組長負責為期3天的集中示教，重點是幫助護生全面了解手術(shù)室環(huán)境、各類工作制度、流程、醫(yī)療安全及法律法規(guī)、手術(shù)室護理理論知識等。第二階段：護生由帶教老師進行一對一的帶教實習，采取跟人跟班法，帶教過程中帶教老師一對一的講解和示范，提示和指導護生在手術(shù)過程配合有關(guān)工作，然后由護生進行逐一操作。在此過程中，隨時關(guān)注手術(shù)進展情況，同時對出現(xiàn)的問題及時更正和指導；帶教過程老師及時評估護生專業(yè)理論知識和臨床操作技能掌握情況，隨時給予補充及強化專業(yè)知識，并耐心解答護生提出的各種疑難問題。
1.3評價方法
護理實習結(jié)束后對手術(shù)室護理質(zhì)量進行考核評價，內(nèi)容包括：①基本理論考核，采用我院編制的三基基礎(chǔ)理論標準試題庫進行考核，總分100分；②護理操作，采用我院制訂的《手術(shù)室護理技能考核項目及評分標準》進行考核，總分100分。③自行設計調(diào)查問卷，分別從學習興趣、溝通技巧、團隊合作、綜合能力4個方面對手術(shù)室護理教學效果進行評價。由經(jīng)過嚴格培訓并熟知本研究的調(diào)查者現(xiàn)場發(fā)放問卷，調(diào)查前采用統(tǒng)一的指導語說明本次調(diào)查的目的、意義及問卷的填寫方法，被調(diào)查者以不記名方式自行進行填寫，填寫完畢后由調(diào)查者現(xiàn)場收回，共發(fā)出調(diào)查問卷86份，回收有效問卷86份，有效回收率100%。1.4統(tǒng)計學方法所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件進行分析。計量資料以（χ-±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數(shù)資料以百分率表示，采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
2.1兩組護生基本理論與操作技能考核成績比較（表1）實施兩段式階梯教學法后，觀察組實習護生的基本理論、護理操作技能考核成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義。
2.2兩組護生對教學效果的評價比較（表2）觀察組護生在學習興趣、溝通技巧、團隊合作與綜合能力方面均較對照組有顯著提高，差異均有統(tǒng)計學意義。
3討論
手術(shù)室護理與臨床護理相比有十分顯著的專業(yè)化和獨立化特點，隨著臨床手術(shù)技術(shù)的發(fā)展，對手術(shù)室護理人員專業(yè)水平和整體素質(zhì)的要求越來越高。學校護生的畢業(yè)實習是其由護生向護士轉(zhuǎn)變的重要階段，近年來部分護理研究結(jié)果表明，護生在實習過程中存在著理論知識與臨床實際操作相脫節(jié)、不能融會貫通等問題，這一狀況可能與現(xiàn)行的實習教學方法和護生的學習方法有關(guān)[1]。如何實施科學有效的護理教學模式，使護生最大限度地掌握手術(shù)室的相關(guān)�？评碚撆c護理技能，是手術(shù)室護理教學管理者應著重關(guān)注的問題[2]。兩段式階梯教學法充分發(fā)揮了理論與實踐之間的橋梁作用，在加強“基本理論、基本知識、基本技能”的同時聯(lián)系臨床實踐，極大限度上提高了臨床教學的總體效果[3-4]。
本文結(jié)果顯示，觀察組護生基本理論、護理操作考核成績均明顯高于對照組，學習興趣、溝通技巧、團隊合作與綜合能力培養(yǎng)方面均好于對照組，組間各項觀察指標比較差異均有統(tǒng)計學意義。實施兩段式階梯教學法的優(yōu)點：①護生在進入手術(shù)室后由帶教組長向其介紹科室環(huán)境、手術(shù)室的工作特點和相關(guān)規(guī)章制度等，加強護生對手術(shù)室工作的了解，緩解其因陌生環(huán)境而帶來的恐懼和焦慮心理，提高進一步學習的興趣。②兩段式階梯教學使護生實習計劃能夠循序漸進地完成，護生在獲得臨床各專業(yè)學科理論知識基礎(chǔ)上，通過臨床帶教老師的實踐指導和臨床基本技能訓練，極大激發(fā)學習興趣，既檢驗、鞏固和強化了其所學的理論知識，也提高了臨床操作技能，使操作更加規(guī)范化和程序化；③培養(yǎng)護生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，通過帶教老師一對一的教學工作，護生與老師之間的溝通和交流增多，使護生能較快進入實習狀態(tài)，帶教工作質(zhì)量得到進一步提高。
參考文獻
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