[經典]研究性學習報告
在現(xiàn)實生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中涉及到專業(yè)性術語要解釋清楚。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的研究性學習報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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研究性學習報告1
撰寫開題報告是課題研究的必要條件，為研究者提供了明確的、可操作的程序，是課題研究的“藍圖”。實際上可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?能否達到自己的預期目標?若分析之后覺得還存在問題，則可以馬上調整自己的方向和目標，從而避免“大題小做”或“小題大做”。因此，開題報告的質量高低將直接影響課題研究能否順利完成的重要因素。
一、開題報告的內容開題報告的內容包括:我們?yōu)槭裁磿氲揭芯窟@個課題?誰是我們研究的特定對象?通過研究，我們試圖實現(xiàn)什么?我們想弄明白的問題是什么?我們決定通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?具體的時間安排和實施步驟，尤其是一開始準備實施的步驟。我們需要哪些工具和資料?如何得到這些工具和資料?小組成員如何分工合作?你的研究會帶來什么成果研究報告、實物、還是其他?導師的建議和鑒定等，其中實施計劃是開題報告的主要部份。研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題(或得到什么結論)，而這一問題的解決(或結論的得出)有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的職責。實施計劃是開題報告的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。實施計劃要詳細寫出每個階段的'時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、訪問的專家、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、圖書資料、器材。實施計劃越具體，越容易操作�？尚行哉撟C是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料(如上網和設計問卷等比較基礎的方法)、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。預期成果一般是論文或調查(實驗)報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現(xiàn)。
二、開題報告的格式一般用表格形式呈現(xiàn)，也可用其它方式表達(詳見附件:研究性學習課題“貧困山區(qū)“空巢”家庭子女教育生存狀況調查與分析”的開題報告)。
三、撰寫開題報告的注意事項撰寫開題報告一要注意可行性，二要注意科學性，三要注意過程性。開題報告要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外;若是實驗研究要考慮重復實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據課題內容、學生認知水平及教師的指導能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內完成。開題報告要體現(xiàn)出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預期結果相吻合;方案中各部分切忌張冠李戴;獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經得起推敲。整個研究過程必須在開題報告中體現(xiàn)出來，如研究內容、研究方法、研究步驟(選題→開題→資料搜集→實施→結題→交流展示→研究后反思)和預期結果等等。參考文獻[1]蔣志萍等?中學生研究性學習指導[m]?西安:西安地圖出版社，20xx、[2]楊章宏?教育科研過程[m]?烏魯木齊:新疆大學出版社，20xx、[3]周平儒?研究性學習文檔的撰寫[j]?中國創(chuàng)新教育研究，20xx(2)。
附件:<貧困山區(qū)“空巢”家庭子女教育生存狀況調查與分析>課題
開題報告課題題目:
指導教師:
課題組長:成員:班級:
簡要背景說明:為了更好地反映全國貧困山區(qū)“空巢”家庭子女的情況，我們特意以國家級貧困縣的平昌縣為樣本進行調查分析，并以此粗略地評估整個貧困山區(qū)“空巢”家庭子女的生存教育狀況。平昌縣地處大巴山西南麓，是擁有 92萬人口的貧困大縣，全縣近半數勞動力常年外出務工，許多外出務工者都將子女留在了家中，中小學就成了“空巢”家庭子女聚集的“大本營”。這些情況使我們在為“空巢”家庭子女的學習、生活擔心的同時，便決定對此進行調查分析，得出結論，愿為平昌縣乃至全國貧困山區(qū)的“空巢”家庭子女的教育、成長獻計獻策。
課題的目的意義:目前，由于我國經濟的發(fā)展程度不一，造成了貧困山區(qū)的富余勞動力大量外流。這種現(xiàn)象必然會造成一系列的影響，而這些影響中又以對“空巢”家庭子女生存和教育的影響最為突出。由于種種原因，造成了勞動力流失，形成了大量的“空巢”家庭，我們形象地稱這一特殊群體為“空巢”家庭。為了搞清楚這一特殊弱勢群體的生存教育狀況，我們特進行了這次調查。
主導課程:綜合實踐活動相關課程:語文、政治、數學活動計劃:
任務分工:設計印制問卷調查表:韓簫、劉洋、張榮道;實地調查:韓簫、劉洋、張榮道;訪問專家:韓簫、劉洋、張榮道;結題報告執(zhí)筆:韓簫;資料整理:劉洋、張榮道。
活動步驟:分三個階段實施前期準備:形成研究方案，查找資料，做好知識準備;調查研究:實地調查采訪，獲得實事材料;匯總成果:運用理論知識，分析實事材料，形成結題報告，完成個人總結，寫出心得體會。
計劃訪問的專家:江口鎮(zhèn)、西興鎮(zhèn)、斯灘鄉(xiāng)地教育工作者和鄉(xiāng)村干部。
活動所需的條件:圖書資料:<中國教育報>、<中國教師報>、<教育導報>等資料。
預期的成果:通過對“空巢”家庭子女教育生存狀況調查、分析、訪問，寫出質量較高的結題報告，采用心得體會的形式，總結已學會并掌握常見的研究方法。
一、課題基本情況
二、課題研究的背景
三、課題研究的目標
四、課題概念的說明與界定
五、課題研究的主要內容
六、課題研究的方法與途徑
七、課題研究步驟及內容
八、經費計劃與使用管理
九、主要參考文獻
研究性學習報告2
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
這是我們對本次研究性學習的真實體會。
在劉老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了劉克祥老師的研究課題。
下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分 目標明確
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，遇到研究學習的困難的時候，劉老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們進行指導。還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們終于完成了這個研究性學習任務。
二、團隊精神 合作至上
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的`利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性 ，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
研究性學習報告3
1.什么是電池
電池指盛有電解質溶液和金屬電極以產生電流的杯、槽或其他容器或復合容器的部分空間。隨著科技的進步，電池泛指能產生電能的小型裝置。如太陽能電池。電池的性能參數主要有電動勢、容量、比能量和電阻。電池的種類很多，常用電池主要是干電池、蓄電池，以及體積小的微型電池。此外，還有金屬-空氣電池、燃料電池以及其他能量轉換電池如太陽電池、溫差電池、核電池等。
2.電池有什么危害
舊電池內含有大量的重金屬以及廢酸、廢堿等電解質溶液。如果隨意丟棄，腐敗的電池會破壞我們的水源，侵蝕我們賴以生存的莊稼和土地，我們的生存環(huán)境面臨著巨大的威脅。如果一節(jié)一號電池在地里腐爛，它的有毒物質能使一平方米的土地失去使用價值;扔一粒紐扣電池進水里，它其中所含的有毒物質會造成60萬升水體的污染，相當于一個人一生的用水量;廢舊電池中含有重金屬鎘、鉛、汞、鎳、鋅、錳等，其中鎘、鉛、汞是對人體危害較大的物質。而鎳、鋅等金屬雖然在一定濃度范圍內是有益物質，但在環(huán)境中超過極限，也將對人體造成危害。廢舊電池中的重金屬會影響種子的萌發(fā)與生長。廢舊電池滲出的重金屬會造成江、河、湖、海等水體的污染。
3.廢電池回收的發(fā)展空間
日常使用的電池種類很多。大量的堿錳干電池，鎳金屬氫電池和鋰離子電池等,其中含有的二氧化錳是貴重的物質,加以利用是有很大價值的汞、含鎘、含鉛廢電池。這類電池任意丟棄會將大量重金屬元素、貴金屬元素廢棄,是嚴重的資源浪費。因此，對這類電池則須給予高度重視，控制它們的生產和使用,嚴格回收使用后的廢電池，對其中的有用物質加以再生利用。國外發(fā)達國家對廢電池的回收利用極為重視。西歐許多國家不僅在商店，而且直接在大街上都設有專門的廢電池回收箱，廢電池中95%的物質均可以回收，尤其是重金屬回收價值很高.如國外再生鉛業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)有鉛生產量的55%均來自于再生鉛。而再生鉛業(yè)中，廢鉛蓄電池的.再生處理占據了很大比例。100千克廢鉛蓄電池可以回收50-60千克鉛。對于含鎘廢電池的再生處理，國外已有較為成熟的技術,處理100千克含鎘廢電池可回收20千克左右的金屬鎘。
4.電池的回收方法
