研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是小編幫大家整理的研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告1
一、明確目的：研究沙龍村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供建議。
二、研究方法：座談
訪問(wèn)
三、正文：
既然是調(diào)查產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，那么我們要先清楚產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)到底是什么。
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，亦稱國(guó)民經(jīng)濟(jì)的部門結(jié)構(gòu)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)部門之間以及各產(chǎn)業(yè)部門內(nèi)部的構(gòu)成。社會(huì)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)或部門結(jié)構(gòu)是在一般分工和特殊分工的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，主要是研究生產(chǎn)資料和生活資料兩大部類之間的關(guān)系;從部門來(lái)看，主要是研究農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)等部門之間的關(guān)系，以及各產(chǎn)業(yè)部門的內(nèi)部關(guān)系。簡(jiǎn)而言之，就是第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。
而一般影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的因素為：
(1)需求結(jié)構(gòu);
(2)資源供給結(jié)構(gòu);
(3)科學(xué)技術(shù)因素;
(4)國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。
我們調(diào)查的主要是沿溪鎮(zhèn)沙龍村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化。
沙龍村以第一產(chǎn)業(yè)的蔬菜種植為龍頭。而形成如此優(yōu)越的發(fā)展條件在于：
地理環(huán)境：土質(zhì)肥沃;水質(zhì)、空氣均達(dá)到國(guó)家無(wú)公害蔬菜種植標(biāo)準(zhǔn);而沙龍村北鄰瀏東公路，南靠瀏陽(yáng)河使得交通無(wú)比便利;(如圖)市場(chǎng)需要：人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高;對(duì)健康綠色食品的需求，與此——綠
色農(nóng)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，滿足市場(chǎng)需求;
思想普及：由于建設(shè)新農(nóng)村政策及村委會(huì)的宣傳領(lǐng)導(dǎo)，使農(nóng)民也普遍形成一種概念;
物質(zhì)條件：因?yàn)槊馐辙r(nóng)業(yè)稅政策，機(jī)械、肥料有提供和補(bǔ)貼，所以大大提高農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，帶動(dòng)發(fā)展。
由于以上如此之多、各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)條件存在，使得原本名不見(jiàn)經(jīng)傳的小村莊迅速發(fā)展成了社會(huì)主義新農(nóng)村的模范村。以下是一張沙龍村蔬菜種植面積的發(fā)展條形圖。
備注：含復(fù)種面積
據(jù)了解，20xx年沙龍村成為全國(guó)農(nóng)業(yè)示范村，新農(nóng)村建設(shè)走在全國(guó)前列，無(wú)公害蔬菜種植成為沙龍村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大特色。20xx年人均收入為2800元，到20xx年人均收入達(dá)到7900元，同年，蔬菜總產(chǎn)值達(dá)到840萬(wàn)元，到20xx年達(dá)到1560元，發(fā)展尤為迅猛。
同時(shí)我們還從村干部口中得知了沙龍村最新的動(dòng)態(tài)：建立沙龍高科技生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司。這引起了我們的好奇心，在我們的追問(wèn)之下，了解到關(guān)于此模式的一系列資料，其優(yōu)點(diǎn)在于：
1、提供新的種苗、農(nóng)藥、肥料。由普通種苗改良為優(yōu)質(zhì)種苗;由化學(xué)農(nóng)藥升級(jí)為更加健康的生物農(nóng)藥;由無(wú)機(jī)肥進(jìn)化為有機(jī)肥，這一系列的措施保證了產(chǎn)品的質(zhì)量。
2、提供機(jī)械。目前沙龍村的勞動(dòng)力輸出情況分為3大塊：外出務(wù)工，一般為18——40歲;在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)打工，一般為初高中畢業(yè)，具有一定文化基礎(chǔ);留家種田，大多是40——65歲的勞動(dòng)力。顯然大齡勞動(dòng)力并不符合如此大規(guī)模大做功的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，而提供機(jī)械有效的解決了這個(gè)矛盾，提高單位勞動(dòng)力生產(chǎn)效率。
3、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)。如與湖南農(nóng)大、農(nóng)科院建立教科實(shí)習(xí)合作，在冰災(zāi)后引進(jìn)恒溫技術(shù)。
同時(shí)實(shí)行“公司+基地+農(nóng)戶”的生產(chǎn)管理模式，改變了原來(lái)散戶型生產(chǎn)模式
生產(chǎn)、產(chǎn)品不成規(guī)模、缺乏品牌效應(yīng)的缺點(diǎn)，集中了勞動(dòng)力、機(jī)械等，解決了勞動(dòng)力緊缺的問(wèn)題，規(guī)范了種子、肥料、農(nóng)藥的管理，合理利用土地，提高了土地的利用價(jià)值。努力實(shí)現(xiàn)高效、科技、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，開始具有樹立品牌意識(shí)。
其次沙龍村在第二產(chǎn)業(yè)方面以花炮、化工(高新技術(shù)為其他產(chǎn)業(yè)服務(wù))、食品、塑料、農(nóng)產(chǎn)品加工為主。第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá)1.5億，占總產(chǎn)值3/4。平均增長(zhǎng)值高于沿溪鎮(zhèn)(36%)。
在走訪了一些工廠之后，我們得到以下數(shù)據(jù)。
百年食品加工廠：
工人數(shù)：12人(初始8人)
大多為女工
純工人(少數(shù)幾天回家務(wù)農(nóng))
年產(chǎn)值：20xx年50萬(wàn)
20xx年100萬(wàn)
人均收入：8000元/人
瀏陽(yáng)三星煙花股份有限公司:20——100多人
純工人
年產(chǎn)值：1億左右
年收入：2萬(wàn)4左右
沙龍竹制頂板生產(chǎn)廠：
年產(chǎn)值：20xx年200萬(wàn)
20xx年500萬(wàn)
人均收入：1萬(wàn)2
工人數(shù)：20xx年60人
20xx年180人
(半農(nóng)半工)
沙龍塑料生產(chǎn)廠：
年產(chǎn)值：20xx年115萬(wàn)
20xx年472萬(wàn)
人均收入：6000元(計(jì)件
半農(nóng)半工)
從以上數(shù)據(jù)綜合可以看出，沙龍村的第二產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的產(chǎn)值大大超越了第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值，甚至更有前景。那么我們發(fā)出疑問(wèn)了——為什么還要以無(wú)公害蔬菜為主的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為主?
通過(guò)資料的分析與實(shí)踐得出的.感受，我們哦們得到如下答案：
1、沙龍村優(yōu)越的地理環(huán)境適宜發(fā)展農(nóng)業(yè);
2、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，無(wú)公害蔬菜具有更大的發(fā)展?jié)摿εc可持續(xù)性; 3、農(nóng)業(yè)往加工儲(chǔ)藏方向發(fā)展，需要工業(yè)的發(fā)展來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)。
所以，沙龍村的工業(yè)發(fā)展僅是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果和作用條件，不能代替處于重要位置的農(nóng)業(yè)。
而沙龍村發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)更是為了農(nóng)業(yè)發(fā)展提供條件。
為提高農(nóng)民自身素質(zhì)，村里堅(jiān)持貫徹建設(shè)新農(nóng)村的20字方針——生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主。具體措施表現(xiàn)在：建設(shè)農(nóng)民新村，改造了2個(gè)小區(qū);實(shí)行“三改”(水、廁、渠);建立環(huán)保學(xué)校。
這為無(wú)公害蔬菜提供配套設(shè)施，宣傳環(huán)保理念與思想，穩(wěn)定農(nóng)民堅(jiān)定的發(fā)展這條道路。
沙龍村雖然在第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面已有基礎(chǔ)，但目前還并不完善。比如：有網(wǎng)頁(yè)，但緊缺網(wǎng)絡(luò)人才;大型蔬菜基地也缺少蔬菜檢測(cè)人員;蔬菜包裝會(huì)增加產(chǎn)品成本……而村領(lǐng)導(dǎo)也已意識(shí)到發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重要性，做出了相應(yīng)的舉措。如將招聘網(wǎng)絡(luò)人才作為了今年工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。
四、總結(jié)：
沿溪鎮(zhèn)沙龍村以蔬菜種植業(yè)為代表的第一產(chǎn)業(yè)為主，第二產(chǎn)業(yè)為第一產(chǎn)業(yè)服務(wù)，第三產(chǎn)業(yè)的加強(qiáng)是第一產(chǎn)業(yè)形成品牌與優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。
五、建議：
不能僅僅停留在第一產(chǎn)業(yè)上，應(yīng)加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開辟一條信息化的道路，建立將無(wú)公害蔬菜的路子做大、做寬，建立農(nóng)機(jī)合作社及流通隊(duì)伍，形成品牌。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，將無(wú)公害蔬菜為主的第一產(chǎn)業(yè)作為特色龍頭產(chǎn)業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展以花炮為主的第二產(chǎn)業(yè)，積極加快第三產(chǎn)業(yè)的步伐，以帶動(dòng)第一、第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)健康穩(wěn)定地發(fā)展。
20xx年X月XX日
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告2
一、課題的來(lái)源和確定
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開展，是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，許多學(xué)校都對(duì)此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對(duì)落后，學(xué)生基本都來(lái)自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見(jiàn)多識(shí)廣，獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕�，也缺乏�?duì)周圍人事的關(guān)心。我校實(shí)行雙休日，對(duì)距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時(shí)間可以支配，作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的研究性活動(dòng)。
開展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，我將課題定為“校園·生活”。營(yíng)造一個(gè)文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識(shí)，自覺(jué)遵守和維護(hù)校園文明，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，參與營(yíng)造“平安校園”，同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。
二、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)
（一）課題目標(biāo)
1。認(rèn)識(shí)到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。
2。讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、收集和處理信息，學(xué)會(huì)合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會(huì)基本的調(diào)查研究方法。
3。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園，關(guān)愛(ài)他人。
�。ǘ┓桨冈O(shè)計(jì)
1。子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長(zhǎng)，各人興趣愛(ài)好也不一樣，又要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了以下七個(gè)課題：
“校園·生活”
紀(jì)律現(xiàn)狀與問(wèn)題
衛(wèi)生現(xiàn)狀與問(wèn)題
校園安全現(xiàn)狀與問(wèn)題
校園水電節(jié)約情況調(diào)查
教學(xué)情況調(diào)查
校園飲食情況調(diào)查
學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查
2。具體方案設(shè)計(jì)
課題組成員為高一（7）班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后，由學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)組織成員共同討論本小組研究方案，然后進(jìn)行分工實(shí)施。
三、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
1。學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究方法（問(wèn)卷法、訪談法、信息分析、撰寫報(bào)告等）指導(dǎo)。
2。分組討論，制定調(diào)查問(wèn)卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。
3。各小組對(duì)資料進(jìn)行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報(bào)告。由班主任進(jìn)行整體匯整。
4。課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報(bào)告，并利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生的研究成果
（一）紀(jì)律現(xiàn)狀與問(wèn)題調(diào)查報(bào)告
總體來(lái)說(shuō)，我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好，上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，尊敬師長(zhǎng)，考試和作業(yè)過(guò)程中都有較強(qiáng)自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問(wèn)題，如打飯插隊(duì)，上課玩手機(jī)或者睡覺(jué)現(xiàn)象等等。
問(wèn)題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時(shí)和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。
�。ǘ⿲W(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（大磊、李政策、蘇敏、紀(jì)沈琴等19人）
對(duì)于寢室衛(wèi)生，有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時(shí)，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時(shí)清理。
對(duì)于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級(jí)達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
對(duì)于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓?chǎng)所，對(duì)校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識(shí)，能夠自覺(jué)維護(hù)校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校園環(huán)境中，并承認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對(duì)良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的'希望所在，只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級(jí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生管理，并實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制，一個(gè)清潔美麗的校園一定會(huì)展現(xiàn)在我們面前。
�。ㄈ┪倚０踩闆r調(diào)查（楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人）
圍繞安全問(wèn)題，我們作了七個(gè)方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，用電安全、運(yùn)動(dòng)安全和實(shí)驗(yàn)安全整體較好，分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過(guò)意外（原因不詳）。
同學(xué)們意見(jiàn)較為集中的安全隱患有三個(gè)方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴(yán)重，近一半學(xué)生承認(rèn)丟失過(guò)物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學(xué)生聚集吸煙情況普遍，有一半學(xué)生都知道這種情況存在；三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。
為此，小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時(shí)，對(duì)極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的行為，進(jìn)行監(jiān)督和制止。
�。ㄋ模┬@水電節(jié)約情況調(diào)查（陳彥宇、紀(jì)蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人）
調(diào)查方式：?jiǎn)柧�、訪談
