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初中物理教學(xué)研討論文
好的開頭是成功的一半。所以，教師一定要精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的開頭，對課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要巧妙、有趣。這樣，學(xué)生就會(huì)對整節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待感，形成良好的教學(xué)氛圍，有利于教師的教學(xué)。導(dǎo)入新課的形式多種多樣。
第1篇：初高中物理教學(xué)探究
摘要：
初高中物理教學(xué)有效的銜接能夠幫助學(xué)生自然過渡到高中物理學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解和掌握高中物理知識(shí)，目前我國初高中物理教學(xué)銜接存在著一些問題亟待解決。
本文深層的剖析導(dǎo)致初高中物理教學(xué)出現(xiàn)障礙的原因，根據(jù)初高中物理教學(xué)障礙出現(xiàn)的原因提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，希望能夠?qū)κ箘偵敫咧械膶W(xué)生快速進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)狀態(tài)有所幫助，從而促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向提高。
關(guān)鍵詞：
初高中;物理教學(xué);銜接障礙;原因;對策
引言
很多剛升入高中的學(xué)生在接觸一段時(shí)間的高中物理教學(xué)之后，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，覺得高中物理學(xué)習(xí)晦澀難懂，很多初中時(shí)物理學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)學(xué)習(xí)起來也感到比較吃力，更不必說一些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)了。
很多教師把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生初中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，產(chǎn)生這些問題的真正的根源實(shí)際上是初高中的物理教學(xué)沒有做到有效的銜接。
學(xué)生從初中升入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次都有了較大變化，學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次往往需要一段時(shí)間，這就要求高中教師做好初高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生很好的過度到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)環(huán)境。
1初高中物理教學(xué)銜接障礙原因
1.1學(xué)習(xí)難度加大：高中物理較初中物理而言學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生剛升入高中之后，學(xué)習(xí)層次普遍還停留在高中階段，不能很好地適應(yīng)高中物理的教學(xué)難度。
從教材來說，初中物理的內(nèi)容較簡單，而且遵循圖形與文字結(jié)合原則，便于學(xué)生理解。
高中教材則偏重于知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的條理化、清晰化，文字較多，學(xué)生比較難理解。
此外，初中物理一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律，定性分析的多，與絕大部分學(xué)生的常生活感受或體驗(yàn)是吻合的，因此，學(xué)生對初中物理并不感到太難。
而高中物理則充分體現(xiàn)了物理作為一門抽象學(xué)科的理性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)上比較簡單直接，學(xué)生可能一時(shí)之間難以接受這種學(xué)習(xí)難度的加大。
1.2教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)：教師沒有很好的了解學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平?jīng)]有做出正確估計(jì)，很多學(xué)生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時(shí)向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，這就造成教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的“脫節(jié)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然而然的產(chǎn)生下滑。
1.3學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)的影響：初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的，對抽象思維能力要求不高。
而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，即邏輯思維能力。
由于高一學(xué)生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高。
客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
在心理狀態(tài)上，學(xué)生剛剛升入高中，希望在緊張的“中考”之后暫時(shí)的放松以下自己，學(xué)習(xí)上對自己要求不是那么的嚴(yán)格。
除此之外，剛升入高中的學(xué)生可能自己會(huì)先入為主的認(rèn)為高中物理較之初中物理難度加大，產(chǎn)生恐懼畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。
2針對初高中物理教學(xué)銜接障礙問題的幾點(diǎn)對策
2.1教育工作者做好新課標(biāo)研究工作：要想做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，教師首先應(yīng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，清楚的明白初高中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，從中找出二者的聯(lián)系，從而做出合理的銜接。
高中教師要了解初中的教材內(nèi)容，對學(xué)生的情況作出客觀的評價(jià)，否則過多的重復(fù)將會(huì)使學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣。
對學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時(shí)的修正，學(xué)生的知識(shí)層面才能實(shí)現(xiàn)從初中向高中順利過渡。
高一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理打基礎(chǔ)的時(shí)期，對于整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，高一的物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后物理思維能力以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。