如法國一家工廠就從中提取鎳和鎘，再將鎳用于煉鋼，鎘則重新用于生產電池。其余的各類廢電池一般都運往專門的有毒、有害垃圾填埋場，但這種做法不僅花費太大而且還造成浪費，因為其中尚有不少可作原料的有用物質。?回收利用熱處理。
瑞士有兩家專門加工利用舊電池的工廠，巴特列克公司采取的方法是將舊電池磨碎后送往爐內加熱，這時可提取揮發(fā)出的汞，溫度更高時鋅也蒸發(fā)，它同樣是貴重金屬。鐵和錳熔合后成為煉鋼所需的錳鐵合金。該工廠一年可加工20xx噸廢電池，可獲得780噸錳鐵合金，400噸鋅合金及3噸汞。另一家工廠則是直接從電池中提取鐵元素，并將氧化錳、氧化鋅、氧化銅和氧化鎳等金屬混合物作為金屬廢料直接出售。不過，熱處理的方法花費較高，瑞士還規(guī)定向每位電池購買者收取少量廢電池加工專用費。“濕處理”
馬格德堡近郊區(qū)正在興建一個“濕處理”裝置，在這里除鉛蓄電池外，各類電池均溶解于硫酸，然后借助離子樹脂從溶液中提取各種金屬，用這種方式獲得的原料比熱處理方法純凈，因此在市場上售價更高，而且電池中包含的各種物質有95%都能提取出來。濕處理可省去分揀環(huán)節(jié)(因為分揀是手工操作，會增加成本)。馬格德堡這套裝置年加工能力可達7500噸，其成本雖然比填埋方法略高，但貴重原料不致丟棄，也不會污染環(huán)境。真空熱處理法
德國阿爾特公司研制的真空熱處理法還要便宜，不過這首先需要在廢電池中分揀出鎳鎘電池，廢電池在真空中加熱，其中汞迅速蒸發(fā)，即可將其回收，然后將剩余原料磨碎，用磁體提取金屬鐵，再從余下粉末中提取鎳和錳。這種加工一噸廢電池的成本不到1500馬克。
研究性學習報告4
一、引言
茶文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著深厚的歷史底蘊和獨特的審美觀念。本報告旨在通過對茶文化的深入研究，探討其歷史淵源、傳統(tǒng)藝術、禮儀規(guī)范等方面的知識，以進一步豐富人們的精神世界，促進傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)文化自信與民族自豪感。
二、茶文化的歷史淵源
據考古學家研究，茶葉的起源可以追溯到公元前3000多年的商代。中國的茶文化歷史悠久，茶的飲用和種植在中國歷史上有著悠久的傳統(tǒng)。茶葉的種植和制作技藝在不同的歷史時期也得到了不斷的發(fā)展和完善。每一道制茶工序都體現(xiàn)了中國人對茶文化的重視和細致的品質追求。
三、茶文化的豐富多樣性
中國茶文化不僅涵蓋了茶葉的品味，更包括了制茶、品茗、茶具、茶藝等方面。茶的種類繁多，主要有綠茶、紅茶、黑茶、白茶、黃茶、烏龍茶等，每種茶葉都有特定的制作方法和品嘗方式。此外，品茗也是茶文化的重要組成部分，通過細細品味茶葉的香氣和口感，領略茶葉帶來的愉悅和享受。茶具在茶文化中占據重要地位，瓷器、紫砂壺等成為茶文化不可或缺的一部分。
四、茶文化的民族性與區(qū)域性
中國是一個多民族的國家，各民族都有自己多姿多彩的茶俗。茶文化還呈現(xiàn)出區(qū)域性特點，受歷史文化、生活環(huán)境、社會風情以及地理氣候、物質資源、經濟及生活水平等影響，中國茶文化在不同地區(qū)展現(xiàn)出獨特的風貌。
五、茶文化的價值與意義
傳承與創(chuàng)新：通過研究茶文化教育課題，可以促進茶文化的傳承與創(chuàng)新，將茶文化傳統(tǒng)內涵傳遞給后代，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生命力。
培養(yǎng)文化自信與民族自豪感：茶文化是中華民族的獨特傳統(tǒng)文化符號，通過對茶文化教育課題的研究，可以培養(yǎng)人們對中華傳統(tǒng)文化的`自信和自豪感，提升中華民族的文化認同和形象。
促進旅游業(yè)與文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展：茶文化作為文化旅游的重要資源，對于促進旅游業(yè)和文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
增強身心健康和生活品質：茶文化注重品味生活，有益于身心健康，提高人們的生活品質。
六、研究性學習的實踐與體會
在本次研究性學習過程中，我們通過各種途徑搜集整理有關茶的資料，對茶文化進行了深入的了解和研究。我們嘗試了制作茶食，進一步拓展了動手能力、創(chuàng)造能力及藝術審美能力。同時，我們還通過實踐活動，培養(yǎng)了善于交流、合作、探究的精神。
七、結論
茶文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有深厚的歷史底蘊和獨特的審美觀念。通過對茶文化的研究性學習，我們不僅能夠更深入地了解茶文化的歷史淵源、傳統(tǒng)藝術、禮儀規(guī)范等方面的知識，還能夠培養(yǎng)文化自信與民族自豪感，促進傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。同時，茶文化也有助于提升我們的身心健康和生活品質。因此，我們應該積極推廣茶文化，讓更多的人了解和喜愛這一獨特的傳統(tǒng)文化。
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新時展背景下高中生物教學也進行了深度改革，開展研究性學習必須要以課題內容為載體。并且在選擇教學課題的過程中，還需要嚴格遵循開放性、需要性和新穎性等諸多原則，具體可以從學生的日常生活等領域出發(fā)選擇課題。開展研究性學習的具體方法是多種多樣的，具體的過程是從觀察到實驗，再到調查和文獻檢索，進行分類比較之后再進行分析，等等。
一、選擇學習內容
1.需要性原則
在這里，需要性原則具體體現(xiàn)在兩個方面：其一是所選擇的課題需要滿足學生實踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)展的需要;其二是所選擇的課題內容需要和學生日常的生活相關，也是學生在日常生活中遇到的問題，開展課題研究和探討的目的是為了解決這些問題。因此，課題必須具備實用價值。
2.開放性原則
所研究的內容需要具備較強的開放性。每位學生都可以自行選擇自己喜歡的學習內容，并且從外界汲取所需要的信息，用自己現(xiàn)有的認知觀認識和發(fā)現(xiàn)更多自己未知的知識。具體在開展研究性學習階段之前進行課題選擇，可以是和學生的現(xiàn)實生活問題息息相關的，同時也可以是自己在學習生物學科當中遇到的問題。
3.實踐性原則
開展研究性學習必須強調直接經驗和實踐經驗，要求要對所有的課題選擇實施加工，讓其更加貼近現(xiàn)實生活，經過觀察和實驗以及調查等諸多活動并得出結論。讓學生自己通過實踐活動去掌握相關的知識和分析問題，并且動用自己的大腦去探索。
二、學習的基本方法
1.觀察與實驗法
在進行生物課研究性學習的過程中，引導學生進行觀察是十分重要的一項內容，需要對研究對象開展較為全面的觀察，在既定的假說情況下，采取一定條件，通過實驗來揭示不同的變量之間存在的因果關系。為了有效培養(yǎng)學生善于觀察的能力，在開展研究性學習的過程中，需要重點指導學生進行觀察，剖析自己觀察到的各種現(xiàn)象，引導學生進行觀察，其目的也是為了培養(yǎng)廣大學生追求科學的態(tài)度。
2.調查法
調查法又被稱之為是間接觀察法，具體需要通過不同的手段和方法，有目的和有計劃地搜索所研究對象的相關材料，進而發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律性內容。采用調查法開展研究性學習并不需要自己親臨現(xiàn)場，只需要對現(xiàn)狀進行研究，調查法又被認為是最簡單的.研究方法。
3.文獻法
通過尋找與課題研究內容相關的文獻來了解自己所研究的對象的方法。在開展研究性學習的過程中，大部分課題研究都會使用這種方法進行研究，通過對現(xiàn)有文獻資料的閱讀進行歸納和總結。通過查找文獻能夠找出并揭示出和研究內容相關的歷史研究資料，自己也可以在他人的基礎之上進行創(chuàng)新。
三、對開展研究性學習的思考
研究性學習是當下課程改革的亮點之一，許多教師也在研究性教學中取得了較豐碩的成果�？墒菍τ谖覈咧猩锝虒W來說，受到諸多因素的影響，教育理論與教學實踐常有脫軌現(xiàn)象。研究性學習與傳統(tǒng)教學方式不同，它不同于常規(guī)教學方式。于是，筆者對開展高中生物研究性學習闡述自己的一點看法。
1.研究性學習的目標定位問題
開展研究性學習和傳統(tǒng)的生物學科教學存在較大的不同。具體從學習過程方面分析，研究性學習必須要在教師的引導下開展自主學習。從學習結果方面進行分析，研究性學習往往不需要借助課本知識，更加強調的是如何運用現(xiàn)有的知識解決生活中的實際問題。而且研究性學習具有較為規(guī)范和嚴謹的科學性，更加看重的是如何培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)這些能力的過程中，學生需要自行搜集信息，提出問題以及分析和解決問題，自行進行文字及語言表達的處理，還需要在開展研究的過程中與他人達成合作，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。
2.研究性學習的課程建構問題
在開展研究性學習之前，需要找到與之對應的教學課程，又稱之為研究型課程。需要教師加強對研究型學科課程的建構，把課程內容教學和學生自身的發(fā)展能力進行“整合”。第一，促進學科課程研究化。所有的學科課程都應該以解決問題為中心開展教學，有效促進廣大學生在學習的過程中能夠提升其解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第二，實現(xiàn)活動課程研究化。保證所有的活動課程都能夠和研究性學習“接軌”，拓展和演示學科課程。
3.研究性學習的教學評價問題
具體結合研究性學習的教學目標，對研究性學習成果進行評價。重點評價學生在學習的過程中所學習到的內容，強調學習方法的多樣性和學習內容的豐富性，強調學生在開展研究性學習過程中學會的資料搜集、問題分析以及現(xiàn)象歸納和解決問題，等等。
四、總結
根據國家教育部制定并頒發(fā)的《全日制普通高級中學生物教學大綱(試驗修訂版)》中規(guī)定的內容，必須把研究性學習納入高中生物課程教學內容中，并且列出了具體的課題內容。研究性學習具體可以從學生日常生活或者是社會實踐中的涉及的內容來選擇或者是確定專題內容，以個人或者是團隊合作的形式開展。讓所有學生都能夠通過自身實踐來收獲學習經驗，并且對于培養(yǎng)學生科學態(tài)度也有著十分重要的作用。