本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，如利用洗臉?biāo)疄⒌�、洗衣服；減少手機(jī)的使用，保持長(zhǎng)期待機(jī)狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學(xué)校加強(qiáng)環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會(huì)、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)情況調(diào)查（組長(zhǎng)：田浩然）
調(diào)查方式：?jiǎn)柧怼⒃L談
85%的學(xué)生認(rèn)為本校教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，輔導(dǎo)認(rèn)真，對(duì)學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對(duì)老師的教學(xué)行為，仍有個(gè)別小問(wèn)題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽(tīng)手機(jī)；二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己受過(guò)老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨，體育器材缺乏等問(wèn)題。
建議學(xué)校對(duì)教師加強(qiáng)職業(yè)道德教育，進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。
�。┬@飲食情況調(diào)查（查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人）
調(diào)查方式：?jiǎn)柧�、訪談
調(diào)查顯示，只有2%的同學(xué)對(duì)學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的不良習(xí)慣。
建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價(jià)格，用黑板或者公告等形式進(jìn)行飲食健康知識(shí)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
（七）學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查（張晟、劉超2人）
調(diào)查顯示，在課余時(shí)間選擇運(yùn)動(dòng)的學(xué)生只有11%，60%的學(xué)生選擇休息，還有21%的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
從調(diào)查情況來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對(duì)于學(xué)生課余活動(dòng)，沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的安排處于茫無(wú)頭緒的狀態(tài)。
希望各班加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。
五、對(duì)本次探究活動(dòng)的反思
對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，在我校尚屬首次，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循，對(duì)于老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，事前準(zhǔn)備并不充分，他們從思想上到行動(dòng)上都顯得有些措手不及。而且整個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排也比較倉(cāng)促，準(zhǔn)備工作還有很大欠缺。
對(duì)于如何開展社會(huì)學(xué)研究調(diào)查，雖然事前對(duì)學(xué)生作了培訓(xùn)，但時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中出現(xiàn)一些問(wèn)題。制作問(wèn)卷時(shí)，細(xì)節(jié)部分還存在不科學(xué)的地方，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不全面，也不能反映問(wèn)題的本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，組長(zhǎng)和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致時(shí)間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進(jìn)一步提高。在訪談過(guò)程中，方法不當(dāng)，使被訪者存在疑慮，不敢實(shí)事求是地反映問(wèn)題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。
其實(shí)學(xué)生的思維還可以進(jìn)一步開拓，比如，對(duì)于衛(wèi)生問(wèn)題的調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達(dá)到目的，可以采用實(shí)地查看作為主要方法。還可以去團(tuán)委調(diào)查學(xué)校衛(wèi)生記錄，或者走訪學(xué)�？倓�(wù)處和分管衛(wèi)生的校長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)校措施和動(dòng)向，從而達(dá)到更好的結(jié)果。
從七個(gè)小組反饋的調(diào)查報(bào)告來(lái)看，學(xué)生對(duì)于信息的處理能力，對(duì)材料的分析能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)調(diào)查報(bào)告的撰寫，也需要指導(dǎo)和進(jìn)一步鍛煉。
萬(wàn)事開頭難。好的開始，是成功的一半。這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有比較成功的幾點(diǎn)：
1。豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，并調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的參與，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力（比如問(wèn)題的設(shè)計(jì)、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等）使同學(xué)之間增進(jìn)了了解和友誼。
2。實(shí)踐證明，我校學(xué)生有能力開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，與示范高中學(xué)生相比，毫不遜色。只要教師引導(dǎo)得法，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以開展起來(lái)。
3。學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法與流程，并積累了經(jīng)驗(yàn)，為以后的研究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4。提高了同學(xué)對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生自律性的培養(yǎng)。
5。增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
6。為校園建設(shè)提供了有益的材料和建議。
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告3
課題題目
環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀及推廣建議
指導(dǎo)教師
李笑宇
課題組成員
盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等
主導(dǎo)課程
地理
相關(guān)課程
化學(xué)
課題提出背景說(shuō)明
1. 塑料袋在給人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)也對(duì)環(huán)境造成了長(zhǎng)久的危害。由于塑料不易被分解,塑料垃圾如不加以回收，將在環(huán)境中變成污染物永久存在并不斷累積，會(huì)對(duì)環(huán)境造成極大危害。而塑料購(gòu)物已成為“白色污染”的主要來(lái)源
2. 國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起,在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度,一律不得免費(fèi)提供。
3.與此同時(shí)，國(guó)家也在鼓勵(lì)尋找代替塑料袋的最好替代品。目前商場(chǎng)上最好的替代品是棉布袋和帆布袋因?yàn)樗麄內(nèi)≈谧匀粚?duì)環(huán)境沒(méi)有任何污染，其次為無(wú)紡布袋，因?yàn)樗欣谥貜?fù)使用，可回收再利用
研究課題的目的和意義
目的 ：通過(guò)了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購(gòu)物袋的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購(gòu)物袋，宣傳環(huán)保意識(shí)。
意義：1.在研究的過(guò)程中，組員們對(duì)于環(huán)保購(gòu)物袋會(huì)有進(jìn)一步的了解，提高環(huán)保意識(shí)
2.通過(guò)調(diào)查研究和提出建議，每一位成員都會(huì)為環(huán)保提出自己的建議，發(fā)揮主人翁的作用，為環(huán)保事業(yè)做出自己力所能及的貢獻(xiàn)
3.最后，我們希望通過(guò)這次調(diào)查，向同學(xué)，家人，以及市民推廣環(huán)保購(gòu)物袋。
任務(wù)分工：
組長(zhǎng)：閆蒲
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤
問(wèn)卷設(shè)計(jì)：
調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放：崔暢
問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，分析：
采訪：
材料匯總及整理：
論文撰寫：
文字及報(bào)告編排：盧婧一
活動(dòng)步驟：
1. 查找資料(環(huán)保購(gòu)物袋的`種類，組成，性能; 環(huán)保購(gòu)物袋在世界的發(fā)展?fàn)顩r; 環(huán)保購(gòu)物袋在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r; 其他國(guó)家或地區(qū)在推行購(gòu)物袋時(shí)的可借鑒措施;)(進(jìn)行中)
1周
2. 前往附近的市場(chǎng)觀察塑料袋和環(huán)保購(gòu)物袋的使用狀況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)
與此同時(shí)，組員在各自所居住小區(qū)附近進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，記錄調(diào)查結(jié)果
1周
3. 設(shè)計(jì)有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購(gòu)物袋使用狀況》的調(diào)查表(進(jìn)行中)
1周
4. 匯總調(diào)查表，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析
1周
5. 采訪有關(guān)部門(市場(chǎng)有關(guān)方面負(fù)責(zé)人，環(huán)保局負(fù)責(zé)人，環(huán)保購(gòu)物袋公司)
6. 根據(jù)所有的資料進(jìn)行進(jìn)一步的分析，并提出有關(guān)推廣環(huán)保購(gòu)物袋的建議，撰寫論文
7. 將建議轉(zhuǎn)達(dá)給有關(guān)方面
采取的調(diào)查方法：觀察法，問(wèn)卷調(diào)查，典型調(diào)查，抽樣調(diào)查，采訪。
預(yù)期成果：
1.調(diào)查報(bào)告，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄
2. 論文
3. 建議(倡議)書
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告4
學(xué)生的發(fā)展是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程實(shí)施應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要特別重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要有敏銳的觀察與思考能力;要有搜集與積累資料的能力;要有綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;要有一定的人際交往能力和合作精神。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生各種活動(dòng)中獲得的不僅僅是知識(shí)，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)
教學(xué)的每一個(gè)策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。創(chuàng)設(shè)客觀探究情境，包括各種實(shí)驗(yàn)情境、直觀情境、自然情境和社會(huì)情境等。學(xué)生在這種情境中，學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得主動(dòng)，從而使智能得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)智力情境，包括各種問(wèn)題情境等。教師要研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)新知識(shí)迅速同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中。
例如：研究性學(xué)習(xí)課題――古詩(shī)鑒賞。研究的課題內(nèi)容：古詩(shī)的特點(diǎn)、古詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)技巧、古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)、古詩(shī)的形象與意境、古詩(shī)的思想與感情、古詩(shī)的背誦技巧、古詩(shī)的鑒賞方法、古詩(shī)的答題技巧、古詩(shī)的命題趨向。研究的思路提示：研究?jī)?nèi)容比較多，每組可以自選課題的內(nèi)容;到圖書館、書吧或者上網(wǎng)搜集相關(guān)資料;撰寫論文。在班級(jí)內(nèi)展示優(yōu)秀論文。教師點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生作品。這樣的研究性學(xué)習(xí)專題的安排，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力十足，參與的積極性很高。
二、創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)
我們要讓學(xué)生全員參與全程參與、全方位參與。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、去思考、去交流。實(shí)施自主性、探索性學(xué)習(xí)的要素有以下幾個(gè)方面。
1、提出問(wèn)題
教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)特定的情境，向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問(wèn)題。例如，治理河�？梢栽O(shè)計(jì)以下問(wèn)題：河水污染的原因是什么，每個(gè)區(qū)域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？沿岸的居民、工廠、單位持什么態(tài)度？本地的氣候條件對(duì)水污染有何影響，水體污染會(huì)造成哪些危害？
2、探索研討
針對(duì)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的初步計(jì)劃。計(jì)劃的內(nèi)容包括：采用何種探究方式（親身實(shí)踐調(diào)研）、何種組織方式（小組或個(gè)人）、何時(shí)完成等。按照計(jì)劃對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生將收集、整理得到的有關(guān)資料，結(jié)合親身實(shí)踐對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、推理、判斷，從而得出初步的結(jié)論。
3、總結(jié)提高
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初步結(jié)論開展相互交流、補(bǔ)充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專題報(bào)告。例如，通過(guò)，學(xué)生知道水污染處理可以采用化學(xué)處理、物理處理、生物處理，還有節(jié)約用水減少排污量、調(diào)整工業(yè)布局、改革產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)水資源管理等方法。從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)保事業(yè)是一項(xiàng)利國(guó)利民的大好事。
三、在研究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)開展的過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：
�。�1）常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是指課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣;
�。�2）善于思考問(wèn)題的習(xí)慣，主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方法、思維品質(zhì)，以及善于提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難、科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣;
�。�3）合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問(wèn)題的習(xí)慣;
�。�4）自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨(dú)立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習(xí)慣，善于多角度思考問(wèn)題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。
四、研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)開展的過(guò)程中，學(xué)生從不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)再到樂(lè)于研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受性學(xué)習(xí)”過(guò)渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的數(shù)字教育具有極大的好處。新的學(xué)習(xí)方式的獲得，必然意味著學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。與以往相比，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式由“自發(fā)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化為了“自覺(jué)狀態(tài)”，開闊了學(xué)生的視野;在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中融合了新的思維方式和學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的探究興趣;實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)交往能力被學(xué)生提到了比較高的地位，以往單純學(xué)科成績(jī)好的學(xué)生不再是最吃香的學(xué)生，一部分活動(dòng)能力和交往能力強(qiáng)的`學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的信心，全面素質(zhì)得到了提高;關(guān)注歷史和文獻(xiàn)成了學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，激發(fā)了探究的欲望和求知的動(dòng)力。學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育起到不小的推動(dòng)作用，也讓教師看到了研究性學(xué)習(xí)的生命力所在。
