- 相關(guān)推薦
醫(yī)學(xué)高專院校遺傳學(xué)教學(xué)方法
醫(yī)學(xué)高專院校遺傳學(xué)教學(xué)方法【1】
【摘要】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門和臨床醫(yī)學(xué)有著密切關(guān)系的過渡性學(xué)科，最近幾年發(fā)展速度比較快。
學(xué)科發(fā)展的同時(shí)就無形中帶動(dòng)我國的廣大高專院校相應(yīng)的教學(xué)方法的改進(jìn)。
筆者基于目前的這種狀況，具體的闡述了高專院校校開展醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的具體事項(xiàng)，目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，服務(wù)社會(huì)。
【關(guān)鍵詞】高專院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)方法
在醫(yī)學(xué)類高專院校中，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門和臨床醫(yī)學(xué)有著密切關(guān)系的過渡性的學(xué)科。
與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容范圍很廣，除了基本的理論知識(shí)講述外，還包括對(duì)學(xué)生臨床分析能力的培養(yǎng)，是一門重要課程。
但是由于高專院校課程本身任務(wù)重、課時(shí)少，這就給教學(xué)工作帶來一些困難。
當(dāng)前形勢(shì)下，工作的重點(diǎn)應(yīng)該放到怎樣盡快制定一套合理的教學(xué)方法上。
一、合理選材
在高專院校中，該項(xiàng)課程主要是通過合理的教學(xué)以及學(xué)習(xí)，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，并能有效利用。
具體講有如下幾點(diǎn)：認(rèn)識(shí)遺傳的規(guī)律以及基礎(chǔ)，突變的原因;了解具體的分類以及特點(diǎn);掌握分析、治療的基本方法;熟悉分子遺傳知識(shí)。
綜合來看，主要的課程內(nèi)容有如下幾點(diǎn)：①基礎(chǔ)知識(shí)，具體指遺傳的基礎(chǔ)、單基因以及多基因的遺傳病、疾病的咨詢及防治等。
�、谧钚碌膶W(xué)科進(jìn)展。
�、鄯肿舆z傳以及分子生物相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
二、進(jìn)行教學(xué)改革
首先，優(yōu)化授課方法及內(nèi)容。
高專院校的學(xué)生本身在高中時(shí)期就學(xué)過生物課，對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)有一定的掌握。
這些知識(shí)為我們掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的相關(guān)理論打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)和普通的遺傳學(xué)有很大的不同。
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容以及方法有助于學(xué)生更好地掌握課程。
一般，高專院校都為三年制，真正地理論學(xué)習(xí)期只有兩年，同時(shí)知識(shí)內(nèi)容又比較復(fù)雜，這些特點(diǎn)決定了教師必須合理地選擇授課內(nèi)容以及方法。
具體有以下內(nèi)容，①優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)可分為群體遺傳等六大板塊，應(yīng)依次講解。
�、诰倪x取授課方法：按照課程的重點(diǎn)來合理地選取方法。
選擇授課方式時(shí)，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)思想，認(rèn)識(shí)到自身的主導(dǎo)地位，開展課堂講述的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。
其次，重視實(shí)驗(yàn)課的效果。
開設(shè)實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到濃厚地學(xué)習(xí)樂趣，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。
針對(duì)個(gè)別學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)課開展的情況，應(yīng)具體的根據(jù)學(xué)校的情況，合理選擇內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
這有這樣才能培養(yǎng)出適合新時(shí)代發(fā)展的新型人才。
第三，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)。
隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，遺傳病的發(fā)病幾率也越來越高。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來遺傳病的增長(zhǎng)率相當(dāng)驚人。
這些疾病表現(xiàn)在臨床的不同專業(yè)，所以醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)更確切地說是一門臨床學(xué)科。
大多數(shù)的學(xué)生畢業(yè)后多從事臨床或相關(guān)的工作，因此我們的教學(xué)就應(yīng)該著重注意培養(yǎng)臨床能力，而這種能力的獲得需要通過不斷地臨床實(shí)習(xí)。
教師應(yīng)盡最大努力地創(chuàng)造條件鍛煉學(xué)生地臨床能力，比如使用多媒體輔助教學(xué)等方式。
通過不同的方式提高學(xué)生的診斷、分析、解決疾病等相關(guān)的臨床能力，比如可以根據(jù)患者在臨床上的表現(xiàn)來斷定遺傳病的種類等。
通過對(duì)學(xué)生的臨床能力技能的培養(yǎng)可以確保學(xué)有所用。
通過不斷的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將臨床和課堂相結(jié)合地方式對(duì)于提高教學(xué)效果有非常大的幫助。
第四，充分利用課外陣地。
分子生物學(xué)的發(fā)展和生命科學(xué)研究的深入不斷的補(bǔ)充和完善著醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐，這點(diǎn)對(duì)于那些畢業(yè)后就走上臨床崗位的學(xué)生來講是非常重要的。
但是目前，由于高專院校開展的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課時(shí)比較少、內(nèi)容比較多，這些特點(diǎn)就使得老師不應(yīng)過分地傳授研究進(jìn)展情況，主要是因?yàn)檫@會(huì)使得理論知識(shí)和臨床實(shí)踐脫節(jié)。
當(dāng)前形勢(shì)下，教師的工作重點(diǎn)應(yīng)放到如何最大程度地幫學(xué)生補(bǔ)充研究進(jìn)展情況。
由于大學(xué)生的課余時(shí)間比較多，可以采用很多方法開展課外學(xué)習(xí)，比如學(xué)術(shù)講座、興趣小組等形式。