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一、教學內容
本學期已經教過的內容有:
1、怎樣提問題;
2、怎樣把問題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學評價;
本學期的教學內容中有一些涉及到的主題，并未在課堂上進行詳細講解，但在下個學期中我計劃專門進行講授。這些主題包括調查與采訪技巧以及課題研究結果的有效呈現(xiàn)方式等。
二、教學策略
研究型學習是指學生在教師的引導下，根據個人興趣和傾向，在日常生活、自然環(huán)境和社會實踐中自主選擇并確定研究主題，通過主動探索和實踐來獲取、應用知識，并解決問題的學習過程。
研究性學習強調:
1、學生通過基于問題或主題的探索實踐，培養(yǎng)積極主動、自主合作的學習方式。
2、增強學生探究和創(chuàng)新意識，學習并經歷科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;
3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;
4、使學生學會分享與合作，養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。
從研究性學習的含義中我們可以知道，研究性學習課程開設的目標就是要培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的.能力、實踐的能力、合作的能力。研究性學習的過程也就是對學生思維的訓練過程，在思維訓練中，首先就是訓練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;
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一、問題產生的背景
茶文化，是我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化中的瑰寶，茶以其獨特的魅力，將我們深深吸引，于是決定對其展開全面探究。因為作為炎黃子，我們有必要去了解中國茶的歷史、種類、沖沏等各方面的知識，所以，我們幾個好茶的同學就組成了這個相關中國茶文化的研究性學習課題小組。
關于茶，能夠研究的極多，有茶具，茶飲，茶道等等。我們上圖書館，上網，請教教師等，從多方面研究，不但對茶有了更深的了解，也對調查的技術有了更深的實踐。
二、研究的目的和意義
(一)目的：
了解茶的起源、開展、流行以及茶具、茶道等。
(二)意義：
通過研究，能夠更深地了解中國茶文化以及其開展歷程，而且能夠了解更多的中國文化;另一方面，在研究中還能夠培養(yǎng)成員的實踐水平。
三、研究方法
(一)文獻研究法：圖書館、網絡查閱相關資料、了解相關信息(主要方法)
(二)親自體驗法：在研究過程中，找時機去品嘗一些種類的茶
(三)討論法：與指導教師實行交流討論
四、實施步驟
(一)準備階段
5月23日-24日：邀請指導教師參加，首先對研究的.問題實行討論、分析，然后根據成員的自身情況實行分工，并制定一套可行的實施方案
(二)實施階段
各成員根據自己的任務和方案實行實際操作。
5月25日-26日：圖書館、網絡查閱相關資料，了解相關信息。和指到教師(地理教師)實行資深的交流討論。
5月27日-6月5日：
1.品茶，寫下感受。
2.將前面收集到的相關資料實行整理和總結。
6月6日-9日：邀請指導教師參加，全組成員對研究過程作一個小結，并下寫心得體會。然后對研究資料實行研究總結，從中分析茶在人們生活中越來越流行的原因，以及它對人們生活生產的影響。
6月10日-13日：小組實行討論，根據調查的結果制定一套適宜的報告草案。最后，將報告草案完善歸納，總結并寫出最后的研究報告。
(三)總結階段
6月15日-17日：將完善后的研究報告給指導教師修改。
五、預期成果
完成調查報告和研究報告，培養(yǎng)學習興趣，使我們了解中國茶文化。
六、條件分析
(一)主觀條件：全體成員對中國茶文化興趣濃厚，行動積極，團結協(xié)作。
(二)可觀條件：學校有微機室，家中有電腦，方便查閱資料。，方案可行，教師十分配合。
(三)經費來源：本課題經費要求不高，成員能夠自籌解決
(四)參考文獻：?茶文化學?
研究性學習報告8
一、課題的提出
歷史教育一直被家長、學生乃至老師視為副科，這使歷史學科的育人作用得到弱化。怎樣轉變錯誤的思想認識，讓學生喜歡學習歷史，教師只有從打造高效課堂這個抓手，遵循歷史學科教學規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過歷史新課改，切實實現(xiàn)歷史的高效教學。打造高效歷史課堂是學生發(fā)展的需要，通過高效課堂最終實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，進而促進學生整體素質的提高，促進學生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。
二、課題研究目的
通過此實驗方案的研究，以打造歷史高效課堂教學為宗旨，轉變教師教育教學觀念，轉變學生的學習方式，使學生真正成為歷史學習的主人。通過此實驗方案的研究，促進歷史教師教學藝術的升華，探索新的歷史課改課堂教學模式。同時從學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學生樂于參與、善于參與課堂教學，使學生成為歷史課堂的主人。
三、課題理論依據
該課題研究以有效教學理論、現(xiàn)代教學理論、加德納多元智能理論、建構主義理論等為依據。讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學是教會學生學習，在課堂上學生是“主角”，教師是“導演”，“教”的活動服務于“學”的活動，課堂教學效果評價以學生學習過程及結果為標準，不是看教師“教”的怎樣，而是看學生“學”的怎樣，教師為學生創(chuàng)設的課堂情境是否適宜，是否有效。
四、課堂遵循的`原則
課堂遵循的原則：主體性原則、科學性原則、實踐性原則、廣泛性原則、激勵性原則等等。學生學習的“主體”，以課堂教學為主陣地，以學促教，以教促學，教學相長；遵循課題科學化管理，充分發(fā)揮學校自身優(yōu)勢，承擔學校子課題研究；學校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過同課異構等形式的校本教研，進行有效教學實踐研究，并及時積累經驗；在實驗方案實施過程中，定期開展優(yōu)秀教學設計、優(yōu)質課評比并給予表彰獎勵，同時將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級部們推薦，促進高質量的完成本教研課題的研究。
五、課題研究方法
課題研究方法有，問卷調查法、個案分析法、行動研究法等。通過對問卷調查結果的數據研究分析，從理論上明確本實驗方案的相關問題；通過個案分析，了解學生的學習的興趣和態(tài)度和主要學習方式等，以此找準提高課堂效率的突破口，全面提高教學質量。
六、課題研究思路
此實驗方案實施過程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實際，遵循“分析問題”、“研究行動”、“總結正思”三個步驟，根據自己的教學內容、不同班級的學情特點，針對不同的歷史教學問題，采取適合自己研究的目標和內容進行研究。學校要求每位老師作出自己的研究方案，進行課堂的觀察研究，努力促進歷史課堂教學質量的提高。最后總結實踐經驗，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學性的研究報告、論文和教學案例等。
七、課題的實施步驟
第一階段：準備階段（20xx年5月-20xx年9月）。申報歷史學科課題，制定課改實施方案，成立課題組。完成調查報告，確立實驗課題并加以論證，完成課題實施方案。
第二階段：實施階段（20xx年9月-20xx年6月）。依據方案組織實施，進行課改課題研究和實踐，并分階段性進行檢查、評估、改進，不斷完善研究成果。啟動實驗課題研究，從學生的學和教師的教兩方面設計問題，進行摸底。探究初中歷史課堂教學高效課堂教學模式。通過公開課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學設計及典型課堂案例，形成課改實驗課題研究經驗和成果。
第三階段：總結階段（20xx年7月-20xx年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進行全面總結，完成結題報告，接受上級領導、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開課題組總結會，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結題報告，申請結題鑒定。
八、課題預期研究成果
形成調查研究報告《打造歷史高效課堂課改實施方案》，實驗研究報告《初中歷史課堂高效教學的策略研究課題結題報告》。撰寫歷史課改課題研究相關論文。形成歷史新課改研究成果集。
九、課題保障條件
（一）領導重視。課改全面推進，學校校長親自擔任本課題組組長，樹立“科研興校、科研強�！钡霓k學理念。（二）時間保障。為使實驗實施方案研究真正落到實處，課題組著手健全科學、嚴密的課題管理制度，課題組堅持定期和不定期經常『生組織校本教研活動，召開歷史課改課題會議，組織教師參加理論學習、開展歷史課題研討活動，以確保有足夠的時間用在實驗方案實施研究T作。（三）制度保障。建立健全實驗方案實施的常規(guī)管理制度。如計劃管理制度、過程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結評估制度及獎勵激勵制度等等。（四）經費保障。我校確保投入一定科研活動經費，用于購買資料、聘請專家講學、培訓相關教師和開展學術指導、外出學習等各類活動，確保課題研究順利進行，再有對實驗老師在課改實驗實施中取得的成果，給予必要物質、精神獎勵。
十、課題領導小組
課題組組長：崔國民（全面負責）
課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)工家務中學全體政治歷史教師
研究性學習報告9
—、開題報告的主要內容
