（薦）作文的寫作技巧與方法
在平時的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的作文的寫作技巧與方法，僅供參考，大家一起來看看吧。
作文的寫作技巧與方法1
一、要想寫好作文，必須先學好本單元的課文。每個單元的課文都是這個單元的例文，均有啟發(fā)引領本單元作文思路的作用。我們要分清課文的類型，知道課文是寫什么的。文中運用了那些描寫，常見的描寫有語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、場面描寫、環(huán)境描寫、肖像描寫等，用筆把這些描寫畫出來，并練習在自己的作文中應用。有不少課文中運用了不同的修辭方法，課文中常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、排比、歇后語、對偶、引用、反問、設問等，試著先把它們找出來，再把它們畫出來，看能否在自己的作文中運用。還要看課文的開頭怎樣扣題的，中間怎樣把主要內容一步步說清楚的，結尾是怎樣升華主題的。這些都是寫好作文的基礎，“照著葫蘆畫瓢”是課文和作文關系的真實寫照。
二、在學習第一篇課文時，老師就要把本單元的作文任務傳達給同學們。說明本單元的課文安排類型和作文類型，讓同學們提前知道作文任務，帶著任務學課文效果會更好些。老師要求同學自己讀懂要求，吃透寫作內容，明白寫作范圍。有了課文引路，又知道了寫什么內容，用一周多的時間醞釀怎樣寫，這樣每一篇作文都是打的“有準備之仗”。這樣的文章能寫不好嗎?
三、明白了要寫的內容和范圍之后，就要留意自己的生活和身邊的人物，尋找寫作的素材，主動“找米下鍋”。“留心處處皆文章”，只要細心觀察，我們就有寫不完的材料，有趣的事，快樂的事，后悔的事，每件成功的失敗的事都給我們留下了難以磨滅的印象。我們身邊有各具不同特點的人，熱心的，善良的，淘氣的，貪吃的，蕓蕓眾生中有寫不完的人。生活中的吃喝玩樂，學習中的酸甜苦辣，課內課外，各種活動，都可以寫進我們的作文，這樣的作文是真實的，而且就發(fā)生在我們身邊，大家愛讀，生命力就強。
四、明白了寫什么，找到了寫作素材之后，就要給自己的作文擬一個好題目，好的作文題目既能和作文內容完全吻合，又能新穎別致，看了富有新意的題目，人們就想看全文的內容。像美國小朋友BoyuCHen寫的《我們班的兩座“山”》，北京亦莊實驗小學的連曉曦的《是誰偷走了我的快樂》，黑龍江蘿北縣楊洪金的《冤家路寬》，我們學校賈培崢同學的《情滿教師節(jié)》等作文題目，都給人耳目一新的感覺。
五、用簡妙作文的寫法寫出簡潔扣題的好開頭來�！逗喢钭魑模粚W就會》是我們編輯部李凌總編獨創(chuàng)的一種作文教學方法，曾在中央電視臺《成長在線》欄目中多次播出，受到全國小朋友的歡迎，其教材多次修改，出版17次，一次次掀起搶購狂潮。簡妙作文的開頭要求是扣題、定位、引下文�？垲}就是把題目中的重點字或詞寫進第一段中。如黑龍江蘿北縣第三小學的趙佳欣同學的《“不男不女”的尹嘉宇》開頭是這樣寫的：“在蘿北縣第三小學六年一班里，有位‘不男不女’的同學，她就是我的朋友尹嘉宇�！北本╁６〉膹埍蛲瑢W的《大度的爺爺》開頭是這樣定位的：“我的爺爺是一個很大度的人，他對人溫和忍讓，從不和別人斤斤計較。”這樣的開頭既扣住了題目，又讓人產(chǎn)生看下去的欲望。
六、下大力氣寫好中間部分。簡妙作文把作文的開頭叫做鳳頭，把中間段稱作豬肚，它應該是豐富飽滿的。因為它是全文的重點和核心，我們一定要下大功夫把它寫好，要詳細描寫事情的全過程，運用多種描寫和修辭，把經(jīng)過寫的生動而富有情趣。有的同學寫作文時按開頭中間結尾三段式寫法，從我們學的課文上看，卻大多把文章分成許多層次，或按時間順序，或按空間移位，一層層地反映出課文的全貌。我們來看一下《大度的爺爺》的中間部分：“那天早上，朝陽初上，空氣清新，我爺爺照例早起鍛煉，他沿著村里的土路散步，正在土路中間慢慢走著，一個青年男子卻把我爺爺給撞倒了，爺爺一看，他就是我們村出名的不講理的人，所以人們都管他叫張不理，更可氣的是他撞了人連句客氣話都不說就揚長而去，爺爺看清撞他的人是張不理，就沒跟他計較，爬起來拍拍身子前面的土，繼續(xù)散步。
爺爺回到家，我爸和我三叔、四叔看到我爺爺身子后面全是土，就吃驚地問爺爺：“爸，您這是怎么了?”我爺爺說：“沒怎么呀!就是張不理在道上不小心撞了我一下，摔倒在了地上，又沒受什么傷，沒事的!”我爸一聽就火了，叫上我三叔、四叔去找張不理，邊走邊氣哼哼地說：“撞了人也不過來看看，太不懂道理了!”我爺爺在后面緊追，不讓爸爸去找人家，氣頭上的爸爸哪能聽爺爺?shù)摹?/p>
爸爸和三叔四叔一口氣跑到了張不理家，找到了張不理，張不理還在那兒狡辯呢，我爸剛要伸手教訓他，我爺爺就氣喘吁吁地跑來了，讓我爸快住手，爺爺說：“人家撞我是不小心，誰家還沒個著急事，都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親地住著，有話好好說，吵吵嚷嚷像什么!不怕人家笑話嗎?”一席話說得爸爸低下了頭，連平時最不講理的張不理也臉紅了，趕緊給爺爺拿了個小板凳，讓爺爺趕快坐下。
七、有許多初寫作文的同學，對中間段的描寫總是不過關，寫的'過于粗略，缺少對人物的刻畫和情節(jié)的描述，不少老師給學生寫上“不具體，缺細節(jié)”的批語，但這對以后的作文并不起什么作用。怎樣才能改變這種難以扭轉的局面呢?“作文是問出來的”，教師應采取多問的策略，提高學生的增補能力。記事的作文我們可以設如下問題：你把事情的時間地點交代清楚了嗎?當時的情景和場面是怎么樣的?有哪些人參加了這件事?他們都說了什么?做了什么?對這件事有什么不同的態(tài)度?這件事開始怎樣?后來發(fā)生了怎樣的變化?事情的結果如何?你怎樣評價這件事?下面是連曉曦作文《捉魚》的中間部分：我們站在岸邊，俯身往水里一看，嘿!魚還真不少，我們個個高興得一蹦三尺高，都迫不及待地挽起褲腳，撲通撲通跳進水里，我們一人一個角，把魚圍起來，來個甕中捉鱉。大家眼中有魚無人，只見黎薇和梁瀟為了搶一只小魚，“咣”地一聲撞上了，小魚擺擺尾巴游走了，不再和她們捉迷藏。高尚更可笑，魚還未捉到一條，人卻撲通一下坐到了水里，先把自己變成了一條美人魚。張京費了九牛二虎之力也沒抓到一條魚，真是笨得優(yōu)秀�！鞍 睆暮竺�?zhèn)鱽硪宦曮@喜的聲音，任凱陽為了抓到那只和他周旋了半天的小魚，竟趴在了水里，攤開手一看，魚早沒了蹤影，“唉!魚比人聰明呀!”他坐在水里自我解嘲。畢竟有幾個聰明人，不長時間我們就抓了一大些魚�！霸蹅兝习傩�，今兒個真高興!”我們拿著勝利的果實，亨著小曲兒，朝小區(qū)門口走去。沒想到還沒到小區(qū)門口，就被保安叔叔攔了下來，他讓我們把魚倒回去，說那是小區(qū)養(yǎng)的魚，我們不放魚他就不放人，真是秀才遇上兵，有理說不清。沒辦法，我們只好按保安叔叔的要求，把撈來的魚完璧歸趙。
寫人的作文也要通過多問，全面反映出人物的特點。需要指出的是，人物的特點必須用具體的事例反映出來。對記人的作文，我們可以提出如下問題：你寫的人物是誰?他是干什么的?和你的關系如何?他的特點是什么?你準備用幾件事來突出他的特點?你想用什么描寫來表現(xiàn)他的特點?你能應用修辭方法嗎?你對這個人有什么評價?我們來看一下孫小劍同學的作文《嚴厲的哥哥》的中間部分：這不，在今天的聽寫中，我又寫錯了一個字，我正在改這個字的時候，哥哥走過來，拿起我的本看了看說：“真有能耐，剛剛學過的字也能寫錯!”我無可奈何地笑了笑，趕緊把錯字改對了。
接下來，哥哥并沒有因我改錯態(tài)度認真而放過我，他又翻開我的語文書問了我好幾個問題，這些問題有的我能很熟練地答上來，有的回答得不很熟練，哥哥聽了我的回答后，臉色有些不高興了，他生氣地說：“這些都學過了，怎么還這么生?”我趕緊分辯說：“不是……”哥哥不容我解釋：“不是什么?你就別強詞奪理了!”我今天真是“秀才遇到兵，有理說不清”了。
他正數(shù)落我的時候，我的好友李斯特來找我玩，我哥可不管這些，還是當著同學的面毫不客氣地批評我，真讓我下不了臺。我心想：我都這么大了，你怎么也得給我留點面子呀!后來在李斯特的央求下，他總算開了恩，允許我們出去玩會兒，臨出門時，他不忘給我戴上“緊箍咒”：“2點半，不，2點10分必須給我回來，否則的話，你學過的課文都得給我讀10遍!”
