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關(guān)于獨立醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)的教學(xué)思考論文
藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的物理化學(xué)課程，不僅包含高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)知識，還為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課，如藥劑學(xué)、藥代動力學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)等提供思路和方法指導(dǎo)，具有承上啟下的指導(dǎo)地位；物理化學(xué)的基本原理也已滲透到藥學(xué)的方方面面，反思合理、合適的教學(xué)方法對藥學(xué)生的專業(yè)發(fā)展也必將起著至關(guān)重要的作用。
1、當前獨立醫(yī)科院校“物理化學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀
1.1生源特點
我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生由全國高考統(tǒng)一招生，招生錄取分數(shù)線為三本院校分數(shù)線，錄取分數(shù)普遍偏低。學(xué)生綜合素質(zhì)能力參差不齊，相當數(shù)量學(xué)生初高中物理、化學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實；極個別學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)基本性質(zhì)不夠熟悉；部分學(xué)生對學(xué)習(xí)物理化學(xué)準備不足；大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱；高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大等。盡管近年來，部分省市取消了三本錄取批次，并為本科二批次招生，但生源質(zhì)量仍然與一本、二本排名靠前的學(xué)生存在較大差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一方面表現(xiàn)出思維活躍，發(fā)散性強；喜歡自我表現(xiàn)；對較高的專業(yè)技能渴求強烈等優(yōu)點，另一方面也表現(xiàn)出缺乏自信心；對理論知識學(xué)習(xí)興趣低；缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等缺點。且由于近年來的高考擴招和社會對醫(yī)藥人才的大量需求，我院藥學(xué)專業(yè)招生逐年穩(wěn)步擴大。在這樣的情況下，導(dǎo)致一部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識儲備嚴重不足，而一部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)卻相對較好。二者在化學(xué)基礎(chǔ)及理解能力上的明顯差異，使教學(xué)進度及教學(xué)方法都難以統(tǒng)一。
1.2課程設(shè)置特點
作為獨立醫(yī)科類院校，我院培養(yǎng)學(xué)生均為應(yīng)用型、技能型人才。藥學(xué)專業(yè)是四年制專業(yè)，“物理化學(xué)”是第四學(xué)期開設(shè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是整個藥學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識中一個重要組成部分。物理化學(xué)研究的是化學(xué)中原則性、普遍性的規(guī)律，大量采用邏輯推理和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，由物理化學(xué)的基本原理、基本概念和基本假設(shè)出發(fā)，通過邏輯推理，得出相關(guān)理論和數(shù)學(xué)表達式。
該課程具有理論性強、邏輯性強、概念抽象、公式定律繁多以及不同的公式又有特定的使用條件和范圍等特點，是被教師認為“難教”、學(xué)生們公認為“難學(xué)”的課程。
根據(jù)我院藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案“培養(yǎng)藥品研究、開發(fā)、營銷的專業(yè)人員，在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。”；依據(jù)物理化學(xué)“理論抽象、邏輯性強”的課程特點；結(jié)合“為后續(xù)開設(shè)藥物化學(xué)、藥物設(shè)計學(xué)、藥物動力等課程提供基礎(chǔ)理論”的理念；以“必需、夠用”為尺度，突出該門課程的專業(yè)基礎(chǔ)性，弱化公式的邏輯推導(dǎo)過程，降低物理化學(xué)中對高等數(shù)學(xué)的要求，對藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的“物理化學(xué)”學(xué)時數(shù)做了新的調(diào)整。課程設(shè)置為63學(xué)時，由于獨立醫(yī)科院校設(shè)備、人員、經(jīng)費等原因，暫未開設(shè)實驗課。課程內(nèi)容包含化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體等模塊內(nèi)容，既涵蓋了熱力學(xué)、動力學(xué)重要概念和基本知識，又涉及與藥品研制、生產(chǎn)、應(yīng)用等相關(guān)的化學(xué)知識。