開題報告的內容主要包括：為什么會想到要研究這個課題；研究的特定對象是什么；通過研究，試圖實現(xiàn)什么；想弄明白的問題是什么；決定通過什么方法來驗證研究的假設，為什么要用這個方法；具體的時間安排和實施步驟怎樣（尤其是一開始準備實施的步驟），需要哪些工具和資料；如何得到這些工具和資料；小組成員如何分工合作；研究會帶來什么成果；研究成果是研究報告、實物，還是其它；以及導師的建議和鑒定等、其中實施計劃是開題報告的主要部分。
（一）課題名稱
課題名稱要準確規(guī)范、準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚、課題名稱要簡潔明了、課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來，讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。
（二）研究背景
研究背景有的也稱“問題的由來”，即提出問題，闡述為什么要研究該課題。
（三）研究的目的和意義
研究的目的與意義，是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結論，而這一問題的解決或結論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值、這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值、這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號、有時，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
（四）課題研究的.目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題、也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位、確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
�。ㄎ澹┭芯空n題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料（如上網和設計問卷等比較基礎的方法）、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力等、另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
（六）研究的內容和難點
高中階段，研究學習課題研究的類型大致有科學實驗類型、讀書報告類型、社會調查類型和項目設計類型等、無論是哪種類型，都要有具體的研究內容和預計的研究難點。
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實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安捧安排等。
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開題時，要明確課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應完成的任務，如組織協(xié)調、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調查、拍攝等等。
�。ň牛╊A期成果及表達形式
預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果、形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結等，一般是論文或調查（實驗）報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現(xiàn)。
報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
二、撰寫開題報告注意事項
1、課題研究背景說明大而空
2、課題研究價值判斷欠全面正確
3、課題研究的內容和研究問題偏離課題中心
4、研究步驟不合理，研究方法欠科學
5、對課題研究困難估計不足
為了方便開題會上進行開題報告，有能力的課題組應該運用現(xiàn)代教育技術手段，運用PowerPoint制作好開題報告會所需要的PPT演示文稿（幻燈片），還應該做好開題的答辯準備。
研究性學習報告10
一、課題的提出
20世紀七、八十年代以來，西方對合作學習展開了廣泛的探討，試圖將社會學、團體動力學的合作原理應用于中小學教學實踐，從而為大面積提高教學質量提供條件。合作學習理論認為：群體合作分組結構應該成為課堂教學組織形式的主要特征，只有這種結構才能在學生群體間產生相互作用的積極影響，從而改善教學工作的整體效益，提高學生的學習效率。
新一輪基礎教育課程改革的重點之一，是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。
我課題組擬通過合作學習的研究，讓學生積極參與化學學習，使化學教學過程不只是一個認知的過程，同時還是一個相互交流、團結協(xié)作的過程;在這個過程中，使每一個學生的特長得到充分利用，使每一位學生都能協(xié)調發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容、主要研究階段
合作學習是一種以社會性活動為中介的學習，合作學習必須構建良好的社會性活動。學生的合作學習活動有其特定的社會組織形式。這種社會組織形式的創(chuàng)立，其規(guī)則、關系和角色定位是合作學習研究的主要內容之一。
合作學習通過思維的相互激發(fā)和共鳴而求發(fā)展，我們要研究通過小組活動，有效地利用思維的互動，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
合作學習的基本目標是提高學生的認知能力，提高學生的主體性、社會性素質。我們通過研究，用具體的可操作的學習形式，獲得最佳的學習成果，探索初中化學教學中有效合理的合作學習模式。
本課題研究主要分為三個階段進行：
第1階段：(20xx.9～20xx.11)
確定課題組主要成員：
組長：汪潤、董輝
組員：郭世東、付成焙、董曉蓮、楊正旺、陳軼萍、施冬云、闞曉華
召開開題會，討論制定課題實施方案，課題組成員學習有關合作學習理論，發(fā)放《初中化學合作學習調查表》，對調查情況分析、討論，攥寫調查報告。
第2階段：(20xx.12～20xx.8)
全面開展合作學習活動，確定參與研究班級，分實驗班和非實驗對照班進行。通過對照、比較，以各種形式評價合作學習成果。
第3階段：(20xx.9～20xx.6)
在各個班級開展合作學習活動，縱比效果。課題組成員撰寫論文，匯報總結，課題負責人撰寫結題報告。
三、課題研究方法及措施
本課題采取的研究方法主要有以下五種：
1.文獻法;2.問卷調查法;3.觀察法;4.訪談法;5.行動研究法;6.對比法。
在近三年的課題研究實施中，課題組堅持“科學、求實、創(chuàng)新”的研究思想，認真開展課題研究活動。我們主要做了以下幾個方面的工作。
(一)開展調查研究，探求組織合作學習的方式方法。
為了有目的地了解學生合作學習的狀況，我們設計了科學、合理的調查問卷，為研究如何組織學生合作學習提供參考依據。我們共發(fā)出問卷412份，收回410份。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)進行合作學習這種人人參與，人人主動的學習方式學生一定感興趣，開展合作學習有一定的學生基礎;在開展合作學習時，小組人數應在4-5人為宜;開展合作學習時，小組成員的組合相當重要，宜根據合作學習的原則，組內異質，組間同質，提高合作學習的有效性。
我們在合作學習的小組建立上力求多元化，如興趣小組，討論小組。在確定成員時，考慮人員的性別、成績、性格等因素。為保證小組合作學習井然有序，一般確定小組長、讀題員、記錄員、報告人、紀檢員等角色，實現(xiàn)小組成員間的互相監(jiān)督、互相提醒。學生活動時，教師通常主動參與，成為指導學生“合作學習”的“導演”。
(二)統(tǒng)一思想，強化合作學習研究意識，提高合作學習認識，提升研究能力。
思想是行動的先導。教師對課題研究的認識程度直接關系到他們在課堂教學實踐中應用的靈活性和創(chuàng)造性。只有正確掌握合作學習理論，才能更好地開展研究。為了使合作學習理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學理念的重要組成部分，從而指導教師的教育實踐。我課題組根據研究計劃，注重加強動態(tài)管理，堅持集中學習和自由學習相結合的方式。我們充分認識到，個人的知識是有限的，集體的智慧是無窮的。個人的認識可能是片面的.，但集體的共識可能是正確的。在集中學習過程中，我們經常組織研究探討，統(tǒng)一思想;同時注意將學習和探討與學校的相關教學教研活動相聯(lián)系，抓住一切可能的機會開展學習研究。在這些活動中，老師們緊緊圍繞合作學習研究，暢談自己的學習心得和實踐收獲。在交流中，既有理論學習的收獲，又有教學成功的感悟;既有教學困惑的傾訴，有教學失誤的剖析。
在課題研究過程中，我們印發(fā)了從相關雜志報刊及網站上收集的有關合作學習資料，通過理論學習，組內成員進一步拓寬了認知視野，提升了理論水平，明確了研究目標。
(三)加強課題管理，確保研究有序推進。
為了確保課題研究的正常運轉和有序推進，我課題組定期召開碰頭會，研究探討研究過程中存在的問題，確定下一階段的研究認為和目標。課題組經常聽取有關專家的指導意見，不斷調整課題的方法和手段，完善課題研究資料的歸類和整理。課題主管學校領導也高度重視本課題的研究，而且從經費上給予保障，同時對課題研究的進程時常予以關注，并積極協(xié)調課題的兩個主管單位的各種關系，為課題研究保駕護航，大開綠燈。
(四)立足課堂陣地，扎實開展研究。
課堂作為磨練教師專業(yè)成長的舞臺，理應是實施課題研究的主陣地。為了交流課題研究經驗，展示課題實驗成果，并以此促進教師課堂教學水平的提升，我們堅持“以課堂為課題研究基地”的理念，要求組內教師積極探索合作學習的新模式。課堂上，教師既關注學生習得知識結果，更關注學生的學習過程，關注知識的建構過程。同時我們還將合作學習的理念延伸至課外，如在學生研究性學習的過程中，他們也很好地發(fā)揮了集體的智慧。我們在研究過程中，通過教師自評、學生及家長等多元評價手段來檢測研究成效，結果是令人滿意的。
