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學(xué)前教育中幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)
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摘 要：現(xiàn)代教育的教學(xué)理念是“一切為了學(xué)生”，它是教學(xué)的靈魂。而在幼兒素質(zhì)教育中，學(xué)前藝術(shù)教育是最重要的組成部分，它通過(guò)美妙悅耳的音樂(lè)、栩栩如生的形象、生動(dòng)傳神的舞蹈，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。本文對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的繪畫藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：繪畫;舞蹈;學(xué)前教育;幼兒
當(dāng)前，隨著幼兒教育力度的加大，針對(duì)幼兒進(jìn)行的藝術(shù)能力培養(yǎng)引起社會(huì)各界的高度重視。藝術(shù)教育能使人形成健全的人格，而學(xué)前教育是人的一生接受教育的初始階段。因此，幼兒藝術(shù)能力培養(yǎng)對(duì)開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力發(fā)揮著重要的作用。本文重點(diǎn)探討了如何通過(guò)早期的繪畫和舞蹈，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具系統(tǒng)性和專業(yè)性
在學(xué)前教育體系中，藝術(shù)教育是最重要的組成部分。作為幼兒藝術(shù)培養(yǎng)的引領(lǐng)者和啟蒙者，幼兒教師肩負(fù)著神圣的使命，他們?yōu)橛變赫归_了藝術(shù)的畫卷，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)藝術(shù)的領(lǐng)域。因此，幼兒教師工作的專業(yè)性極強(qiáng)。幼兒教師必須具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和文化水平，通過(guò)營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，引領(lǐng)幼兒積極地參加各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)前教育除了要具備良好的師資力量外，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性和針對(duì)性，要有成熟的教學(xué)方法，不但對(duì)幼兒某一方面的藝術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更主要的是對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒未來(lái)均衡、全面的發(fā)展。
二、學(xué)前教育對(duì)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)
1.提高幼兒對(duì)舞蹈的理解能力
在學(xué)前教育中，幼兒舞蹈應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重頭戲。在幼兒階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的理解能力，幫助幼兒掌握舞蹈的基本韻律、節(jié)奏和情感以及將其完美結(jié)合起來(lái)的表現(xiàn)力，使之成為整體的藝術(shù)。啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)用舞蹈表達(dá)自己的情感。同時(shí)還要對(duì)幼兒的舞蹈天賦進(jìn)行挖掘，并對(duì)這些有天賦的幼兒進(jìn)行有較強(qiáng)專業(yè)性的舞蹈訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的審美能力
幼兒舞蹈的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的審美能力，協(xié)調(diào)幼兒的動(dòng)作，豐富幼兒的生活，將幼兒的想象力和思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其在舞蹈的感染下，以激發(fā)美為目的，啟迪智慧，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶性情，愉悅身心。所以，在學(xué)前教育中，幼兒教師要充分了解幼兒的身體特征和心理狀況，對(duì)幼兒的韻律感、神態(tài)、動(dòng)作認(rèn)真揣摩，引導(dǎo)幼兒不斷調(diào)整心態(tài)，在輕松的環(huán)境中做到心靈與肢體語(yǔ)言的相通、情感與肢體表演的相融、氣韻與肢體運(yùn)動(dòng)的相成以及舞境與肢體美感相應(yīng)。同時(shí)，教師也要提高自身對(duì)幼兒舞蹈編的創(chuàng)能力，充分了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，密切觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，這樣幼兒才能更樂(lè)意接受教師創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈。
三、學(xué)前教育對(duì)幼兒繪畫能力的培養(yǎng)
1創(chuàng)營(yíng)造良好的環(huán)境
為了能喚起幼兒創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，使幼兒能在美的環(huán)境中更好地接受感染和熏陶，教師應(yīng)盡量為幼兒提供一個(gè)可感可視的環(huán)境。教師應(yīng)充分利用環(huán)境的滲透作用和教育作用，進(jìn)一步提升幼兒的審美情趣，培養(yǎng)其感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用鮮艷的色彩布置教室，以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，將幼兒對(duì)色彩的敏感度激發(fā)出來(lái)。抑或?qū)⒁恍┟俗髌窉煸趬Ρ谏�，給幼兒提供更多的探索世界、觀察世界的機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)盡力為幼兒提供一個(gè)寬松的心理環(huán)境，如開展探究式、議論式和商討式教學(xué)。在傳統(tǒng)的繪畫創(chuàng)作中，教育觀念中“幼兒學(xué)”和“教師教”的觀念，已經(jīng)向一種平等、雙向交流的關(guān)系轉(zhuǎn)化。幼兒如果有愉快輕松的心理、無(wú)拘無(wú)束的行為和言語(yǔ)，自然就會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。
2.引導(dǎo)幼兒繪畫的想象力
想象力是對(duì)頭腦中已有的印象進(jìn)行加工和改造的過(guò)程。幼兒的想象力水平較低，占主導(dǎo)地位的是再造想象力，卻有著很少的創(chuàng)造性成分，這些想象力密切聯(lián)系著他們的生活范圍和生活經(jīng)驗(yàn)。但幼兒的發(fā)展水平和想象力往往存在著個(gè)體的差異，所以，有的幼兒只是對(duì)一些簡(jiǎn)單的事物比較關(guān)注，而另一些幼兒卻是對(duì)自己親身經(jīng)歷過(guò)、聽過(guò)和看過(guò)的新鮮事物充滿想象，而這種大膽的想象，往往不受周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束。在繪畫中，我們可以將兒童的想象力充分地發(fā)揮出來(lái)，以某一主題為出發(fā)點(diǎn)，誘導(dǎo)和啟迪他們打破思維定勢(shì)，在藝術(shù)的天地里打開想象的翅膀，自由自在地翱翔。而幼兒美術(shù)教育，在許多家長(zhǎng)和部分教師的意識(shí)里，是訓(xùn)練幼兒美術(shù)技能技巧的，所以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，啟發(fā)幼兒的想象力，具有重要的意義。
中國(guó)文化藝術(shù)底蘊(yùn)豐厚。在一個(gè)人一生的成長(zhǎng)過(guò)程中，藝術(shù)可以提供無(wú)窮無(wú)盡的養(yǎng)分。而在學(xué)前教育階段，重視培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力，會(huì)為幼兒終身健康的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。
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