八、文章的結尾是能否得高分的關鍵，“編筐編簍，重在收口”也可用在作文結尾上�！逗喢钭魑�，一學就會》的結尾要求是照應開頭寫所感。這個所感就是感想、感受和感悟。結尾通過獨到的認識和中肯的評價，使文章的主題得到升華，自己的認識得到提高，提升了作者的做人品味。我們看一下趙卓亞的《小雨沙沙》的結尾：雨啊!你不雜塵滓，有著天使一般的心靈，用生命為萬物譜寫樂章。你將世界洗刷，讓一切都變得清晰，將丑陋骯臟收在自己的體內，隨自己葬入土地。有人說，下雨是云發(fā)怒的樣子，我想不對，雨應該是云最美的化身，是上蒼贈與我們的最珍貴的禮物。還有趙雁南同學的作文《讓愛永恒》的結尾：看，生活中竟有這么多的愛。愛是那么偉大，又是那么無聲，何必不讓愛永恒呢?只要每一個人都伸出我們的雙手，幫助一下身邊需要幫助的人，愛就產(chǎn)生了。幫助別人是愛，被人幫助也是愛，人人都獻出一點愛，我們的社會就會愛滿人間。
九、寫作文要遵循從說到寫的原則。當我們學好課文、吃透本單元的作文要求、把要寫的素材、要用的修辭和描寫、文章的題目、作文的開頭中間結尾等這一切都準備好后，我們還應該把作文內容在大腦中過濾一下，給同學或老師說一說。說作文是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它有利于理清思路，為以后的寫打下良好的基礎。
十、作文的材料確定之后，又細致地給別人說了一遍，作文的雛形已形成了。這時就可以找出稿紙，動筆寫作文了，要按格式要求，題目居中，每段空兩格，標點占一格，一行末的標點可放在格外，每行的第一格不能是標點。層次要清楚，語句要通順，不寫或少寫錯別字。寫完后要認真通讀一遍后，沒有問題了，再交給老師批改審閱。這樣認真地寫過課本上的八次作文后，老師排好名次后再發(fā)給你，你就有半個作文集了，一個學期就有一本屬于自己的作文書了。只要堅持寫下去，到高中時有不少同學就真的可以出書了。
這就是我們寫作文的線路圖，每個同學都能做到，大部分同學都能完成，到那時，我們的作文將會大上一個新臺階。
作文的寫作技巧與方法2
什么是點題？點題，就是在恰當?shù)牡胤接煤喢鞫笠恼Z句點明題意，揭示的主旨，暗示全文的脈絡層次。點題之筆，在詩歌中又稱之為“詩眼”，在中又稱之為“文眼”。
點題，是獲取“保險”分的“奠基石”；點題，不僅是寫作水平一般的同學的法寶，而且也是想要獲取高分甚至滿分的考生的妙招；點題，是挽救離題文的“救命草”，能有效防止中心不明或游離，避免無中心、多中心、材料不支持中心等現(xiàn)象。
高考作文不喜歡含蓄，這與閱卷工作時間緊、任務重有關，正如某省高考作文閱卷組組長說：“高考作文，要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’！二鍋頭——我國北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒火，渾身發(fā)熱。碧螺春——此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味來的�！备呖甲魑谋仨氂泻軓姷摹曈X沖擊力’。讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動�！q抱琵琶’，太曲折，太含蓄，都是高考作文的大忌。“考場作文的立意不僅要準確，而且還應該在行文時將其顯豁地展現(xiàn)出來，在作文中要不斷提到話題，點明你的行文和話題的關系，引領讀者隨你的思維而去�！薄坝袝r候一個關鍵詞、一句關鍵性的話，就會救活一篇高考作文！這是未曾閱卷的朋友想象不到的！”
一、標題點題。
擬寫的標題切合題意，讓閱卷老師一眼就能知道的主旨。像《別讓孩子成為時尚的受害者》（江蘇）、《成敗皆因常識》（廣東）、《選擇適合自己的路》（河北）、《三月陌上花自開》（山東）、《心中的鄉(xiāng)情不會隨時間風化》（山東）等無不是緊扣題意的精彩妙題。
如果標題看起來與題意關系不大，趕快補救。如四川滿分作文《烏云晴日上，清流暗礁藏——忘記與銘記》，就采用了副標題的形式，點明了題意，不會讓閱卷老師因費解引發(fā)反感。
二、首尾點題。
開篇（包括題記）便點明題義，卒章顯“題”。
把點題的句子放在醒目的位置。如果是前面的內容很少提到話題甚至有偏題的嫌疑，那最后的亡羊補“題”就顯得更為重要了。高考高分作文往往都是很重視首尾點題的。例如四川某考生的《熟悉》的開頭和結尾：
�。ㄩ_頭）生活如美人的臉，總是半遮半掩。沒有人生來就對生活熟悉。我們在生活的小路上對事物總是由不熟悉繼而變?yōu)槭煜�。人們常說，熟能生巧，我們就應該只掌握熟悉的，放棄一切新的事物而止步不前？
（結尾）沒有人一生下來就對生活熟悉。漸漸地，我們所熟悉的.事物越來越多。此時，不妨放下熟悉的事情，去挑戰(zhàn)新的事物，讓自己的人生不在熟悉而無味中度過，而描繪出自己不一樣的多彩人生！
三、中間醒目處點題
首尾點題固然很重要，但我們也不能把中間的主體段落給忘了。在中間的關鍵處、醒目處適當?shù)貋砩蠋讉�點題的句子，常常可起到提綱挈領、突出主旨的作用，同時也是在不斷提醒閱卷老師，我是緊扣話題作文的。這應該是最醒目的點題方式。
1、運用主旨句點題。
這些主旨句可以領起全段，也可以用獨立成段的形式表達。例如湖南某考生《踮起腳尖》在的中間部分采用了三個主旨句“踮起腳尖，感受大自然的美麗”“踮起腳尖，譜寫人間的真愛”“踮起腳尖，成就完的美人生”“踮起腳尖，就更靠近陽光”點題，收到了題義凸顯、引領全篇、脈絡清晰、層次分明的效果。
2、運用小標題點題。
使用小標題點題，既能彰顯文意，又使得結構清晰，讓人一目了然，給人好感。例如四川考生優(yōu)秀作文《挺立前行》采用了“司馬遷·不屈”“朱元璋·奮進”“康熙·勇敢”三個小標題，既有力地詮釋了話題，又引領下文，綱舉目張，一箭雙雕。
3、點題句分析論據(jù)。
議論文中，敘述完事例論據(jù)后，如果能緊扣話題進行適當?shù)胤治鲎h論，既能避免羅列事例、文體不清的毛病，又能起到畫龍點睛、突出中心的作用。如廣東省高考一號標文《情與理的抉擇》，在簡單敘述完鄭培民的事例后，緊接著來了幾句議論分析，“感情親疏，并沒影響鄭培民清醒認識到自己是人民的公仆，他沒有因為個人利益而拋棄為人民服務的宗旨，依舊踏實勤懇、無私奉獻。他們父子的這種高潔情操，在當今社會實屬難得”，只短短兩句話，可它把事例與話題緊緊連在一起了。
另外，還要注意扣題的兩種方式：明扣和暗扣。議論文則多采用明扣，記敘文、散文、小小說要明暗結合。如果標題或話題是比喻型的，則一定要把明扣和暗扣緊緊結合起來。
作文的寫作技巧與方法3
一線貫穿。
面對著復雜的事情、繁多的內容，有效的莫過于用一條線索把有關材料貫穿起來，使之渾然一體。
這個線索，可以是人（如《孔已己》中的“我”，即小伙計），可以是物（如《小橘燈》中的小橘燈），可以是中心事件（如《驛路梨花》中的打聽小屋主人是誰），還可以是時間的推移、地點的轉換等等。
首尾出彩。
開頭可以采用欲揚先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股氣勢，把后面的內容帶動起來。
結尾可以運用呼應開頭、交代結局、陡轉立止寫景蘊情、啟發(fā)鼓勵等方法。
不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個“豹尾”。
總分相映。
包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的大好處是總提明確，分述到位，各得其所。
這種結構方法，綱目清晰，中心突出。
一波三折。
寫人敘事時有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者。