課程內(nèi)容較多，實際授課課時較少，實驗教學(xué)缺乏、教學(xué)任務(wù)重是當前獨立醫(yī)科院�！拔锢砘瘜W(xué)”課程面臨且亟待解決的問題。
1.3師資特點
我院藥學(xué)專業(yè)“物理化學(xué)”課程由基礎(chǔ)教學(xué)部化學(xué)教研室承擔。教研室教師均畢業(yè)于綜合性大學(xué)或師范類大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，具有較扎實、系統(tǒng)的專業(yè)知識，但對醫(yī)藥學(xué)知識尚需完善，導(dǎo)致教學(xué)中主要采用化學(xué)學(xué)科為中心的教學(xué)模式，割裂了化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)的緊密聯(lián)系，造成“學(xué)”、“用”分家，因加強教師藥學(xué)專業(yè)性知識學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，增強職業(yè)能力，培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)工作人員。
2、獨立醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)化學(xué)課程設(shè)置模式探討
2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容
藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)不能把它作為一門純化學(xué)課程，更重要的是將之靈活運用在藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等應(yīng)用領(lǐng)域�，F(xiàn)行高等醫(yī)學(xué)院�！拔锢砘瘜W(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容較為豐富，可概括為熱力學(xué)、動力學(xué)兩大部份，有些內(nèi)容如藥物合成反應(yīng)可能性及現(xiàn)實性討論、藥物有效期預(yù)測、熱力學(xué)中三磷酸腺苷的體內(nèi)代謝等可在基礎(chǔ)醫(yī)藥研究及實際工作中直接應(yīng)用；有些內(nèi)容如相平衡、膠體分散系統(tǒng)的原理與藥物劑型改良等則是后續(xù)課程的必要基礎(chǔ)知識。針對教學(xué)時數(shù)不足的實際情況，根據(jù)“物理化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容，我們首先針對學(xué)情需要，合理安排理論講授學(xué)時，其次對教學(xué)內(nèi)容進行恰當精選，即明確“物理化學(xué)”在獨立醫(yī)科院校的地位和作用的基礎(chǔ)上，在不違背教學(xué)大綱要求的前提下對現(xiàn)行教材內(nèi)容進行合理取舍，刪減一些理論性較強的純化學(xué)知識，弱化對公式的推導(dǎo)過程，強化與藥學(xué)緊密聯(lián)系的應(yīng)用化學(xué)知識，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實際工作需要奠定“必需”、“夠用”的理論基礎(chǔ)，適當引伸，開闊學(xué)生思維。
在熱力學(xué)部分，刪除“無機化學(xué)”中講授內(nèi)容，如：氣體性質(zhì)、原電池的構(gòu)造與電池符號、電動勢與電極電勢的計算等；對與后續(xù)課程學(xué)習(xí)和實際工作密切相關(guān)的化學(xué)基本知識與理論，包括熱力學(xué)第一、二、三定律等內(nèi)容，不僅局限于討論公式及適用條件，更進一步擴展到藥物合成反應(yīng)中可能性、人體能量代謝、非平衡態(tài)熱力學(xué)、電化學(xué)與熱力學(xué)的聯(lián)系及表面現(xiàn)象中如何討論藥物劑型與吸收關(guān)系等內(nèi)容；此外在介紹理論知識時，也注意延伸擴展，如講解“熵”相關(guān)知識的同時，延伸出熵與生命、健康與疾病的本質(zhì)等。
在動力學(xué)部分，重點討論解決藥物合成反應(yīng)中現(xiàn)實性問題，削弱對化學(xué)反應(yīng)速率理論的討論，適當擴展到后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（如生物化學(xué)、藥理學(xué)）和專業(yè)課程（如藥物化學(xué)、藥物設(shè)計學(xué)、藥物動力學(xué)）的應(yīng)用。通過恰當精選課程內(nèi)容，在一定程度上解決學(xué)時少、內(nèi)容多的矛盾。
2.2開設(shè)實驗錄像課
