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試論會展行業(yè)發(fā)展對會展教育改革的影響
摘要：會展業(yè)是現(xiàn)代科學技術與經濟發(fā)展的晴雨表，它反映了一個國家、地區(qū)乃至全球科學技術和經濟發(fā)展的歷程。中國會展業(yè)的發(fā)展更是深刻地記錄著中國政治和經濟的變遷。
關鍵詞：會展行業(yè),會展教育,改革
0 引言
中國會展業(yè)的快速增長對會展教育的發(fā)展提出了時代要求。如何有效地開展會展教育以培養(yǎng)更多優(yōu)秀會展專業(yè)人才，已經成為會展教育共同關心的課題。在經濟全球化的今天，隨著我國會展業(yè)的快速發(fā)展，會展業(yè)對專業(yè)化人才的素質要求越來越高，會展人才需求日益增長，對會展專業(yè)人才的培養(yǎng)已成為我國教育界關注的焦點，開展會展教育改革前景廣闊而且迫在眉睫。
1 中國會展業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.1會展數(shù)量增長快，收益明顯
進入21世紀以來，我國會展業(yè)已滲透到各個經濟領域，從機械、電子、汽車、建筑，到紡織、花卉、食品、家具，各行各業(yè)都有自己的國際專業(yè)展。北京、上海、廣州等城市已成為全國最大的會展中心城市。從展覽規(guī)模看，北京為全國之最;從展會數(shù)量看，上海位居全國首位。北京市2000年展覽會突破100個，2001年又有增加，而且展覽會的面積不斷增加。
1.2會展研究逐漸豐富，成果多多
進入21世紀以來，會展理論開始越來越豐富。2002年1月，中國展覽館協(xié)會會同國際展覽聯(lián)盟等機構共同在我國現(xiàn)代展覽業(yè)的策源地――廣州舉辦了全國首次會展發(fā)展高峰論壇暨第三屆“展中展”，該次大會聚集了國內外一流的會展專業(yè)機構和最具代表性的會展職業(yè)經理人與專家教授，共同探討了中外會展業(yè)發(fā)展的八大趨勢與管理創(chuàng)新之路，并為中國會展業(yè)的發(fā)展指明了方向。因此該次高峰論壇暨“展中展”已成為中國會展業(yè)發(fā)展史上的一個重要里程碑，因為這是我國會展業(yè)第一次的系統(tǒng)理論總結和會展業(yè)為社會所廣泛認同。
1.3逐漸重視會展教育，資格認證正在起步
進入21世紀以來，為了推動我國會展業(yè)的發(fā)展，多家高校開始開設會展經濟與管理專業(yè)。 2001年，浙江經貿職業(yè)技術學院經浙江省教育廳批準設立會展與廣告專業(yè)，2002年，按浙江省高校招生計劃錄取87名學生。2003年3月4日，北京第二外國語學院正式成立會展管理系。此后，中國貿促會、美國國際展覽管理協(xié)會共同舉辦的“注冊會展經理(CEM)”培訓、中國貿促會與德國國際培訓和發(fā)展協(xié)會合作的“赴德國展覽管理系列培訓班(MesseCampus)”等人才培訓工作以脫產、半脫產、利用業(yè)余時間等多種多樣的方式相繼展開，培訓內容包含了會展理論和實物操作等方面，取得了業(yè)內人士的普遍好評。2008年9月，外經貿部對外貿易企業(yè)協(xié)會開始組織籌備國際商務會展等級考試，考試等級設，國際商務會展員、國際商務會展師、高級國際商務會展師等崗位考試。2010年前，只組織國際商務會展員專業(yè)培訓考試。目前，中國會展業(yè)人才培訓工作逐步興起，會展人員資格培訓認證已成為一種新的趨勢。
2 會展教育與會展經濟發(fā)展的互動關系
所謂會展經濟，顧名思義，就是通過舉辦各種形式的會議和展覽展銷，能夠帶來直接或間接經濟效益和社會效益的一種經濟現(xiàn)象和經濟行為，也被稱之為“會展業(yè)”。
所謂會展教育，就是通過各種各類教學形式為會展經濟培養(yǎng)合格的、行業(yè)需要的人才，既會展人才。會展業(yè)人才，大致可分成會展核心性人才、會展輔助性人才與會展支持性人才，前兩者就是我們通常所說的會展業(yè)人才，會展核心性人才中會展項目策劃和會展營銷人才尤其重要。
任何一個行業(yè)的發(fā)展都離不開教育，會展業(yè)也不例外。世界上會展業(yè)發(fā)達的國家，往往會展教育發(fā)展的也較好。英國、美國、德國的一些大學開設了會展管理專業(yè)或會展教育并已形成會展教育體系，尤其是美國，已形成了碩士、學士、職業(yè)資格認證等多層次、多方式培養(yǎng)的會展教育體系，已經成為重要的會展管理知識輸出國家之一。
會展教育和會展經濟是相輔相成，可以相互促進，也可相互影響的。我國會展經濟的發(fā)展也給會展教育的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。會展業(yè)是一個涉及面廣，政策性強，專業(yè)化程度高的產業(yè)，對專業(yè)人才和復合型人才的需求特別強烈，而且還能推動會展教育方式的更新，培養(yǎng)人才模式的轉變和會展教育發(fā)展的創(chuàng)新。
3 會展行業(yè)發(fā)展對會展教育改革的影響
