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初中物理概念教學(xué)論文
初中物理概念教學(xué)論文【1】
摘要：物理概念是物理學(xué)最重要的基石，初中物理概念教學(xué)應(yīng)重視從實(shí)踐中引入概念;通過應(yīng)用對(duì)物理概念加深認(rèn)識(shí);注意教法的多樣化，合理運(yùn)用概念，分析概念間的相互聯(lián)系。
關(guān)鍵詞：概念教學(xué) 培養(yǎng)能力 合理應(yīng)用 教法多樣化
物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。
如何使學(xué)生形成、理解和掌握物理概念，進(jìn)而掌握規(guī)律，并使他們的認(rèn)識(shí)能力在這個(gè)過程中得到發(fā)展是初中物理教學(xué)中的核心問題。
下面筆者就近幾年的教學(xué)體會(huì)談一談對(duì)物理概念教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、物理概念教學(xué)的重要性
首先，物理概念是物理學(xué)最重要的基石。
任何一門學(xué)科，如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)，就不可能揭示這門學(xué)科的內(nèi)容，形成學(xué)科的體系與結(jié)構(gòu)，也就失去了這門學(xué)科的價(jià)值。
其次，讓學(xué)生掌握好物理概念是物理教學(xué)的關(guān)鍵。
如果學(xué)生只是注意背定義、記公式、做習(xí)題，而忽視了對(duì)物理概念的理解。
其結(jié)果是豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒，概念不清就會(huì)越學(xué)越困難，怎么還談得上知識(shí)的靈活運(yùn)用呢?第三，物理概念教學(xué)是培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的重要途徑。
學(xué)生形成、理解和掌握物理概念，是一個(gè)十分復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。
在此過程中，學(xué)生要在物理環(huán)境中通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取必要的感性知識(shí)，或用實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn);要運(yùn)用物理學(xué)方法，通過復(fù)雜的思維過程把新事物與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念聯(lián)系起來，通過同化或順應(yīng)來認(rèn)識(shí)和理解新事物。
所以引導(dǎo)學(xué)生形成物理概念和發(fā)展對(duì)概念的理解，是學(xué)習(xí)物理學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生多種能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要過程和途徑。
二、析初中物理概念教學(xué)的基本內(nèi)容
1.關(guān)于物質(zhì)基本屬性的概念初中物理給學(xué)生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)基本屬性的概念。
如質(zhì)量、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、比熱、電阻等。
通過這一類概念的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的基本方法，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來認(rèn)識(shí)事物，區(qū)別事物。
2.關(guān)于物體間相互作用及變化規(guī)律的概念。
速度、力、功、功率、機(jī)械能、電流、電壓等這一類概念的教學(xué)，使學(xué)生初步建立起一個(gè)相對(duì)的概念。
即自然界中的一切物體都在不停的變化之中，而這種變化都是按一定的物理規(guī)律進(jìn)行的。
如在能量的轉(zhuǎn)化過程中，在一定條件下，電能、熱能、機(jī)械能間都可以相互轉(zhuǎn)化，但在轉(zhuǎn)化過程中都遵循能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律。
三、初中物理概念教學(xué)的方法應(yīng)用
1.重視從實(shí)踐中引入概念
從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因?yàn)樯顚?shí)踐留在記憶中的形象容易為學(xué)生理解。
尤其對(duì)于初中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識(shí)物理概念的必要的感性材料。
這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。
教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果。
如在簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)中，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實(shí)例以及它們的作用。
再如在壓強(qiáng)的教學(xué)中，課前布置學(xué)生完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：①一個(gè)較胖的同學(xué)和一個(gè)較瘦的同學(xué)同時(shí)站在沙坑中，觀察腳陷入的情況如何?②同一個(gè)人穿平底鞋和穿細(xì)高跟鞋站入沙坑中，腳陷入的情況又怎樣?這樣，使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)大小的決定因素先有一個(gè)初步的，感性的認(rèn)識(shí)。
這樣能為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
2.通過應(yīng)用，對(duì)物理概念加深認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識(shí)上，深入不下去。
教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。
對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個(gè)別特征上。
這樣不利于物理概念的形成。
因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3.合理運(yùn)用概念，分析概念間的相互聯(lián)系
運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析，解決實(shí)際問題，既是深化認(rèn)識(shí)的過程，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)是否正確的主要標(biāo)志。
必須對(duì)概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘。
有些同學(xué)對(duì)每節(jié)課的單個(gè)概念予以理解，卻不善于把這些概念有機(jī)地聯(lián)系起來。
物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。
學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò)，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場(chǎng)合。
事實(shí)上，初中物理的許多概念前后都有聯(lián)系，只要教師精心設(shè)計(jì)，即可收到一石數(shù)鳥之效。
如復(fù)習(xí)“電功電功率”這一章時(shí)，學(xué)生比較電功和電熱計(jì)算公式時(shí)，發(fā)現(xiàn)有時(shí)公式形式是相同的，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的實(shí)質(zhì)是什么?兩個(gè)物理量形式上達(dá)到統(tǒng)一蘊(yùn)藏著一條什么規(guī)律?使學(xué)生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析，何時(shí)Q=W，何時(shí)Q≠W。
這樣，使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)化。
