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小學科學教育怎樣成為孕育創(chuàng)新型人才的園地的論文
0研究問題
如今經(jīng)濟社會發(fā)展一日千里，變化萬千。許多教師和家長思想觀念還處于封建社會遺留下的“學而優(yōu)則仕”世界里。社會發(fā)展進入市場經(jīng)濟，大學教育面向社會自主就業(yè)。處在現(xiàn)實世界的小學教育處在嚴重的挑戰(zhàn)之中。一方面要為祖國經(jīng)濟社會建設(shè)培養(yǎng)大批人才，另一方面面對學生個體幸福追求�？茖W教師要面對現(xiàn)實，敢于迎接挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟的社會本身為創(chuàng)新型人才提供了廣闊的天地。社會也在呼喚具有創(chuàng)新型素質(zhì)的人才。小學科學教育怎樣才能成為孕育創(chuàng)新型人才的園地？
1研究目標
教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來�？茖W教育更應(yīng)該堅持三個面向的指導(dǎo)方針�？茖W教育決不能走應(yīng)試教育“讀書、筆記、背題、考試”的老路，那已經(jīng)被事實證明是一條坑害學生身心健康的死路。救救孩子，應(yīng)該開創(chuàng)一條自己的路�？茖W教師學習課程標準，依據(jù)科學教材，根據(jù)小學生認知發(fā)展的特點，堅持把科學教室變成培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新型人的場所，小學科學教育就應(yīng)該成為培育創(chuàng)新型人才的園地。
2研究概述
小學科學課是直接培養(yǎng)小學生進行科學素質(zhì)的課程�？茖W探究是學生學習科學的主要方式。八冊240節(jié)科學課應(yīng)該培養(yǎng)小學生具備怎樣的科學素質(zhì)。從教材中教學內(nèi)容上看，教材的編者沿著學生探究的過程設(shè)計的。這本身對學生科學創(chuàng)新品格有極大的作用。關(guān)鍵在于四心相同。也就是教材作者的心、教材編者的心、科學教師的心，還有學生學習的心。四心當中最重要的就是教師的心。教師才能把這四個“心”凝結(jié)在一起。教師自己要根據(jù)小學生認知發(fā)展特點，積極開發(fā)科學教育的課程資源。學會開展豐富多彩的探究活動，逐步培養(yǎng)學生成為仔細觀察、大膽想象、認真分析、縝密設(shè)計、細致操作和精心制作的創(chuàng)新型品質(zhì)的后備人才。
3研究過程
3.1針對學生學習探究，開發(fā)課程資源—激發(fā)學生學習科學的好奇心。
小學科學教育不是語言課，不是老師用語言能描述現(xiàn)實世界的說教。小學科學課程標準指出“科學學習要以探究為核心，是科學課程的基本理念之一。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。因為科學課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣。增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度�！雹�
科學教師就應(yīng)該根據(jù)要求創(chuàng)設(shè)情境。第一是實實在在的情境；第二是模擬現(xiàn)實的情景；第三是再現(xiàn)科學探究的情境。這三種情境首先要真實，切合學生學習的實際要求和年齡需要。
三年級伊始學生學習科學觀察水生植物。需要實實在在的情境，到水中采摘水葫蘆、浮萍、菖蒲等植物，到魚店購買金魚藻，觀察氧氣在水中冒泡。九月暑熱，蝸牛難尋，需要在草地菜地尋找大蝸牛。四年級學習巖石，教師自己在生活里尋找?guī)r石標本。在琿春本地可以找到石灰?guī)r、板巖、砂巖、花崗巖、玄武巖，在長白山區(qū)尋找浮巖、泡沫巖、砂巖。幾年積累，建立三至六年級學生學習科學的課程資源，彌補儀器室里的不足和缺陷。每當學生看到真實的巖石標本，走進巖石世界。學生探究科學的好奇心油然而生，學習興趣也會濃厚盎然。
地球與宇宙方面的科學探究，就需要模擬現(xiàn)實情境。學校的操場也是模擬的場地。月相的成因，就需要使用籃球扮成月球。用白紙和黑紙，胡在籃球上。一半黑，一半白。在操場畫一個圓圈，作為月球運行的軌道。中間圓心部分是地球，這里站一些學生。然后讓一個學生手托籃球在軌道上作圓周運動。在陽光下，站在圓心里的學生就會看到月球明暗顯現(xiàn)的過程。
