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我經(jīng)歷的美國(guó)音樂(lè)教育研究生論文
第1篇:我經(jīng)歷的美國(guó)音樂(lè)教育研究生學(xué)習(xí)
一、美國(guó)音樂(lè)教育研究生
學(xué)習(xí)的背景
在美國(guó)，大部分學(xué)校的音樂(lè)教育碩士學(xué)位是針對(duì)在職的教師來(lái)設(shè)計(jì)的。這個(gè)學(xué)位主要是為了讓從事音樂(lè)教育工作的老師們對(duì)音樂(lè)教育有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上更加有效地提高自身的能力。另外也是個(gè)人財(cái)富的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)投資，這個(gè)財(cái)富不單單指的是學(xué)識(shí)修養(yǎng)方面，也包括個(gè)人的薪酬收入。說(shuō)到這里不能不說(shuō)一下教師的工資分配。在很多公立學(xué)校，教師的工資是根據(jù)一個(gè)教師的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)而定的，雖然對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)講，碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位一般每年只會(huì)有兩到三千美金左右的差異，但是對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)在19年和20年之間的教師來(lái)講，碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位每年就會(huì)有一到兩萬(wàn)美元的差異。20年教齡薪酬分配對(duì)老師們來(lái)講是個(gè)跳躍，如果沒有碩士學(xué)位就不會(huì)有這個(gè)跳躍。不僅如此，一旦你的教齡達(dá)到20年，這一檔的薪水也就基本決定了你退休的薪水了。除了這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)財(cái)富投資的原因，很多教師選擇在工作之后再繼續(xù)進(jìn)修碩士學(xué)位還因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)區(qū)會(huì)支付他們?nèi)炕蛘卟糠掷^續(xù)進(jìn)修的學(xué)費(fèi)。一般美國(guó)公立中小學(xué)對(duì)教師的學(xué)歷要求是本科，所以是否進(jìn)修高一層次的學(xué)位完全出于自己的意愿。
在美國(guó)并不是學(xué)歷越高就越具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。如果你有了音樂(lè)教師證，那也就說(shuō)明你已經(jīng)具有勝任音樂(lè)教師這份職業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)。一般來(lái)講，學(xué)校在雇用一個(gè)人的時(shí)候不會(huì)過(guò)分看重高學(xué)歷，工作經(jīng)驗(yàn)才是他們更加重視的。美國(guó)的用人單位不管是學(xué)校、公司還是政府部門，普遍都是按照學(xué)歷和工作年限來(lái)支付薪酬的。比如一個(gè)有學(xué)士學(xué)位但沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生和一個(gè)有碩士學(xué)位同樣也沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)音樂(lè)教師職位，那么那個(gè)有學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生很可能會(huì)最終拿到這份工作，因?yàn)橥瑯記]有工作經(jīng)驗(yàn)的情況下，雇用單位更愿意少支付薪水去雇用那個(gè)只有學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生。所以很多學(xué)生本科畢業(yè)后選擇先到中小學(xué)校去積累工作經(jīng)驗(yàn)。像中國(guó)那樣本科畢業(yè)后爭(zhēng)相報(bào)考研究生的場(chǎng)面在美國(guó)的大學(xué)里還是很難看到的。
二、音樂(lè)教育研究生入學(xué)
程序和學(xué)位流程
和中國(guó)大學(xué)的“嚴(yán)進(jìn)寬出”相比，美國(guó)的大學(xué)是相對(duì)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。雖說(shuō)“寬進(jìn)”，其實(shí)也不那么容易，盡管沒有“千軍萬(wàn)馬”統(tǒng)一考研的場(chǎng)面，但是努力復(fù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備的過(guò)程還是必需的。美國(guó)的研究生入學(xué)考試其實(shí)就是我們常說(shuō)的GRE，這個(gè)考試的難度我想大家都有一些了解，我就不在這里多費(fèi)筆墨了。針對(duì)音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，也有類似中國(guó)的入學(xué)考試和試音（Audition），其入學(xué)“門檻”其實(shí)并不比中國(guó)的“門檻”低，說(shuō)它“寬進(jìn)”可能更大程度上是因?yàn)闆]有像中國(guó)那樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面吧。對(duì)我來(lái)說(shuō)，從入學(xué)到畢業(yè)典禮，我從沒有感覺過(guò)“寬進(jìn)”或者“寬出”，整個(gè)過(guò)程的每一步如果不全力以赴、認(rèn)真面對(duì)，那就會(huì)讓你走不到終點(diǎn)、拿不到學(xué)位的。所以如果讓我說(shuō)我經(jīng)歷的美國(guó)研究生學(xué)習(xí)，我更覺得是“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”。
