新時(shí)代大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新論文

　　摘要：有機(jī)化學(xué)是高校化工、生物、制藥、醫(yī)學(xué)、材料類專業(yè)大學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程。有機(jī)化學(xué)涵蓋范圍廣、教學(xué)內(nèi)容豐富, 理論性、應(yīng)用型很強(qiáng)。在大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中, 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著十分重要的作用。因此, 大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必須跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步以及有機(jī)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步來(lái)進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新改革, 從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課外實(shí)踐活動(dòng)方式等多種途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)體系的改革創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué); 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 教學(xué)體系創(chuàng)新;

　　1 大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新的必要性

　　有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科, 通過(guò)一系列的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作可以幫助大學(xué)生從掌握化學(xué)理論上升為理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的原理與邏輯, 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助大學(xué)生深入理解有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的契機(jī)與環(huán)節(jié)。同時(shí), 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟與技能的重要平臺(tái)[1]。大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果將會(huì)直接影響大學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一系列問(wèn)題, 大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式單一。當(dāng)前大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后, 通常都是采用教師演示、學(xué)生觀看、總結(jié)報(bào)告的教學(xué)模式, 學(xué)生在觀看完、操作完實(shí)驗(yàn)后往往難以深入理解原理。在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏一定的創(chuàng)新思維與意識(shí), 大部分學(xué)生都將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做是完成學(xué)習(xí)任務(wù), 將有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在記憶背誦有機(jī)化學(xué)理論、概念、公式等。在高等教育改革的進(jìn)程中, 大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)操作能力, 解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題并加以解決的能力。尤其是要培養(yǎng)具有基礎(chǔ)科研能力的綜合型人才。提升大學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察、對(duì)比、分析、歸納、演繹、推理能力。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就要求大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系創(chuàng)新改革, 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式。

　　2 大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新改革

　　2.1 重視開(kāi)展基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn), 采用問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)涵蓋了有機(jī)化學(xué)基本操作與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn), 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的基本操作技能, 幫助學(xué)生奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐首先需要在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題, 讓學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí), 以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次, 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中教師通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維, 與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論, 以便讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更深的理解, 為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)操作做好準(zhǔn)備。最后, 教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng), 學(xué)生理清思路。通過(guò)基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題教學(xué)法能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 讓學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　2.2 積極開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

　　綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn), 在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)舉自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。有機(jī)化學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是具有達(dá)標(biāo)性的有機(jī)化學(xué)合成實(shí)驗(yàn), 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)主要目的在于強(qiáng)化合成實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的效果, 進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向參與教學(xué)法來(lái)進(jìn)行, 在進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)前教師可以將綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拆解, 組織學(xué)生以小組參與的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、討論等各個(gè)環(huán)節(jié), 讓學(xué)生以完成任務(wù)為導(dǎo)向, 積極參與到綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這種有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠有效提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力, 同時(shí)還有助于強(qiáng)化自主操作有機(jī)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力。

　　2.3 開(kāi)展多元化課外實(shí)踐活動(dòng)

　　大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容, 教師可以設(shè)定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研討主題, 結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)選擇有機(jī)新材料、足球烯家族等熱點(diǎn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己有興趣的內(nèi)容, 在課后積極訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)和前往圖書(shū)館查詢相關(guān)文獻(xiàn)、擬定題目、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課程論文。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課程論文撰寫(xiě)后組織學(xué)生開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)專題研究”總結(jié), 進(jìn)一步強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課后教師與學(xué)生之間的溝通與交流, 讓學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)及其與社會(huì)之間的聯(lián)系形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí), 高校還可以定期組織“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)”, 鼓勵(lì)學(xué)積極參與, 依托于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì), 結(jié)合科研課題, 引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研實(shí)踐活動(dòng), 通過(guò)多元化的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力, 幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)、拓展課外知識(shí), 強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)技能。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō), 大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定學(xué)生的基礎(chǔ), 再通過(guò)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合操作能力, 最后通過(guò)組織多元化的課外時(shí)間活動(dòng)來(lái)幫助大學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)、拓展課外實(shí)驗(yàn)知識(shí), 進(jìn)一步強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]曾艷萍, 黃齊林.基于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]大學(xué)化學(xué), 2018, 33 (1) :54-60.

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