或是懸念設疑法，誤會興波法，或是蓄勢陡轉法，抑揚生變法，從而激發(fā)起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。
抑揚轉換。
欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進為退的結構方式，叫做抑揚轉換。
運用得當，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。
回環(huán)反復。
以一個與文章主題表達密切相關的句子作為基本結構素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復，形成全文結構的主體框架。
這種方法，多用于散文、議論文和詩歌之中（比如詩歌《周總理，你在哪里》），有利于展現(xiàn)事物的層次，加強文章的氣勢，增強文章的鼓動性和感染力。
亦問亦答。
以提問和作答來組成文章的結構，新鮮別致。
其中的“問”，實際是作者的設問，組成文章的綱目；其中的.“答”，就是文章的主體。
可以設計成互問互答，也可以設計成自問自答。
三水并流。
除開頭結尾之外用三四個大的段落作為文章的主體部分，圍繞一個主題將幾件事或某件事的幾個側面并列或交錯展開，這種橫向并列式的結構方法，就是“三江并流法”。
注意：“三水”或者來自同一個源頭，或者匯向同一個大流，或者中間交*相會。
我們熟知的《誰是可愛的人》就是這種方法運用的代表作。
作文的寫作技巧與方法4
1. 仔細審題：確保你完全理解題目的要求。不要匆忙開始，而是先花時間思考題目的含義和方向。
2. 構思提綱：在動筆前，簡單列出你打算寫的主要觀點，以及每個觀點的支持論據(jù)或例子。
3. 明確中心思想：確保你的作文有一個明確的中心思想，圍繞這個思想組織內容。
4. 引人入勝的開頭：使用故事、名言、問題或其他方式開篇，引起讀者的興趣。
5. 段落結構清晰：每段應有一個中心句子，其他句子應該圍繞這個中心句子展開。
6. 使用實例支持：用具體的事例或故事支持你的觀點，可以使論述更加有說服力。
7. 考慮反對觀點：簡單提及并反駁可能的反對意見，這可以增強你的論證。
8. 邏輯嚴密：確保文章中的觀點和論據(jù)之間存在明確的邏輯關系。
9. 修辭技巧：適時使用一些修辭手法，如對比、排比、設問等，來增強表達效果。
10. 避免偏題：始終確保你的`寫作與題目相關，并針對題目進行深入的探討。
11. 結尾總結：在結尾部分，簡潔地總結你的觀點，并給出有力的結論。
12.多次修改：完成初稿后，花時間檢查并修改文章，確保沒有語法錯誤、句子不通順或邏輯不清晰的地方。
13. 注意字數(shù)限制：如果有字數(shù)限制，確保你的作文不超出或遠低于規(guī)定的字數(shù)。
記住，熟練掌握命題作文的寫作技巧需要時間和練習，所以多讀、多寫、多思考是提高寫作能力的關鍵。
作文的寫作技巧與方法5
引用是一種常用的藝術方法。“運用之妙，在乎一心”，巧妙地運用引用，能使說明文更顯生動，能使議論文更見雄辯,能使散文更具文采,能使散文更現(xiàn)魅力。從內容上來看，引用的內容豐富多彩；從形式上來看，引用的形式多姿多彩。
常見的如下十種：
一、引用詩句。
引用詩句作文題，鮮明、醒目。如《春蠶到死絲方盡》一文引用李商隱《無題》中詩句名句“春蠶到死絲方盡”作文題，既切合說明的內容，又有助于引起人們閱讀的興趣，讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
在文中引用詩句，可使文章錦上添花，增色不少。如《往事依依》一文引用《千家詩》中歌詠祖國風物的詩句，為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風光：寫春光的有“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”，寫夏景的有“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”，寫秋色的有“青女素峨俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，寫冬日的有“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”，這些詩句如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給讀者留下了深刻的印象。
又如寫到春播可引用詩句“春播一粒粟，秋收萬顆子”，寫到螢火蟲可引用詩句“輕羅小扇撲流螢”，寫到荷花可引用詩句“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，寫到秋天楓葉可引用詩句“霜葉紅于二月花”，寫到鴨子可引用詩句“春江水暖鴨先知”。
在文末引用詩句，一箭雙雕，既可以總結全文，又可以深化主題。如《驛路梨花》在結尾處引用陸游《聞武均州報已復西京》中的詩句“驛路梨花處處開”，是畫龍點睛之筆，結構上照應題目，內容上深化主題，象征雷鋒精神在神州大地處處弘揚。
二、引用謎語。
引用謎語，可以使文章顯得新奇、有趣。如《蜘蛛》一文引用詩謎“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將”，起到了一石三鳥的效果，詩謎不僅富有趣味，激發(fā)讀者閱讀興趣，而且形象地概括了蜘蛛織網(wǎng)捕蟲的生態(tài)特征，還同下文緊密相連，領起下文。
又如關于蝴蝶的謎語“長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到”，關于老鼠的謎語“兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，賊頭又賊腦，夜晚干壞事”，關于羊的謎語“年紀不大，胡子一把，喜吃青草，愛叫媽媽”，這些謎語都緊扣動物的特征，擬人生動，鮮活形象。
三、引用成語。
成語言簡意豐，引用貼切，可使行文準確、生動。如《批評與自我批評》一文中引用成語“流水不腐，戶樞不蠹”來說明批評與自我批評的積極作用，引用成語“懲前毖后，治病救人”來闡明批評與自我批評的根本原則。這些成語在的筆下似乎信手拈來，但又恰到好處，既給人一種充滿濃郁的文化氣息的`感受，又增強了文章的說服力。
又如說奉獻精神可用成語“鞠躬盡瘁，死而后已”，說高風亮節(jié)可用成語“寧為玉碎，不為瓦全”，說誠實信用可用成語“人而無信，不知其可”，說內容空乏“言之無文，行而不遠”。
四、引用格言。
格言言簡意明，引用得當，可使行文活潑、明快。如《批評與自我批評》一文中引用格言“知無不言，言無不盡”、“言者無罪，聞者足戒”、“有則改之，無則加勉”來強調批評與自我批評應有的態(tài)度。這些格言排列有序，通俗警策，明白曉暢，朗朗上口，精辟生動。
又如說到勤奮可引用格言“書山無路勤為徑，學海有涯苦作舟”，說到惜時可引用格言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，說到謙虛時可引用格言“謙受益，滿招損”，說到意志時可引用格言“只要功夫深，鐵杵磨成針”，說到團結時可引用格言“天時不如地利，地利不如人和”，說到禮貌時可引用格言“千里送鵝毛，禮輕人義重”。
五、引用名人名句。
名人名句語言典范，往往在讀者中留下的印象，深刻、鮮明，如能“妙手偶得之”，便能一下子讓文章長出明亮的眉目，給人親切感，增強感染力。如《儉以養(yǎng)德》一文中引用諸葛亮《誡子書》中的名句“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，既點了題，又提出了中心論點。