首先從音樂(lè)專業(yè)的入學(xué)考試說(shuō)起，這個(gè)入學(xué)考試包括音樂(lè)史、音樂(lè)理論的書面考試和試音部分。我覺得這個(gè)考試還是有一定的難度的，比如音樂(lè)史部分不但包括我們通常學(xué)的各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)及作曲家，還有很大一部分是現(xiàn)代音樂(lè)特別是美國(guó)爵士樂(lè)歷史。美國(guó)音樂(lè)來(lái)源于歐洲音樂(lè)，在20世紀(jì)以前也沒有什么可以宣稱是純美國(guó)特色的音樂(lè)，但爵士樂(lè)的誕生使美國(guó)可以自豪地說(shuō)這是美國(guó)音樂(lè)！因此爵士樂(lè)就成了音樂(lè)專業(yè)的研究生在入學(xué)前必須要了解的內(nèi)容之一。我在中國(guó)學(xué)過(guò)的西方音樂(lè)史對(duì)巴洛克、古典主義、浪漫主義等時(shí)期的音樂(lè)都分析講解得很透徹，但是在現(xiàn)代音樂(lè)方面比較輕描淡寫，一帶而過(guò)，因此我對(duì)這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)特別是爵士樂(lè)方面的了解并不多，這讓我花了很多工夫去學(xué)習(xí)并準(zhǔn)備這部分的考試。音樂(lè)理論方面基本上和我在中國(guó)所學(xué)的比較一致，另外會(huì)有一些可能我們不太熟悉的教會(huì)音階。
試音是入學(xué)考試中書面考試外的另一“關(guān)”。和中國(guó)不同的是，音樂(lè)教育專業(yè)的候選人不需要是個(gè)“全能選手”，鋼琴、聲樂(lè)樣樣精通。你只需要在你擅長(zhǎng)的領(lǐng)域準(zhǔn)備三首曲目，比如三首鋼琴曲、三首歌曲，或者三首爵士樂(lè)曲等，然后在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間參加考試。這一考試的目的主要是為了考察你是否具備一定程度的音樂(lè)表現(xiàn)能力。這一關(guān)對(duì)我來(lái)說(shuō)倒不是特別難，我在唱完三首歌曲之后當(dāng)天就被告知試音通過(guò)了。
過(guò)了“嚴(yán)進(jìn)”階段就進(jìn)入“嚴(yán)出”階段了。通過(guò)了入學(xué)考試就正式開始了我的研究生學(xué)習(xí)。韋伯斯特大學(xué)（WebsterUniversity）音樂(lè)教育的研究生學(xué)位要求完成32個(gè)學(xué)分，然后還要在研究項(xiàng)目（project）、綜合考試和論文這三項(xiàng)中任選一項(xiàng)，最后還要通過(guò)一個(gè)綜合口試才能拿到碩士學(xué)位。說(shuō)起來(lái)雖然幾句話就概括了這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上完成音樂(lè)教育的碩士學(xué)位平均大約需要兩年左右的時(shí)間，而且每一項(xiàng)都需要付出艱辛的努力。
說(shuō)它“嚴(yán)出”，除了我上面提到的“重重關(guān)卡”外，具體到每一門課也不是那么輕松就能通過(guò)的。在美國(guó)的校園里幾乎不會(huì)讓你有“臨陣磨槍不快也光”的機(jī)會(huì)。如何考核學(xué)生都是由各門課的老師決定的，每個(gè)老師都有一個(gè)自己的考核系統(tǒng)，很少有老師只給期中和期末兩個(gè)考試。學(xué)生的成績(jī)?nèi)Q于平時(shí)的作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)、報(bào)告、文章等。任何時(shí)候如果掉以輕心都會(huì)影響最后的成績(jī)，所以在美國(guó)學(xué)習(xí)從一開始就要繃緊這跟“弦”。
三、理論結(jié)合實(shí)際—音樂(lè)教育
研究生課堂摘錄
理論是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的升華，而實(shí)際應(yīng)用則是理論學(xué)習(xí)的最終目的，二者相輔相成誰(shuí)重要誰(shuí)不重要很難說(shuō)清楚。但是根據(jù)學(xué)習(xí)目的的不同選擇側(cè)重點(diǎn)卻是不難做到的。美國(guó)的碩士研究生專業(yè)面向的大多是在職的中小學(xué)音樂(lè)老師們，這些音樂(lè)老師需要的是能夠把課堂上學(xué)到的東西拿到工作中就可以應(yīng)用的，因此美國(guó)音樂(lè)教育研究生階段的學(xué)習(xí)除了理論外更加突出實(shí)用性，并且更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。
