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校本研修總結(jié)與反思
強調(diào)教學的預設性,忽視教學的生成性;強調(diào)知識傳授,忽視激發(fā)情感;下面的是小編分享的與校本研修總結(jié)與反思有關(guān)的文章,歡迎繼續(xù)訪問應屆畢業(yè)生公文網(wǎng)!
校本研修總結(jié)與反思一:
通過學校組織的新課程校本培訓,讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思,二次備課。
現(xiàn)就課后反思,二次備課心得總結(jié)如下:傳統(tǒng)的備課,強調(diào)教師作用,忽視學生能力的培養(yǎng);強調(diào)教學的預設性,忽視教學的生成性;強調(diào)知識傳授,忽視激發(fā)情感;強調(diào)解題技巧,忽視生活運用;強調(diào)學科本位,忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課,而不善于課后的反思,這已成為我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知,每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲,對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。我們的教學對象是活生生的學生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,他們正在不斷更新知識。而且,我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗也總是在不斷地變化,這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智,使教學收到意想不到的功效的先例,但更多的隨機應變卻留下了敗筆。不論教師有無經(jīng)驗,處理起這類問題都會很棘手,在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的'教學反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學效應,彌補這個遺憾。教學反思是教師總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況,諸如教學內(nèi)容的補充是否合理,教學的重點與難點是否突出,教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一,教學目標是否完成,學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識、能力。總之是對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學設計,使下一步教學設計更科學、更合理,從而更積極、更有效地促成教學目標的實現(xiàn)。同時,還可以把理性教學思考和感性教學過程結(jié)合起來,不但能夠融合成更加完美的方案,縮小學生在課堂上實際獲取知識間的差距,在這樣多次往復的反思后的課堂中,使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,而且使教師在以后的教學過程中避免類似問題的再次出現(xiàn),從而幫助自己總結(jié)教訓和積累經(jīng)驗,在不斷的反思中揚長避短,形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領(lǐng)。
總之,如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么即使是有多年的教學經(jīng)驗,也許只是多年教學工作過程的重復,他永遠只能停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準上,而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒有教學的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地。
校本研修總結(jié)與反思二:
我認為校本研修是一很好的個平臺,在這個平臺上每一位教師都是主角。過去我們常常在繞開實際或真實的問題“空談”,而現(xiàn)在追求的是坦露真實問題,探究問題。
研修是在成長在自我, 研修在關(guān)鍵的還是要給自己定位準確,新教師、青年教師與經(jīng)驗教師、骨干教師各有自己的發(fā)展需要,所謂人生的每一個階段都有自己的目標。如果沒有自己目標的研修,那么我認為就會生活會在平庸里縈繞,浪費時間。有趣的是,我們會常常在他人那時得到更多的啟示,甚至頓開茅塞、醍醐灌頂,所以,傾聽其他學科、其他領(lǐng)域乃至教育外生活中的話語,你都能從教育人走向社會人,今天做教師,“志當高遠”,那么就要有“見賢思齊”的心智。這是教師人文精神需要掙脫“相傾、相輕”的陋習。即使教育人,也各有分工側(cè)重,貴在能夠在相伴相隨中“為我所用”。對于社會或教師的境界,我們要有一顆理解心;但對于自己的成長必須要有一顆上進心,與名優(yōu)為伍,與智者攀談,與自我對話,則是“走向成熟、走向優(yōu)秀”的必由之路。從此,從教師走向智者!
研修始于教師,但著力點還是要落在學生,研修學生喜歡的.課堂、喜歡的教育,學生參與程度高。學生參與的積極性取決于三個方面:
1、是否在參與中體會到快樂;
2、教師是否經(jīng)常鼓勵學生;
3、同學是否支持。
另外老師評價的語言值得我們關(guān)注:
1、評價語言發(fā)揮了判斷功能。是理解到位還是不到位,教師明確告知學生;
2、評價語言起到指導作用;
3、教師評價的語言具有激勵性。
課堂里,老師要不斷鼓勵學生們積極參與,只有參與的人數(shù)越來越多,參與的情緒越來越高,才能有效地激發(fā)了學生學習的能動性,同時方法也很重要。
經(jīng)過研修學習,我深深感到自己在教學上有著很大的不足,也感受到教育的復雜。教學設備的或缺,教學資源的匱乏,教師的思想沒有提升,是整個農(nóng)村教育落后的根本,真希望在不久的將來農(nóng)村教育會有翻天覆地的變化,我會一如繼往地把自己的汗水灑在教育這片熱土上。這就是我參與校本研修的體會。
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