又如《中國石拱橋》一文中引用張嘉貞在《安濟橋銘》中的贊語“制造奇特，人不知其所以為”來說明趙州橋構造的奇特和高超的技藝；引用張在《朝野僉載》中的名句“初月出云，長虹飲澗”來說明趙州橋的形式優(yōu)美；讀著這些優(yōu)美的贊語，能一下子勾起讀者豐富的想象，把我們帶入一種幽美的境界。
六、引用故事。
神話、傳說、寓言，富有情趣，意味深長，耐人尋味，引人入勝。如《死海不死》一文中引用20xx年前羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷、處決的俘虜奴隸的傳說，既形象地說明了死海浮力大的表面特征，為下文科學的揭示死海的本質特征作映襯，又增添了死海的神奇色彩，激起讀者的閱讀興趣。還引用遠古時候上帝為懲罰拒絕悔改惡習的男子們而將大陸變?yōu)橥粞蟠蠛５膫髡f，既表明自古以來人們就在用各種方式探究死海的成因，又增添了死海的神話色彩，引發(fā)讀者去追究死海的真正成因。
又如《從三到萬》一文中引用出現(xiàn)在明清筆記里的“從三到萬”的故事，從故事中引出論點，結合故事講道理，使論據(jù)具體、形象、通俗、精辟，具有說服力和感染力。
七、引用俗語。
俗語是人民群眾口頭流傳的定型語句，它簡練形象，通俗易懂，質樸無華。如《搶財神》一文引用俗語“吃得開”“窩囊廢”“沒能耐”“囫圇年”等，讀來明白如話，十分親切；還有“財神爺”“財神婆”“活財神”“小財神”“寶貝”等對農(nóng)業(yè)技術員及其家屬的種種傳神的俗呼，所有這些，都增強了這篇通訊的藝術魅力。
又如用到不識抬舉時可用俗語“敬酒不吃吃罰酒”，用到見異思遷時可用俗語“這山望著那山高”，用到自作自受時可用俗語“搬起石頭砸自己的腳”，用到臨陣磨槍時可用俗語“現(xiàn)上橋現(xiàn)扎耳朵眼”，用到老馬識途時可用俗語“老馬腳下不迷路”，這些俗語的引用，可使文章充滿濃厚的生活氣息。
八、引用日記。
日記是一個人的內心獨白，真情流露。引用日記，可讓讀者感到親切、真實。如《人民的勤務員》一文開頭摘引雷鋒日記“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去”，展現(xiàn)了雷鋒的內心世界；文末又以“我覺得一個真正的革命者，他是大公無私的，所作所為，都是對人民有益的，他的責任是沒有邊的”的雷鋒日記內容收尾，再次顯示了雷鋒故事的意思。
九、引用諺語。
諺語是群眾中流傳的穩(wěn)定語句，它形象鮮明，音調和諧，便于記憶、背誦。如《看云識天氣》一文引用諺語“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”分別說明了云的光彩的變化同天氣變化的關系。
十、引用流行歌曲
流行歌曲的旋律和歌詞會讓你找回了那份遙遠的生活回憶，給你此時紛亂的感情體驗一個定型，給你痛苦而枯澀的構思一種啟發(fā)，，給你茫然不定的選擇一些靈感的潤色，使你筆下的文字親切而又有靈動感。
如一習作《掌聲》：“100分———想說愛你不容易”我原本一直認為是這樣。今天的化學測驗我卻得到了全班最高分，我情不自禁地歡呼，仿佛得到了一種最高榮譽。我喜歡這種感覺，我有一種沖動，我突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味�！鄙厦孢@篇作文的開頭：““100分———想說愛你不容易”我原本一直認為是這樣。”這句十分別致，看似破空而來，細細品位，一波三折，味道很足，很有咬勁，它不僅奠定了全文的矛盾而又渴望的感情基調，也暗示了下面的行文脈絡。
寫作中一旦找到這種巧妙的起始句，下面就輕舟順流而下，寫起來得心應手了。在推敲提煉上文起始句時，流行歌曲起到了重要的點化拓展作用。
有詩云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如能引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，定能助你成就精彩文章。
作文的寫作技巧與方法6
寫高考作文技巧：切合題意的兩個要領
審題的成功標準是“切合題意”，這是作文取勝的第一步，也是關鍵一步，在高考作文的“等級評分標準”中，一等文的第一條要求就是“切合題意”。只有切合題意，作文才具備了得高分甚至滿分的前提和基礎，相反，偏離題意必將造成作文的最大失誤。
什么是“切合題意”呢？
“題意”簡單來說就是題目的意思，是作文題目所有文字（包括題干、材料、話題、要求和注意事項等）所包含的信息，“切合題意”就是作文必須全面、準確把握這些信息并且不折不扣地按照題目要求來寫作。
在緊張的考試中，考生如何使自己的.作文切合題意呢？筆者認為，要做好兩點，即理解題意和點明題意。
一、理解題意
理解題意的過程就是審題。在對雜亂繁多的審題方法進行刪繁就簡后，在結合教學實踐的基礎上，筆者認為審題最實用最有效的方法有兩個：一是抓關鍵詞法，二是原因分析法。運用這兩個方法，足可以做到比較透徹地理解好題意。
1、抓關鍵詞法
所謂“關鍵”，就是指事物最關緊要的部分、對情況起決定作用的因素；抓“關鍵詞”，就是要把握住最關緊要、能起決定作用的那些詞，而我們所說的“詞”，通常除了基本的本義之外，往往還有引申義、比喻義等。
有很多作文題目，只要把握住了它的關鍵詞，往往就能理解好題意。
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作文的寫作技巧與方法7
1、格式
稱呼：英語應用文稱呼有這樣的特點，如果是不認識的人，一般稱呼為敬詞+尊稱。例如，Dear Sir or Madam ;如果是寫給關系正式的某團體或個人，稱呼為敬詞+尊稱+名。例如，Dear Mr. xx或Dear Ms. xx;對于關系較親密的人可以直呼其名。
正文：正文格式一般格式為首段開頭空四個字母，段落之間不空行；現(xiàn)在流行的格式，每段開頭不空格，但是各段之間空一行。提醒考生在格式方面可以根據(jù)自己的'習慣進行選擇，只要讓閱卷人看得舒服，且完全符合應用文要求的文體就可以。
2、語言
寫作用詞準確是最基礎的要求之一。其次，句型可以多變，例如既有并列句，也有復合句，還有從句，但注意語法運用要正確。此外還要注意，正式語言一般是寫給具有正式關系的團體或機構，這種情況不用縮略語和口語用法。除了正式的文體以外，其他的文體皆為非正式文體，像寫給朋友的書信等。
一般小作文的考查要求中會體現(xiàn)出寫該篇的目的和場合，所以考生在寫作時要注意針對不同場合使用不同語言，使交流得以進行。另外，考生也要注意不同的應用文有不同的用語。建議考生對某些應用文的格式和習慣用語，應該加以熟悉和背誦，以便運用自如。
考試時注意在看到題目要求后不要忙于動筆。雖說小作文的字數(shù)充其量在一百多個單詞左右，但是最好還是要在腦子里理清思路，打好腹稿。在仔細審題以后，認真列個提綱，這樣更有利于做到思路清晰。寫作時，注意表達清楚以下幾個方面。首先交代清楚寫信的目的;其次為了讓閱卷者對你的文章結構及表意一目了然，注意關聯(lián)詞或銜接詞的運用;接下來，應該對個人的觀點進行闡述(在寫作有此必要的時候)。
作文的寫作技巧與方法8
題目，即“題材”的眼睛。常言道：“目以傳神�！庇辛撕玫念}目，文章的神采就出來了。自擬標題的基本原則有三：首先是準確、貼切，即標題與作文體裁、內容相符合，寬窄適度，恰如其分;其次是精練、簡明，即言簡意賅，高度概括;還要力求新穎、含蓄、優(yōu)美，這樣才能不同凡響。
擬題的方法很多，下面結合近幾年高考的實例略作介紹：
(一)并列法：