美國(guó)大學(xué)本科階段的課程就已經(jīng)是本著實(shí)用的觀念而設(shè)置了，在研究生階段，這個(gè)實(shí)用觀念就體現(xiàn)得更加淋漓盡致。首先在專業(yè)選擇上分的更為細(xì)致，同是音樂(lè)教育這個(gè)專業(yè)有著不同的側(cè)重方向，比如美國(guó)當(dāng)今最流行的兩大音樂(lè)教學(xué)法：奧爾夫（Orff）和柯達(dá)伊（Kodaly）。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛好選擇不同的側(cè)重方向，這也就為同樣是音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生提供了更多選擇的機(jī)會(huì)。美國(guó)的教育理念認(rèn)為，每個(gè)人擅長(zhǎng)接受知識(shí)的途徑是不同的，有的善于聽中學(xué)，有的善于看中學(xué)，有的善于動(dòng)中學(xué)。因?yàn)檫@些方面的不同，也就會(huì)造成老師在教的過(guò)程中使用不同的方法，每個(gè)老師都會(huì)使用他們擅長(zhǎng)的方法去教，另外每個(gè)學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)不同，也會(huì)讓老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。因此，在這些老師選擇研究生階段學(xué)習(xí)的時(shí)候，不同的側(cè)重方向在音樂(lè)教育專業(yè)中會(huì)更好地滿足不同的需要。
如果說(shuō)音樂(lè)教育本科階段的學(xué)習(xí)更重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，那么研究生階段的學(xué)習(xí)則更加重視對(duì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題等方面能力的培養(yǎng)。這是更高一層次的學(xué)習(xí)，因此有些學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育研究生的錄取非常嚴(yán)格，要求有一定的音樂(lè)教育工作經(jīng)驗(yàn)和具備教師資格證。
1.《音樂(lè)課程設(shè)計(jì)》課
從某種意義上講，我覺得美國(guó)的研究生學(xué)習(xí)比本科階段的學(xué)習(xí)要“簡(jiǎn)單”，沒有那么多需要死記硬背的考試，取而代之的是在全班同學(xué)面前做報(bào)告和寫研究論文等。我感受很深刻的一節(jié)課是《音樂(lè)課程設(shè)計(jì)》，這門課要求學(xué)生不但能夠設(shè)計(jì)教案，而且最后還要在課堂上按照教案模擬授課。為了最終讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到這個(gè)要求，這門課從理論上分析了人對(duì)知識(shí)接受的過(guò)程，并通過(guò)很多課堂實(shí)例介紹這一過(guò)程。每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)教案的時(shí)候都需要遵循“準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、練習(xí)”這一原則，無(wú)論是設(shè)計(jì)獨(dú)立一節(jié)課的教案還是整個(gè)學(xué)期或者學(xué)年的教案，都需要遵循這一原則。比如你要設(shè)計(jì)一節(jié)二分音符的教案，那么在呈現(xiàn)給學(xué)生們這一概念之前就要做大量的準(zhǔn)備工作，包括學(xué)唱含有二分音符的歌曲，并做游戲等，當(dāng)學(xué)生們對(duì)這一概念有了感性的認(rèn)識(shí)后，就可以揭開二分音符的“面紗”，告訴學(xué)生這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)叫二分音符。接下來(lái)就是練習(xí)和鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同樣可以通過(guò)游戲、舞蹈和歌曲等形式，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，這個(gè)練習(xí)和鞏固過(guò)程也是對(duì)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備，因此整體教案的設(shè)計(jì)其實(shí)是非常有講究的，本著這個(gè)原則寫出來(lái)的教案是科學(xué)而且生動(dòng)有效的。除了這個(gè)原則外，老師要求在每一篇教案中都必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)估這三項(xiàng)。這些看起來(lái)有些教條，但其實(shí)非常有用，后來(lái)我在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中就是遵循上面“準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、練習(xí)”原則和老師要求的教案模式來(lái)設(shè)計(jì)每一節(jié)課和整個(gè)學(xué)期的教案，不但得到校長(zhǎng)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，而且最重要的是教學(xué)效果非常顯著。這門課在很大程度上鍛煉了我獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中我要考慮各方面材料的選擇，還要考慮這些材料的銜接，更要考慮學(xué)生們的接受能力。在實(shí)踐的過(guò)程中不一定所有精心設(shè)計(jì)的教案都能有預(yù)期的效果，問(wèn)題在哪里？如何去改進(jìn)？已經(jīng)成了我遇到困難的思維模式，幸運(yùn)的是每次都能讓我找到更合適的材料和方法，去完善我的教案最終滿足學(xué)生的需求。