貝塞爾發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)也是要求在操場做模擬實驗。
需要教師找二個木桿，一個橫桿。橫桿有明顯間隔的相等單位的刻度。使用二個圓鐵片作為1號星和2號星的標志。具體做法是⑴在操場上畫一個圓圈，圓圈中心放一個紅色的圓紙片，代表“太陽”。⑵找二根木桿，分別立在離圓圈遠近不同的地方。木桿的頂端分別貼上二個藍色的圓紙片，代表遠近不同的二顆星。在遠處的星上，橫著掛有一個木尺，并在木尺上每隔10厘米豎著貼上一個木條。⑶我們在圓圈上背對著紅色圓點轉(zhuǎn)動一周，表示“地球”圍著“太陽”公轉(zhuǎn)一周。我們從A點運動到Ｂ點時，兩顆星在怎樣運動？運動方向如何？
學生做法，站在A、Ｂ兩點，仔細觀察兩顆星，并分別記下1號星相對于2號星的位置。再做一次，把二根木桿立在更遠的地方，仍然在Ａ、B兩點觀察兩顆星的位置有何變化，視覺中兩顆星的位置相差多少厘米？如果再遠一些呢？②
教師在操場做好一切準備。關(guān)鍵在于組織學生端正態(tài)度體驗，觀察，分析記錄。
學生記錄：我的觀星記錄
觀測次數(shù)
公轉(zhuǎn)到A點時
公轉(zhuǎn)到Ｂ點時
在A、B兩點觀察1號星的視覺差
第一次距離近
1號星在2號星右邊第4厘米
1號星在2號星左邊第4厘米
8厘米
第二次距離遠
1號星在2號星右邊第2厘米
1號星在2號星左邊第2厘米
4厘米
這樣學生才能發(fā)現(xiàn)周年視差。
真實再現(xiàn)當年科學家經(jīng)歷的情境，就需要教師做更多的準備。2012年1月從市場買來12條小鯽魚。喂養(yǎng)在室內(nèi)氣溫17℃水族箱里。長方體的魚缸，水量約1000L。每隔5天投放一次餌料。水族箱放置在窗臺下面，陽光正照魚缸上。水體變綠非�？臁�10天后水質(zhì)變綠，一個月后，水質(zhì)黃綠。取出3L魚缸水分別裝在三個小塑料桶里，另放在其他窗臺下面。水族箱里鯽魚開始死去。把死魚分別放在三個小塑料桶里。幾天以后，用篩網(wǎng)撈出死魚殘渣，取出水樣。放置在顯微鏡下觀察，收獲頗多，發(fā)現(xiàn)微生物數(shù)量多，個頭大而且種類齊全。2013年3月組織學生探究微生物。
3.2針對學生學習過程，促使學生端正學習態(tài)度——培養(yǎng)學生真正的科學品格。
因為激發(fā)學生的好奇心，學生興趣濃厚�？墒且矔嫘拇笃�，態(tài)度不端正，不嚴肅，不認真。這對培養(yǎng)學生科學品質(zhì)有很大的壞處。教師對學生科學學習評價，重點體現(xiàn)在科學探究活動方面，活動過程則看學生的情感態(tài)度價值觀。情感態(tài)度價值觀的重點，應(yīng)抓住小學生對待科學學習與科學探究活動中的態(tài)度。③因為相對于態(tài)度來講，情感價值觀都是更加內(nèi)隱的個人品質(zhì)，很難直接進行評價。同時，態(tài)度也是情感價值觀的特定的表現(xiàn)趨向，對態(tài)度評價，也間接的了解一個人的情感價值觀。不過學生要成為創(chuàng)新型后備人才，就是從學習的態(tài)度開始培養(yǎng)。
3.2.1單一觀察實驗活動，要培養(yǎng)學生認真仔細的態(tài)度。
生命世界的教學在三年級開始階段。鳳仙花桃花的觀察需要自然條件。每年4月20日左右連翹花最先開放，然后是桃花、榆葉梅等賞花植物。觀察桃花要從底部開始觀察一朵桃花。從萼片開始觀察，然后觀察花瓣，再接著觀察雌蕊，最后雄蕊。從數(shù)目、形狀、味道和其他發(fā)現(xiàn)等四個方面觀察。使用鑷子解剖花朵，把萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊按順序排列。這一系列行為都需要正確的態(tài)度。正確的態(tài)度就是認真仔細，否則得不到真實的結(jié)論。需要在交流展示評價學生的態(tài)度和學習結(jié)果。
3.2.2教師演示實驗活動時，要培養(yǎng)學生學習實驗動作規(guī)范的態(tài)度。
物質(zhì)世界中《水能溶解一些物質(zhì)》里把水和面粉的混合物進行分離。分離水和面粉就需要過濾。過濾的步驟相對于10歲的學生來說比較繁瑣。教師演示時需要學生幫助，三個人合作才能完成過濾的行為動作。教師只是解說，讓學生認真的看，仔細地記。牢記每一步的動作。
3.2.3學生分組實驗時，培養(yǎng)學生有主有次，自覺站位，敢于擔當?shù)膱F結(jié)合作態(tài)度。
學習不是一個人的事，必須要團結(jié)合作。五年級下《浮力》一課。要測量水中大、中、小不同體積的泡沫在水中的浮力。操作成功需要學生小組中每一個人的合作。組長負責組織，有人需要觀察排開的水量、有人需要操作測力計，有人需要觀察泡沫浸入水里的程度，有人負責專門記錄二個數(shù)據(jù)。記下排開的水量和力的大小。這里學生有主有次，心要和在一起。每一個人要自己站好位置。只有堅守好自己的崗位，學習才能成功。