例如，董輝老師的“質量守恒定律”一課，進入課題提出問題后，要求學生合作學習，通過小組分工—設計實驗—進行實驗—分析記錄—實驗報告—討論、交流，最后匯報實驗結果。在這個過程中，不僅培養(yǎng)學生的實驗能力，觀察能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)學生交流與合作的意識和能力。
再如，郭世東老師“石灰石的利用”一課，要求學生通過自帶實驗用品，以小組分工合作的方式，在課堂上完成一系列實驗，探究碳酸鈣的性質。取得很好的教學效果。
研究性學習報告11
一、調查背景
20xx年5月，我校在信息技術學科中開設了題為計算機硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經有一年的時間，為了檢驗這段時間研究性學習的進展狀況，特作此調查。
二、調查目的
通過調查，對各類學生進行分析，剖析當前在信息技術課堂中開展研究性學習的現(xiàn)狀，找出影響研究性學習開展的各種因素，明確進行研究性學習必須要解決的問題，深化研究性學習在教師及學生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術學科中開展研究性學習的課題研究。
三、調查對象與方法
調查對象：鳳陽縣臨淮中學全體高二年級學生。
調查方法：本次調查方法為問卷調查法（以筆答問卷的形式進行調查，共發(fā)問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份）、個別訪談、課堂教學觀察等。
四、調查問卷及結果統(tǒng)計（括號中為選擇該項的百分比）
1、你了解研究性學習嗎？
A：非常了解（69.8%）
B：一般了解（25.3%）
C：不了解（4.9%）
2、你對開展研究性學習感興趣嗎？A：很有興趣（75.5%）
B：一般（20.5%）
C：沒有興趣（4%）
3、你認為進行研究性學習的意義主要在于？A：改變獲取知識的途徑（20.8%）
B：形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展（61%）C：培養(yǎng)合作意識（18.2%）
4、在開展研究性學習過程中遇到的最大困難是？A：找不到資料（28.4%）
B：不知道如何研究（35.5%）
C：不會寫論文（26.5%）
5、當前在信息技術學科中進行研究性學習首先必須要解決的問題是？
A：提升教師研究素養(yǎng)（45.5%）
B：學校提供良好的研究性學習環(huán)境（23.8%）C：給一些自由時間空間（30.7%）
6、開展研究性學習最大的阻力來自于？A：家長不支持（28.9%）
B：高考制度的約束（57.6%）
C：學校能夠提供的條件有限（13.5%）
7、在高中信息技術學科中開展研究性學習的最好方式？A：課堂教學中滲透研究性學習的思想（50.2%）B：充分利用雙休日時間開展研究性學習（29.8%）C：在每學期中集中選擇三周時間進行研究性學習（20%）8、如何評價在信息技術研究性學習中取得的成果？
A：考試打分（20.8%）
B：老師給予評價（16.4%）
C：成果展評、師生共同評定等級（62.8%）
五、調查結果分析
1、研究性學習的現(xiàn)狀
調查顯示，有75.5%的同學對研究性學習非常感興趣，僅有4%的同學對研究性學習提不起興趣，70.5%的同學認為研究性學習可以很大程度上鍛煉能力；為什么有這么多的學生支持研究性學習呢？我想受到歡迎的主要原因是因為這種學習方式適應了當代中學生活潑、開放的特性，學生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了、學生對研究性學習的渴求，實際上是對解放個性、發(fā)展特長的渴求，對教育制度改革的渴求、
2、開展研究性學習的意義、困難、及當前需要解決的問題
調查結果顯示有一半以上的同學認為開展研究性學習的意義在于使同學們形成科學素質和創(chuàng)新意識，有益于學生的終身發(fā)展、由此可見，同學們對研究性學習的作用都有清醒的認識，普遍認為研究性學習有益之處在于更遠的將來，是一種長遠的益處、調查數據也表明學生在進行研究性學習的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料（28.4%）、不知道如何研究（35.5%）、不會寫論文（20.7%）等，這也正是有少數學生對研究性學習不感興趣的一方面原因、筆者認為學生在研究性學習過程中遇到困難是正常的事情，不應成為放棄研究性學習的理由、畢竟，研究性學習是教育領域的一個嶄新的課題、因而，要使研究性學習正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強教師對研究性學習的指導能力，提高指導效果，同時，學校應為研究性學習創(chuàng)造良好的環(huán)境（例如面向學生開放圖書館、網絡教室），給學生一些自由的時間和空間、通過調查的.數據和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學生的心聲、
3、開展研究性學習的阻力
通過調查我們也清醒地認識到高考仍是進行研究性學習的攔路虎，調查數據表明有52.6%的同學認為當前開展研究性學習最大阻力來自于高考；訪談中我們知道雖然他們對研究性學習亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時間和空間（40.7%），這是發(fā)自學生內心的呼喚；但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔憂、學生有限的時間和精力究竟如何支配呢？我想作為一名教師，理應從更加廣泛的時空和以更加深遠的見識去考慮問題，提升教學品位，引導學生合理的分配時間，處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學性學習倆者之間的關系。
4、在高中信息技術學科中開展研究性學習的方式
調查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學生認為在高中信息技術教學中開展研究性學習的最好方式是課堂教學中滲透研究性學習的思想、即“研究性學習課堂教學”的方式、從訪談的情況來看，學生認為把研究性學習和正常的教學（實際是接受性學習）對立起來的做法是不妥當的，應該把兩種學習方式結合起來，這樣同學們心理上更能接受、同時有29.8%的學生認為可以利用雙休日時間，20%的學生認為可以在每學期中選擇一段時間開展研究性學習；結合訪談，我們了解到在現(xiàn)行考試制度下，在每學期中選擇一段時間集中開展信息技術學科方面的研究性學習幾乎是不可能的、而利用雙休日時間理論是可行的、但也存在很多困難，一方面學生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學習應有的本義，不如不開展、筆者綜合各種情況，認為采用“課堂教學中滲透研究性學習”的方式是比較妥當的。
5、研究性學習的評價
在研究性學習結題后，我們需要對學生的整個學習活動過程及研究成果進行評價、調查數據顯示有62.8%的學生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進行評價、這一數據有力的表明學生非常看重對客觀成果的評估，體現(xiàn)了學生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗；同時也表明了學生非�？粗刈约涸诶蠋熀屯瑢W心目中的地位、為此，在評價過程中，我們將教師評價與學生自評、互評相結合；活動過程評價與研究成果評價相結合；定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主要形式。
六、調查后的幾點建議
1、加強教師的研究素養(yǎng)
教師是學生進行研究性學習活動的組織者、參與者和指導者、加強教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學習的關鍵、教師研究素養(yǎng)的加強應重在：
�、俎D變教師的教育教學理念、上世紀40年代著名學者林漢達說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學問是這鐵鋤所開出來的礦物、”他說：“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒開、”要知道，光有一把鋤頭，是什么作用也沒有的、教師的職責，不在幫助學生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。
�、谡莆罩笇W生開展研究性學習的能力、要讓教師了解研究性學習的特點，開展研究性學習的原則、方法、程序、評價等相關知識，至少要使教師在正常的教學中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。
2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。
研究性學習報告12
課題名稱 網絡語言現(xiàn)狀
指導教師 楊愛軍
研究小組組長 祁佳浩
小組組員 郭竹凌、李泓霓、黃嘉豪、吳熙
本課題研究的意義(背景說明)
1、網絡語言自1994年中國接入互聯(lián)網時就已經出現(xiàn)，在近年來更是有發(fā)展愈發(fā)迅猛的趨勢
2、在網絡上最近興起許多網絡流行語，包括如淘寶體，鐵道部體和”hold住“體等，這些語言不僅在網上流傳，更是被我們在生活中屢屢使用
3、因此，我們希望通過對網絡語言的研究，了解其發(fā)展歷史并分析現(xiàn)狀，探討其存在與作為一種文化的意義
本課題研究的內容和難點
研究內容：
1、網絡語言實例，如“ 886”等傳統(tǒng)網絡語言，及各種新興的網絡流行體，如淘寶體
2、研究網絡語言興起的原因，及其作為一種新興文化的意義
3、研究網絡語言于我們現(xiàn)實生活中的.不利之處
難點：
在學校不能方便地使用網絡
本課題研究的可行性分析及保障條件
可行性：
同學們平日對網絡頻繁的接觸與使用
保障條件：
組員家中都有網絡，報紙也時有相關報道
本課題的研究思路和主要方法
研究思路：
通過分析網絡語言實例，結合出現(xiàn)的背景，與人們使用他們的習慣和頻率等分析出網絡語言存在的意義與價值
主要方法：