以相關或不相關的并列詞語做標題。如：《誠信·人生》(20xx年高考);《綠太陽·紅太陽》(20xx年高考);《哀痛者·幸福者》《左手·右手》(20xx年高考);《為人·為文·為政》《晶瑩雪·寂寞林》《八·十八·二十八》(20xx年高考)。
(二)引用法：
直接引用或間接改動現(xiàn)成的詩文、歌曲、影視廣告等，以引起共鳴。如：《得失寸心知》《選擇三疊》(20xx年高考);《借我借我一雙慧眼吧》《花非花·霧非霧》《情不誤人人自誤》(20xx年高考);《醉翁之意，不在山水之間也》《今年過節(jié)不收禮》《窮則獨善其身》《一蓑風雨任平生》《靡不有忙，鮮克有得》《快樂地唱一首忙碌歌》(20xx年高考);《曉看紅濕處》《任爾東西南北風》《莫為浮云遮望眼》《和而不同》《寸有所長，尺有所短》《沒有異想，哪來天開》《誰能叫世界停止三秒》(20xx年高考)。
(三)修辭法：
用比喻、擬人、雙關、借代、設問、對偶、夸張等修辭方法做標題。如：《謊言不開花》《“放羊娃”說謊的新代價》《言必信，行必果》《誠為立身本，信是成事源》(20xx年高考);《選擇牢籠》《選擇孔子?選擇莊子?》《瞬間選擇，永恒坐標》(20xx年高考);《撥開天空的烏云》《你有兩顆心嗎》《血濃于水理大于情》(20xx年高考);《給“從諫如流”上把鎖》《兩把鑰匙一扇門》《鏡子人生》《心的舞臺》《架起隔膜間的橋梁——語言》《用語言連綴心靈的星空》《追憶似水流年》《蘇軾：心胸如�！贰独溲劭础把薄贰逗瑴I的玫瑰》《堅定的心，靈空的耳》《西西弗斯你快樂嗎?》《宋江歸順錯在哪里?》《忙，生命的時鐘》《還原生命的潤滑劑》《請給心靈留片綠陰》《給忙一個深呼吸》(20xx年高考);《灌溉心靈的.花園》《穿越時空的旅程表》《成長在潮流的森林》《為文化撐起一把傘》《我餓了》《文化邂逅金錢》《文化在青春里回蕩》《文化的呼吸》《今年我?guī)讱q》《我們把什么廣祥論壇丟了》《誰動了我們的文化觀》《誰偷走了生活的美感》《你是否會打文化的算盤》《美麗的流行，永恒的經(jīng)典》《穩(wěn)定中繁榮，變化中發(fā)展》(20xx年高考)。
(四)觀點法：
直接以文章的觀點做標題。如：《誠信是治國之道》《誠信，萬萬丟不得》(20xx年高考);《選擇團隊合作》《選擇文學，我一生無悔》《張開雙臂，選擇博愛》《選擇真善美》(20xx年高考);《把握感情，認知事物》《真理只有一個》《用理性的雙眼看世界》(20xx年高考);《相信自己相信他人》《學會聆聽》《坦然看生活》《忙亦有道》(20xx年高考);《張揚個性，放飛個性》《處世之道(不斷調整你的生活態(tài)度)》《各有千秋，揚長補短》《兼容互補才有優(yōu)勢》《無須完美》《守住顏面》《本沒有意外》(20xx年高考)。
(五)公式法：
借用數(shù)字等公式。如：《××+××=快樂》《10減1等于》(20xx年高考);《1：6的啟示》(20xx年高考);《1〉100》(20xx年高考);《情≠真》(20xx年高考)。
作文的寫作技巧與方法9
從總體來看，命題作文有以下規(guī)律：
第一，絕大多數(shù)文題涉及的內容充分貼近學生生活；
第二，大題、寬題大大多于小題、窄題，便于考生自由選材；
第三，記敘文題大大多于說明文、議論文題；
那么，我們都應該注意一些什么呢？
1.要審題上，要做到“瞻前顧后、一字不漏”
對于題目應從頭至尾反復領會、研讀，不得忽略一處。
要審讀的內容包括：
�、傥念}的大、小、寬、窄、虛、實、顯、隱。
�、谖念}中有沒有點示主題的字詞。
③文題中有沒有點示重點的語言標志。
④文題中的的標點或其它符號及其含義。
�、萦袥]有副標題，其作用是什么？
⑥各種寫作要求、限制。
�、吣芊駨念}目以外的語言材料中品味出一點隱含信息。
在寫作中，要緊緊抓住審題得到的“信息”，步步都要緊扣文題，緊扣要求。
另外，在具體的審題過程中，對這樣幾種內容的題目不可掉以輕心：
第一種，看似很淺顯的題目
如“我長大了”這個文題，是一個寬泛的中考作文題，誰也不會在取材上發(fā)生困難，看樣子真是淺得不能再淺了，但實際上，這個題的關鍵在于對“長大”的理解。如果在審題之中認為“長大”的含義只是生理、身體的變化或是學會了某種生活技能、能夠料理自己、膽子變大了，或者能對付別人的欺負等，這種理解就很膚淺，寫出來的文章在選材立意上也就上不了檔次。如果說能寓理于事，從不同的角度寫出正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫出人生中的各種各樣的責任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就是準確地把握了文題的含義。
第二種，看似很熟悉的題目
如“美在課余”這個文題，是一個寬題�？晒┤〔牡膬热菀彩遣簧俚�。其實這個題目有一個“迷惑點”，這個“迷惑點”在“美”字上。稍不注意就會由于覺得這個文題似曾相識而忽視對“美”字的品讀。沒有抓住這個“美”字，就會寫出“豐富多彩的.課余”、““有趣的課余”、“熱鬧的課余”等內容。
第三種，看似很形象的題目
如“風景這邊獨好”這個文題，也是一個寬題，題目似乎很“形象”，但遠不是從字面上理解的那么簡單。它既可以寫實，如寫一個地方的風景，寫一個地方的景物特點，寫一個地方的景物的變化，但更重要的是應該寫這個地方的發(fā)展，寫這個地方的特色，寫這個地方表現(xiàn)出的時代的進步。再換一個角度思考，它不僅可以寫“地方”，還可以寫人，還可以寫事，等等。
第四種，看似很直觀的題目
如“禮物”這個題目，好像一看就知道是什么。但在具體的寫作中，它可能是實指——某種物，
第一，將寬題變“窄”
所謂寬題，就是從內容上看，可以包含許多題材、許多素材的題目。由于它的“寬”，似乎許多材料都可以用來寫作文，我們就必須選準材料，把作文的內容“濃縮”到一個點之上，使之變“窄”，以便順利成文。
如“火柴的聯(lián)想”是一個寬題，它可以讓你聯(lián)想到非常多的事，非常多的人，非常多的現(xiàn)象。但這種豐富的聯(lián)想只能是在構思過程中，必須從這豐富的聯(lián)想中決定一個供展開的“聯(lián)想點”，才能開始考場作文的寫作。
第二，將大題變“小”
所謂大題，其實也是一種寬題。從“意義”上看，有些題目的主題比較直露，
比較追求一定的“意義”。如文題“變了”，從這個“變”字上看就是要求你在文中一定要點示出某種“意義”。
對于這樣的題，我們可以用加“限制”的方法將其變“小”。
如“變了”這個題，我們可以在題目前加上限制性的語言，如“我們家變了”，也可以在題目后面加上副標題，如“變了——從一件小事看我們的班風”。
3.在構思上，要做到“或一點式伸展，或多點式鋪陳”
“或一點式伸展，或多點式鋪陳”，是中考作文構思的總策略。
“一點式伸展”就是一篇文章內只將一個內容寫好、寫細、寫完整，“多點式鋪陳”就是在文章中多寫幾個內容，將它們有機地組合。
4.在表達上，要做到：注重文體特征，表現(xiàn)個性特點
注重文體特征，就是要充分準確地表現(xiàn)文體特點，而不要出現(xiàn)將“讀后感”寫成“讀后敘”、在“家鄉(xiāng)變了”中穿插一半篇幅的議論、將“自強的我”寫成自我介紹等模糊文體色彩的錯誤。
表現(xiàn)個性特點，要表現(xiàn)出運用語言文字的技能技巧，認真遣詞造句，穩(wěn)妥布局謀篇，從語氣、結構、主題等方面磨練文章。
作文的寫作技巧與方法10
1、寫好開頭結尾，能給閱卷老師留下一個好的印象，爭取高分。
2、開頭的樣式多種多樣，題記式、詩歌式、數(shù)字式等等。學生根據(jù)實際要求靈活采用，注重實用性。
3、牢記作品，人物和事件，根據(jù)要求適當改裝。例如用海子的事例。寫轉折就說海子的死是生命的轉折。寫肩膀就說海子肩膀是世界上最詩意的肩膀。寫握住誰的手可以寫我想握住海子的手。以讀為題就寫讀海子的種種感受。以不變應萬變!
