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總結(jié)

統(tǒng)計教學(xué)反思總結(jié)

時間:2024-07-03 09:19:32 總結(jié) 我要投稿
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統(tǒng)計教學(xué)反思總結(jié)

  篇一:統(tǒng)計教學(xué)反思總結(jié)

  在教學(xué)人教版第三冊《統(tǒng)計》在教學(xué)中,我采用了不同的情境、不同的方法、不同的實踐方式,收到了不同的效果。下面,我從這三個方面談一點自己的體會:

統(tǒng)計教學(xué)反思總結(jié)

  一、情境地不同,吸引力不同

  課本上的情境地是統(tǒng)計課本,但集體在統(tǒng)計的情況生活中幾乎是沒有的。第一次上這節(jié)課時,正巧學(xué)校馬上要召開運動會,我想不如創(chuàng)設(shè)運動會買T恤衫的情境。學(xué)生下了課問我:吳老師,為什么開運動會就要買T恤衫呢?的確,由于一年級的學(xué)生根本沒有參加過運動會,對運動會一無所知,這個情境并不是學(xué)生所熟悉的,于是第二次上這節(jié)課時,我又創(chuàng)設(shè)了一個情境:夏天到了,今年暑假,學(xué)校要組織小朋友們參加夏令營活動,想給小朋友們每人買一件漂亮的T恤衫,有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色,小朋友們,你們最喜歡哪種顏色的T恤衫?因為學(xué)生通過電視等渠道,對夏令營有所感知,他們都樂于參加夏令營,可以玩,還可以學(xué)到知識,所以學(xué)生表現(xiàn)出的熱情相當(dāng)高。可見,創(chuàng)設(shè)的'情境越是貼近生活與實際,越有吸引力。

  二、方法不同,經(jīng)歷過程不同

  第一次上課,我想讓學(xué)生全員參與到統(tǒng)計過程中去讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷調(diào)查的過程。所以一開始,我把問題提出來,讓學(xué)生想辦法統(tǒng)計全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學(xué)生想了好多辦法,然后,我讓學(xué)生每人設(shè)計出一張表格,離開坐位進(jìn)行調(diào)查。這種,課堂上學(xué)生自由調(diào)查:請問你喜歡哪種顏色的T恤衫?課堂氣氛挺好,很活躍,我覺得自己的目的已經(jīng)達(dá)到了。

  但是課下思考:學(xué)生雖然每人都經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程,但是他們50多人都用同一種方法進(jìn)行調(diào)查;一個一個地問。由于統(tǒng)計對象、范圍不同,因而難免遺漏、重復(fù),根本無法得到統(tǒng)一的結(jié)果,統(tǒng)計結(jié)果也難以說明問題。而學(xué)生想到的很多方法難以得到同學(xué)們的認(rèn)可,無法體驗成功,也不得取得統(tǒng)一的意見。能不能讓學(xué)生既經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,又新生學(xué)生思維的多樣性,使學(xué)生都有成功的體驗?zāi)?于是,我把離開坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為:把全班同學(xué)分為6個小組,在獨立思考的基礎(chǔ)上,合作交流。小組內(nèi)確定調(diào)查方法,喜歡哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過分組調(diào)查,學(xué)生投入到他們喜歡做的事情中,結(jié)果確實令我吃驚。

  他們第一小組的方法各有不同,充分地體現(xiàn)了小組分工合作的意識。在中心發(fā)言人的組織下,記錄員如實地記錄了統(tǒng)計結(jié)果,課堂活而不亂,每一個成員都表現(xiàn)出極大的熱情,積極參與,各抒已見。這一方法,使我體會到:合理分工、方法得當(dāng),是組織有效學(xué)習(xí)的必備條件。

  三、實踐方式不同,鍛煉能力不同

  學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了調(diào)查的方法,我又創(chuàng)高了一個孔校長想知道全校2070名學(xué)生喜歡哪種顏色的T恤衫多的情境。

  學(xué)生們的想法出人意料,又在情理之中。但能不能讓學(xué)生真正在一種具體情境地下去做一次統(tǒng)計呢?上這節(jié)課時,正好市骨干教師到我們學(xué)校聽課,臺下有幾十名老師,正好給了學(xué)生一次實踐統(tǒng)計的機會。接著我指出:以后我們在調(diào)查時,要根據(jù)實際情況,選擇不同的方法進(jìn)行調(diào)查,這樣,學(xué)生既經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程,又體驗了統(tǒng)計的意義。

  學(xué)生通過對小組統(tǒng)計和對聽課教師進(jìn)行統(tǒng)計實踐及幫孔校長想統(tǒng)計辦法,親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程,獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生經(jīng)歷了“做”數(shù)學(xué)的過程,收獲是不同的。教師經(jīng)過兩次統(tǒng)計教學(xué),收獲也是不同的。由此我想到,教師應(yīng)變“孝中學(xué)”,為“學(xué)中教”,真正處理好教與學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作的同時,不斷獲得成功的體驗,建立自信心。

  篇二:統(tǒng)計教學(xué)反思總結(jié)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“正”字統(tǒng)計方法后,我組織了一次教學(xué)實踐活動,調(diào)查本班學(xué)生喜歡動物的人數(shù),統(tǒng)計教學(xué)反思。在調(diào)查活動中,雖然同學(xué)們的積極性很高,但在調(diào)查過程中,語言含糊不清,不能清楚的表達(dá)自己的想法,有的態(tài)度不大方,使得課堂氣氛很尷尬。于是,我隨即組織了“最佳調(diào)查員”評選活動,在評選過程中,通過交流、討論,學(xué)生懂得了怎樣成功的與人交流,完成自己的任務(wù)。課后,我又組織學(xué)生調(diào)查老師的生日。學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識,親自經(jīng)歷解決問題的過程,鍛煉了同學(xué)們與人交往的能力。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所體驗,要學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。所以,本節(jié)課的教學(xué)中,我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣,充分利用情境圖。讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動。其次,讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過程,在自己的體驗過程中了解填寫統(tǒng)計表的格式,掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法培養(yǎng)觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。

  這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計表的.基礎(chǔ)上,組織學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖,根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并做出一些簡單的預(yù)測;學(xué)生要參加一些簡單的實踐活動,經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程,并在方格紙上畫出統(tǒng)計表。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計活動時,我精心創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵每個學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,體驗到統(tǒng)計的必要性,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在活動過程中,給學(xué)生充分的時間,讓他們展開討論,做出分析,進(jìn)行交流。

  在本堂課的教學(xué)過程中,我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計方法上,而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生,體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先,通過學(xué)生自主提出想知道的問題,引發(fā)統(tǒng)計的需要,這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。

  其次,我又試著在教學(xué)的安排上做了一點嘗試。

  具體細(xì)節(jié):在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生報數(shù)我填寫。我的想法是:這樣做,可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程,使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將知識內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習(xí)活動,我的目的是:讓學(xué)生感到自己也能行,感到只有“動手又動腦,才能有創(chuàng)造!。

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