組員們平日對網絡語言的使用及通過網絡進行搜索與調查
本課題的計劃進度及人員安排
計劃進度：
1、相關資料搜索，用時兩周
2、資料整理，用時一周
3、分析文化，用時三周
4、組員討論，得出研究結果，用時一周
5、寫作論文，用時兩周
人員安排：
郭竹凌、李虹霓、祁佳浩負責搜集傳統(tǒng)網絡語言實例及相關資料
黃嘉豪、吳熙負責搜集新興網絡語言體及相關資料
祁佳浩負責整理資料
預期成果
一篇論文或者研究報告
指導教師點評：
研究性學習報告13
如今，我們正處于科技飛速發(fā)展的信息時代，各國之間的國力競爭也日益激烈。教育作為經濟發(fā)展和社會進步的重要基石，扮演著提升民族整體素質和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵角色，同時也是增強綜合國力和民族凝聚力的可靠保障。因此，在全面實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，并轉變學生學習方式和教師教學方式的過程中，教育部在《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增加了包括研究性學習在內的綜合實踐活動。
國家教育部對基礎教育進行了一系列改革和調整，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學力，強調以實踐能力和創(chuàng)新精神為核心。改革主要通過情感體驗和實踐探究來培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和解決問題的能力，致力于學生的終身發(fā)展。為了實施這一改革方案，學校提出了一種全新的課程模式—研究性學習。經過幾個月的籌備工作，今天我們正式開題。我代表學校校長，受其委托，負責作開題報告。希望大家能積極參與討論，共同研究這一課題。
研究性學習評價的特點之一是評價主體的多元化和綜合性。這意味著評價不僅來自教師，還包括同伴、家長以及學生本身對自己的評價。通過多種主體參與評價，可以更全面地了解學生在研究性學習中的表現(xiàn)和成長。第二個特點是評價內容的豐富性和靈活性。評價內容涉及的方面廣泛多樣，包括學生對研究性學習活動的態(tài)度、參與過程中的體驗情況、研究和學習的方法、技能掌握程度，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況等。評價不僅注重學生的知識掌握水平，更關注他們在實踐中的能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。
研究性學習是指學生在廣泛的教育資料背景下，主動探索、開放性地進行學習活動。學校應該切實利用自身的教育資源，比如圖書館、實驗室、計算機網絡以及具有專長的教師等，為學生提供支持與幫助。同時，學校還應積極爭取社會各界的支持，開發(fā)和利用當地的教育資源，包括高等院校、科研機構、學術團體、專業(yè)技術部門（包括農村技術研究與推廣部門）的人力資源和研究資源，為學生創(chuàng)造進行研究性學習的條件。
對研究性學習的評價應該強調評價主體的多樣性和評價方法、手段的多樣性，并特別關注學生參與研究性學習活動的過程。同時，重視學生在學習過程中所獲得的直接體驗，將對學生的評價與對學生的指導有機地結合起來。評價的目的是鼓勵學生發(fā)揮個人的特長，充分施展自己的才能。此外，評價還應培養(yǎng)學生尊重和欣賞他人的態(tài)度，激勵學生積極進取，勇于創(chuàng)新。
開展研究性學習要求學生不僅在課堂上進行學習，還需要積極參與社會調查研究和實踐活動。為此，學校需要加強對學生的組織和管理工作，并提供必要的安全教育，以增強學生的安全防范意識和自我保護能力。同時，學校還要加強與學生家庭以及社會相關部門的溝通和聯(lián)系，共同負責學生在社會調查等實踐活動中的安全工作，以確保學生的人身安全。
研究性學習是學生在教師指導下，從自然和社會生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》。
一、設置研究性學習的目的
設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐機會，促使他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
當前，由于傳統(tǒng)學科教學的局限性，學科教學中普遍存在難以實施研究性學習的困難。因此，我們建議將研究性學習作為一項特別設立的教學活動，納入必修課程中，并逐步推進研究性學習的開展。通過制度上的保障，我們可以確保學生在開放的現(xiàn)實情境中能夠主動探索和研究，獲得親身體驗，并培養(yǎng)解決實際問題的能力。這樣的改變將滿足學生對于主動學習、實踐探索需求的同時，也提升他們的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。
二、研究性學習的目標
研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：
1、獲得親身參與研究探索的體驗
研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力
研究性學習通常圍繞著一個需要解決的實際問題展開。引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗。
3、研究性學習是一個開放的過程，其目標是培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。在學習中，培養(yǎng)學生主動圍繞研究主題收集、處理和應用信息的能力至關重要。通過研究性學習，我們旨在幫助學生學會運用多種途徑獲取信息，并學會整理和歸納這些信息。此外，學生還需要學會評估信息的價值并恰當地利用它們。通過這樣的方式，我們可以提高學生的信息收集、分析和利用能力。
4、學會分享與合作
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
5、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的.意志品質。
6、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感
在進行研究性學習的過程中，通過實踐調查研究，學生需要深入理解科學對于自然、社會和人類的意義和價值，培養(yǎng)關心國家和社會進步的意識，注重人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學習的特點
�。ㄒ唬╅_放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
在同一個主題下，由于個人的興趣、經驗和研究活動的需要各不相同，因此確定研究視角、定位研究目標、選擇切入點、設計研究過程、運用研究方法和手段以及表達結果等方面可以有所差異。這種靈活性為學習者和指導者提供了廣闊的發(fā)揮個性特長和才能的空間，從而形成了一個開放的學習過程。
�。ǘ┭芯啃詫W習是一種探索性的學習過程，其中學習內容由學生在教師的指導下自主確定研究課題。不同于傳統(tǒng)的被動記憶和理解教師傳授知識的方式，研究性學習要求學生要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題，并積極尋求解決問題的方法，以探求結論。因此，在進行研究性學習時，教師不應該簡單地指定某個材料讓學生去理解和記憶，而應該引導、歸納并提出一些需要學習和探究的問題。
�。ㄈ⿲嵺`性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關的重大問題。
四、研究性學習內容的選擇和設計
（一）應根據實際情況，挖掘優(yōu)勢資源。選擇研究性學習的課題時，需結合文獻資料和現(xiàn)實生活中的實際情況相結合。鼓勵學生充分關注本地自然環(huán)境、人文環(huán)境以及實際生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要深入研究和解決的問題。將學生身邊的事作為研究的內容，有助于提高各地學校開展研究性學習的可行性，有利于培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛以及社會責任感，同時也有助于學生在研究性學習活動中保持強烈的探索動力和創(chuàng)造欲望。
�。ǘ┳⒅匦畔⒎e累，提供共享機會。開放性的學習內容為學生提供了主動探索、自主參與和師生合作探索新知識的廣闊空間。在研究性學習中，師生所獲取的信息、采用的方法策略、獲得的經驗和取得的成果，對于個人、他人以及未來的學生都具有寶貴的啟示和借鑒作用。
（三）適應差異，不同學生開展研究性學習在內容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點。
五、研究性學習的實施
�。ㄒ唬┭芯啃詫W習的實施類型
依據研究內容的不同，研究性學習的實施主要可以區(qū)分兩大類：課題研究類和項目（活動設計類）。
課題研究以認識和解決某一問題主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。
項目（活動）設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環(huán)境保護活動的規(guī)劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。
一項專題的研究性學習活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協(xié)作。
研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。
小組合作研究是經常采用的組織形式，學生一般由3—6人組成課題組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。
個人自主研究可以采用"開放式長期任務"的形式。教師可以向全班學生布置一個研究性學習任務，這個任務可以是一個綜合性的研究項目，也可以是沒有具體范圍的項目。每個學生可以根據自己的興趣選擇一個具體的題目，并且相對獨立地進行研究活動。整個研究過程需要花費幾個月到半年的時間來完成。