4、高中作文內容應該多引用一些具有說明意義的素材，舉事例和進行論證既有內容而且有說服力。多積累新穎的作文素材，更加能引起閱卷老師興趣。
5、一篇作文良好的開頭就是成功的一半。然后就是一個強有力的`結尾，做到首尾呼應，有頭有尾才圓滿，不會頭重腳輕。
6、結尾可以熱情激昂，也可以利索有力。要能夠總結全文，深化主題，這樣才是好的結尾。結尾處理得當才能成為整篇文章的又一點睛之筆。寫作開頭先聲奪人，結尾要和開頭互相照應。
7、寫高三作文可以運用條件式布局。所謂條件式布局就是用簡潔條件句來拓展題意，用分論點來豐富文章結構。作者可以把自己的看法分解成分論點，然后依據(jù)分論點來進行拓展寫作。這樣結構整體性強，議論性散文的文體特征非常鮮明。條件式結構中，中心論點是結果，分論點是條件。采用條件式方法時，圍繞中心論點多問幾個“為什么”，條件自然也就出現(xiàn)了。為了證明論點正確性，尋求條件的過程就會讓大家才思泉涌。
作文的寫作技巧與方法11
電子手表同機械手表相比較，既方便又經(jīng)濟，作為一種新型的計時工具，已越來越多地進入到人們的生活中。
最初的電子手表主要是由晶體管和鈕扣電池組成的。由于結構簡單，功能也不完善，一般只可顯示簡單的時間(精確度為一秒)，外型也較笨重、粗陋�，F(xiàn)在較簡單的電子手表內部結構已有了變化，加入了二極管、簡單的電子計算機記憶程序等，精確度提高到01秒。另外還可整點報時、放音樂、指示星期幾、夜間亮燈照明等，對方便人們的生活起了不少作用。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，電子手表也在不斷進步。除了以上所談到的較普通的功能外，近年來又出現(xiàn)了許多使用高科技成果的新產(chǎn)品。如1982年日本制的第一只電視手表。它由一個帶日歷的電子手表和一個12英寸的黑白液晶顯像屏組成。外型精巧，體積為487×398×9毫米３，重約50克，兼帶耳機及調諧裝置，既可作為手表顯示時、分、秒、日歷等，又可作為電視，收聽伴音、短波，還可通過調諧器選擇頻道，調節(jié)音量及調節(jié)畫面光亮度。還有一種電子脈搏表，重量不到30克，是由一個小型秒表連接一架微型計算機構成。把它戴在手腕上，就可精確地測出每分鐘脈搏次數(shù)，并用數(shù)字顯示出來。
這種表可以很好地協(xié)助運動員參加體育訓練。另外有一種會說話的電子表，沒有指針及數(shù)字，表盤上只顯示一個機器人的臉。那么它是如何向人們報告時間的呢?原來在它的內部裝有一個報時的機械裝置，只要按動表上的按鈕，就會有一個摹擬的女聲報時。這種表對于盲人和視力差的人來說是一種極好的計時工具。另一種電子手表能對聾啞人進行幫助，在這種手表上裝有一個微型話筒，用來接收3米內發(fā)出的聲音，將聲音輸入表內的微型計算機，經(jīng)過分析，聲音信號便可傳遞給手表附件中一個發(fā)光二極管，使其產(chǎn)生視覺信號。聾啞人根據(jù)看到的不同符號，就可以判斷出對方講話的內容。
除此之外，各種新型的`電子手表還可以測量體溫、通訊聯(lián)絡及用作精密的野外觀測等。我們相信，在科技飛躍發(fā)展的明天，電子手表將發(fā)揮巨大的潛力，更好地為人類服務。
在這篇文章中，作者通過將電子手表與機械手表的造型、工藝、使用方法作比較，準確地說明電子表越來越多地走入人們的生活中的原因。
總之，說明的方法很多，還可以列出許多種，如數(shù)字法、圖表法、擬人法、順序法等，不再一一列舉。但不管是哪種方法都要注意到科學性、準確性，為說明、闡釋事物服務。
作文的寫作技巧與方法12
作文要有個性，要表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。個性的背后離不開思想，思想是在具體的事件和情境中，明得的理、獲得的悟、取得的思考。
20xx高考話題作文寫作方法
一、體味生活，感悟人生
話題作文是要求學生對身邊的一切都有敏銳的感悟力的一種作文形式，雖然它看似沒有任何硬性要求，但學生的分數(shù)這些年來卻呈下降趨勢，這說明話題文比人們想象中的要難得多，中學生還處在人生旅程的起始階段，必須培養(yǎng)自己在這個人生階段的獨特視角與感悟力。每個人只要細心觀察，都可以輕易地從中領會出自己的真諦。因此，想寫出一篇出彩的話題文，就必須善于觀察生活、分析生活、總結生活。
二、真閱讀教材
真閱讀教材同時盡量增加課外閱讀量，從而積累詞匯與語言，善于調遣各種知識儲備積累詞匯的`方法有許多種，當然最主要同時也是最重要的途徑莫過于閱讀書籍。書籍是人類的精神食糧，是千百年來人類圣哲思想的經(jīng)典總匯，因此，要盡量增加自己的課外閱讀量，多讀些經(jīng)典名著，陶冶自己的情操，認識這個世界。
20xx高考作文的寫作技巧
1·字跡要工整，因為第一眼看到的一定是字跡。
2·考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。
3·色彩對比也很重要，建議用藍色筆。在用藍色中性筆寫作文的時候，注意不要用字把方格填滿，建議占字格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得作文每行的層次感比較強。卷面顯得也相對美觀。
4·簡練開頭，簡練結尾。建議在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。
5·事先擬題，漂亮的標題很重要。
6·作文結尾要有靚點，結尾很重要，一般來說結尾是總結全文。如果是記述文，要注意抒情。如果是議論文，要注意歸納。無論如何是要扣準標題。
作文的寫作技巧與方法13
如何寫好初中作文
一、作文成績看字跡，得分要素是第一
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。
二、作文要學會積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
三、寫好作文先學會觀察
魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的`必要前提和基礎。
四、引用古詩詞、句
在通篇的作文中，出現(xiàn)一兩句古詩詞，不僅會是作文富有文學氣息，還會給閱卷老師一個很好的的印象。
(想要把古詩詞、句，活用，當然首先是清楚每一句古詩詞的含義、背景。要做到這一點，就需要平時涉獵大量的古詩、古文。)
五、注意把握開端、結尾
閱卷老師一天要改上百份試卷，會看上百份作文，寫好作文的開頭很重要，開頭開得好，老師大概掃一眼，再一看接為部分也不錯，就應該會給個不低的分數(shù)。
(好的開端和結尾，要緊扣作文主題，要突出的反應作文題目的含義�？梢杂们稍O懸念、反問.....等手法吸引老師)
作文寫作技巧及方法
一、移花接木法。就是將原來看過的范文或寫過的習作，在文章的結構上，或者有關的人物上，或者表達的主題上，或者列舉的論據(jù)上，諸如此類，稍加變通和更換，使之與考試的與要求相符合。這不但可以節(jié)省寫作時間，更可以作文質量，不僅寫作時間不足時應該運用，而且寫作時間有余時同樣可以運用。
二、將錯就錯法。有時慌張與緊張之下，一不留神審題不慎，寫對一半才發(fā)現(xiàn)文章偏題或者離題，但若重新構思則又沒有充裕的時間。在這種情況下，與其更弦改轍寫上半篇幾段，倒不如將錯就錯完成通篇全章。當然要盡可能牽強附會、力挽殘局，在扣題點題、分析總結上下功夫，在議論抒情、結論收尾上下文章，這樣說不定會使文章宕開一筆、絕處逢生。
三、照應開頭法。這和上面的回扣標題有異曲同工之處。但無論是記敘文還是議論文，都比較講究首尾的照應，如果在應試作文一時尋找不出更好的結尾，就可以采用照應開頭的方式來寫。
四、畫龍點睛法。在記敘文的寫作中，適當?shù)淖h論往往能點明題旨、深化主題，而當應試作文比較后來不及結尾時更要進行相關的議論來總結點題。這既是迫不得已的辦法，也是為文應急的措施。
作文的寫作技巧與方法14
一、復習方法
1、精讀
會寫的前提還是多讀。看得多學得多了，自然就會有話可說。對于小作文來說，輔導專家建議考生在平時的復習過程中，應該注意熟悉一些應用文的格式及英語的應用文表達習慣�？忌梢哉襾須v年真題，先是自己寫，然后找來當年真題的范文，對比著學習并思考范文的得分點和閃光點。
2、背誦
背誦不能不說是積極備戰(zhàn)快速提高寫作成績的一條捷徑�？忌梢赃x擇歷年真題的范文和一些與真題作文相近的文章進行背誦，同時，基礎稍好些的同學們可以背一下小作的優(yōu)秀模板，然后依據(jù)模板進行訓練。
3、勤練
小作文和大作文一樣，需要把功夫落在平時，勤寫勤練是提高寫作能力的又一有效捷徑。提醒考生加強實際寫作練習有著至關重要的作用，自己練習的重點是要檢查文章表達是否明確，有無嚴重的語法錯誤等。
二、寫作技巧
小作文滿分為10分，因為其比較套路化，所以比大作文更加容易得分。但是，得高分的前提是要在格式、語言和要點等方面下功夫。
1、格式
稱呼：英語應用文稱呼有這樣的特點，如果是不認識的人，一般稱呼為敬詞+尊稱。例如，Dear Sir or Madam ;如果是寫給關系正式的某團體或個人，稱呼為敬詞+尊稱+名。例如，Dear Mr. xx或Dear Ms.xx;對于關系較親密的人可以直呼其名。
正文：正文格式一般格式為首段開頭空四個字母，段落之間不空行;現(xiàn)在流行的格式，每段開頭不空格，但是各段之間空一行。萬學海文提醒考生在格式方面可以根據(jù)自己的習慣進行選擇。只要讓閱卷人看得舒服，且完全符合應用文要求的文體就可以。
2、語言
寫作用詞準確是最基礎的要求之一。其次，句型可以多變，例如既有并列句，也有復合句，還有從句，但注意語法運用要正確。此外還要注意，正式語言一般是寫給具有正式關系的團體或機構，這種情況不用縮略語和口語用法。除了正式的文體以外，其他的文體皆為非正式文體，像寫給朋友的書信等。
一般小作文的考查要求中會體現(xiàn)出寫該篇的目的'和場合，所以考生在寫作時要注意針對不同場合使用不同語言，使交流得以進行。另外，考生也要注意不同的應用文有不同的用語。建議考生對某些應用文的格式和習慣用語，應該加以熟悉和背誦，以便運用自如。
3、其他小經(jīng)驗
考生在考試時注意在看到題目要求后不要忙于動筆，雖說小作文的字數(shù)充其量在一百多個單詞，但是依舊要在腦子里理清思路。最好能夠在仔細審題以后，認真列個提綱，這樣更有利于思路清晰。寫作時，注意表達清楚以下幾個方面：首先交代清楚寫信目的;其次為了讓閱卷者對你的文章結構及表意一目了然，注意關聯(lián)詞或銜接詞的運用;接下來，應該對個人的觀點進行闡述(在寫作有此必要的時候)。最后，行文間要注意簡化描述，用簡短的語句代替冗長的語句。在作文完成的時候，應該檢查、修改，以免遺漏一些需要表達清楚的要點和細節(jié)。
作文的寫作技巧與方法15
高中作文的技巧和方法
我認為，其實，包括大作家在內，寫作(文)，面臨的莫過于就是解決三個問題，即“寫什么，為什么寫，怎么寫”的問題!