例如：研究性學(xué)習(xí)課題――高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究。研究性課題內(nèi)容：高中學(xué)生上網(wǎng)都做什么？每周花多少時(shí)間上網(wǎng)？高中學(xué)生上網(wǎng)對(duì)學(xué)業(yè)是否有影響？提供研究的思路提示：舉行小型“高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究”的座談會(huì);問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)一份“高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”，了解學(xué)生上網(wǎng)的情況;到圖書館、書吧或者上網(wǎng)查閱、搜集關(guān)于高中學(xué)生上網(wǎng)情況的資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎(chǔ);撰寫《高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究》的。把這次活動(dòng)的優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)展出。教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。這樣的研究性活動(dòng)設(shè)計(jì)，改變了以往的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生研究的積極性很高，會(huì)收到很好的效益。
五、在研究性學(xué)習(xí)開展中提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展受到壓抑，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行真正的主體學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)造性。新課程、新教材體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，呼喚著教師角色的重新定位。因此，我們把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題研究與課程改革相結(jié)合，抓實(shí)教研活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，要求教師按課程改革總體目標(biāo)確立課改理念、策略，不斷為自己充電補(bǔ)血，從思想上、理念上、行動(dòng)上適應(yīng)飛速發(fā)展的新形勢(shì)新變化。傳統(tǒng)教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展受到壓抑，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行真正的主體學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)造性。新課程、新教材體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，呼喚著教師角色的重新定位。因此，我們把課題研究與課程改革相結(jié)合，抓實(shí)教研活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，要求教師按課程改革總體目標(biāo)確立課改理念、策略，不斷為自己充電補(bǔ)血，從思想上、理念上、行動(dòng)上適應(yīng)飛速發(fā)展的新形勢(shì)新變化。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生主體活動(dòng)過(guò)程，給予學(xué)生足夠的探索與創(chuàng)造的時(shí)間、空間，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、探究法獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。從而更有效地實(shí)施素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新人才。
總之，在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告5
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G799文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-914X（20xx）40-0204-01
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)之一是大力突出“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值在于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、勇于探索、勇于創(chuàng)新的能力大有幫助，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勗鯓觾?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
一、加強(qiáng)合作，突出學(xué)習(xí)的自主性
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。它為學(xué)生提供了較大的靈活性和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。
合作是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，也是學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)的一部分。研究發(fā)現(xiàn)，同類型的智力啟發(fā)最容易接受。學(xué)生間相互幫助、相互啟發(fā)、相互影響的學(xué)習(xí)環(huán)境比相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。合作不僅可增強(qiáng)自信心，而且可以建立良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生相互作用的發(fā)揮，以及獨(dú)特思維風(fēng)格的形成。所以教師要將整個(gè)綜合性活動(dòng)組織成一個(gè)完整的相互作用的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生和共同參與的活動(dòng)。教師要放手讓學(xué)生自己組織、制定研究方案，自行探索和研討.把合作深人到認(rèn)識(shí)活動(dòng)中.使學(xué)生真正處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)中。如：《走進(jìn)信息世界》一課，要求學(xué)生“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，寫研究報(bào)告比較花時(shí)問(wèn)，也是比較有趣的。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文中的.研究報(bào)告，讓學(xué)生以小組為單位.自己選擇活動(dòng)主題.自己策劃活動(dòng)方案，自主搜集活動(dòng)資料，通過(guò)一系列小組合作活動(dòng)，整理出有價(jià)值的材料，撰寫出研究報(bào)告，進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)、展示。在這過(guò)程中，我讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境、布置黑板報(bào)、開展系列活動(dòng)。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織策劃。在活動(dòng)中重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。在評(píng)價(jià)中注重學(xué)習(xí)探究和個(gè)人獨(dú)特情感的體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科所具有的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)在這次活動(dòng)中得到充分展現(xiàn)，富有個(gè)性的學(xué)生使整個(gè)活動(dòng)始終充滿活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和積極性.突出了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)資源的開放性
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容、組織形式還是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用都具有開放性的特點(diǎn)。然而，在實(shí)施過(guò)程中，許多教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用得不夠。特別是農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化較為落后，相對(duì)而言，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要困難一些。但是，并非沒(méi)有學(xué)習(xí)資源可開發(fā)利用。城市有城市的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不比城里的孩子弱：在對(duì)大自然的感悟方面也比城里的孩子豐富。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，開化的自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。教師要充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)教育資源.把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)實(shí)踐，把社會(huì)實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，培養(yǎng)識(shí)別語(yǔ)文課程資源的敏銳眼力.開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源.特別是要調(diào)動(dòng)學(xué)生留意并關(guān)注身邊可利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程。如：在小學(xué)語(yǔ)文《成長(zhǎng)的故事》的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以從書籍、報(bào)刊等方面了解偉人、名人的成長(zhǎng)故事，義可以了解身邊的人物，甚至自己的成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)。這樣不僅能拓展學(xué)習(xí)資源，而且能觸及學(xué)生思想和情感的深處.是進(jìn)行思想道德教育、審美教育、情感教育的絕佳時(shí)機(jī).而教育資源也顯現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀面之廣大大出乎我的意料，從古至今，從中國(guó)到世界，可謂應(yīng)有盡有。資源的開放使學(xué)生的閱讀更具個(gè)性化.也必將帶來(lái)更為開放的創(chuàng)造與活力。
三、注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)踐性
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科本身所具有的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，而學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更重要。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重體驗(yàn)，重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告6
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎與"課題"研究無(wú)關(guān)，搞課題似乎是大人的事。因而，我們的學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性、創(chuàng)造性。然而，在美國(guó)，進(jìn)行小課題研究成了孩子們的家常便飯，正是這些小課題激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，求索精神，提高了孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力。研究是孩子的需要，是孩子的天性。從“哇哇”落地開始。孩子們便睜大雙眼“研究”著周圍的一切。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式讓教師“吃”教材“喂”學(xué)生，學(xué)生成了語(yǔ)文知識(shí)的“容器”，他們的“研究”需要得不到滿足，他們的探索之路常被封堵！新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，而倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，如何在教學(xué)中滿足孩子心靈深處的那種根深蒂固的需要呢？幾年來(lái)我作了初步的探索與嘗試�！靶≌n題”研究活動(dòng)是指學(xué)生在老師幫助下，從自身的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)搜集處理信息，得出并表述研究成果。
一、“小課題”研究的實(shí)施原則
主體性原則。尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生主體性的充分發(fā)揮開辟?gòu)V闊的空間，在研究活動(dòng)中要讓學(xué)生自主確定“小課題”，自主開展研究活動(dòng).自主總結(jié)得出結(jié)論，自主交流展示成果。教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，不包攬學(xué)生的工作。
綜合性原則�！靶≌n題”的研究?jī)?nèi)容不能只局限于語(yǔ)文學(xué)科本身，我們要軟化學(xué)科邊緣，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試打開各門學(xué)科知識(shí)的通道。溝通學(xué)科間的聯(lián)系，做到語(yǔ)文與思品，語(yǔ)文與自然，語(yǔ)文與藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)），甚至是語(yǔ)文與其它各門功課的綜合。當(dāng)然，既然是語(yǔ)文“小課題”研究，綜合中應(yīng)以語(yǔ)文為重點(diǎn)，是語(yǔ)文與其它學(xué)科的綜合。“小課題”研究要激活各門學(xué)科的知識(shí)貯存、嘗試相關(guān)知識(shí)、能力的綜合運(yùn)用。
過(guò)程性原則。小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文“小課題”研究，目的是培養(yǎng)學(xué)生研究興趣，掌握初步的研究方法，使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。因而，小課題研究≠科學(xué)研究，“小課題”研究所重視的不是解決問(wèn)題的結(jié)果，而是學(xué)生探究過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。
開放性原則�！靶≌n題”的研究具有明顯的開放性。研究的目標(biāo)是開放的，分層要求，鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)諸多問(wèn)題的研究沒(méi)有固定不變的標(biāo)準(zhǔn)答案；研究?jī)?nèi)容是開放的，沒(méi)有教學(xué)大綱，固定教材，而需要學(xué)生從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇專題，確定內(nèi)容，因人而異，千變?nèi)f化；研究時(shí)空是開放的，研究時(shí)間有長(zhǎng)有短，研究時(shí)還經(jīng)常需要走出課堂，走進(jìn)社會(huì)。
二、“小課題”研究的操作過(guò)程
1.確定主題。先讓學(xué)生小組議論，對(duì)哪些東西比較感興趣，有哪些方面的內(nèi)容想研究并可能得出研究結(jié)果。然后老師和學(xué)生共同商量，幫助學(xué)生將可研究的內(nèi)容分類列出。例如：
①課文知識(shí)拓展型。根據(jù)課文主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、作者、時(shí)代背景等進(jìn)行拓展，確定“小課題”。比如學(xué)《特殊的葬禮》后，可引導(dǎo)學(xué)生提出研究課題：a.世界上的瀑布；b.環(huán)境污染與自然災(zāi)害；c.水資源的保護(hù)。
②鄉(xiāng)土民俗搜集型。根據(jù)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色，民間風(fēng)俗等方面的'特點(diǎn)開展研究。比如：民間故事的搜集與研究，鄉(xiāng)土文化的搜集與研究，主要農(nóng)作物的研究等。
�、蹠r(shí)事熱點(diǎn)調(diào)查型。抓住社會(huì)的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。如：a.奶粉造假；b.中國(guó)夢(mèng)；c.科教興國(guó)。
④觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告型。結(jié)合自然、勞技課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，實(shí)驗(yàn)操作，撰寫觀察報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如：a.蚯蚓的再生能力；b.陽(yáng)光對(duì)種子發(fā)芽的影響；c.綠葉的作用。
2.制定計(jì)劃。研究課題確定之后，學(xué)生自主地設(shè)計(jì)課題的研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本步驟。“小課題”研究計(jì)劃一般包括課題名稱、課題研究的方法、方式，課題研究的必要條件準(zhǔn)備，課題研究的時(shí)間表等等。制定計(jì)劃為課題研究的實(shí)施奠定了充分的基礎(chǔ)。
3.實(shí)施研究。按照小課題探究的研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，分步展開具體的研究過(guò)程。具體研究過(guò)程的活動(dòng)包括調(diào)查、觀察、文獻(xiàn)檢索和搜索、實(shí)驗(yàn)、資料或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，以及撰寫研究報(bào)告或論文等方面。在這一動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)撥與督促。具體說(shuō)來(lái)，可著重進(jìn)行兩個(gè)方面的指導(dǎo)。①指導(dǎo)搜集處理信息。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊、電視等一切“信息源”，多渠道、全方位獲取信息，并在此基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)信息，選擇信息、分析信息、綜合信息，得出結(jié)論。②指導(dǎo)研究成果的撰寫。a論文式：概括總述（研究的目的、意義）――詳細(xì)論述（提出具體做法，闡明研究成果）――歸納總結(jié)。b報(bào)告式：小課題題目――提出研究問(wèn)題――交待研究方法――闡明研究結(jié)果――注明參考資料。
4.展示成果。學(xué)生將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所得的收獲進(jìn)行歸納整理，提煉總結(jié)，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。研究成果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化，除了按一定要求撰寫簡(jiǎn)單的“研究報(bào)告”和“研究小論文”之外，還可以通過(guò)辨論會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編小報(bào)等方式加以表達(dá)。歸納起來(lái)，成果展示的形式有四類。①演，即通過(guò)相聲、小品、課本劇的形式展示研究成果。②講，即組織“研究成果匯報(bào)會(huì)”，讓學(xué)生介紹研究計(jì)劃，研究過(guò)程、方法、碰到的困難、解決問(wèn)題的方法、研究結(jié)果。③展，即展評(píng)優(yōu)秀的研究報(bào)告、研究小論文、資料圖片、自編研究小報(bào)。④賽，即組織適當(dāng)?shù)难芯恐R(shí)競(jìng)賽，查閱資料比賽。