在這門課上，老師還會(huì)不斷地把講的內(nèi)容和實(shí)際的課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，他常常提到的一句話就是：“如果在你的課堂上遇到……”，每當(dāng)我聽到這句話都會(huì)格外認(rèn)真，因?yàn)榻酉聛?lái)的不管是課堂討論還是老師給予的忠告都是最具實(shí)用性的。有一次老師問(wèn)我們“如果在你的課堂上遇到有的學(xué)生音準(zhǔn)有問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？”同學(xué)們各抒己見，其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)如果這個(gè)學(xué)生不能唱對(duì)音，那么我就唱他唱錯(cuò)的音。這個(gè)答案得到了老師的肯定。對(duì)于大多數(shù)唱不準(zhǔn)音的孩子，可能的原因是他們體會(huì)不到和別人唱同樣音高時(shí)候共鳴的感受，而教師去和這個(gè)學(xué)生一起唱這個(gè)學(xué)生唱錯(cuò)的那個(gè)音，也就可以讓這個(gè)學(xué)生能夠體會(huì)到共鳴的感受，因而也就可以讓他提高對(duì)音準(zhǔn)的判斷力。在課堂上，同學(xué)們也會(huì)提出很多大家在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，老師會(huì)就這些問(wèn)題給予解答，并且組織課堂討論去分析這些問(wèn)題，從實(shí)踐的角度入手再上升到理論的高度，因此我們對(duì)每個(gè)詞匯的理解都是生動(dòng)而深刻的。
除了類似《音樂(lè)課程設(shè)計(jì)》這樣實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程外，當(dāng)然還是有一些理論性比較強(qiáng)的課程，比如《音樂(lè)分析技術(shù)》和《音樂(lè)教育原則和基礎(chǔ)》等，這些課程是為了提高學(xué)生們的音樂(lè)和知識(shí)素養(yǎng)，從而對(duì)音樂(lè)以及音樂(lè)教育特別是美國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展有更深入的了解。不知道是因?yàn)橛糜⑽膶W(xué)習(xí)要求我特別專心的原因還是這些課程本身設(shè)置比較科學(xué)，我對(duì)音樂(lè)的理解和分析能力有了前所未有的提高�；叵胛以谥袊�(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠刻苦，雖然學(xué)過(guò)曲式分析，但腦子里對(duì)此根本沒有任何概念，直到在美國(guó)上完《音樂(lè)分析技術(shù)》這門課，才對(duì)各個(gè)音樂(lè)時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
2.《音樂(lè)教育原則和基礎(chǔ)》課
《音樂(lè)教育原則和基礎(chǔ)》也是我很喜歡的一門課，這門課主要講的是美國(guó)音樂(lè)教育的創(chuàng)建和發(fā)展，其中提到了很多著名的心理學(xué)家和音樂(lè)教育家還有他們提出的理論等等。雖然理論性相對(duì)比較強(qiáng)但并不覺得乏味，因?yàn)槔蠋熆倳?huì)把這些人的理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。比如在愛德文·戈登（EdwinE.Gordon）的音樂(lè)學(xué)習(xí)理論中，提到了八個(gè)不同級(jí)別的識(shí)別和推理能力。這就為音樂(lè)教師們對(duì)自己的學(xué)生為什么不能很好地掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供了一個(gè)參考。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，作為音樂(lè)教師對(duì)這些理論的了解是非常必要的，它會(huì)讓你明白實(shí)際音樂(lè)教育中遇到的一些現(xiàn)象從而找到合適的方法去解決問(wèn)題。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)我感覺自己的眼界一下子開闊了很多，也讓我對(duì)美國(guó)的音樂(lè)教育發(fā)展歷史有了較透徹的了解。
每一個(gè)國(guó)家和民族都有自己的歷史，歷史是這個(gè)國(guó)家和民族重要的文化組成部分，如果選擇在這個(gè)國(guó)家生活，最好了解這個(gè)國(guó)家的歷史，否則就永遠(yuǎn)感覺不屬于這里。同樣每個(gè)民族都有自己的音樂(lè)教育，做為一名音樂(lè)教師，對(duì)自己生活和工作所在的民族之音樂(lè)教育發(fā)展歷史有所了解，應(yīng)該是最起碼的要求了，否則就會(huì)感到不屬于音樂(lè)教育這個(gè)領(lǐng)域。不管在美國(guó)還是在中國(guó)做音樂(lè)教師，我想最重要的應(yīng)該是對(duì)自己從事的事業(yè)和整個(gè)環(huán)境有個(gè)全面的了解，了解它的過(guò)去，把握它的現(xiàn)在，才能創(chuàng)造未來(lái)。
第2篇:提倡音樂(lè)教育專業(yè)研究生教育培養(yǎng)的多重“三邊合力論”