這些活動(dòng)的開展不僅幫助學(xué)生了解最新情況，同時(shí)還有助于他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉分析以及處理疾病的能力。
第五，不斷完善測(cè)評(píng)制度。
應(yīng)該打破傳統(tǒng)的那種通過考卷來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的制度。
傳統(tǒng)制度帶來的負(fù)面影響是出現(xiàn)了大批高分低能學(xué)生。
高專院校學(xué)生今后的職業(yè)方向決定了學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力以及心理素養(yǎng)。
所以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核應(yīng)該是對(duì)綜合能力的考核，真正使考核成績(jī)能合理地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。
當(dāng)前，我們必須要不斷地完善現(xiàn)存的考核標(biāo)準(zhǔn)，要將各類因素綜合起來，比如學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、回答問題的情況以及完成作業(yè)的情況等，把各項(xiàng)成績(jī)采取加權(quán)法有效計(jì)入總成績(jī)中，這樣可以合理地反映出他們的綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)論
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門和臨床醫(yī)學(xué)有著密切關(guān)系的過渡性的學(xué)科，更確切地說是一種偏向臨床的學(xué)科。
高專院校肩負(fù)培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要任務(wù)，因此如何有效地開展醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程就成為了當(dāng)前工作的重點(diǎn)。
教師的所有教學(xué)活動(dòng)要確保和此重點(diǎn)相關(guān)，不論是優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容還是精選講課方法，亦或是從開設(shè)實(shí)驗(yàn)課到開展臨床見習(xí)活動(dòng)都要認(rèn)真地圍繞這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。
除此之外，講課過程中要密切關(guān)注研究的最新情況，通過合理的課外活動(dòng)傳遞相關(guān)信息。
只有綜合做到以上幾點(diǎn)才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的新型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]徐艷巖，楊玥.面向臨床的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐.2009(12)
[2]孫愛華，王黎芳，杜蓬，孫琦，周海鷗，洪春燕.探討高職高專生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室開放[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2009(05)
[3]禮巍，鄒颯楓，江洋深.深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，提高外科學(xué)臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2011(07)
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)方法【2】
摘要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)高校教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才打下重要基礎(chǔ)而努力。
而在大專醫(yī)學(xué)院校，課時(shí)和課程設(shè)置的特殊性，如何在課時(shí)少，任務(wù)重的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，取得好的教學(xué)效果值得探討。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};教學(xué)方法;理論教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);考核方式
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相互滲透形成的一門邊緣科學(xué)，近年來發(fā)展迅速。
科學(xué)工作者早就認(rèn)識(shí)到人類幾乎所有疾病的發(fā)生、發(fā)展都是遺傳因素和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，未來的醫(yī)學(xué)是分子醫(yī)學(xué)和遺傳醫(yī)學(xué)、未來的藥物是基因藥物、未來的保健是遺傳保健。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)承載著揭示人類疾病發(fā)生發(fā)展根本原因以及推動(dòng)醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)生深刻革命的神圣使命。
但目前在醫(yī)學(xué)�？圃盒Ｖ嗅t(yī)學(xué)遺傳學(xué)的設(shè)置狀況與本學(xué)科承載的使命很不相稱，主要問題有：課時(shí)少任務(wù)重，難以進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，要在32個(gè)學(xué)時(shí)甚至是18個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)，這給任課的教師和學(xué)習(xí)的學(xué)生提出了更高的要求;該課程設(shè)置為考查課程，學(xué)生不重視，難以收到好的教學(xué)效果;�？圃盒５膶W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度比本科院校的要低很多，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生文科學(xué)生所占比例接近三分之一，因此對(duì)本門課程的理解能力要低于理科學(xué)生。
在教學(xué)過程中文科學(xué)生普遍反映對(duì)知識(shí)的把握度要明顯低于理科學(xué)生。
在這種情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量，只有在備課、授課以及課程考核方式等多方面下功夫。
本文主要介紹了我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一些心得體會(huì)。
1 選擇合適的授課內(nèi)容
目前我們使用的教材是上海科技出版社的由蔣炳正副教授教授主編的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，該教材在內(nèi)容上相對(duì)于大專護(hù)理專業(yè)而言難度較為適宜，理論比較系統(tǒng)，缺點(diǎn)是和臨床遺傳病結(jié)合比較少，缺乏實(shí)用性。