三、“小課題”研究的探究與評(píng)價(jià)
獨(dú)立探究是探究活動(dòng)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生根據(jù)"問(wèn)題"進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)，尋求問(wèn)題解決的途徑和方式。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)與技能，通過(guò)讀書自悟，積極思考，運(yùn)用比較、分析、概括、歸納、綜合等探索方法，力求在探究過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所求異，有所創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中教師要面對(duì)有差異的學(xué)生。實(shí)行有差異的幫助，使不同層次的學(xué)生都獲得有差異的研究。
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告7
茶是中國(guó)的第一大飲料，海南的茶葉在中國(guó)茶行業(yè)中占有重要的地位。珍惜品種多種多樣，茶葉加工技術(shù)純熟，產(chǎn)茶地面積廣闊，特色茶葉風(fēng)靡全球。為此，我們對(duì)海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(zhǎng)優(yōu)越的自然條件進(jìn)行了調(diào)查研究。
研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
研究課題：海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(zhǎng)優(yōu)越的自然條件
小組組長(zhǎng)：汪靖惠
小組成員：毛彪蔚 汪靖惠 柯維凌 余嘉宏 周宏駿
指導(dǎo)老師：梁振峰
研究方法及步驟：1，分組，分工；分別進(jìn)行上網(wǎng)查詢，查閱書籍，問(wèn)地理老師等。
2，對(duì)查來(lái)的資料進(jìn)行篩選，選取最有用的信息 。
3，對(duì)信息進(jìn)行整編，整理出一篇報(bào)告。
研究目的：海南特色茶葉眾所周知，品起來(lái)更使君感覺(jué)到絲絲清爽，蕩氣回腸。那么，海南究竟有哪些特色茶呢 海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢 對(duì)此，我們對(duì)海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(zhǎng)優(yōu)越的自然條件進(jìn)行了調(diào)查研究。
調(diào)查報(bào)告：
在學(xué)校全面展開的這次研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們小組5人與指導(dǎo)老師一起提出了這個(gè)課題。這個(gè)課題的側(cè)重點(diǎn)在于分析與取證，結(jié)合茶葉的生長(zhǎng)環(huán)境，與海南主要種植茶葉的區(qū)域的自然地理環(huán)境相比較，得出結(jié)論。這個(gè)調(diào)查報(bào)告主要結(jié)構(gòu)是：先介紹茶樹普遍的最適生長(zhǎng)條件，再依次列舉海南茶葉主要分布地――五指山，白沙及萬(wàn)寧中的特產(chǎn)茶葉，及它們生長(zhǎng)所需要的環(huán)境，通過(guò)介紹上述三地的自然條件，最終得出結(jié)論。
一，適宜茶葉生長(zhǎng)的條件
茶樹生長(zhǎng)對(duì)氣溫和熱量的基本要求 ：
茶樹喜歡溫暖的氣候條件，對(duì)溫度和熱量有一定的要求。在適當(dāng)?shù)臏囟葪l件下，茶樹才能生長(zhǎng)良好。氣溫在10-35度之間時(shí)，茶樹通常能正常生長(zhǎng)，在20-25度時(shí)生長(zhǎng)最快，氣溫超過(guò)35度時(shí)茶樹新梢生長(zhǎng)緩慢或停止。在春季一般日平均期望穩(wěn)定在8-14度時(shí)，茶樹的越冬芽開始萌發(fā)。氣溫降到15度左右時(shí)，新梢就停止生長(zhǎng)，但根系一般在溫度低于8度時(shí)才停止活動(dòng)。因此，在我國(guó)大部分地區(qū)，茶樹在冬季不能正常生長(zhǎng)，處于休眠期，在某些地區(qū)由于冬季溫度過(guò)低還會(huì)造成凍害。除了對(duì)溫度要求外，茶樹對(duì)積溫也有一定要求。一般情況下，一年之中大于10度的活動(dòng)積溫越多，茶樹的生長(zhǎng)時(shí)期就越長(zhǎng)。茶樹每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動(dòng)積溫為760-1060度。(海南島年平均氣溫在23度左右，最冷也超不過(guò)5度，這就為茶葉的生長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的條件。)
茶樹生長(zhǎng)對(duì)水分條件的基本要求：
水分是保證茶樹正常生長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件之一，雨量不足，空氣濕度太低，對(duì)茶樹生長(zhǎng)不利。降水是茶園水分最主要來(lái)源，保證茶樹能正常生長(zhǎng)的年降水量一般要在800毫米以上。在茶樹生長(zhǎng)期間，月降水量通常不能少于100毫米。當(dāng)月降水量少于50毫米時(shí)，茶樹缺水�？諝庀鄬�(duì)濕度對(duì)茶樹生長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生影響，一般認(rèn)為，在茶樹生長(zhǎng)期比較適合的空氣相對(duì)濕度為80%-90%，低于50%對(duì)茶樹生長(zhǎng)發(fā)育不利，而且使茶葉質(zhì)地粗硬，品質(zhì)降低。(海南島年平均降水量控制在1500毫米左右，最低也在950毫米以上，所以空氣濕度較濕，茶葉水分多，味道純。)
茶樹生長(zhǎng)對(duì)土壤的基本要求：
茶樹對(duì)土壤條件有一定要求，一般要求土層深厚，排水良好，特別要求土壤呈酸性，PH值在4。5-5。5最為適宜，PH值高于6。5的土壤不能種植茶樹。我國(guó)適合種茶的土壤主要有磚紅壤，赤紅壤，紅壤，黃壤，黃棕壤，棕壤，褐土和紫色土等。
附：海南茶葉分布圖
二，生長(zhǎng)在五指山地區(qū)的茶葉
五指山市年平均氣溫22。4℃，無(wú)寒冬，無(wú)酷夏，四季如春。在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿茶。
苦丁茶(海南最早的野生茶)
苦丁茶屬冬青科植物，適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長(zhǎng)，據(jù)明代李時(shí)珍在《本草綱目》中記述“茶味苦寒……最能降火，火為百病，火降則上矣，“唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《標(biāo)準(zhǔn)藥性大辭典》亦載“苦丁茶味甘苦，性寒無(wú)毒，為涼肝散風(fēng)要藥……“可見(jiàn)苦丁茶具有：降血壓，血脂，消熱消炎，防齦解酒，消帶減肥，促進(jìn)人體新陳代謝的理療保健功效，適于日常飲用，是理想的純天然綠色保健飲品，“取于天然，飲得自然“。海南島五指山脈，海拔1867米，常年云霧繚繞，雨水充沛氣候濕潤(rùn)土質(zhì)疏松肥沃，是苦丁茶最為理想的生長(zhǎng)地區(qū)：正是得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，孕育了五指山苦丁茶獨(dú)具一格的品質(zhì)。因此，海南五指山苦丁茶才如此享譽(yù)海內(nèi)外。
水滿茶
水滿茶也是海南綠茶中至高無(wú)上的貢品茶水滿茶是五指山野茶，長(zhǎng)年生于云霧之中，得天地之精華，醇郁甘甜，且有防感冒，止腹瀉，健胃醒神之效。五指山野茶在萬(wàn)畝以上，現(xiàn)有移植。茶樹植株為喬木型，大葉種，樹姿直立，分枝部位高，葉橢圓形，葉面隆起，葉齒淺稀鈍，芽葉無(wú)毛，樹高11～12米，樹幅7～8米。主要分布在五指山區(qū)，產(chǎn)量少，適宜制作綠茶。之所以是貢品，是因?yàn)樗疂M茶的生長(zhǎng)條件太獨(dú)特了，置于高山云霧之中，只有云霧繚繞，恍若仙境的五指山山腰才能滿足其生長(zhǎng)條件。
三，生長(zhǎng)在白沙縣的特色茶葉
白沙綠茶
白沙綠茶―產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國(guó)營(yíng)白沙農(nóng)場(chǎng)。白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓，南渡江上游；地形為東南高，西北低，山地面積占41。9%，全縣大小山峰有440座，海拔千米以上的山峰有20多處，南部鸚歌嶺為最高峰，1812米，是僅次于五指山的海南第二高山。全縣大小河流30條，其中流經(jīng)境內(nèi)的南開河，石碌河，珠碧江為海南有名的三大河流。白沙縣屬熱帶季風(fēng)性氣候，高溫多雨，光熱充足，全年日照20xx小時(shí)以上，年平均氣溫21。9℃～23。4℃，年平均降雨量1725毫米，山區(qū)氣候特點(diǎn)突出。產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地。這里四面群山環(huán)繞，溪流縱橫，土質(zhì)肥沃，雨量充盈，云霧彌漫，氣候溫和，是屬于高山云霧區(qū)。年均陰?kù)F日長(zhǎng)達(dá)215天，月均氣溫16。4～26。9℃，溫射光合作用強(qiáng)，乃是天然的產(chǎn)茶之地。白沙境內(nèi)的國(guó)營(yíng)白沙農(nóng)場(chǎng)是白沙綠茶的主要產(chǎn)地。目前白沙農(nóng)場(chǎng)的茶園面積已發(fā)展到5000多畝，種植的茶樹為海南，云南大葉與福建水仙，烏尤四個(gè)優(yōu)良品種。其特點(diǎn)為：葉之更換，花之發(fā)育，實(shí)之結(jié)成，均為局部進(jìn)行，因此茶山常年翠綠，四季枝葉繁茂，芽長(zhǎng)柔嫩，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，1993年干茶產(chǎn)量已達(dá)五千擔(dān)。
四，生長(zhǎng)在萬(wàn)寧的特色茶葉
萬(wàn)寧市屬熱帶季風(fēng)氣候，氣候溫和，溫差小，積溫高。年平均氣溫24℃，最冷月平均氣溫18。7℃，最熱月平均28。5℃；全年無(wú)霜凍，氣候宜人；二是雨量充沛，年平均降雨量2400毫米左右；三是日照長(zhǎng)，年日照時(shí)數(shù)平均在1800小時(shí)以上。
鷓鴣茶
東山嶺的'鷓鴣茶有名氣，那是因?yàn)椴铇渌蔽水?dāng)?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機(jī)物質(zhì)，受益于山川靈氣，云霧，香露，茶葉長(zhǎng)得綠油油，毛茸茸的。新摘的茶葉放進(jìn)嘴里品嚼，起初有一絲苦澀味；接著就是沁透肺腑的馨香。經(jīng)過(guò)科學(xué)加工處理后的茶葉，色澤清亮，味似甘草，芬芳沁人�？茖W(xué)分析報(bào)告證實(shí)，鷓鴣茶葉中含有人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸，其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高。這也應(yīng)證了萬(wàn)寧實(shí)有的中性且高度肥沃的土壤。
其實(shí)在海南生長(zhǎng)的特色茶葉還是非常多的，我們?cè)谶@里只是舉了一些具有代表性的茶葉，所談到的內(nèi)容還是屈指可數(shù)，肯定不能滿足讀者及學(xué)校的要求。以后的地理學(xué)中，我們將會(huì)學(xué)到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境，我們研究課題的中學(xué)生，海南茶葉協(xié)會(huì)，海南有關(guān)的學(xué)者也將繼續(xù)努力，為著力解決海南的茶葉種植，發(fā)展，銷售，前景作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：《海南年鑒》
《海南省志》
《中國(guó)茶葉研究百科》
《海南省地方志》
《中國(guó)地理》 等等
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告8
研究性學(xué)習(xí)課題是學(xué)校本學(xué)期大力提倡的，并且在學(xué)生的學(xué)期末綜合評(píng)價(jià)時(shí)占了20%的比重。江主任讓我準(zhǔn)備一節(jié)研究性學(xué)習(xí)的課，以供數(shù)學(xué)教研組的同事們研究探討。在20xx年xx月xx日，周二第三節(jié)，我和五年級(jí)一班的孩子們一起完成了“聰明的測(cè)量員”一課。
剛上完課，我還挺自我滿意的：學(xué)生將如何測(cè)量特殊的物體（一張紙的厚度、一顆花生的質(zhì)量、一根銅絲的直徑、一個(gè)網(wǎng)眼的面積）的方面匯報(bào)清楚了，并提煉出對(duì)特別小、輕、薄的物體一般可以采用“測(cè)多算小法”，此外，我還用上月做的課題報(bào)告“用步長(zhǎng)測(cè)量一段路有多長(zhǎng)”引出“量小求大法”，用我每天上班的路線圖引出“化曲為直法”，最后將這三種方法提升為數(shù)學(xué)思想“轉(zhuǎn)化”--這個(gè)設(shè)計(jì)多么巧妙，多么有數(shù)學(xué)味兒！而且，孩子們也很遵守紀(jì)律，還帶來(lái)了游標(biāo)卡尺、電子稱等較精密的測(cè)量?jī)x器，在班里進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，我的評(píng)價(jià)也有了超常發(fā)揮，教室里一片和諧的景象。
然而，在隨后和數(shù)學(xué)組的同仁們研討交流時(shí)大家的評(píng)課卻如當(dāng)頭一棒，將我的自鳴得意化成碎片。我們數(shù)學(xué)組這個(gè)學(xué)期的評(píng)課方式是課堂觀察，即在課堂上根據(jù)自己選定的觀察點(diǎn)在特別設(shè)計(jì)的表格中記錄一些數(shù)據(jù)，評(píng)課時(shí)就以此為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課。()江主任觀察的是“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”，他評(píng)課時(shí)提到，他問(wèn)了幾個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)有近半孩子沒(méi)有按要求提前做實(shí)驗(yàn)，僅憑這點(diǎn)，就可知學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)是失敗的。這點(diǎn)我確實(shí)是預(yù)設(shè)得不充分：我是提前一天讓學(xué)生回家做實(shí)驗(yàn)的，但是孩子們有些認(rèn)為這些實(shí)踐作業(yè)不是正兒八經(jīng)的作業(yè)，并不重視。
現(xiàn)在反思起來(lái)：捫心自問(wèn)，學(xué)生的不重視根源還是教師的不重視！雖然我之前一直青睞研究性學(xué)習(xí)：如果學(xué)校教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是一個(gè)個(gè)答題機(jī)器，不會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于生活、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，那么這些孩子將來(lái)怎能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展？！因此，在教育教學(xué)中我一直注重讓孩子們完成一些研究性學(xué)習(xí)課題，讓孩子們?cè)诮?jīng)歷親身實(shí)踐“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程，并完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)�，F(xiàn)在再來(lái)剖析我的思想：我依然是“重方法、輕實(shí)踐”，而研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式最大區(qū)別就在于它更注重實(shí)踐性。只有真正地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程中，“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成才能有機(jī)結(jié)合高度統(tǒng)一。
江主任總結(jié)說(shuō)，綜合實(shí)踐課的'實(shí)施模式應(yīng)該體現(xiàn)：提出問(wèn)題-自主設(shè)計(jì)研究方案-交流修改研究方案-分小組探究-交流匯報(bào)-完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣來(lái)看，這節(jié)課只是到了第三個(gè)步驟“交流修改研究方案”，下面就是根據(jù)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究了，在充分實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、有創(chuàng)新的思考，再專門找時(shí)間進(jìn)行交流匯報(bào)，最終可以回顧反思整個(gè)過(guò)程，完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
其他老師們的觀察點(diǎn)有“教師顧忌學(xué)生面”、“師生互動(dòng)方式”、“教學(xué)手段的運(yùn)用”等等，提出課堂上舉手的孩子不是特別多，課堂氣氛沉靜有余活躍不足。
我總結(jié)反思了老師們的建議，在第二天的課堂上和孩子進(jìn)行了分享，和孩子們約定“超越自己，勇敢舉手”。此外，我和孩子們探討了我國(guó)小學(xué)生和發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)生的最大的差距是我們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和想象力大大落后，并約定，“為中華之崛起而實(shí)驗(yàn)”：用一個(gè)多月的時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)課題“聰明的測(cè)量員”，內(nèi)容包括一篇數(shù)學(xué)日記（里面有對(duì)測(cè)量方法的描述，可以看作實(shí)驗(yàn)方案）、實(shí)驗(yàn)研究記錄表（四個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做，測(cè)量方法是量多算少法，而且要多次測(cè)量求平均值以減少誤差）、課件（每次測(cè)量都需要拍下照片，并且做成課件，在照片下注明步驟說(shuō)明）、課題研究報(bào)告（經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的大量實(shí)驗(yàn)，再專門用一節(jié)課交流、提升，形成研究報(bào)告）。
研究性學(xué)習(xí)是一種對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)要求更高的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維發(fā)展程度也不盡相同，所以我采取循序漸進(jìn)的方式，讓孩子們分批分層完成研究性學(xué)習(xí)課題�，F(xiàn)在，我給已經(jīng)發(fā)給我數(shù)學(xué)日記的學(xué)生發(fā)了一張實(shí)驗(yàn)研究記錄表以及做實(shí)驗(yàn)的材料（一塊蚊帳、一根銅絲），還請(qǐng)有游標(biāo)卡尺、電子稱的同學(xué)借出工具，以便孩子們做實(shí)驗(yàn)。而且，我會(huì)將他們的游戲作品陸續(xù)展示出來(lái)，給那些動(dòng)手能力弱、積極性不高的孩子做借鑒。爭(zhēng)取一月內(nèi)每個(gè)人都盡自己的最大的努力完成研究性學(xué)習(xí)課題，得到那寶貴的最終考評(píng)的20%。
這個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)課題，可以讓孩子充分動(dòng)手，為孩子們打開一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)窗口，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yán)謹(jǐn)態(tài)度和創(chuàng)新精神，希望家長(zhǎng)們大力支持！
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告9
1、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
1.1、營(yíng)造“研究”的環(huán)境