提倡音樂(lè)教育專業(yè)研究生教育的多重“三邊合力論”，主要是指師范大學(xué)、綜合大學(xué)要在音樂(lè)教育專業(yè)的研究生教育中，充分發(fā)揮自身的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并借鑒單科性藝術(shù)院校的專業(yè)性長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式方面運(yùn)用多重“三邊合力論”的原理，以提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)教育專門人才。
一、提倡知識(shí)結(jié)構(gòu)的“三邊合力論”，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能、多學(xué)科綜合性知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
本學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能是成為高素質(zhì)專門人才的基礎(chǔ)。不可否認(rèn)的是，與專業(yè)藝術(shù)院校的生源不同，師范大學(xué)、綜合性大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的一些研究生在學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能方面較為薄弱。從目前情況來(lái)看，此類研究生絕大多數(shù)來(lái)源于同類大學(xué)的本科畢業(yè)生，他們不像專業(yè)音樂(lè)院校的本科畢業(yè)生那樣，從附小到附中再到大學(xué)，接受過(guò)較為系統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)理論、知識(shí)與技能技巧教育，長(zhǎng)期在音樂(lè)藝術(shù)環(huán)境中熏染、陶冶，具有較為扎實(shí)的基本功，掌握了較為全面的專業(yè)知識(shí)；另外，由于我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育較為薄弱，許多音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生都是從大學(xué)期間才開始較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能技巧，其中大部人具有“重技輕藝”、“重技能輕理論”的傾向，從而影響了專業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)的夯實(shí)。因此，對(duì)于師范大學(xué)、綜合性大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，在專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)方面不僅是加深、加寬、加厚的問(wèn)題，尤其需要注意的是補(bǔ)課，補(bǔ)其不足之課，補(bǔ)其欠缺之課，補(bǔ)足其基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能技巧之課�；谶@一客觀現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為，在音樂(lè)教育專業(yè)的研究生教育中，應(yīng)當(dāng)開設(shè)“音樂(lè)學(xué)概論”、“音樂(lè)形態(tài)學(xué)研究”和“音樂(lè)學(xué)術(shù)資料的調(diào)查與分析”等課程。通過(guò)“音樂(lè)學(xué)概論”的學(xué)習(xí)，理解音樂(lè)學(xué)及其分支學(xué)科在學(xué)科體系整體中的位置和作用，了解學(xué)科發(fā)展歷史、學(xué)科前沿，并以開闊的胸襟、觸類旁通的方法和思路來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究；開設(shè)“音樂(lè)形態(tài)學(xué)研究”課程，使學(xué)生以扎實(shí)的態(tài)度重溫和補(bǔ)充加深“樂(lè)理”、“和聲學(xué)”、“復(fù)調(diào)音樂(lè)”、“曲式學(xué)”、“配器法”等五門課程的西方、中國(guó)、現(xiàn)當(dāng)代的專業(yè)知識(shí)，為其進(jìn)一步攀登高峰而夯實(shí)基礎(chǔ)；“音樂(lè)學(xué)術(shù)資料的調(diào)查與分析”則從音樂(lè)學(xué)術(shù)資料的類別、調(diào)查途徑、調(diào)查原則、調(diào)查方法、調(diào)查提綱、記錄方式、分析與使用等方面，引導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)學(xué)術(shù)資料的調(diào)查與分析，掌握其方法，為研究工作的開展奠定基礎(chǔ)。