3.3針對教材，要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑敢于突破的超越態(tài)度。
《太陽系》一課六年級下冊三單元中的核心課。當按照書中提供的數(shù)據(jù)建立模型，八大行星就擺在實驗室的桌面上，這是激發(fā)學生敢于提問，敢于質(zhì)疑的機會。也是學生突破教材束縛機會。學生會問到為什么行星會老老實實在自己的軌道運行？為什么都老老實實在圍繞太陽運行？為什么有的大有的��？怎樣知道木星的質(zhì)量和體積？怎樣計算出太陽和地球的距離？八大行星連成一線，會不會損壞地球？流星從哪里來，天地大沖撞怎么辦？這就和高一級的學習聯(lián)系到一起。教師可以當堂解釋，也可以指出課外科普讀物，引導(dǎo)學生讀課外書。在廣闊的天地學習科學。
3.4針對現(xiàn)實，要培養(yǎng)學生不滿足于現(xiàn)狀敢于革新的上進態(tài)度。
小學科學六年級下冊第二單元中《2.4.小蘇打和白醋的變化》中指出小蘇打和白醋混合后，產(chǎn)生了大量氣體，這是什么氣體呢？為了驗證氣體的性質(zhì)書中指出驗證的方法“將燃燒的細木條伸進玻璃杯中，觀察到什么現(xiàn)象？這和把燃燒的細木條伸進一個空玻璃杯的情況一樣嗎？像倒水一樣，把玻璃杯中的氣體倒在蠟炬的火焰上，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”這兩個實驗設(shè)計能判斷出滅火的特點。
學習實踐過程中，教師可以提出不按書中做法，能不能做得更好？組織課外科技小組同學參考有關(guān)資料，改進實驗裝置。⑴.改進混合小蘇打和白醋混合裝置。使用250毫升錐形瓶、9號膠塞、膠管、玻璃管和廣口瓶。這樣把反應(yīng)后的醋酸鈉和二氧化碳裝在一個杯子里，沒有將二者分離。使用250毫升錐形瓶、漏斗、9號膠塞、膠管、玻璃管和廣口瓶。把白醋和小蘇打混合需要科學添加的過程。設(shè)計時在膠塞上打好二個空洞，一個負責輸出二氧化碳，一個輸入白醋溶液。先在錐形瓶里加入三小勺蘇打，然后在通過漏斗輸入白醋溶液。這樣就能夠看到混合反應(yīng)，然后使用廣口瓶收集二氧化碳氣體。⑵改進驗證二氧化碳滅火性質(zhì)。在燒杯內(nèi)部一側(cè)懸掛二個高度不同的蠟炬，先點燃蠟炬再把蠟炬安放在燒杯內(nèi)。然后把二氧化碳導(dǎo)入入燒杯內(nèi)部另一側(cè)。滅火效果明顯。
3.5課外科技活動，要培養(yǎng)學生敢于爭先，勇創(chuàng)紀錄的創(chuàng)新態(tài)度
每年都有科技活動比賽。20xx年航模比賽，學生在訓(xùn)練時就開始瞄準比賽項目紀錄目標。一次次按照圖紙修改試飛。手札壞了，流了血也不吭一聲。到了比賽現(xiàn)場，學生心合在一起。按照大會順序，參加比賽。到了展現(xiàn)自己時刻，都拿出自己最好的表現(xiàn)。最后經(jīng)歷一天的拼搏奪得團體第二名。今年參加4Ｄ空間比賽，我校王然小組在遭遇困難時候，關(guān)鍵時候忍得住，一次次改正，終于團隊奪得第三名做出了貢獻。今年參加吉林省青少年科技創(chuàng)新大賽，為了比賽學生犧牲自己的休息時間。用近一年的時間設(shè)計、制作、修改發(fā)明的作品。一次次驗證，一次次付出。到了省城，要到派出所開證明。要提前布展。要隨時應(yīng)對交流答辯，最后才獲得金牌。
4結(jié)論與發(fā)現(xiàn)
4.1學生在教師創(chuàng)設(shè)的科學園地里學習。學生科學探究能力是學生將來走向社會自我生存的基礎(chǔ)。沒有現(xiàn)成的答案，只有仔細認真探究的過程中形成的態(tài)度習慣。以及學習過程養(yǎng)成的性格直接影響學生后來在中學的學習。
4.2學生在教師創(chuàng)設(shè)的科學園地學習。因為沒有朝著現(xiàn)成的答案直接奔去，而在過程性學習中享受學習的快樂、痛苦等內(nèi)心體驗。學生會在內(nèi)心中養(yǎng)成理性思維。學生不斷超越自我，不滿足于現(xiàn)狀的創(chuàng)新品格會不斷踏實增厚。
4.3教師在學生學習生活中會發(fā)現(xiàn)學生有許多閃光點。學生科技活動時，會犧牲玩耍的時間，會不斷修改不斷進取。比賽時忍饑挨餓在場地上奔跑，最后在比賽中獲得成績，這樣學生在一次次拼搏中不斷成長。閃光點會連成一串，閃光點多了，會在心中凝聚成精神力量。這種精神就會鼓舞學生成為創(chuàng)新型人才。
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