我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意了這一點(diǎn)，對(duì)于需要學(xué)生重點(diǎn)掌握而教材中較少講到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充并詳細(xì)講解;及時(shí)將本學(xué)科新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)研究成果通過課堂教學(xué)介紹給學(xué)生，以彌補(bǔ)教材中的不足。
通過這一措施，達(dá)到了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、新穎性和實(shí)用性。
2、分析學(xué)情，針對(duì)不同層次的學(xué)生，力爭(zhēng)共同進(jìn)步，共同提高。
教學(xué)的中心是提高學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)和方法的運(yùn)用要適合學(xué)生具體情況。
從情感上講我們面對(duì)的是剛進(jìn)學(xué)校的高中學(xué)生，一切對(duì)于他們都是新的，對(duì)于一切有極大的興趣，所以在情感態(tài)度上親和力的滲透是第一位的。
從個(gè)體上講學(xué)生基礎(chǔ)參次不齊的學(xué)生，文科同學(xué)幾乎都沒學(xué)過高中生物學(xué)。
所以在知識(shí)和能力上，我們?cè)跒闆]學(xué)過的學(xué)生打好扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，必須每節(jié)課為那些高起點(diǎn)學(xué)生拔高，讓不同層次的學(xué)生都能找到成就感。
而教學(xué)上學(xué)生過分依賴教師的講授，抽象思維能力較弱。
學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)、自我計(jì)劃和管理能力缺乏。
缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
教學(xué)方法需注重靈活性和技巧性。
3、基于專業(yè)本身的需要，結(jié)合教學(xué)大綱合理設(shè)置理論課和實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比例
以往課程教學(xué)中我國的護(hù)理教育與醫(yī)學(xué)教育之間缺乏專業(yè)的獨(dú)立性、獨(dú)特性和區(qū)別性。
護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基本屬于臨床醫(yī)療專業(yè)的壓縮版。
護(hù)理課程教學(xué)應(yīng)該反映社會(huì)需求的變化， 發(fā)展多學(xué)科綜合課程，使護(hù)理教育與社會(huì)的需要聯(lián)系起來。
為了克服教學(xué)中的現(xiàn)存問題，突出專業(yè)特色，充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)是直接維系人類生命和健康的專業(yè)，我們從教學(xué)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性角度考慮，重新調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以崗位技能培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)體系。
將知識(shí)和技能模塊教學(xué)方法進(jìn)行了如下安排。
理論部分實(shí)踐部分均分解為四個(gè)模塊：遺傳分析、胚胎發(fā)育、優(yōu)生基礎(chǔ)、臨床優(yōu)生。
理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的設(shè)置比例為三比一，在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)課的比例，充分鍛煉了學(xué)生的操作能力，提高了其基本技能，為其以后從事臨床工作打下理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。
4、嘗試不同的教學(xué)方法
根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)條件，我們采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教、學(xué)、練、做”有機(jī)融合、“理論和實(shí)踐一體化”的教學(xué)方法。
不同方法均以提升學(xué)生能力為最高原則。
具體有模塊化教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、延伸性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。
模塊化教學(xué)主要是校內(nèi)的課堂情境體驗(yàn)、錄像觀摩評(píng)析、專題討論、病例研究、綜合訓(xùn)練及校外的見實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查、訪談等實(shí)踐活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩。
我們經(jīng)常采用的教學(xué)組織安排方式是：提出教學(xué)目標(biāo)→講解示教→操作指導(dǎo)→練習(xí)自檢→評(píng)價(jià)反饋.
為提高學(xué)生實(shí)踐工作能力，我們創(chuàng)立了“四遞進(jìn)”的能力培養(yǎng)模式，即由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)至理論應(yīng)用練習(xí)再到錄像、見習(xí)、實(shí)習(xí)最后到遺傳優(yōu)生學(xué)原理綜合運(yùn)用。
在內(nèi)容上理論與實(shí)踐緊密相連，符合理論-實(shí)踐-再理論的學(xué)習(xí)規(guī)律。
5、對(duì)考核方式進(jìn)行了有效的改革
在嘗試不同教學(xué)方法的同時(shí)，我們對(duì)考核方式也進(jìn)行有效的改革。
改變了過去的單純閉卷考試，采用閉卷考試與開卷寫小綜述相結(jié)合的方法。
閉卷考試內(nèi)容以基本理論為主，而與其他學(xué)科相聯(lián)系的各論和進(jìn)展內(nèi)容則以撰寫小綜述為主，開、閉卷考試成績(jī)分別占總成績(jī)的40%和60%。
寫小綜述前，教師先擬出一些綜述題目供學(xué)生選擇，也可由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和所查閱的資料自立題目。
完成后，教師審閱、評(píng)分，并組織交流。
2年來，這一改革形式受到了學(xué)生的歡迎。
【醫(yī)學(xué)高專院校遺傳學(xué)教學(xué)方法】相關(guān)文章：
淺析醫(yī)高專中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法論文10-08
《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課堂教學(xué)方法改革初探10-26
淺談高專院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文10-08
探究醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)雙語教學(xué)方法論文10-08
高專護(hù)理課程改革分析論文10-08
病例討論法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文10-08