心理學(xué)家研究表明：快樂(lè)、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能。平等寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于喚起學(xué)生的“研究學(xué)習(xí)”的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與“研究”的積極性，激發(fā)學(xué)生“研究”的欲望，使學(xué)生敢想敢問(wèn)敢做敢于展現(xiàn)自我，保證“研究”活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。要營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須要相信、賞識(shí)學(xué)生，要相信學(xué)生的“研究”能力；必須放手讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)“研究”活動(dòng)，自由地與教師、同學(xué)溝通信息；必須多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，要充分肯定、贊賞學(xué)生的“研究”成果。對(duì)學(xué)生在“研究”過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不能蠻橫責(zé)罵，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，幫助找到正確的方法，順利完成“研究”任務(wù)。
1.2、正確選擇探究問(wèn)題
數(shù)學(xué)教育的核心是問(wèn)題的解決。小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題，且能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略遷移到其它問(wèn)題的解決上。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的研究性學(xué)習(xí)，要使研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果，一定要有明確的目標(biāo)，既要注意生活實(shí)際中顯示的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更要注意選擇一些有一定研究?jī)r(jià)值的體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的問(wèn)題。篩選出適合小學(xué)生開展研究活動(dòng)的問(wèn)題。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中形成喜歡質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心里傾向，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，并逐漸學(xué)會(huì)與人交往合作，學(xué)會(huì)與人共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享快樂(lè)和成功。
1.3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由。開放地去探究，發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)以教師的講為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)逐漸喪失。顯然，這種學(xué)習(xí)方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，積極主動(dòng)的探求知識(shí)。它關(guān)注的不是“懂不懂”而是“能不能”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生沿著前人探索的路子去思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。這樣學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要條件。所以教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的情景。例如在教《幾何初步知識(shí)整理和復(fù)習(xí)》時(shí)，我要求同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校一塊長(zhǎng)40米，寬24米的空地設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，花壇面積是空地的一半。學(xué)生踴躍參與，拿出了許多很有創(chuàng)意的方案。通過(guò)設(shè)計(jì)花壇，充分感受到了自己是這節(jié)課的主人，要用智慧和知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)出既美觀又經(jīng)濟(jì)的花壇，在情感上得到了滿足。同時(shí)在設(shè)計(jì)、計(jì)算中，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)了主動(dòng)參與的快樂(lè)。
1.4、教師要轉(zhuǎn)變角色，變說(shuō)教為組織引導(dǎo)
學(xué)生“研究”的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性能否發(fā)揮，首先要搞清學(xué)生是“研究性學(xué)習(xí)”的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、幫助者。這就要求教師在學(xué)生“研究”過(guò)程中在必要時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，但要掌握分寸，凡是學(xué)生能努力發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，凡是學(xué)生能獨(dú)立探索的，決不代替。教師還要主動(dòng)參與學(xué)生的“研究”過(guò)程，及時(shí)掌握“研究”的具體情況，以便適時(shí)調(diào)控學(xué)生的“研究”活動(dòng)，從而保證“研究性學(xué)習(xí)”的順利進(jìn)行。
2、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序
2.1、誘導(dǎo)――創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
在教學(xué)中教師設(shè)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)種種問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式多種多樣：可以在新舊知識(shí)的邊接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)上提出問(wèn)題；可以通過(guò)學(xué)生觀察“研究”的具體材料產(chǎn)生問(wèn)題；也可以以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動(dòng)手操作、模擬實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽形式等產(chǎn)生問(wèn)題。如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我們班為了迎接學(xué)校舉行的跳繩比賽，組織了18名男同學(xué)和10名女同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，可現(xiàn)在只有14根跳繩，應(yīng)怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來(lái)分，然后我引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了“研究”的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去“研究”。
2.2、探究――自主探索，合作研究
這是“研究性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要給學(xué)生足夠的思維時(shí)空，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析思考，從各個(gè)不同角度去“研究”。學(xué)生可以通過(guò)操作實(shí)踐、嘗試探索、大膽猜測(cè)、合作交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、演算比較、自學(xué)課本等自主探索手段，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去“做數(shù)學(xué)”，去探究，去思考，去“研究”。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在引出“具備怎樣特征的.四邊形才是長(zhǎng)方形和正方形”的“研究”問(wèn)題后，就引導(dǎo)學(xué)生自由地去探索研究，由于可去研究自己喜歡的物體和自己擅長(zhǎng)的方式去探索，所以學(xué)生情緒特別高漲，小組研究氣氛十分活躍。有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組量自帶的牙膏盒面，還有的小組用自制長(zhǎng)方形紙片進(jìn)行折一折……小組里分工合作十分明確，每位同學(xué)都非常投入，有的小組中兩人拉尺、一人看尺寸、一人記錄；有的小組三人分別數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、一人把前三人概括出的特征填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中……實(shí)驗(yàn)討論歸納補(bǔ)充爭(zhēng)辨認(rèn)同，十多分鐘的研究，各小組都已總結(jié)出了長(zhǎng)方形和正方形的特征。每個(gè)小組去教室各處研究表面是長(zhǎng)方形或正方形的不同物體，反映了學(xué)生的自主性；有量一量、折一折、數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法，閃爍著學(xué)生的思維火花，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。
2.3、實(shí)踐――注重內(nèi)化體驗(yàn)
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生經(jīng)歷把學(xué)到的新知識(shí)應(yīng)用于解決新問(wèn)題的過(guò)程。一個(gè)人的能力只能在實(shí)踐過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)。也許學(xué)生們最終得出的結(jié)論沒(méi)有多大價(jià)值，是稚嫩的，甚至不完全正確，但這并不重要，重要的是學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了研究意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何去解決問(wèn)題。通過(guò)解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程，更好地將知識(shí)內(nèi)化為自己思維的果實(shí)，并使知識(shí)得以深化，發(fā)展。故教師應(yīng)多設(shè)計(jì)那些同學(xué)們?cè)谟懻撝杏龅嚼щy的，容易混淆的問(wèn)題，多對(duì)基本題進(jìn)行討論，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度，廣度和準(zhǔn)確度。
2.4、延伸――分享創(chuàng)造樂(lè)趣
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告10
一、課題的提出
歷史教育一直被家長(zhǎng)、學(xué)生乃至老師視為副科，這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，教師只有從打造高效課堂這個(gè)抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過(guò)歷史新課改，切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要，通過(guò)高效課堂最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。
二、課題研究目的
通過(guò)此實(shí)驗(yàn)方案的研究，以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)方案的研究，促進(jìn)歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時(shí)從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學(xué)生樂(lè)于參與、善于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為歷史課堂的主人。
三、課題理論依據(jù)
該課題研究以有效教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，“教”的活動(dòng)服務(wù)于“學(xué)”的活動(dòng)，課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師“教”的怎樣，而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜，是否有效。
四、課堂遵循的原則
課堂遵循的原則：主體性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、廣泛性原則、激勵(lì)性原則等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)；遵循課題科學(xué)化管理，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)學(xué)校子課題研究；學(xué)校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過(guò)同課異構(gòu)等形式的校本教研，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，定期開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級(jí)部們推薦，促進(jìn)高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。
五、課題研究方法
課題研究方法有，問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上明確本實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)問(wèn)題；通過(guò)個(gè)案分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習(xí)方式等，以此找準(zhǔn)提高課堂效率的突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
六、課題研究思路
此實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實(shí)際，遵循“分析問(wèn)題”、“研究行動(dòng)”、“總結(jié)正思”三個(gè)步驟，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、不同班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，針對(duì)不同的歷史教學(xué)問(wèn)題，采取適合自己研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行研究。學(xué)校要求每位老師作出自己的.研究方案，進(jìn)行課堂的觀察研究，努力促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學(xué)性的研究報(bào)告、論文和教學(xué)案例等。
七、課題的實(shí)施步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年5月-20xx年9月）。申報(bào)歷史學(xué)科課題，制定課改實(shí)施方案，成立課題組。完成調(diào)查報(bào)告，確立實(shí)驗(yàn)課題并加以論證，完成課題實(shí)施方案。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年6月）。依據(jù)方案組織實(shí)施，進(jìn)行課改課題研究和實(shí)踐，并分階段性進(jìn)行檢查、評(píng)估、改進(jìn)，不斷完善研究成果。啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題研究，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)公開課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課堂案例，形成課改實(shí)驗(yàn)課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年7月-20xx年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開課題組總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過(guò)程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
八、課題預(yù)期研究成果
形成調(diào)查研究報(bào)告《打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案》，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告》。撰寫歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。
九、課題保障條件
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。課改全面推進(jìn)，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任本課題組組長(zhǎng)，樹立“科研興校、科研強(qiáng)�！钡霓k學(xué)理念。（二）時(shí)間保障。為使實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案研究真正落到實(shí)處，課題組著手健全科學(xué)、嚴(yán)密的課題管理制度，課題組堅(jiān)持定期和不定期經(jīng)�！荷M織校本教研活動(dòng)，召開歷史課改課題會(huì)議，組織教師參加理論學(xué)習(xí)、開展歷史課題研討活動(dòng)，以確保有足夠的時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施研究T作。（三）制度保障。建立健全實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的常規(guī)管理制度。如計(jì)劃管理制度、過(guò)程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評(píng)估制度及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度等等。（四）經(jīng)費(fèi)保障。我校確保投入一定科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買資料、聘請(qǐng)專家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)，確保課題研究順利進(jìn)行，再有對(duì)實(shí)驗(yàn)老師在課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。
十、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
課題組組長(zhǎng)：崔國(guó)民（全面負(fù)責(zé)）
課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)工家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告11
一、引言
物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它揭示了自然界的基本規(guī)律和現(xiàn)象。通過(guò)物理研究性學(xué)習(xí)，我們可以更深入地理解物理原理，提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。本報(bào)告將介紹我們?cè)谖锢硌芯啃詫W(xué)習(xí)中的實(shí)踐和收獲。
二、研究?jī)?nèi)容
在本次物理研究性學(xué)習(xí)中，我們選擇了“重力加速度在不同地理位置的測(cè)量”這一課題。通過(guò)測(cè)量不同地理位置的重力加速度，我們了解到了重力加速度與地理位置之間的關(guān)系。