寫作文，首先，要明確你的寫作內容或叫寫作對象是什么，你只有知道要寫的是什么，才能做到心中有數(shù)，下筆不離題。其次，要知道自己的寫作動機是什么，即為什么寫的問題。你要清楚自己為什么選擇寫這個而不寫那個，是因為寫這個能充分表達你的思想和情感。最后就是怎么寫，這包括表達技巧和結構安排兩大方面。即用什么樣的寫作手法和結構布能實現(xiàn)你自己的寫作目標。
對于高中作文，按照新課標，現(xiàn)在的考試越來越重視對學生核心素養(yǎng)的考察，這是個綜合內容，所以高二的學生，一方面要關注時事，關心周邊的人和事，要善于思考，善于從本質看問題，要有自己的人文關懷!另一方面要多讀多練筆，多積累素材，多參加一些類似辯論賽的活動。切不可單純的背范文，死板硬套編作文!
作文怎么輔導
孩子讀小學，不喜歡寫作文，作文水平一般，家長可以怎么輔導他呢?——小學作文輔導系列3：揭掉“作文我不行”的錯誤標簽。
親愛的同學們、家長們，大家好!這里是100教育家長之家頻道，我是小編09。今天是20xx年12月3號，是我們的第189期。
本期主題：小學作文輔導系列3，揭掉“作文我不行”的錯誤標簽
近期的小學作文輔導系列專題課程，小編將手把手教會家長如何成長為一個小學作文輔導業(yè)余專家，以自身的能力和能量引領、帶動自家孩子走上作文高分之路!本期是繼上期家長輔導作文要配合“五個一”之第二個“一”：一個故事。
1、孩子作文能力學情診斷，家長配合“五步走”之“一個故事”
怎樣寫好小學作文呢?應當根據(jù)小學不同學齡段來具體分析和輔導。常規(guī)來說，家長所能夠提供幫助的階段，只限于小學作文階段、到高中高考作文時候，大多數(shù)家長就無能為力了。但話說回來，只要小學階段的作文基礎牢靠了、扎實了，到初高中時候，通過中高考前的魔鬼式綜合訓練，中高考高分作文就自然而然了，家長們也不必再費心和操心了!
為了方便非跟讀的家長準確捕捉本課程重要信息，有必要重復說明一下小學生作文能力學情診斷的五個原因，以及家長成為自家孩子作文輔導專家的“五步走”：
五個原因：一是寫作文門檻定得太高。二是學生自己心理設限而生出了畏難情緒，認為“我不行”。三是把寫作文從語文課和生活中，完全獨立了、脫離了。四是寫得太少。五是寫了不改。
五步走：第一步，一通電話。第二步，一個故事。第三步，一次“惡作劇”。第四步，一個輸入法。第五步，一臺家用打印機。
孩子作文能力學情診斷的五個原因，以及家長必須學會并熟練掌握、反復應用的這“五步走”，既是針對學情診斷五個原因，分別制定的五個相應解決策略。這些小方法、小策略都是小編在輔導孩子們作文時候，根據(jù)不同學齡段同學的不同作文能力，針對性實踐過的，且是確確實實可以快速見效的。
2、“一個故事”的設計思路和原理是什么?
“孩子作文能力學情診斷，家長配合五個一”的第二個“一”，是“一個故事”。
“一個故事”的作文能力學情診斷創(chuàng)設，是以心理學“錯誤認知”相關原理為依據(jù)，以“左右腦全腦思維”的作文化應用，針對性消解“學生自我心理設限而生出畏難情緒，認為我不行”這個問題。
不論是小學生，還是初中生、高中生，有很多同學在每次語文考試中被作文拉低分數(shù)，最直覺的反應是：“作文?我不行!”
真的是這樣子嗎?不，絕對不是。作文是什么，作文只不過是一個人表達自己欲望的方式和手段而已，尤其對于思維極度活躍的小學生而言，還有人完全沒有表達欲望的么?只要有想要表達自己的愿望和欲望，那么，作文就是再自然不過的必然結果�？墒�，為何這個本該那樣自然而然的過程和結果，在很多小學生那里卻不能夠順利達成呢?細細分析，至少有三種類型的原因。
第一是情緒化推論導致的。什么是情緒化推論?就是把自己的情緒當做真理的證據(jù)——可是，親愛的，一個人的情緒有什么合理性可言呢?那就是三月的天、孩兒的臉，每一秒都有可能變的呀�？墒遣簧傩W生，卻從不良家庭教育模式中，被動習得了這么一種思維模式：“我感到無力和無望，所以我的問題肯定不可能解決”;“我有欠缺，所以我的語文和作文都學不好，我一定是一個毫無價值的人”。
第二是心理過濾導致的。什么是心理過濾?這是一個連有些成年人都數(shù)十年如一日擺脫不了的錯誤認知方式 ，比如今天一大早出門一腳踩到狗屎了，于是這一天的大大小小所有事便都特別不順，簡直每一樣兒都叫人加倍痛苦和痛恨。小學生也一樣，如果父母是那種負能量滿滿的人，看電視，從國家新聞到地方新聞、從嚴肅型焦點訪談到娛樂型相親節(jié)目，哪一個都能說出一大堆的不好，于是孩子也便潛移默化習得了這種模式：他們的眼睛里只能看得見日常生活和學校生活中的“消極東西”，一個心里裝滿了消極東西的人，能寫出“有意思和有意義”的、符合審美要求和考試要求的好作文嗎?不但寫不出，而且這種“選擇性吸收”的灰度認知，將會隨著日復一日長進小學生的思想意識里，成為他們的血液，即所謂積習成命，并將成為他真實人生的樣子。
第三是貼錯標簽導致的。什么叫做“貼標簽”?認為一件事一旦發(fā)生了，它就會反復發(fā)生，尤其是不好的事情。比如有些小學生一次作文寫不好，于是便會形成“寫作文?我不行”的認知，進而形成“學語文?我不行”的認知，再泛化而形成“學習?我不行”的認知。于是，從每一門課程的學習，到生活中大大小小的事情，這孩子都會告訴自己“我不行!”時日漸久，“我不行”就成了他的標簽、成為他這個人。由于社會教育大環(huán)境和家庭教育小環(huán)境雙重原因，每一個小學生身上都或被動、或主動地貼上了各種各樣的錯誤標簽。
3、“一個故事”，是如何解決小學生錯貼標簽認為“作文我不行”的問題?
一個人為什么會認為“我不行”?原因不外乎兩種，一是自己能力確實有限，二是所取得的成功與期望值之間的差距不合乎自己或身邊人的目標。
第一種，能力確實有限的情況。對已經(jīng)上到四五年級的學生而言，是完全不存在的。因為能夠一路從小學一年級持續(xù)學習各科目，并順利升級到需要寫五六百字甚至千字作文的學齡段，本身就足夠說明問題——該同學的智商是沒問題的!
對一個智商沒問題的學生而言，每天都在主動或被動使用著母語，并通過母語的口頭表達與身邊人們實現(xiàn)各種各樣的交互——而這個過程，本身就是作文的過程，區(qū)別無非是這些口頭表達的語言有沒有被記錄下來而已。就連《論語》那樣的千古絕唱，也不過是日常的口頭表達，被有心人記錄下來整理成冊而成。小學生每天每時每刻的`口頭表達中，不知有多少如同星光和太陽光那樣閃耀著無垠光芒的思想火花，而這些思想的閃光，這些代表他們這個特殊年齡段的年輕人，在這個時代大背景以及應試教育小背景、家庭教育小環(huán)境等共同作用下的個性化思考、年輕化語境，或尖銳激進、或中正平和、或有趣有料……但無一不烙印了他們這個年齡段年輕人的群體+個性的雙重特征。具備這樣顯明群體特征的、互聯(lián)網(wǎng)時代語境下的語言或思考，我們這些自詡有思想有文化的成年人可以寫出來說出來嗎?