對(duì)于師范大學(xué)和綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)，多學(xué)科綜合性知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)有利的條件，因?yàn)樾@里眾多的院系、專業(yè)為此提供了諸多方便，圖書館是知識(shí)的海洋，選修課是幫助學(xué)生擺渡到知識(shí)彼岸的方舟，多種多樣的講座是傳播知識(shí)的暢通渠道�？墒牵f(wàn)不能讓學(xué)生因此迷失方向，毫無(wú)目的地漂泊在這漫無(wú)邊際的知識(shí)海洋。而應(yīng)當(dāng)提倡綜合性知識(shí)學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性、廣泛性和深刻性。目的性，就是根據(jù)研究生所學(xué)專業(yè)，圍繞著學(xué)科發(fā)展的需要來(lái)選課、讀書，讀經(jīng)典名著、名篇，使學(xué)生從一開始就有一個(gè)學(xué)術(shù)品質(zhì)優(yōu)良、學(xué)術(shù)水平高的榜樣和追求。針對(duì)性，是要按因材施教的要求，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、短項(xiàng)，引導(dǎo)他們選課、聽課、閱讀，以求揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。在做學(xué)問(wèn)的路途上切記不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，因?yàn)閷?duì)于自己的薄弱點(diǎn)，如果不及時(shí)補(bǔ)足的話，任其發(fā)展下去，這個(gè)“點(diǎn)”就有可能擴(kuò)展成“面”，這個(gè)面還可能變成“窟窿”，甚至于是“懸崖”。所以，有針對(duì)性地“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”應(yīng)當(dāng)成為每一位青年學(xué)者的警醒之行。廣泛性，是從學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較為寬厚的基礎(chǔ)著眼來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面，為攀登學(xué)術(shù)高峰構(gòu)筑寬廣堅(jiān)實(shí)的塔基。深刻性，就是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生選準(zhǔn)研究方向的某一點(diǎn)作深入鉆研，掌握打鉆井的方法，積蓄深挖細(xì)掘的知識(shí)能量，使自己能有所發(fā)明有所發(fā)現(xiàn)，做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是音樂(lè)教育專業(yè)研究生教育中的重中之重。現(xiàn)在，許多音樂(lè)教育專業(yè)的碩士畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入到中小學(xué)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍中，備課、上課、表演示范、教材教法設(shè)計(jì)、組織音樂(lè)活動(dòng)等教學(xué)實(shí)踐能力是一個(gè)合格音樂(lè)教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)樗薪逃尚У母叩途Q于教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，音樂(lè)教育專業(yè)研究生培養(yǎng)中要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐，尤其一些國(guó)際著名的音樂(lè)教學(xué)法，學(xué)生不僅要熟悉其理論基礎(chǔ)，更需要進(jìn)行實(shí)踐操練，而根據(jù)音樂(lè)本體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法、進(jìn)入課堂的教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)課將是所有音樂(lè)教育研究生必不可缺的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)是所有專業(yè)研究生教育中的一個(gè)重要方面。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，除了理論知識(shí)的掌握以外，更重要的是具有問(wèn)題意識(shí)，尤其是善于洞察并發(fā)現(xiàn)“真”問(wèn)題，不僅關(guān)注那些關(guān)系到音樂(lè)教育價(jià)值與發(fā)展的理論性研究議題，還要發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題。另外，他們還需要掌握學(xué)術(shù)研究的方法，進(jìn)行研究方法的訓(xùn)練和運(yùn)用，既要有一般方法論的講授，又要有具體方法的傳授，還要有實(shí)地調(diào)查和對(duì)所得資料的分析、綜合、使用能力的培養(yǎng)以及論文寫作方法的嫻熟掌握。在論文寫作過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，追求觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、成果創(chuàng)新，使研究生通過(guò)論文寫作實(shí)踐鍛煉學(xué)術(shù)研究能力，提高學(xué)術(shù)研究水平。
二、提倡課程結(jié)構(gòu)的“三邊合力論”，做到學(xué)位課程、必修課程和選修課程的互相補(bǔ)充。
師范大學(xué)、綜合性大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)研究生教育的課程結(jié)構(gòu)模式和其他音樂(lè)專業(yè)研究生教育的課程結(jié)構(gòu)基本相同，一般包括學(xué)位課程、必修課程和選修課程等。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這三類課程之間的辯證關(guān)系，合理安排，充分重視，提倡三者之間的互相補(bǔ)充。