為了完成這個(gè)課題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套實(shí)驗(yàn)方案。首先，我們選擇了五個(gè)具有代表性的地理位置，分別為高山、平原、海島、沙漠和城市。然后，我們使用自由落體實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)量了每個(gè)地點(diǎn)的重力加速度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們使用了精確的計(jì)時(shí)器和位移傳感器，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
在完成實(shí)驗(yàn)后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析。我們發(fā)現(xiàn)，重力加速度在地球上的分布是不均勻的，它受到地理位置、海拔和地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)等多種因素的影響。具體來(lái)說(shuō)，高山地區(qū)的重力加速度最大，城市地區(qū)的重力加速度最小。這一發(fā)現(xiàn)與我們的預(yù)期相符，也符合物理學(xué)的基本原理。
三、總結(jié)與反思
通過(guò)本次物理研究性學(xué)習(xí)，我們不僅提高了自己的實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)處理能力，還對(duì)物理學(xué)的基本原理有了更深入的理解。在實(shí)踐過(guò)程中，我們意識(shí)到了科學(xué)研究的.嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性，也認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)自己在研究過(guò)程中存在一些不足之處。例如，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上考慮不夠周全，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些意外情況。此外，我們?cè)跀?shù)據(jù)處理方面也存在一些誤差，需要進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)處理和分析的準(zhǔn)確性。
針對(duì)這些不足之處，我們提出了以下改進(jìn)措施：首先，在未來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我們需要更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜紤]實(shí)驗(yàn)的可行性和可靠性，以避免意外情況的發(fā)生。其次，我們需要進(jìn)一步提高自己的數(shù)據(jù)處理和分析能力，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。最后，我們可以通過(guò)參加更多的實(shí)踐活動(dòng)和課程培訓(xùn)來(lái)提高自己的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。
總之，本次物理研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)實(shí)踐和反思，我們不僅提高了自己的能力，也收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們將不斷努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告12
研究性學(xué)習(xí)原本是為中學(xué)階段的學(xué)生所設(shè)，在經(jīng)過(guò)很多年的實(shí)踐之后，各教育者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式更適合應(yīng)用在大學(xué)的課程教育中，我院在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施。實(shí)施后作者發(fā)現(xiàn)62個(gè)教學(xué)班級(jí)中，普遍學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)整體意識(shí)還不強(qiáng)，研究性學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性還不高，總的研究性學(xué)習(xí)效能低。根據(jù)對(duì)學(xué)生提交成果的分析與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課堂時(shí)間與內(nèi)容的設(shè)置存在一些問(wèn)題。為此，筆者按照本課程一共30個(gè)學(xué)時(shí)的要求專門針對(duì)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了一套課堂教學(xué)模式。
一、教學(xué)內(nèi)容的講解――安排課堂8課時(shí)。
本套教材需要講解的內(nèi)容共七章兩大篇，需要花8課時(shí)的時(shí)間，利用啟發(fā)式教學(xué)和典型歷史事件解說(shuō)引導(dǎo)式教學(xué)及PPT課件對(duì)內(nèi)容的難重點(diǎn)及總體脈絡(luò)進(jìn)行梳理。盡管學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)本門課程已經(jīng)具備了一定的.知識(shí)儲(chǔ)備，但畢竟中學(xué)階段僅僅停留在對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記上，而大學(xué)則更多的要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境與時(shí)事發(fā)展對(duì)歷史現(xiàn)象的思考，對(duì)歷史事件的分析與評(píng)價(jià)。且研究性學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求高，對(duì)大一的學(xué)生來(lái)講也是一種全新的教學(xué)模式，須進(jìn)行全方位的解說(shuō)與引導(dǎo)才能很好的掌握，才有能力在教師指導(dǎo)下初步確定研究方向，為研究性學(xué)習(xí)的下一步選題工作打基礎(chǔ)。
二、選題的指導(dǎo)――安排課堂4課時(shí)+網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)無(wú)數(shù)個(gè)小時(shí)。
通過(guò)對(duì)本課程內(nèi)容的整體講解之后，學(xué)生對(duì)該課程有了個(gè)初步的了解與把握。在選題指導(dǎo)中，利用新技術(shù)，通過(guò)交互式電子白板中的輔助教學(xué)工具，如幕布、聚光燈、放大鏡、圖形編輯、課件等，講清楚選題范圍、選題方法，同時(shí)對(duì)研究方法給予相應(yīng)指導(dǎo)。集中指導(dǎo)后，給學(xué)生一定的時(shí)間，確定初步選題方向上報(bào)給老師，為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)。再建立和利用在線網(wǎng)絡(luò)交流研討平臺(tái)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的選題做出進(jìn)一步的指導(dǎo)。在學(xué)生選題基本確定之后，教師對(duì)選題出現(xiàn)過(guò)大問(wèn)題少量組給予個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正。
三、圍繞主題的課堂型與實(shí)踐型自主研究性學(xué)習(xí)――安排課堂4課時(shí)+實(shí)踐4課時(shí)+無(wú)數(shù)個(gè)小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)交流與指導(dǎo)。
學(xué)生對(duì)選定的課題利用課后時(shí)間查閱大量資料、走訪、調(diào)查等適合方式進(jìn)行研究，并得出研究結(jié)論，形成研究報(bào)告。在學(xué)生圍繞主題的課堂型與實(shí)踐型自主研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起到一個(gè)指導(dǎo)性的作用，包括教室課堂間學(xué)生分組討論時(shí)的走動(dòng)指導(dǎo)，實(shí)踐課堂間學(xué)生動(dòng)手操作的手把手指導(dǎo)，更包括課堂外通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)交流研討平臺(tái)與學(xué)生的交流與指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注重對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極的情緒情感和優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自主能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思辨能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的提交與成果展示――安排課堂8課時(shí)+網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)無(wú)數(shù)個(gè)小時(shí)。
在學(xué)生提交研究成果報(bào)告之后，教師安排統(tǒng)一時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行研究成果展示，將自己的研究成果做成PPT通過(guò)交互式電子白板中的輔助教學(xué)工具給教師和同學(xué)講解，教師要對(duì)學(xué)生的研究情況給予點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生通過(guò)反思與不斷修改提升研究能力。
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告13
隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已遍及我們生活的每個(gè)角落。利用計(jì)算機(jī)方式教學(xué)，能創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給人以直接、具體、真實(shí)之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用更是不可小視，對(duì)于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力等方面都起到了很好地促進(jìn)作用。但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)上網(wǎng)總?cè)藬?shù)已超過(guò)20xx萬(wàn)，其中學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)日趨增加，占上網(wǎng)總?cè)藬?shù)的20%以上。經(jīng)過(guò)我們的多次摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的上網(wǎng)情況是：68%的人上網(wǎng)是為了玩游戲，39%的人上網(wǎng)欣賞文藝、體育，35%的人在找朋友聊天，26%的人上網(wǎng)發(fā)電子郵件，只有16%的人關(guān)心計(jì)算機(jī)軟件，6%的人學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識(shí)及關(guān)注新聞。由此可見(jiàn)，大部分中學(xué)生上網(wǎng)是為了玩游戲、搞娛樂(lè)和交朋友。網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的、行為模式、身心健康和價(jià)值觀念都將產(chǎn)生重大的影響，我們不僅要看到網(wǎng)絡(luò)有利的一面，也應(yīng)該特別關(guān)注不利的另一面。
首先影響新觀念新意識(shí)形成。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、傳播速度快、影響范圍廣等特征。大量的網(wǎng)上信息確實(shí)能為中學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能開闊他們的眼界，豐富他們的課外生活，但是網(wǎng)絡(luò)信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，在任何觀點(diǎn)都可以自由發(fā)表的網(wǎng)上，自私自利和實(shí)用主義的西方價(jià)值觀，享樂(lè)主義和追求享受的腐朽生活方式，也會(huì)魚目混珠夾雜而來(lái)。由于中學(xué)生時(shí)代的觀念意識(shí)還沒(méi)有形成比較完整的體系，不夠成熟，這時(shí)如果大量地接受這樣的各類網(wǎng)上信息，勢(shì)必會(huì)影響中學(xué)生新觀念新意識(shí)的形成，使他們逐漸接受西方民主、西方，從而歪曲我們傳統(tǒng)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。
其次，威脅學(xué)生體質(zhì)心理健康。中學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，必然要擠占必要的參加社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間和體育煅練時(shí)間，還要擠占正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣很不利于社會(huì)活動(dòng)能力的提高和身體的健康，也不利于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而中學(xué)生時(shí)代是人生中身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣對(duì)人的一生至關(guān)重要。如果這時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地上網(wǎng)，極易造成身體的疲勞及神經(jīng)衰弱，從而造成體質(zhì)下降，情緒不佳，嚴(yán)重影響身體各方面的成長(zhǎng)發(fā)育。另外，形象化的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，雖然能強(qiáng)化學(xué)生接受看的能力，但同時(shí)弱化學(xué)生思維的能力，經(jīng)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)期迷戀網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生，其書法寫作、分析評(píng)論等許多方面的能力，明顯要比接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生降低。
再次，影響現(xiàn)實(shí)社會(huì)。由于網(wǎng)絡(luò)具有自由平等、虛擬間接等特點(diǎn)，而正處在青春發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生思維活動(dòng)極為活躍，他們十分渴望得到與成年人平等交流的機(jī)會(huì)，而網(wǎng)上虛擬的平等交流是可以自由選擇對(duì)象的'，這在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不可能的，因此中學(xué)生十分樂(lè)于在網(wǎng)上就許多問(wèn)題特別是一些自己關(guān)心的校園和社會(huì)問(wèn)題發(fā)表各自的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，進(jìn)行交流、討論，流露出他們的真實(shí)思想，可以在此完全發(fā)泄自己內(nèi)心真實(shí)的快樂(lè)與痛苦，這樣能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的虛擬來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的缺憾。由于中學(xué)生時(shí)代的性格尚未成型，如果長(zhǎng)期只在網(wǎng)上交友，就會(huì)大大降低他們與社會(huì)自然人的實(shí)際交往能力，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的自由會(huì)使他們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，似乎可以不用關(guān)心實(shí)際生活的冷與暖，不用關(guān)心別人的苦與樂(lè)，只管自己的心理感受，而這在現(xiàn)實(shí)社會(huì)是絕對(duì)不可行的。
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告14
20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容、與此同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生，成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題、研究性學(xué)習(xí)的開展是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措、作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)我區(qū)高中生的學(xué)習(xí)生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：
第一，素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式、為了倡導(dǎo)這種方式，我區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的初期，較多的采用以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
第二，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開展學(xué)習(xí)，但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性、由于研究性學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存為基礎(chǔ)，因此不同年級(jí)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習(xí)在內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)當(dāng)有差異、分層次。
第三，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法、它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論、建構(gòu)主義是一種學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建自己知識(shí)體系的理論，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動(dòng)，而不是被動(dòng)地“接受”知識(shí)，而研究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系的方法、加德納多元智能理論強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有不同的智力類型，每個(gè)人都有不同智力強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢(shì)來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)課題，就意味著他們要探究的去解決問(wèn)題，研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開發(fā)各種智能并注重了學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠(yuǎn)的生活做準(zhǔn)備，通過(guò)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。
第四，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)全員參與，每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的、在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高，因此，盡管學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的，所以，我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性、通過(guò)以上思考，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：