3.1教學理念改革
會展教育學生高考平均成績不高，英語成績一般都不夠好，不少學生不但沒有掌握一套適合自己的行之有效的學習方法，甚至連良好的學習習慣也沒有形成，遇到難題缺乏迎難而上的精神等等。為此，如何把這樣的學生培養(yǎng)成社會和國家的有用之才，這是我們經常思考和不斷探索的難題。在教改過程中我們感到：基礎會展教育的過分鋪墊，不僅背離應用性人才培養(yǎng)的要求，而且會使相當多的學生產生畏難情緒，喪失學習的信心。因此，為實現(xiàn)應用性人才培養(yǎng)的目標，也為了適應學生的實際情況，我們提出基礎理論以“夠用”為度，并且賦予教學內容的實踐性要求，為后續(xù)的職業(yè)技能課服務;同時，在傳授知識和技能時，注意將基本的思考方法、觀察方法通過日常教學傳授給學生，提高學生的學習能力。從教學計劃的制訂、備課、授課、課堂管理、作業(yè)、到考試(考查)方面著手，大力推行案例教學法。根據實踐性教學要求，針對學生入學成績偏低、抽象思維能力較差的現(xiàn)狀，通過大量的案例分析，增加教學的直觀性和實踐性。
3.2會展教育體系改革
會展教育體系以職業(yè)技能的訓練為主線，增設專業(yè)實務和專業(yè)實訓會展教育，并對一些會展教育的內容放在產學研改革上，充分利用校內現(xiàn)有實訓場所，并在校外不斷開拓實習基地，加大了應用英語專業(yè)英語口語的課時量，推行分級教學，因材施教。
3.3教學方法改革
應用英語專業(yè)應突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，其中包括應用英語的業(yè)務操作能力、學習與研究能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、信息與網絡應用能力等。為此，我們應改變以往“學科本位”的方式，避免“滿堂灌”，實行“精講多練”。在教學過程中采用 “合作學習”的模式，以突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。合作學習的形式多種多樣，課堂教學采用的形式主要有：兩人對話、小組討論、小組作業(yè)、組間交流、組間競賽、角色扮演等。首先，教師把全班學生分成若干小組，使具有相同興趣和不同能力的學生合理的搭配，以確保小組成員在性別、成績、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補性，各小組自己推選組長，在小組合作中，每組成員都有自己獨立的任務，有分有合，各展所長，特長互補。其次，教師把學習任務布置給學生，例如上應用英語課時，教師要求各小組課前收集某一會展項目的材料，在課上進行小組討論、交流，然后模擬會展現(xiàn)場，讓各組選派學生分角色扮演策劃員和營銷員進行模擬辦會訓練，最后，進行組間互評、競賽。通過這一系列的活動，不但激發(fā)了學生的學習興趣，提高了語言交際能力，更重要的是培養(yǎng)了個人和同伴之間相互尊重、相互依靠、相互幫助、相互配合、相互促進以及相互妥協(xié)讓步的團隊精神和責任意識。
3.4實踐教學改革
通過“模擬會展，模擬前廳接待，模擬觀展安排”等練習和案例的剖析，提高學生學習的興趣，啟發(fā)學生的思考，寓理論于實踐教學之中。在整個教學過程中，實行“教學互動”，使學生成為課堂的主體，努力創(chuàng)造輕松、熱烈的課堂情境。充分運用現(xiàn)代化的教學手段，要求教師采用多媒體上課，提高教學質量。采取多種教學方法，實現(xiàn)課堂教與學的互動，引發(fā)學生思考，調動學生興趣，增強教學效果。采用多種考試方式。專業(yè)基礎課和專業(yè)課除采用閉卷考試的方法外，還應采取現(xiàn)場策劃、開卷、會展設計與接待口試，實訓等考試形式，考試成績和平時考查緊密結合，進行綜合評分，綜合實訓課的考試方法也靈活多樣。在課堂教學中，利用種種機會進行素質培養(yǎng)。課堂訓練采用分組法，在各組之間進行競賽。在共同解決難題、共同面對對手的過程中，學會協(xié)同合作，取長補短，增進同學之間的友誼和發(fā)揚團隊精神。緊密聯(lián)系我省會展企業(yè)的實際業(yè)務，注重在會展服務中英語聽、說、讀、寫能力的訓練和綜合應用。以學生為中心，針對會展教育學生思維活躍但不夠大膽的特點授課，采用啟發(fā)式、參與式、互動式教學。對不同類型會展教育采用不同形式的教學方法。理論中心型會展教育多采用講解與討論相結合的授課方式，技術中心型會展教育和訓練中心型會展教育則采用傳授要點和大量訓練相結合的教學方法，而對于證書培訓中心會展教育則采取有針對性的模擬訓練與測試的方式。
4 結束語
我國目前的會展教育存在諸多問題，會展人才的培養(yǎng)應該根據我國會展經濟的發(fā)展特點、人才需求特點制定我們的人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)計劃，應該由教育界和會展企業(yè)界共同去探索、尋找適合中國會展教育發(fā)展的道路。
參考文獻
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