因此，教師必須在高一階段放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要求，幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法，這樣，便于學(xué)生接受新概念，使他們能夠打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.2立足于學(xué)情，做好新舊知識(shí)的銜接：學(xué)生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒有養(yǎng)成，教師要注意幫助學(xué)生形成邏輯思維，將舊知識(shí)與新知識(shí)相銜接，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到同化新知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移這一目的。
所謂同化，就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。
高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。
做到這一點(diǎn)就要求教師反復(fù)研讀初高中教材，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生順利過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
比如《力的基礎(chǔ)知識(shí)》一章中，學(xué)生大部分知識(shí)再初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，對于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)做好引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，對于新知識(shí)，要與學(xué)生已知上的知識(shí)相連接，使學(xué)生更廣、更深的了解“力”的相關(guān)知識(shí)。
教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)情，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，不僅在課上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課下也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對學(xué)生的意見改進(jìn)自己的教學(xué)，做到因材施教，針對不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力：第一，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值，這樣在聽課時(shí)，能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，提高聽課效率，從而驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時(shí)對知識(shí)的理解，也為自己在課外少留疑難問題。
復(fù)習(xí)是對前面已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第二，要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，同樣的，實(shí)驗(yàn)則是得出物理結(jié)論的來源，學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)結(jié)論，分析分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，從而全面的提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作能力。
學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能真正感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。
如果勤動(dòng)手，即使一時(shí)不能得出正確的答案，但這種習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，就能夠順其自然。
3結(jié)束語
初高中物理教學(xué)銜接問題是高中物理教學(xué)中的重中之重，教育工作者要重視這個(gè)問題，同時(shí)問題的解決需要教師、學(xué)生的共同努力，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)初高中物理教學(xué)有效銜接，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的全面開展。
第2篇：初中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
摘要：
如何在初中物理教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是物理教師需要解決的一道難題。
具體來說，初中物理教師可以從吃透教材、改變教法、推行教學(xué)改革三方面來入手，激發(fā)鞏固和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的提高。
關(guān)鍵詞：
初中;物理教學(xué);方法;興趣
教學(xué)有法，任何的教學(xué)形式都存在著某種規(guī)律和方法，但是，教無定法，無論哪種教學(xué)方法都不是一成不變的，教師在運(yùn)用時(shí)要靈活變通，掌握其精髓，切不可盲目照搬。
要想讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)形式，讓自己的教學(xué)方法真正被學(xué)生所接受，教師就要了解學(xué)生，了解教材，根據(jù)學(xué)生的“特點(diǎn)”，制定出符合本班級(jí)學(xué)生的最佳教學(xué)方案，只有這樣，教師的教學(xué)才能被學(xué)生所接受。
著名的教育家陶行知老先生對教學(xué)特別的有研究，他曾經(jīng)說過：教學(xué)有法，貴在得法。
他強(qiáng)調(diào)，一個(gè)好的教師不是看你有多少的才華，也不是看你有多少的教學(xué)方法，而關(guān)鍵在于如何去了解自己的學(xué)生，將自己的教法與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)習(xí)教學(xué)的新思路和新方法，所謂“教學(xué)相長”說的也是這個(gè)道理。
下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教材、教法、改革三方面來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、吃透教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(一)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣
眾所周知，物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，也就是說，物理研究的很多內(nèi)容都是通過實(shí)驗(yàn)來完成的。
比如，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對物理定義和物理規(guī)律產(chǎn)生一種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
因?yàn)�，初中的學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡階段，強(qiáng)大的好奇心和求知欲望促使他們?nèi)ゲ粩嘌芯亢桶l(fā)現(xiàn)，而物理學(xué)正好可以解決他們這些問題。