公共學(xué)位課程中，外語(yǔ)課是一門值得重視的課程，必須抓得更緊、更實(shí)些，要重點(diǎn)培養(yǎng)研究生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使研究生不僅達(dá)到閱讀本專業(yè)的外文資料的能力，還具備撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文
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以及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的聽說(shuō)能力。但是，從目前情況看，有些學(xué)校放松了對(duì)外語(yǔ)課程的要求，取消了原來(lái)要求研究生達(dá)到六級(jí)水平的規(guī)定。筆者認(rèn)為，這是一種倒退行為，我們應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)、提高研究生外語(yǔ)水平，作為培養(yǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)視野、促進(jìn)中外學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)研究層次的一個(gè)重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要克服那種把外語(yǔ)當(dāng)成“敲門磚”、“租郵票”的學(xué)習(xí)傾向，雖然每個(gè)學(xué)段都有外語(yǔ)考試，充其量只能算是花5分錢去租郵票，考試結(jié)束后就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，把租來(lái)的郵票還給了老師。結(jié)果是，許多學(xué)者雖然經(jīng)歷了大學(xué)、碩士、博士、副教授、教授等各階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與考試，等于花了5個(gè)5分錢，共25分錢，最終卻只買到一張郵票。與其那樣，倒不如每次都下苦功夫真學(xué)，學(xué)完后不要放棄，利用外語(yǔ)做學(xué)問(wèn)，在大學(xué)、碩士、博士三個(gè)階段各花8分錢，總共花24分錢就將初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)郵票都買到手，將外語(yǔ)用到專業(yè)學(xué)術(shù)研究中，使聽、說(shuō)、讀、寫、譯達(dá)到自如、自覺和自由。
專業(yè)學(xué)位課是在二級(jí)學(xué)科或若干個(gè)相關(guān)的二級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上開設(shè)的本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的研究生都必須修讀的課程。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，可以是音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論課或有關(guān)音樂(lè)教育研究方法論的課程，也可以是關(guān)于音樂(lè)教育學(xué)科發(fā)展前沿內(nèi)容的系列講座或音樂(lè)教育經(jīng)典文獻(xiàn)選讀，以便使學(xué)生了解學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、理論框架、歷史、發(fā)展新動(dòng)向，成為掌握學(xué)科理論體系和研究方法的主要途徑。因此，應(yīng)當(dāng)切實(shí)保證這些課程的教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)必修課應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，注意課程的體系化、課程內(nèi)容的合理性與整體功能，體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性、理論性和學(xué)科前沿性特色，適應(yīng)音樂(lè)教育高層次專門人才培養(yǎng)的高、精、深要求。
選修課，既包括音樂(lè)專業(yè)方向選修課，也包括藝術(shù)類其他專業(yè)方向的選修課，以及非藝術(shù)類的其他學(xué)科的選修課。這是充分滿足學(xué)生興趣，發(fā)展他們的專長(zhǎng)和特點(diǎn)的課程，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生在本系、本院、本校以及其他系、其他學(xué)院、其他學(xué)校選修他們喜歡的有興趣的或?qū)λ麄兾磥?lái)專業(yè)發(fā)展有益的課程，以充實(shí)和擴(kuò)展其知識(shí)領(lǐng)域。并且應(yīng)當(dāng)根據(jù)各校師資的專長(zhǎng)和地域特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)開設(shè)學(xué)校、地方的特色課程，如：各地的區(qū)域音樂(lè)史、樂(lè)種史、地方音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)以及以各校學(xué)有所長(zhǎng)的專家的優(yōu)秀研究成果為基礎(chǔ)的音樂(lè)專業(yè)課程等，使各校、各地方的研究生教育能辦出水平，辦出特色，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