一、確定我區(qū)研究性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)、因此，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，我們將研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工與合作，并體驗(yàn)過(guò)程的快樂(lè)；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感、同時(shí)，各學(xué)校結(jié)合本校特點(diǎn)，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下各有所側(cè)重。
二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)
在實(shí)踐中，我們更加認(rèn)識(shí)到，在研究性學(xué)習(xí)中，教師的角色雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但教師的作用仍然是十分重要的、我們首先抓好教師的培訓(xùn)及研討工作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指導(dǎo)（試行）》，區(qū)教研室專門就“高中研究性學(xué)習(xí)策略”、“學(xué)科整合”、“指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)”等方面組織了十余次講座和校際交流活動(dòng)，并通過(guò)東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流，使教師的教學(xué)理念和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力都有了大大的提高；其次是通過(guò)典型引路，確定研究性學(xué)習(xí)的樣本校，要樣本校率先拿出成果、各校結(jié)合本校實(shí)際，都建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，為教師提供學(xué)習(xí)資源，并切實(shí)為確有特長(zhǎng)的研究性學(xué)習(xí)骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件，注重調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)。
三、重點(diǎn)抓好課程實(shí)施和課例研討
本區(qū)專門就研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，確保各校研究性學(xué)習(xí)課表化、提出了以新課改理念學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，搭建了良好的平臺(tái)、各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)開展研究、有條件的學(xué)校定時(shí)開放網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生查找資料提供便利條件、如一百中學(xué)結(jié)合本校實(shí)際把研究過(guò)程確定為選題、開題、證題、結(jié)題四個(gè)階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對(duì)研究過(guò)程中的小組創(chuàng)建進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并承擔(dān)了市級(jí)課題“高中研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考”、鋼管公司中學(xué)確立了主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任以及年級(jí)主任組成的研究性學(xué)習(xí)管理小組和由各學(xué)科教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制定了研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案和細(xì)則，并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)》（一個(gè)學(xué)期一冊(cè)），使研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)從時(shí)間到人員有計(jì)劃、有系統(tǒng)、無(wú)論是設(shè)立專門研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程相結(jié)合，我區(qū)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)都取得了較好的成果、其中，回慶瑞老師組織學(xué)生開展的“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習(xí)成果二等獎(jiǎng)，還有多位教師的研究性學(xué)習(xí)論文獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
區(qū)教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀摩活動(dòng)，就本校實(shí)際進(jìn)行研討，共同探索研究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的途徑、本學(xué)期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié)，并在課后進(jìn)行了交流和討論，收到了較好的效果、如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開調(diào)查，使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法，獲得了合作和探究的體驗(yàn)，更是對(duì)高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，從而促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)形成良好的關(guān)系，增進(jìn)了親子感情；“一百中學(xué)高一新生學(xué)習(xí)方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)不適感，并進(jìn)行了深入的調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學(xué)的'“農(nóng)民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)檢閱收集資料解決問(wèn)題，并通過(guò)課本劇的形式匯報(bào)了研究成果；還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊，熱愛(ài)生活”就學(xué)生身邊的問(wèn)題開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛(ài)生活的態(tài)度，這些專題研究活動(dòng)都較好地實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了分享與合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
四、思考與設(shè)想
幾年來(lái)，我區(qū)開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都是遵循著“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”的方法踏踏實(shí)實(shí)開展起來(lái)的、隨著“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，我們認(rèn)識(shí)到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；認(rèn)識(shí)到在“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施中，不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容，更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念，改變教育教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式、通過(guò)課題研究，我們要經(jīng)歷：從個(gè)體走向合作；從課堂走向?qū)嶒?yàn)室；從學(xué)校走向社會(huì)；從教科書和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點(diǎn)撥、啟發(fā)和探討、由于師生同時(shí)啟動(dòng)研究課題，保證了"研究性學(xué)習(xí)"課的順利實(shí)施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，達(dá)到了令人滿意的指導(dǎo)效果、研究性學(xué)習(xí)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程，不僅以相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體形態(tài)存在著，而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動(dòng)過(guò)程之中，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中、并且教育實(shí)踐也證明，在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢(shì)的情況下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠每周2—3個(gè)課時(shí)的專題研究課，是很難奏效的、因此，我們還應(yīng)進(jìn)一步拓展理念，滲透擴(kuò)張，著力構(gòu)建以各科教學(xué)為基礎(chǔ)，以專題研究課程為核心的研究性學(xué)習(xí)課程體系。
開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在我區(qū)還處在實(shí)踐與探索階段、今后，我們還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育改革的深化開展。
研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告15
內(nèi)容提要
“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，旨在將“提出問(wèn)題、觀察、讀書求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”與學(xué)生作文時(shí)“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫作沖動(dòng)與書面交際需求”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；同時(shí)，將“主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”過(guò)程與“主動(dòng)運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”相融合；通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使得“作文”能夠成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的一種工具，有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活”的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)研究性作文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 寫作 真實(shí)的交際
課題的提出
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)作文教學(xué)不符合社會(huì)和教育形勢(shì)的發(fā)展需求，也不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在作文教學(xué)理念方面，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)“文學(xué)性寫作”，對(duì)實(shí)用文體的寫作訓(xùn)練不重視，導(dǎo)致作文教學(xué)與社會(huì)需求脫離。祝新華在《從學(xué)生作文心理角度開展作文教學(xué)改革》一文中指出：“教師注重培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的能力，但缺乏多樣化的訓(xùn)練方法”，從而體現(xiàn)了我們對(duì)待作文的態(tài)度，即僅為了“寫好”而教授作文技巧。然而，作文教學(xué)應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)生活、文字表達(dá)和閱讀等能力，使其成為真正的交流和學(xué)習(xí)工具。因此，我們需要進(jìn)行作文教學(xué)改革，以更好地滿足學(xué)生的需求。首先，我們應(yīng)該打破“文學(xué)性寫作”的局限，注重實(shí)用文體的訓(xùn)練，讓作文教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合。同時(shí)，我們也需要調(diào)整對(duì)待作文的態(tài)度，不僅培養(yǎng)學(xué)生“寫好作文”的能力，還要注重培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力。此外，我們還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交流情境，使他們的作文成為語(yǔ)言文字表達(dá)、交流和學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)這些改革，我們可以使小學(xué)作文教學(xué)更加符合社會(huì)和教育發(fā)展的要求，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課題假設(shè)
“小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠?yàn)樾W(xué)生提供真實(shí)且需要書面交際的情境，從而激發(fā)他們對(duì)書面表達(dá)的興趣，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地自主進(jìn)行寫作和交流。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及寫作能力的全面發(fā)展。
課題的界定
"小學(xué)研究性作文教學(xué)"是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作文教學(xué)方法。它將學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、進(jìn)行觀察、閱讀求知、實(shí)踐探索和產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)搜集、積累作文素材、體驗(yàn)并產(chǎn)生寫作沖動(dòng)與書面交際需求的過(guò)程。同時(shí)，它也將研究性學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為小學(xué)生在寫作需求產(chǎn)生的環(huán)境中主動(dòng)運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際的過(guò)程。這樣的作文教學(xué)方法不僅能夠發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力，還能將作文作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具，有效培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)，并發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
與本課題相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析
國(guó)外
美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)理論提出了一個(gè)重要觀點(diǎn)：“寫作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從為自己寫而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闉樽x者而寫作�！� 這意味著我們需要培養(yǎng)學(xué)生考慮讀者和對(duì)象的實(shí)際需求，使他們可以更好地與讀者產(chǎn)生聯(lián)系。另外，美國(guó)還推出了一種新的寫作實(shí)驗(yàn)方案，即“為學(xué)習(xí)而寫作”。該方案認(rèn)為，寫作不僅是寫作課上的練習(xí)，而且也是學(xué)習(xí)其他科目的一種工具。通過(guò)在其他課程中運(yùn)用寫作，學(xué)生能夠更深入地理解和消化所學(xué)知識(shí)。
日本教育界的村山俊太郎被視為“生活作文”的思想代表人物。他提出了調(diào)查作文的概念，即作文不僅限于觀察自然，還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象。他強(qiáng)調(diào)，兒童的生活作文應(yīng)該讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象，因此需要重視觀察、調(diào)查、分析、比較和考察等方法。其中包括自然觀察、生活調(diào)查，通過(guò)社會(huì)科學(xué)的方法來(lái)調(diào)查農(nóng)村與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，從而獲得認(rèn)知。野村芳兵衛(wèi)則從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，將生活作文的思想和方法擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。他認(rèn)為，通過(guò)生活學(xué)習(xí)，學(xué)生可以撰寫關(guān)于“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、“我們的歷史”等主題的文章。這些文章是學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)、思考和掌握而產(chǎn)生的記錄。（參考文獻(xiàn)：方明生，《外國(guó)教育資料》，20xx年）
學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告 ·學(xué)習(xí)工作報(bào)告 ·公司學(xué)習(xí)報(bào)告 ·交流學(xué)習(xí)報(bào)告 ·出差學(xué)習(xí)報(bào)告
國(guó)內(nèi)
葉圣陶先生在《葉圣陶論語(yǔ)文教學(xué)》中指出：“寫作的靈感源自于渴望發(fā)表自己的思想和感受，就像說(shuō)話一樣，我們內(nèi)心深處積蓄了許多東西，只有通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)才能得到滿足�！彼麖�(qiáng)調(diào)了作文的兩個(gè)前提：一是要有積累，并有意愿將其發(fā)表出來(lái)；二是要符合交際環(huán)境的需求。修改后的內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，保留了原文的核心意思并加以細(xì)化和修飾，更準(zhǔn)確地表達(dá)了葉圣陶先生的觀點(diǎn)。
魏占峰在《真實(shí)的寫作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強(qiáng)調(diào)：作文時(shí)“學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作。
上海、在江蘇、浙江、山東、遼寧等地，已經(jīng)進(jìn)行了關(guān)于研究性課程的開發(fā)與研究工作，并取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)涵蓋了從理論到實(shí)踐的各個(gè)方面，其中書面表達(dá)交流是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
實(shí)驗(yàn)的基本思路