小編以自身的體驗與實踐告訴大家：不能夠!
不自吹地說，我很是一個會與孩子們“共情”的成年人，不論是小學生或初中生，我?guī)н^的和正在帶著的同學，他們一致的反饋就是：“在一起的時候，完全感覺不到年齡差，說什么都能不隔閡、有共鳴!”但事實上，我卻沒法子寫出跟他們那樣思路和語境的文字。我再怎么設身處地，我寫出來、想出來的，是帶著我這個年齡段思想烙印、時代特征和生命軌跡的東西——從這個角度來看小學四五年級寫作文這件事的話，我不如他們!因為他們從剛一出生就與這個高速發(fā)展的信息時代天然地、緊密地粘合在一起，他們所有的口頭表達與思想閃光，天生就是與這個時代高度偕行的，是開放的、平等的、協(xié)作的、快速的、分享的!
第二種，是所取得的成功與期望值之間的差距不合乎自己或身邊人的目標。上期專題課，是作者“霧夜木偶”的“中小學生為什么成績不好”，里頭有這么一段：
“學霸是能力足以考一百分，而學神是考試只有一百分�？荚囃⒉恍枰獞{天賦，即使別人的天賦比我們強出許多，在考試上也并不能將我們打敗。做不了學神，還成不了學霸嗎?考試的深度，只有那些。也許我們在學1+1的時候，學神已經(jīng)開始學乘法了。也許我們在學平面圖形的時候，他已經(jīng)可以做立體幾何了。也許我們在學三角函數(shù)的時候，他已經(jīng)可以做微積分了。但是那又如何呢?學加法的時候只考加法，學平面的時候只考平面�？荚嚨纳疃瓤偸枪潭ǖ陌�，就算他已經(jīng)擁有了遠超我們的水平，就算在學識水平上我們難以望其項背。但是那又怎么樣呢?考試畢竟只有一百分。就算你有1萬分的水準，還是只能考一百分。也就是說，單論考試成績的話，天才與我們并沒有太大的差距!”
寫作文也是一樣的道理，那些終成一代大家的，無非是兩種人：一是人家有興趣，二是人家寫得多。換句話說，人家是基于興趣出發(fā)，在小學階段就已經(jīng)完全開發(fā)了“感性思維腦區(qū)”“理性思維腦區(qū)”的左右腦全腦思維之神器。
對于中小學生而言，感性思維腦區(qū)一直沒有得到有效的開發(fā)和鍛煉。由于來自家長或老師的暗示，以及自我心理設限，對作文和語文生出了畏難情緒，從而或主動或被動地貼上了“寫作文?我不行”的標簽。真的不行嗎?我舉個例子來看看，你們到底行不行?!
對四五年級的同學而言，不從一代大家、一代名作的標準要求的話，他們每天每時每刻都產(chǎn)生著大批量的口頭作文。正如我的一個學生，兩個小時的課時，除了第一個環(huán)節(jié)的習作批與改、第三個環(huán)節(jié)的提煉與小結之外，第二個環(huán)節(jié)的頭腦風暴式作文交互時間，其實也就70分鐘左右，他的口頭作文數(shù)量達到了17篇之多!我曾把這個過程錄下來，然后花費了些時間和精力，根據(jù)錄音原模原樣整理成文字，每一篇字數(shù)都超過了1000，最長的一篇甚至過了20xx字——這也從側面證明了，學生寫作文湊不夠字數(shù)，絕對不是真正的問題癥結。
當然，從作文質量上來看，雖不至于篇篇是珠玉，但整體水平，橫向比較的話，與歷年中考作文高分卷也差不多同樣水準了;縱向比較的話，與某些點擊量較高的網(wǎng)絡寫手，也沒啥大差——這不是故意偏向或抬舉，他本人也參與了錄音整理，邊整理邊不住驚奇感嘆：嗚哇，我居然能這么精彩!
為什么會出現(xiàn)這種連作者本人都驚嘆意外的情形呢?為什么會產(chǎn)生這樣神奇的變化和成果呢?原因有兩個，一是通過第一步“一通電話”的反復操練，以及隨機應變式的遷移操練，徹底拆除了他腦袋里“寫作文很難”這個錯誤的思維之墻。二是在課時進行狀態(tài)中，形成了某一種特殊的氣場：“我特別想痛痛快快地表達心里那些想法”。甚至完全忘記了是在“學習寫作文”，換句話說，“寫作文?我不行”的這個標簽，被揭掉的很徹底，他大腦里關于“作文很難”的那個舊認知，被“作文就是痛痛快快表達自己”的這個新認知給完全替代了。
4、“一個故事”，實施步驟和注意事項是什么?
“一個故事”的作文學情診斷，有三個環(huán)節(jié)。
第一是由家長找一篇開放式結尾或悲劇式結尾的短篇故事。
第二是家長與孩子一起“讀”完這個故事。
第三是家長與孩子一起共同參與，對這個短故事的結尾進行聯(lián)想式、展開式改寫。
注意事項有三個，分別如下：
第一個，找到的故事一定得是開放式結尾或悲劇式結尾的。大團圓的那種，已經(jīng)指向真善美的那種，改寫難度高，影響孩子們的積極性。如果家長們有困難，小編直接提供一個：比如說家長和孩子都比較熟悉的短篇小說《項鏈》(法國作家莫泊桑的)，小公務員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃蚺笥呀枇艘淮@石項鏈來展現(xiàn)自己的美麗。不料，項鏈在回家途中不慎丟失�？蓱z的瑪?shù)贍柕轮坏媒桢X買了新項鏈還給朋友。為了償還債務，她節(jié)衣縮食，為別人打短工，整整勞苦了十年才還清債務。最后，卻得知所借的項鏈是一串假鉆石項鏈……莫泊桑想要的雙重諷刺意味是很明顯，但問題是，多少同樣愛慕著美麗的年輕女子們，對瑪?shù)贍柕聟s抱有著無限感同身受的同情呢?
第二個，讀故事的方式，是真的“讀”，即大聲地讀出來，最好由家長讀給孩子聽。在家里找個最舒服的角落，孩子怎么舒服就怎么窩著，當媽的或當爸的，像一個說書先生那樣，一邊手足并用的比劃，一邊活靈活現(xiàn)的通過聲音的再演繹，把故事跟孩子“讀”的精彩些，能夠真正把小家伙帶入到故事情節(jié)里最好。等他很投入聽著聽著，發(fā)現(xiàn)后面沒了，或者結局跟自己想象的完全不一樣，這時候家長趕緊切入，“多可憐啊!怎么能這樣慘呢!不，我們把這個結局給改了，故事不就是人寫出來的嗎?他寫成他想要的這樣，咱們就能改成我們想要的那樣!”
第三個，改故事的過程，一定要錄音哦。最好是家長和孩子你一句我一句的熱烈討論，事后根據(jù)錄音整理成文字，再由孩子讀給家長聽。家長一定要在聽完新版故事后，及時對孩子給予鼓勵和肯定，孩子必然能夠找到意料之外的成就感，也能在相當程度上消除“作文很難”的心理認知，并潛移默化訓練作文思維和作文能力。
以上這種方法小編曰：“玩”和“玩出來的作文”
有必要再次強調的一個重要事項，也是這個系列課程中自始至終需要注意重要事項，整個過程中，家長千萬千萬不要自作聰明，不要讓孩子自己動筆寫出來!就像玩一個又一個親子游戲那樣，只要孩子玩得痛快，并能最終看見紙上那個“玩出來的”作文成果，就已經(jīng)達到目的了!至于這個“玩”的背后還有什么，不必跟孩子強調——因為，整個這個系列課，擔負著兩層重大任務!
第一要務，就是揭掉多年以來家長、老師和孩子自己，給孩子心里貼上的那個“作文無能”的標簽!
第二要務，就是通過“玩”和“玩出來的作文”，讓孩子充分享受到“玩作文”的愉悅過程，以及“打印在紙上的作文”這一新成果所帶來的成功感，最終達到重新啟動孩子對語文和作文興趣的目的。
“一個深廣的心靈，總是把興趣的領域推廣到無數(shù)事物上去!”只要孩子從內心深處產(chǎn)生了興趣，那么，即使你不讓他寫，他也會像一個真正的反偵察戰(zhàn)士那樣想出一切辦法也要達成“寫”這個目標!“心急吃不了熱豆飯!”所以，千萬別急，慢慢來。
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