采用個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究。
研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。
進入問題情境階段
本階段要求學生自己調查、觀訪（也可有組織的）采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗。然后經過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機。在此基礎上確定研究中研究題目。
同時，教師應該協(xié)助學生在進行研究之前收集相關資料，了解與研究課題相關的知識背景，以及其中存在的爭議性問題。同時，教師還應該引導學生從不同角度去認識和分析這個問題。在此基礎上，學生可以組建研究小組，共同討論并確定具體的研究方案，包括選擇適當的研究方法、如何收集所需信息、準備調查研究所需的技能以及可能采取的行動和預期得到的結果。在整個過程中，學生需要反思已確定的研究問題是否合適，并在需要時進行修正。這一階段旨在提供學生實踐和經驗的機會。
在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
本階段，實踐、體驗的內容包括：
（1）搜集和分析信息資料。學生應了解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關聯(lián)的有價值的資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進行判斷。
（2）調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果，在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思對是否獲得足以支持研究結論證據，是否還存在其他解釋的可能。
（3）初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。
表達和交流階段
學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物（包括電子刊物）等方式。
學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
�。ㄈ┭芯啃詫W習實施中的教師指導
研究性學習強調學生的主體作用，同時也重視教師的指導作用。在研究性學習的實施過程中，教師應將學生視為學習探究和解決問題的主要參與者，并且需要注意轉變自己的指導方式。
在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論。
六、研究性學生的評價
評價研究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內容與方式必須充分關注學習態(tài)度，重視學習過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
（一）研究性學習評價的一般原則
研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
�。ǘ┭芯啃詫W習評價的特點
評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或學生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內容相關的企業(yè)、社區(qū)或有關部門等等。
評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及到以下幾個方面：
一是參與研究性學習活動的態(tài)度。是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。
二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學習的結果反映出來。
三是評價學生學習和研究方法與技能的掌握情況。需要評估學生在研究性學習活動中各個環(huán)節(jié)所掌握和運用的相關方法和技能水平，例如信息檢索和篩選、數據分類和統(tǒng)計分析、新技術應用、研究結果的表達與交流等。
四是評估學生在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面的成效。這部分將重點考察學生參與研究活動時所表現(xiàn)出的探究精神和能力，包括問題發(fā)現(xiàn)、問題分析以及解決問題的整個過程。通過對比活動前后以及多次活動的表現(xiàn)來評估學生的發(fā)展情況，并做出相應的評價。
五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標準。
評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對局面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合。
�。ㄈ┭芯啃詫W習評價的實施
評價要貫穿研究性學生的全過程，以確保其研究工作能夠持續(xù)進展并取得良好結果。操作中，我們可以重點關注三個環(huán)節(jié)：開題評價、中期評價和結題評價。
首先是開題評價。在這個階段，評價的重點是學生對研究主題的選擇是否合理、研究目標和問題是否明確，并且提供必要的背景資料，說明研究的重要性和創(chuàng)新性。評價者還應考察學生對研究方法和工具的了解程度，以及是否制定了詳細的研究計劃和時間表。
接下來是中期評價。在這一階段，評價的焦點是學生研究進展情況是否符合預期目標，并能夠按時完成各項任務。評價者應對學生的數據采集、整理和分析方面進行詳細的審查，以確保學生在研究過程中遵循科學的方法論。同時，評價者還應鼓勵學生與他人進行深入討論和交流，促使其拓寬視野和提高研究水平。
最后是結題評價。在研究結束時，評價的重點是學生能否達到研究目標并取得有意義的結果。評價者應對學生的實驗設計和研究方法進行仔細審查，以驗證其科學性和可靠性。此外，評價者還可以根據學生所得結論的合理性和潛在影響來評判其研究成果的質量。
總之，評價要貫穿整個研究過程，從開題、中期到結題，貫徹始終。評價者應全面了解學生的研究進展，并提供及時的指導和反饋，以幫助學生不斷提高研究能力和學術水平。
開題評價應該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及構思解決問題的意識和能力，促使學生積極主動地投身于解決問題的過程中。
中期評價主要是對研究計劃的執(zhí)行情況、資料積累以及解決問題和克服困難的情況進行檢查。對于評價結果，應及時給予反饋，并協(xié)助學生解決自己難以解決的問題。可以通過教師指導、學生小組內部討論、學生小組之間的交流以及尋求校外幫助等方式來解決問題。
對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果以及成果展示方式等進行評價，是對學生在研究性學習過程中的表現(xiàn)和成果進行綜合評定的重要環(huán)節(jié)。通過對這些方面的評價，可以衡量學生在研究性學習中的參與程度、獨立思考能力、問題解決能力、團隊協(xié)作能力等各項能力的發(fā)展情況，為進一步提高學生的科研能力和創(chuàng)新能力提供依據。在評價學生參與研究性學習全過程的情況時，可以關注學生在課題選擇、文獻查閱、實驗設計、數據分析等環(huán)節(jié)中的參與程度和質量。比如，是否主動參與討論和提出問題，是否積極收集相關文獻資料以深入了解課題背景，是否能夠合理安排實驗并熟練操作儀器設備，是否能夠準確地收集和整理實驗數據等。此外，還應評價學生在研究過程中的體驗情況，包括學習興趣的激發(fā)程度、對科研工作的熱情和投入程度等。通過了解學生在研究性學習中的體驗情況，可以幫助教師進一步優(yōu)化教學設計，提高學生的學習動力和積極性。資料積累情況也是評價學生研究性學習過程的重要指標之一。評價時可以考察學生是否能夠廣泛查找相關文獻并準確引用，并能夠進行合理的文獻綜述和批判性分析。此外，在實際研究中，學生是否能夠靈活運用各類資料進行數據整理和分析，也是需要重點關注的方面。結題情況評價主要是對學生撰寫的研究報告或論文的質量進行評估。包括內容的完整性、邏輯性、條理性、語言表達和圖表展示等方面。這一評價目標是培養(yǎng)學生良好的寫作能力，使其能夠準確、簡潔、清晰地表達自己的研究成果。最后，還應對學生的研究結果及其成果展示方式進行評價。學生的研究結果應具有一定的創(chuàng)新性和實踐價值，并能夠通過適當的方式進行有效展示，如學術報告、展板、海報或口頭演講等。評價時可以考察學生對自己研究結果的理解和把握程度，以及展示方式的創(chuàng)意和專業(yè)性。綜上所述，對學生參與研究性學習全過程的評價應綜合考慮不同方面的情況，旨在促進學生全面發(fā)展并提高其科研能力和創(chuàng)新能力。
評價的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生共同商議的基礎上確定。鼓勵學生個人或學生自主設計評價方案，對自己的研究情況進行評估，并充分發(fā)揮評價過程中的教育作用。
研究性學習報告14
一、研究背景：
平時我們都經常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，之后發(fā)現(xiàn)網上其實有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著。
目前，學習農場可以給我們一個機會，使我們自己的酸奶，這可以鍛煉我們的實際潛力。我很高興又積累了一項技能，所以我參加了這次活動。
實驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個很重要的問題，奶質和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學習，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。
二、活動目標