實驗課作為化學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與理論課并行開設(shè)。在課堂上學(xué)生只能學(xué)到書本上的理論知識，只注重基本概念的講解、簡單數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和計算，學(xué)生感到枯燥無味，對學(xué)習(xí)沒有興趣。為了讓學(xué)生真正理解和掌握物理化學(xué)基本原理知識，實驗教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學(xué)使得理論知識與實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。鑒于筆者所在的獨立院校因設(shè)備、人員、經(jīng)費實驗條件限制，尚不能廣泛開設(shè)學(xué)生實驗課，因此，采用教師實際操作實驗，制作成錄像，以微課形式在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過課前預(yù)習(xí)進行提問交流，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的統(tǒng)一。
2.3優(yōu)化課程實施
課程實施需要師生雙邊教學(xué)活動達成目標。對獨立醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，要想在一個學(xué)期內(nèi)把物理化學(xué)知識學(xué)懂、學(xué)透并會應(yīng)用，難度非常大。為使學(xué)生能在有限的課時中學(xué)好、會用，在課程實施時教師必須因材施教，以“必需”為準，“夠用”為度，結(jié)合專業(yè)要求對教材酌情講授。針對基礎(chǔ)較好學(xué)生群體，做到一旦有問題個別解決，形成帶頭效應(yīng)；對基礎(chǔ)較差學(xué)生群體應(yīng)引導(dǎo)其發(fā)揮文字理解的能力理解概念與原理，根據(jù)原理記憶公式；對個別學(xué)習(xí)意愿不強的學(xué)生先引發(fā)其興趣，再言明利害供其選擇�？傊�，對所有學(xué)生均不拋棄、不放棄，揚其長避其短，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，盡最大可能讓其獲得應(yīng)有的知識與技能。在教學(xué)方法上，采用多元智力理論的教學(xué)觀，堅持“教無定法，貴在得法”的原則，除采用問題教學(xué)法、形象教學(xué)法、類比教學(xué)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還需強化使用啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、自學(xué)合作教學(xué)法等，甚至還可結(jié)合藥學(xué)專業(yè)實際需求，采用恰當?shù)陌咐虒W(xué)法，做到融“教、學(xué)”為一體，達到較好的教學(xué)效果。教學(xué)中除了緊扣教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)聯(lián)系相關(guān)藥學(xué)知識，從而使教學(xué)內(nèi)容得以補充和延伸，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生認識到物理化學(xué)的重要性。
2.4構(gòu)建多元化評價體系
對教師評價采取同行評價、教學(xué)指導(dǎo)委員會專家評價、學(xué)生評價方式，并將結(jié)果以書面紙質(zhì)形式反饋至任課教師，針對出現(xiàn)的常見問題，進行反思、交流、集體備課、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式改進教學(xué)方法和手段，更好地服務(wù)于“物理化學(xué)”教學(xué)。
對學(xué)生評價采用綜合評價的方式，進行綜合、全面、科學(xué)的考評，即采取卷面考試、實驗錄像討論、隨堂小測驗、撰寫綜述等多種考核方式，突出學(xué)習(xí)過程的考核，培養(yǎng)符合現(xiàn)代信息社會的創(chuàng)新性、實用性藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員。結(jié)合實際，制定出“物理化學(xué)”課程的總評成績由平時成績（占30%，其中實驗討論占15%，隨堂測試占5%，撰寫綜述占5%，平時作業(yè)占5%）和期末考試成績（占70%）兩部分組成的評分體系。該評分體系使學(xué)生既重視期末考試，也重視平時學(xué)習(xí)。實踐證明，該評分體系對學(xué)生成績的評價比較客觀、全面、合理。
3、結(jié)語
通過多年來我院藥學(xué)專業(yè)“物理化學(xué)”課程的教學(xué)實踐，我們對獨立醫(yī)科院�！拔锢砘瘜W(xué)”教學(xué)研究有上述一些體會，對該門課程設(shè)置作了初步探索和嘗試。目前獨立醫(yī)科院�！拔锢砘瘜W(xué)”課程的教學(xué)仍然存在一些問題需要繼續(xù)研究探索和盡快解決，如課程設(shè)置的合理性、教材及教輔建設(shè)的積極性、師資培養(yǎng)的持續(xù)性、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新性等問題。特別是在當前獨立醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的來源、質(zhì)量不理想，課程內(nèi)容較多，學(xué)時較少，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較多的情況下，我們將進一步加強教材及教輔建設(shè)，同時也呼吁獨立醫(yī)科院校的同行們與我們共同研究、解決這一問題。
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