在開始單元教學(xué)時(shí)，我們可以先組織一項(xiàng)名為“小學(xué)生研究性作文學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并解決與他們生活相關(guān)的問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，我們將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和探究，以積累寫作所需的素材，并激發(fā)他們的寫作欲望。同時(shí)，我們也將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)與他人進(jìn)行交流。
實(shí)驗(yàn)的階段性成果
一、探索出了小學(xué)生“研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容”的基本類型
我們組織學(xué)生開展的研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容類型如下：
對(duì)感興趣事物現(xiàn)象基本情況的了解、把握。如：“我們的長(zhǎng)輩住什么樣的房屋？”等。這類問(wèn)題多以“是什么樣的？”的問(wèn)題形式出現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)、查閱資料等方式來(lái)完成。
對(duì)感到新奇、各種自然、社會(huì)和生活中的現(xiàn)象常常讓人感到困惑，但通過(guò)探究和研究，我們可以找到它們的解釋。比如，“為什么彩虹是圓的？”等問(wèn)題，這些問(wèn)題常常以“為什么”開頭，需要我們通過(guò)查閱資料來(lái)獲取答案。這種類型的問(wèn)題具有一定的知識(shí)探索性質(zhì)，通過(guò)積累知識(shí)和閱讀材料，我們可以得到對(duì)于疑問(wèn)的解答。
對(duì)自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問(wèn)題一般以“怎么辦才能達(dá)到某一目的.”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是解決了自然、社會(huì)或生活中的某個(gè)問(wèn)題，有一定的功利性。
對(duì)自然、在社會(huì)或?qū)W生生活中，我們會(huì)遇到許多不同對(duì)象之間的關(guān)系。這些關(guān)系需要通過(guò)觀察和試驗(yàn)，以及探索多個(gè)方面的原因才能得出結(jié)論。例如，我們可能會(huì)思考如何讓爸爸媽媽高興。我們可以通過(guò)觀察他們的喜好和興趣，了解他們最喜歡的事情。我們可以試著與他們交流，問(wèn)他們對(duì)某件事情的看法和意見(jiàn)。通過(guò)與他們的互動(dòng)，我們可以逐漸了解他們的喜好，并采取相應(yīng)的行動(dòng)來(lái)使他們感到高興。在學(xué)生生活中，我們也會(huì)面對(duì)各種各樣的關(guān)系。例如，我們可能會(huì)思考如何與同學(xué)建立良好的關(guān)系。我們可以通過(guò)觀察和了解同學(xué)的興趣和愛(ài)好，找到共同點(diǎn)并與他們展開交流。我們也可以互相幫助，共同解決問(wèn)題，增進(jìn)彼此之間的信任和合作關(guān)系。通過(guò)這些努力，我們可以建立起積極健康的同學(xué)關(guān)系�？偠灾�，解釋社會(huì)或?qū)W生生活中多種對(duì)象之間的關(guān)系需要我們進(jìn)行觀察、試驗(yàn)和探索。只有通過(guò)深入了解多個(gè)方面的原因，我們才能得出結(jié)論，并采取相應(yīng)的行動(dòng)來(lái)促進(jìn)和改善這些關(guān)系。
知識(shí)的產(chǎn)生與背景探究人類的知識(shí)產(chǎn)生是一個(gè)歷史長(zhǎng)河中不斷發(fā)展的過(guò)程。從遠(yuǎn)古時(shí)代開始，人類通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，逐漸積累了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以不同的方式傳承和發(fā)展，為人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。對(duì)于某個(gè)具體的發(fā)明或創(chuàng)新，例如造紙術(shù)，其產(chǎn)生背后往往有著一系列的原因和動(dòng)機(jī)。在探究造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：1. 發(fā)明者：我們需要了解造紙術(shù)的發(fā)明者是誰(shuí)，他們的背景和經(jīng)歷對(duì)于發(fā)明的影響是什么。例如，在中國(guó)古代，蔡倫被認(rèn)為是造紙術(shù)的發(fā)明者，并且他作為一名官員，可能受到政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素的影響。2. 發(fā)明過(guò)程：我們可以研究發(fā)明者是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試，最終達(dá)到發(fā)明目標(biāo)的。例如，蔡倫可能通過(guò)不斷嘗試不同的材料和工藝，最終發(fā)現(xiàn)了制作紙張的方法。3. 動(dòng)機(jī)和目的：我們可以探究發(fā)明者為什么選擇研究和發(fā)明某個(gè)特定的技術(shù)或方法。例如，蔡倫可能希望通過(guò)發(fā)明造紙術(shù)，解決書寫記錄和信息傳播方面的問(wèn)題。以上只是探究知識(shí)產(chǎn)生背景與過(guò)程的一些思路，具體分析時(shí)需要結(jié)合相關(guān)的歷史資料和研究成果。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以增加對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出類似的問(wèn)題，并通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和討論，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)產(chǎn)生的背景與過(guò)程。同時(shí)，在課外閱讀中，學(xué)生也可以通過(guò)自主選擇感興趣的主題進(jìn)行更深入的研究和探究。
專門知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用是指在特定情境中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的研習(xí)與運(yùn)用，探索并解決問(wèn)題的過(guò)程�？梢詮囊韵聨追N情況來(lái)理解這一概念：a、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)某些課外知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和制作。他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極探索和嘗試新的領(lǐng)域。b、教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了特定的知識(shí)后，通過(guò)布置實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容，并要求他們結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行獨(dú)立完成。這樣的作業(yè)不僅考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的能力。c、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)，激發(fā)了他們解決過(guò)去問(wèn)題的興趣。他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，尋找解決方案，并將其轉(zhuǎn)化為成品或具體實(shí)踐。這種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果具有一定的實(shí)際應(yīng)用性。綜上所述，專門知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用是指學(xué)生在掌握特定知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐、探索、創(chuàng)新等方式，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，并產(chǎn)生一定的成果。這種學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。
綜合類型。學(xué)生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問(wèn)題、要探求的知識(shí)背景、要應(yīng)用某種知識(shí)在某一次研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能是一種甚至幾種類型的綜合。
二、探索出“小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)”基本模式流程
教學(xué)過(guò)程中，我們通常會(huì)選擇一些學(xué)生可以在短期內(nèi)（一般兩周）完成的“任務(wù)”。我們會(huì)按照四個(gè)階段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
進(jìn)入問(wèn)題情境階段。按照研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，在教學(xué)開始，通過(guò)開設(shè)講座，組織學(xué)習(xí)參觀訪問(wèn)、進(jìn)行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，激發(fā)研究動(dòng)機(jī)，選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開展研究的問(wèn)題。
解決問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、獲取作文素材階段。
鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱資料、閱讀書籍、實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)、調(diào)查研究等方式，結(jié)合制定的目的計(jì)劃，解決問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)記錄所獲得的信息，并進(jìn)行比較、思考、想象和交流討論。最終，學(xué)生可以創(chuàng)作文字、音頻、制作等多種形式的作品，以紀(jì)錄他們的實(shí)踐過(guò)程。
書面作文，整理自己的研究心得或成果。
通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)，我個(gè)人或我們小組在某個(gè)領(lǐng)域取得了一些收獲。經(jīng)過(guò)整理總結(jié)，我們將這些成果形成了實(shí)物和書面材料，以便更好地展示我們的實(shí)踐成果。
全班交流展示階段。
包括：研究報(bào)告或研究體會(huì)的張貼（在班內(nèi)墻上的固定位置）、固定時(shí)間的宣讀交流、出版學(xué)生個(gè)人、小組和班內(nèi)的研究報(bào)告與研究體會(huì)專輯、推薦發(fā)表等。
三、摸索出了比較有效的小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)方法
1.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
讓學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)，個(gè)人的觀察、資料查閱、試驗(yàn)、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內(nèi)各成員定期圍繞共同的專題，進(jìn)行研究過(guò)程中的交流研討。
2.教師對(duì)學(xué)生的“筆記”進(jìn)行隨機(jī)性的“檢查”，針對(duì)筆記對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，筆記成了“求得教師指導(dǎo)”的一種憑借。
3.為了幫助學(xué)生克服在完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)遇到的“寫作困難”，我們將提供有針對(duì)性的“專項(xiàng)寫作技能訓(xùn)練”和個(gè)性化的指導(dǎo)。
具體操作時(shí)，我們重點(diǎn)采取以下方式：
�。�1）在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的資料筆記，與學(xué)生進(jìn)行交談，挖掘?qū)W生活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有記錄的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)。
�。�2）針對(duì)學(xué)生筆記出現(xiàn)的“內(nèi)容與問(wèn)題單一性”問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考。如學(xué)生過(guò)于單一地記錄試驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師題是學(xué)生記錄以下研究過(guò)程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。
（3）在學(xué)生進(jìn)行成果加工的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
4.采用多元評(píng)價(jià)的方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都產(chǎn)生成功感。
�。�1）評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生作文的評(píng)價(jià)者有教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)生小組，也有家長(zhǎng)，還有與研究性學(xué)習(xí)開展內(nèi)容相關(guān)企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。
�。�2）學(xué)生作文過(guò)程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性需要涉及以下幾個(gè)方面：對(duì)參與研究性作文活動(dòng)的態(tài)度的評(píng)價(jià)；在研究性作文活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)情況的評(píng)價(jià)；對(duì)研究和作文學(xué)習(xí)方法、技能掌握情況的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展情況的評(píng)價(jià)。
�。�3）手段與方法的多樣性對(duì)于評(píng)價(jià)是非常重要的。在學(xué)生作文的評(píng)價(jià)中，可以采取教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式；也可以結(jié)合對(duì)小組的評(píng)價(jià)和對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)；同時(shí)，還可以將對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)和展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種評(píng)價(jià)方式具有更全面和多角度的特點(diǎn)。
四、學(xué)生作文能力提高較快，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)逐步形成
第一，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，作文使學(xué)生有話可說(shuō)。
以小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《探索一種奇妙的小動(dòng)物》為例，我校實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班展開了兩種不同的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)班采用研究性作文教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行了探索性活動(dòng)，并撰寫研究報(bào)告；而對(duì)比班則只要求學(xué)生觀察這種小動(dòng)物，并在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作。（兩個(gè)班級(jí)各有50名學(xué)生）結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人均完成了7篇觀察筆記和1.8篇參考資料，而對(duì)比班學(xué)生人均完成了0.6篇觀察筆記及0.4篇參考資料；在作文字?jǐn)?shù)方面，實(shí)驗(yàn)班有12人寫了600字以上的作文，26人寫了400-599字的作文，以及12人寫了200-399字的作文；而對(duì)比班中，只有6人寫了400-599字的作文，15人寫了200-399字的作文，還有29人寫了200字以下的作文。
第二，豐富了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作表達(dá)了真情實(shí)感。
《寫一種工具》四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生調(diào)查自己感興趣的一種工具。邱江同學(xué)特意回到農(nóng)村老家，選擇調(diào)查了"鋤頭的變遷"。在他的調(diào)查記錄中，有以下兩段筆記："（4月13日）聽(tīng)說(shuō)我要調(diào)查鋤頭的變遷，老叔馬上對(duì)我說(shuō)：'現(xiàn)在誰(shuí)還用這個(gè)，都用小型挖掘機(jī)了！'確實(shí)，農(nóng)村的變化是如此巨大──鋤頭終于成為了歷史的見(jiàn)證！""（4月14日）我不知道全中國(guó)的農(nóng)村到底有多少把鋤頭，在我的老家，我發(fā)現(xiàn)了三種：窄刃鋤、雙鏟鋤、寬刃扁鋤。它們各有各的用途。這說(shuō)明我們的農(nóng)民祖輩是如此聰明能發(fā)明出這些工具，值得引以為傲。然而，與此同時(shí)，我也想到了現(xiàn)代化機(jī)械在農(nóng)田耕作上的不斷取代──我們的自豪將會(huì)被其他國(guó)家的創(chuàng)新所替代。這讓我有些心酸。我想告訴我們的同齡人──我們有責(zé)任！"。
我們對(duì)三所學(xué)校五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班共160名學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，研究性作文教學(xué)的效果如下：在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度發(fā)生了積極的變化。在第一次調(diào)查中，沒(méi)有學(xué)生能夠在作文課前主動(dòng)寫作；而在第三次調(diào)查中，有20名學(xué)生能夠提前完成作文；到第六次調(diào)查時(shí)，已經(jīng)有108名學(xué)生能夠在作文課前主動(dòng)將作文寫下來(lái)。以上數(shù)據(jù)表明，在研究性作文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)寫作的興趣和愿望，并能夠主動(dòng)完成寫作任務(wù)。
第三，激發(fā)起了學(xué)生讀書、探究生活和寫作的興趣。
以下是一組經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)三、四、五年級(jí)五個(gè)試驗(yàn)班的前期和實(shí)驗(yàn)四個(gè)月后的調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比：平時(shí)自愿堅(jiān)持寫日記的人數(shù)比例為34:158；平時(shí)自愿堅(jiān)持閱讀課外書的人數(shù)比例為94:166；平時(shí)能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人數(shù)比例為68:128；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠主動(dòng)思考并想辦法解決的人數(shù)比例為67:123。
在實(shí)驗(yàn)班級(jí)，學(xué)生們?cè)谂囵B(yǎng)寫日記的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力方面表現(xiàn)出了積極的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，研究性作文教學(xué)的開展也讓我們看到了學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力方面有了一定的提高。
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