近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個社會陷入了誠信危機。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。應對酸奶的事件，我們產生了恐懼與擔憂。所以我們想透過自己制作酸奶，感受酸奶生產的過程，同時體會制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。
我們對成品酸奶的期望并不高。我們期望通過該結果生產的酸奶能夠在凝固過程中傳達當代酸奶的香氣和牛奶風味。
三、活動實施的具體過程：
一、分組分工，選擇實驗材料，制定活動計劃。
二、材料
1.發(fā)酵原料
伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。
2.工具和儀器
rc-h2日創(chuàng)酸奶機(5個反應杯)、標簽紙數張、量筒、電子天平、稱量紙等。
四、實驗原理：
在42℃恒溫環(huán)境下7小時，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進一步在乳酸菌的.作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉轉成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降，并在ph4.6-4.7時，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，構成酸奶。
五、實驗設計
杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯子②使用14g雀巢全脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g國產酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯子④使用100毫升伊利純牛奶，加入0.1克國產酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
發(fā)酵后，品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、顏色、香氣、狀態(tài)和味道。
實驗步驟：
1.煮沸水，清洗并消毒五個玻璃杯、五個蓋子、量筒和燒杯；
2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶;
杯子②:加入雀巢全脂奶粉14g，加水至100ml，攪拌均勻；
杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;
杯子④:加入100毫升伊利純牛奶；
杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;
3.待奶粉冷卻至室溫后，在五個玻璃杯中各加入0.1g國產酸奶發(fā)酵劑；
4、酸奶機恒溫42℃發(fā)酵7小時;
5.品嘗并比較每種酸奶的味道；
6、分享和總結。
六、結果和評價
酸奶的做法大同小異，而根據我們的探究。用不同奶源做出來的酸奶的味道會有較大的差異。由此實驗我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來說是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質期較短，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。
七、學生收獲（可附上學生作品）：
我們很開心能參與這次的酸奶制作學習研究性活動，學會了做酸奶。
在數據收集和制表的過程中，我學會了如何集中和選擇有用的信息來幫助我們制作研究報告。
在制作酸奶的過程中，與同學更加友好地相處，親近了我們的距離，學會了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。
在進一步完成研究報告的過程中，我們學會了珍惜這次機會，希望將來能參加更多這樣的研究活動。
八、指導教師的認識和體會
學生在日常生活中經常接觸的食物更能吸引學生，使學生對酸奶生產產生濃厚的興趣，有效地激發(fā)了研究性學習的主動性。然而，應對需要在課余時間完成，這對學生來說是一個“艱難”的選擇，但它也考驗著學生的毅力和耐心，這對學生提高科研素養(yǎng)有很大幫助。
學生在完成該項研究性學習活動中經歷了分工、設計活動方案、動手完成制作過程、品嘗評價等，學生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。
在老師的指導下，活動方案的設計、評價和活動報告順利完成，效果良好。
教師在指導過程中要起到組織、指導和參與的作用，減少學生應對活動開展的盲目和迷惑感受。在活動開始的時候，學生因對環(huán)境的陌生、知識和技術的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動開展前的準備工作以及指導的工作，讓學生盡快投入到活動中。
研究性學習報告15
在研究成果交流匯報過程中，往往會看到學生萎靡不振，甚至有雜音和小動作。究其原因在于教師在課堂內注入的“興奮劑”不夠強勁。在這一過程中，教師要善于引入競爭機制，激起學生積極參與。例如，上課伊始：“前些時間，各小組對自己的問題都進行了積極地研究，人人是滿載而歸，都有著很大收獲，還商量了用什么方式進行成果匯報，并且做了一些準備，下面再給同學們一點時間做最后一次商量商量如何匯報吧！”“哪一小組愿意第一個來匯報！比一比誰能首先抓住這次機會？”“小組匯報時，應注意些什么？”“其他組同學應怎么做？”“傾聽也是一種很好的學習方式，是相互之間的尊重，能用敏銳的目光發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點那是非常棒的。相信只要你能夠認真傾聽、動腦思考，一定會得到許多意想不到的收獲，比一比誰的收獲大，誰得到了同學們的尊重，誰能夠把他們的過程或內容簡要進行敘述�！薄暗诙䝼�機會看一看哪一組能抓��！這一小組的小手舉的最多．．．．．．”此舉，由于引入了競爭機制，根據學生爭強好勝、極強的表現(xiàn)自我的心理，一方面可刺激學生積極進行匯報，另一方面激勵學生認真傾聽。
要善于指導學生從多方面、多視角進行具體審視，樂意發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，積極納入，勤于思考與評價，以引起學生注意與參與。由于學生都有體現(xiàn)自身價值的需要，要發(fā)現(xiàn)亮點就的認真傾聽，全面了解，動腦深思。此措勢必會引起學生注意，使其積極參與。例如，對“痰中含有哪些病菌和危害”問題的'研究，可指導學生從訪談的禮貌用語、行為舉止、面部表情、實施方略、實施時機、問話內容、記錄內容、記錄方式到資料形式的多樣性、資料搜集的多元化、資料的儲量與實效性、資料的處理，再到展示方式、語言表達、分工合作等方面進行贊揚與建議。即“聽了這一小組的匯報，老師從中得到了一些收獲，你們得到了一些收獲嗎？得到了哪些收獲？你都知道些什么？你懂得了些什么？你認為哪些地方做得比較好？對今后的研究你有哪些建議？老師可要看一看哪些同學能充分使用好自己的權利”等等。這樣，可使得每一個人都具有成就感，都能夠通過交流而從中獲得經驗，獲得智慧的火花，學會思考，學會調查研究。在贊揚與建議過程中，還要注重學生給以理由，只有談理由，才能增強思考的力度，才能得到深層次的理解和認識。要避免收獲、贊揚、建議公式化的評價，要具有靈活性和多樣性，防止枯燥無味。
要善于追求活動過程展示細化，以引起學生注意和協(xié)同發(fā)展。在匯報過程中經常會發(fā)現(xiàn)學生將一些自認為不重要的、無關的活動過程情節(jié)說得籠統(tǒng)、一帶而過的現(xiàn)象。如“我們來到車管所，說了許多好話，才接待了我們�！本烤拐f了些什么好話，行為舉止如何，怎樣進行應對與突破的等沒有講清楚。而這些經驗恰恰對學生來說在與人交往、自主走入社會、如何取得活動對象的支持、找到與人合作與溝通的方法、學會如何觀察人和了解人、尋找突破口等方面是非常重要的。如果保持冷漠態(tài)度，顯然沒有起到經驗共享、強化體驗、輸理過程、促進習得等作用。此時，教師應及時指導學生談出細節(jié)，即“能將怎樣表達請求的、如何面對的給大家說得具體而詳細些嗎？”這樣，不難會促進學生引起回憶，再現(xiàn)過程，溫故體驗，強化習得，促進思考。學生在調查研究過程中的這些活動細節(jié)，對于他們來說有的是沒有經歷過的，有的是存有差異的，自然這就凸顯出了它的新穎性，勢必要引起學生的注意與參與。
要落實做法和資料的交流，以引起學生切實吸納。關于哪些有意義、有價值的做法和資料，由于學生在敘述的時候往往是語速比較快或吐字不清或聲音較低等，聽者往往很難將其內容深深印在腦海里，只能是只言片語知道個表意，資源共享、經驗共享的目的不能真正達到落實。面對這一狀況，教師應給以重復敘述或者要求該學生“為了使同學們記住你所說的，能給同學們再說一遍嗎”或者要求該小組其他成員“誰能將剛才所說的再重復一下”或者引導其他學生“剛才他所說的其他同學有沒有沒聽清楚的！有什么沒聽清楚的現(xiàn)在你可以直接來進行詢問”“聽清楚了嗎？誰能將剛才他們講的大意重復一下”。這樣，學生將會從交流過程中真正有所得，同時以引起學生的注意。
教師要善于關注學生的口頭語言魅力，以刺激學生積極傾聽。在交流活動中，要指導學生“能結合語調、節(jié)奏、表情和姿態(tài)將敘述的內容表現(xiàn)出來嗎？”不難會使聽覺形象迅速轉化為視覺形象，如臨其境、如聞其聲，使學生富有朝氣，注意力集中，共享內容留下深刻印象，加深記憶。逐漸會根據個體性格、氣質，形成獨特的語言風格，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
在整個交流過程中，教師應起著穿針引線、激勵、誘導、促進參與、引起積極思維、勇于發(fā)言、善于接納的作用，既是主持人，又是“興奮劑銷售”者、機體營養(yǎng)彌補員。要善于從思想教育方面來評價；從培養(yǎng)抗挫折、增毅力、肯吃苦方面來評價；從過程與方法方面來評價；從調查過程技能、技巧方面來評價；從采訪藝術、策略與應對方面來評價；從合作與貢獻方面來評價；從資料內容、豐富與形式方面來評價；從激勵傾聽方面來評價；從習得方面來評價；從過程展示與形式方面來評價等等。這樣，既是激勵性實在評價，又是具體詳細的指導。
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