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簡析幼兒園班級環(huán)境建設
本文首先分析幼兒園班級環(huán)境建設給社會帶來的意義與貢獻;然后揭示幼兒園的班級物質教育環(huán)境建設與班級精神教育環(huán)境建設的現(xiàn)狀;最后根據上述對幼兒園班級環(huán)境建設的現(xiàn)狀，提出幼兒園班級教育環(huán)境建設的策略，歡迎各位畢業(yè)生借鑒哦!
摘要:幼兒園的班級環(huán)境建設體現(xiàn)幼兒園的內涵，這種內涵包括環(huán)境對幼兒的教育作用，幼兒教師對環(huán)境建設的深層理解，體現(xiàn)教師對幼兒教育新理念的深層挖掘與思考，如何使環(huán)境與建構式主題緊密結合，怎樣體現(xiàn)，是我們應當考慮的問題。從幼兒園環(huán)境建設中能感知幼兒教師的整體素質，感知幼兒園的文化底蘊。幼兒園的班級環(huán)境建設要尋找教師與教師之間，幼兒與幼兒之間，家長與孩子之間的聯(lián)系點，如何用環(huán)境來達到相互交流的欲望，尋找家園共育的支點，這也是幼兒園的班級環(huán)境建設應該體現(xiàn)的方面。同時，幼兒園的班級環(huán)境建設也要留給孩子充足的自我展現(xiàn)的空間與時間，班班留有自由墻，讓孩子自由的展現(xiàn)自我。
關鍵字：幼兒園，班級環(huán)境建設，幼兒教師，孩子
引言：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動;環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展。”班級環(huán)境的建設是否發(fā)揮著隱性課程的作用、能否推動孩子各方面的發(fā)展，已成為評價班級環(huán)境建設是否成功的新的重要指標。如何有效地對班級環(huán)境進行設計、布置，充分發(fā)揮其教育價值，讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得更多地發(fā)展，成為幼兒園教師必須考慮的問題。因此，幼兒園以班級的形式進行教育活動的教育環(huán)境對教師、幼兒乃至社會幼兒園的發(fā)展都具有很重要的作用。
一、幼兒園班級教育環(huán)境建設的重要意義
(一)幼兒園班級環(huán)境建設能幫助幼兒的智力開發(fā)
幼兒的智力開發(fā)需要具有外界環(huán)境的影響，幼兒能與環(huán)境互動起來，從中使得他們的智力得到發(fā)展。幼兒園班級環(huán)境的建設之所以對幼兒的發(fā)展與行為有著重要的價值量，這不單是由于是幼兒園班級環(huán)境，影響著幼兒思想發(fā)展的關鍵性因素，同時幼兒在班級互動環(huán)境當中，可以通過親身經歷，獲得能夠適應外接環(huán)境的不斷變化的方式與特有的能力，甚至可以利用外界環(huán)境進行改造。
在幼兒園這個大家庭之中，對于那些剛剛進入幼兒園的孩子來說，這個大家庭是非常新鮮、充滿樂趣的。經過詢問一位幼兒園的老師，了解到她們幼兒園各個班級內都會根據不同的教育目標以及幼兒年齡的不同特征，設有內容豐富的墻面主題欄，具體的主題包括慶祝不同節(jié)日的主題，比如兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等;一些愛國家、愛家鄉(xiāng)、愛父母相關的主題、有反映四季不同特點的主題，還有幼兒園比較喜歡的所一些主題等等。通過這些主題，可以幫助孩子的智力得到發(fā)展。
(二)幼兒園班級環(huán)境建設能激勵幼兒的行為
班級環(huán)境建設不但可以使幼兒的智力得到開發(fā)，而且可以鼓勵幼兒努力發(fā)展自身興趣愛好。比如，幼兒一般是比較喜歡繪畫，并且從畫中可以看出幼兒充滿著童真、童趣，暗含著他們的想法。而給孩子們通過繪畫、手提、剪紙等形式的教學主題，可以充分開發(fā)他們的想象力，做出一件又一件具有童真的作品，這也很大程度得調動了孩子們的積極性。還可以讓孩子們進行自由參與板塊的設計，利用環(huán)境進行教育的活動，讓孩子們可以獲得更多的知識，同時運用到生活中，積累更多的實踐經驗，最后通過幼師的鼓勵下，不斷對自己的作品進行修改，這不但可以讓孩子多思考，而且在一定程度上具有激發(fā)孩子們興趣的作用。在幼兒園的環(huán)境建設中，應該要努力讓每個孩子在各自基礎上獲得最后的成功，讓孩子們享受著成功的喜悅，樹立天天向上的自信心與積極性。
二、當前班級環(huán)境建設現(xiàn)狀分析
幼兒園班級教育環(huán)境中最具有直觀性的是班級物質教育環(huán)境。筆者通過調查研究某家幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園中的教師們是非常重視班級物質教育環(huán)境建設，同時該幼兒園在建設班級物質教育環(huán)境時，更加重視室內空間布局以及班級墻面布置的兩個方面。
1.室內空間布局
室內空間布局主要包括區(qū)域劃分標記、區(qū)域空間大小、區(qū)域擺放設置等方面�，F(xiàn)以某幼兒園的大班為例, 展示幼兒園班級室內空間布局的現(xiàn)狀。