三、培養(yǎng)方式的“三邊合力論”，提倡校內(nèi)、校外和國(guó)際之間的互相促進(jìn)。
當(dāng)今時(shí)代，雖然局部地區(qū)時(shí)有動(dòng)蕩，但是和平、發(fā)展、交流、合作業(yè)已成為國(guó)際關(guān)系的主題。同樣，在音樂(lè)教育專業(yè)的研究生教育中，也應(yīng)當(dāng)充分抓住這一有利于學(xué)術(shù)發(fā)展的良好機(jī)遇，提倡校內(nèi)打好基礎(chǔ)，校外廣泛吸收，開拓國(guó)際學(xué)術(shù)視野，開展中外學(xué)術(shù)交流。
首先，是校內(nèi)打好基礎(chǔ)。這是根本。因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮教師與學(xué)生的教和學(xué)的主動(dòng)性、積極性，掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能技巧，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，才能談得上對(duì)外交流。千萬(wàn)不能好高騖遠(yuǎn)，近廟欺神，因?yàn)槲覀兊母鱾�(gè)學(xué)位點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)一定程序?qū)徟�，達(dá)到一定水平才準(zhǔn)予設(shè)置的，一經(jīng)設(shè)立就必須盡自己的職責(zé)去完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。
第二，是校外廣泛吸收�！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”，就我們國(guó)家的各省（直轄市、自治區(qū)）的各學(xué)校、各學(xué)位點(diǎn)來(lái)說(shuō)，確有水平的參差，特色、優(yōu)勢(shì)不同。一般說(shuō)來(lái)，部屬重點(diǎn)高校、“211”高校、有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的高校，水平要高出一籌。因此，同這些學(xué)校進(jìn)行橫向交流，向其學(xué)習(xí)，無(wú)疑是十分必要的。另外，一些其他大學(xué)和學(xué)術(shù)研究單位也都藏龍臥虎，或者是有某方面學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)的專家，或者有某些領(lǐng)先的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、某門國(guó)家級(jí)精品課程，十分值得學(xué)習(xí)和交流。我們?cè)谝魳?lè)教育專業(yè)的研究生教育中，應(yīng)當(dāng)提倡資源共享，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、派出去的方式，廣泛吸收兄弟院校和其他學(xué)位點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)術(shù)研究成果和特色課程，用于充實(shí)自己。多年來(lái)，教育部有關(guān)部門所組織建設(shè)的“資源共享課程”值得參考、學(xué)習(xí)，對(duì)提高教育教學(xué)水平有直接的促進(jìn)作用，在音樂(lè)教育專業(yè)的研究生教育中，應(yīng)當(dāng)充分利用這些課程資源，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平。
第三，是開拓國(guó)際視野，開展中外學(xué)術(shù)交流。采取聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的國(guó)際知名專家來(lái)校長(zhǎng)期、短期講學(xué)，開設(shè)專題講座，派遣研究生到國(guó)外考察研究、參加國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，使研究生能及時(shí)了解國(guó)際上相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)、研究成果和發(fā)展新趨向，參與國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷提高學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)師生充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)外相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)資料，關(guān)注相關(guān)學(xué)科的國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)研究成果，使自己的學(xué)術(shù)研究能與國(guó)際相關(guān)領(lǐng)域保持密切的聯(lián)系，取其精華，不斷前進(jìn)。
我們相信，只要充分發(fā)揮師范大學(xué)、綜合性大學(xué)多學(xué)科、基礎(chǔ)厚、渠道廣的優(yōu)勢(shì)，我們的音樂(lè)教育專業(yè)的研究生教育就一定能夠辦得更好，辦出水平、辦出特色，為音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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