因此，在物理教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。
(二)結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)
改版后的教材融入了大量的圖片和各種名人故事信息，這些內(nèi)容對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起到很好的促進(jìn)作用，教師要充分利用好這些資源，深入挖掘和提取有價(jià)值的信息，輔助教學(xué)。
例如，課本中有這樣一個(gè)故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，有一個(gè)法國飛行員在高空2000多米飛行時(shí)，竟然伸手抓住了德國人射出的子彈。
學(xué)生一定非常好奇，這到底是為什么呢?從而引出“機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對性”的知識(shí)。
再如，通過阿基米德洗澡的故事讓學(xué)生明白了浮力的原理。
這些生動(dòng)有趣的故事對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。
二、改變教法，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(一)生活化的語言
物理知識(shí)邏輯性非常強(qiáng)，這對于本來就很枯燥的物理知識(shí)來說，無疑是不利的。
因此，如果教師能夠把生活中的一些現(xiàn)象與物理知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)大大提高。
比如，雷雨天的時(shí)候我們是先聽到雷聲呢還是先看到閃電呢?當(dāng)然是先看到閃電了，這就說明光的傳播速度遠(yuǎn)快于聲音;當(dāng)燈泡的燈絲斷了以后，再接起來為什么比以前亮了呢?讓學(xué)生們了解電功率的運(yùn)算公式;為什么菜刀磨得越薄越鋒利，而房屋的地基越寬越牢固呢?告訴學(xué)生這些都與增大和減小壓強(qiáng)有關(guān);猴子為什么撈不到月亮的故事讓我們明白了原來平面鏡成的是虛像;曹沖稱象的故事運(yùn)用的是浮力的原理等。
(二)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要巧妙
好的開頭是成功的一半。
所以，教師一定要精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的開頭，對課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要巧妙、有趣。
這樣，學(xué)生就會(huì)對整節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待感，形成良好的教學(xué)氛圍，有利于教師的教學(xué)。
導(dǎo)入新課的形式多種多樣，下面簡單談幾種：
1.趣味導(dǎo)入法
教師在講授杠桿的應(yīng)用原理時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：上課鈴響后，教師一邊走進(jìn)教室，一邊低聲吟唱“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝”學(xué)生就會(huì)不約而同地齊聲唱到“三個(gè)和尚沒水喝”。
這時(shí)候，教師突然話鋒一轉(zhuǎn)，對學(xué)生們說到：“三個(gè)和尚有水喝，你們知道這是為什么嗎?”大家都好奇的望著老師，教師這時(shí)引出今天的講課內(nèi)容——杠桿的應(yīng)用原理。
“其實(shí)啊，和尚抬水的過程就是運(yùn)用到了杠桿的知識(shí)，今天我們就來學(xué)習(xí)一下。
”
2.懸念導(dǎo)入法
所謂“懸念導(dǎo)入法”就是在課堂上教師先給學(xué)生設(shè)置各種懸念來吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。
比如，在講授液體蒸發(fā)這一汽化現(xiàn)象時(shí)，如果教師只是講授原理知識(shí)，學(xué)生的記憶不會(huì)很牢固，因此可以這樣教學(xué)，教師將手在水里蘸一下，然后用手在黑板上寫幾個(gè)字，過一會(huì)兒，字不見了!這是怎么回事呢?帶著疑問來聽課，學(xué)生會(huì)學(xué)的特別認(rèn)真，記憶也會(huì)非常牢固。
3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
當(dāng)講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識(shí)時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生，教師課前準(zhǔn)備一個(gè)用漆包線纏繞的大線圈，并將兩個(gè)條形磁鐵隱蔽的放到手臂的衣服里，課堂上教師就給學(xué)生表演“魔術(shù)”，把手臂伸到有電流表組成的閉合回路的線圈內(nèi)，這時(shí)候?qū)W生驚訝地發(fā)現(xiàn)電流表的指針發(fā)生了明顯的偏轉(zhuǎn)，最后教師揭開謎底，學(xué)生的記憶會(huì)非常牢固。
三、推行教學(xué)改革，深化學(xué)習(xí)興趣
轉(zhuǎn)變教育觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生各方面能力，是物理教學(xué)改革的總體要求。
我國在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，出現(xiàn)了多層次、多類型的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，既有一些結(jié)合中國實(shí)際從外國移植的實(shí)驗(yàn)，如掌握學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、暗示教學(xué)、合作教學(xué)等，又有一些具有中國特色的獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)，如整體性的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、綜合性的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、單科性的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、課程與結(jié)構(gòu)的改革實(shí)驗(yàn)等。
教師在加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解國內(nèi)外理科研究的發(fā)展趨勢，將啟發(fā)式物理教學(xué)思想應(yīng)用于課堂教學(xué)中，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思維，鍛煉學(xué)生的各種能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)造能力為最終目標(biāo)，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而讓絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡學(xué)物理，學(xué)好物理。
參考文獻(xiàn)：
[1]王志祥.談如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].文理導(dǎo)航(中旬),2014(29):20.
[2]李志勛.淺談如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2015(12):166.
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