新學期到來，幼兒園的大班幼師，根據本班接收不同年齡、不同性別的幼兒，把桌椅以秧田的形式進行擺放，教室內的正前方擺放黑板，右邊靠著墻壁拜訪鋼琴，而剩余的教室空間則為幼師教學的區(qū)域，從而可以發(fā)現(xiàn)，這個布局并沒有固定的幼兒活動區(qū)域、幼兒的所有游戲物件都存放在儲存室里，等到孩子有需要的時候，才將這些游戲物件拿出來，除了午休的時間，幼師將所有的床都放在午休室的最后面，余留的教學空間則是給幼兒自由游戲活動與電教活動的區(qū)域。
通過對幼兒園的調查發(fā)現(xiàn)，該幼兒園大部分班級室內空間布局都非常的相似，都具有簡單、簡便的特點，并沒有固定的活動區(qū)域，形式較為單一。
2. 班級墻面布置
幼兒園的墻面裝飾布置是家長及其他人員進來的時候，印象最為直接、深刻的部分，同時也是幼兒園內外進行溝通的重要工具。
幼兒園在每個假期之后，都會根據每個階段的幼兒班級，重新對教室墻面進行洗刷，因此幼兒園里的每個班級的墻面布置都是從“零”開始。通過觀察分析得到，幼兒園的班級墻面布置很大部分都突出了幼兒園的建設主題，強調需具有藝術性與觀賞性比存，但是墻面布置展現(xiàn)形式比較單調，缺乏了多樣性。
比如，部分班級在天花板吊飾中，采用的是立體物品，絕大部分情況，都是采用剪紙、然后粘貼等形式進行墻面裝飾，有時候也會使用折疊式的物品，但是都是幼師根據自己思維操作，并沒有兒童的自主創(chuàng)作成果。
在人類發(fā)展生態(tài)學的理論認為：“兒童的行為是與行為的環(huán)境是密不可分的，兒童不僅可以獨立的改變自己的行為，使得他們可以適應幼兒園突發(fā)狀況的環(huán)境，還會以自己的方式改變環(huán)境。因此，幼兒園的班級墻面布置，很大部分是要求幼兒可以獨自感受藝術的魅力，最為關鍵的是落腳于幼兒及其生命健康成長。
三、改進幼兒園班級環(huán)境建設的幾點建議
(一)利用班級環(huán)境發(fā)揮對幼兒的教育作用
要樹立以幼兒發(fā)展為本的園班級教育環(huán)境建設理念，就要求幼師時時刻刻都要關注幼兒的活動、 愛護幼兒的身心發(fā)展，通過了解幼兒的真正想法，采取恰當的方式與幼兒進行溝通，共同幫助幼兒的身心健康與快樂成長。具體包括三點：
其一，幼師應該樹立起正確的幼兒觀，這就是讓幼兒、教師都摒棄教師地位的觀念，放棄現(xiàn)階段教師處于絕對的權威地位的思維定勢;
其二，幼兒教師應樹立正確的教育觀，針對一些具有不同年齡特征、不同個體的能力與不同的個體特性的幼兒，幼兒教師可以選擇不同的教育方式，從而開發(fā)與維持幼兒的學習愛好，營造出一個良好的教育環(huán)境。
其三，幼師還是需要隨時保持幼兒身心健康的心理狀況，維持良好的工作狀態(tài)。
(二)教師應該輔助幼兒自主建設班級環(huán)境
幼師是幼兒在幼兒園中，接觸最多的人員之一，是他們在生命健康成長過程中的優(yōu)秀的啟蒙教師，因此，幼師的專業(yè)能力與其教育影響力是成正比的，因此幼兒園應該要求幼師通過不同的途徑不斷地去學習，從而豐富幼師的相關理論知識，強化自身的基本操作技能，提高自身的處理方式，與應急能力等等，通過扎實的工作基礎做好本份職責，為促進和推動幼兒園班級教育環(huán)境建設做出更大的貢獻。
比如，在以塑料地墊、桌椅、置物架等材料沿著教室中的墻，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)建出科學室、手工創(chuàng)作室、娃娃家、閱讀角、幼兒繪畫區(qū)、表演工作室等幼兒教學活動區(qū)域，從而讓他們獨自感受藝術的魅力。
(三)環(huán)境建設要形式多樣，避免單一
比如，上述分析到某個幼兒園大班的室內空間布局，可以在教室內部的正上方可以設置幼兒手工創(chuàng)作室和幼兒繪畫區(qū)，在教室的左邊，靠墻處的那部分區(qū)域可以設置為閱讀區(qū)，教室的后面則是娃娃家，其余的其余為集體活動區(qū)域。每個不同的創(chuàng)作區(qū)域都貼著不同顏色的塑料地毯，這不但可以更好的區(qū)分開來，也方便了幼兒與教師行走。這種班級物質教育環(huán)境建設不但聚集了幼兒園的幼師們反復的思考與不懈的努力，在教室里給孩子們創(chuàng)建了一個固定活動場所，豐富了孩子們的課外活動內容，擴大了孩子們自主活動的空間范圍，同時形式多樣化，非常符合現(xiàn)代社會幼兒的教育，貼近幼兒園的主旨：“讓每一個孩子都健康快樂成長。”
結語
優(yōu)化建設的班級環(huán)境也是進行美育，促進幼兒良好品德行為習慣的有效途徑。優(yōu)美活潑的班級環(huán)境能表現(xiàn)出了藝術、審美的集合，是內容和形式的完美統(tǒng)一，處處給人美的享受，優(yōu)美的班級環(huán)境本身就是一種規(guī)范，具有很強的約束力和導向功能，使孩子們最終能夠調節(jié)心理平衡，達到情感共鳴和理性認同，使自己在身心發(fā)展的內在需要上和周圍環(huán)境融為一體。
參考文獻:
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