4.在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化
⑴從錯(cuò)誤中強(qiáng)化概念的認(rèn)識(shí)
物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。
以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑中木塊受幾個(gè)力作用?很多學(xué)生會(huì)回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。
無形中多出了一個(gè)下滑力。
分析錯(cuò)誤產(chǎn)生原因，就是因?yàn)樗烙浉拍�，沒有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用，既要有受力者又要有施力者。
可見，概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣才能有助于物理概念的深化。
通過錯(cuò)誤從而能夠加深學(xué)生的映象，豐富學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也有利于對(duì)思維能力的培養(yǎng)。
⑵應(yīng)用"類比法"幫助理解物理概念
初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等等，在定義的時(shí)候思路上是完全相同的：通過兩個(gè)物理量的比值反映物體本身的某種屬性。
對(duì)這些概念，通過類比，使學(xué)生能夠達(dá)到融會(huì)貫通。
例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見摸不著的電類比成實(shí)實(shí)在在的水，從而理解了電流和電壓的實(shí)質(zhì)。
�、前严嗨聘拍畹膮^(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比教學(xué)
物理學(xué)中有許多概念名稱相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對(duì)這些概念加以歸納，指出它們的區(qū)別與聯(lián)系，有利于加深對(duì)這些概念的理解。
其實(shí)，人對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)包括物理概念在內(nèi)，都有一個(gè)漸進(jìn)的過程，都是有階段性的。
因此，物理概念教學(xué)也應(yīng)注意它的階段性，不能一開始就企圖講深講透，那樣效果反而適得其反。
真正重要的是應(yīng)該做到即使每個(gè)階段具有十分明確的適度的要求，又使各個(gè)階段相互聯(lián)系，逐步加深擴(kuò)展，循序漸進(jìn)。
初中物理概念教學(xué)論文【2】
摘 要： 概念教學(xué)是物理教學(xué)活動(dòng)的地基，打好地基是構(gòu)建大廈的前提，因此，教師一定要重視概念教學(xué)活動(dòng)。
本文以實(shí)例列舉的方式闡述了幾種概念教學(xué)的技巧。
關(guān)鍵詞： 物理學(xué)科 概念教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
物理概念是物理科學(xué)的大門，要進(jìn)入物理科學(xué)的神奇世界，首先就要敲開這扇大門，而掌握概念學(xué)習(xí)的技巧就是打開這扇大門的金鑰匙。
然而受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，很多學(xué)生乃至部分教師都沒能重視概念學(xué)習(xí)的技巧，僅僅傾心于以死記硬背的方式學(xué)習(xí)物理概念。
這樣的學(xué)習(xí)方式不但無法讓學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì)概念的內(nèi)涵和靈魂，反而由于枯燥的學(xué)習(xí)方式和低效率的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大加大，容易滋生厭學(xué)情緒。
由此可見，我們要對(duì)概念學(xué)習(xí)樹立全新的認(rèn)識(shí)，努力探索概念教學(xué)技巧和方法，提高概念教學(xué)的科學(xué)性和高效性。
一、注意從實(shí)踐中引入概念
物理概念都是經(jīng)過高度抽象概括得出的結(jié)論，因此，物理概念最大的特點(diǎn)是抽象性和概括性很強(qiáng)，而我們要理解概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，首先要做的就是對(duì)概念進(jìn)行具體化處理，使得概念描述方式更符合學(xué)生的認(rèn)知喜好和認(rèn)知水平。
那么如何具體化處理概念呢?物理學(xué)科作為一門實(shí)踐類學(xué)科，各種概念都是從實(shí)踐中總結(jié)歸納得出的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候可以重新回到實(shí)踐中，從實(shí)踐中引入物理概念，讓學(xué)生借助生活實(shí)踐留在頭腦中的印象或經(jīng)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)概念，這樣會(huì)大大降低概念的學(xué)習(xí)難度。
例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單機(jī)械”的概念時(shí)，讓學(xué)生尋找一些生活中比較熟悉的杠桿、滑輪，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的概念時(shí)，拿出鉛筆，用手指壓住鉛筆的兩端，感受來自兩端的不同的觸感等，這種隨時(shí)隨地能夠列舉的實(shí)踐問題可以將抽象的物理概念還原成具體的物理表象及學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生初步形成概念，這樣不僅理解的難度降低，而且拉近學(xué)生與物理概念之間的距離，有利于形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、充分利用課堂演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中不可缺少的手段，在學(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示可以將概念清楚明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這對(duì)學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵具有非常積極的作用。
因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師一定要懂得充分利用課堂演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示和分析，幫助學(xué)生一步步地從表象到本質(zhì)，逐漸深入概念的內(nèi)涵，抓住概念的特征與核心，從而更好地運(yùn)用概念。
例如在講到“摩擦起電”這個(gè)概念時(shí)，筆者就請(qǐng)來一位長(zhǎng)頭發(fā)的女學(xué)生來到講臺(tái)上協(xié)助教師演示實(shí)驗(yàn)：首先筆者準(zhǔn)備一塊已經(jīng)使它帶電的泡沫塊，然后將它放在女同學(xué)的頭發(fā)上輕輕摩擦，很快頭發(fā)就如同被粘住一樣吸附在泡沫塊上。
這個(gè)現(xiàn)象很容易將學(xué)生的注意力給吸引住，接下來帶著學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的解密活動(dòng)，即概念學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)明顯高漲，學(xué)習(xí)效果很理想。
在做課堂演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有一個(gè)問題要注意，那就是保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的鮮明，這樣才能保證概念的形象生動(dòng)直觀，讓學(xué)生通過有效的現(xiàn)象觀察激活思維，從而為進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)概念打好基礎(chǔ)。
三、積極分析概念間的相互聯(lián)系
物理概念學(xué)習(xí)的一個(gè)最大難點(diǎn)是概念數(shù)量龐大，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，一不小心學(xué)生就會(huì)在概念學(xué)習(xí)中暈頭轉(zhuǎn)向。
怎樣解決這個(gè)概念學(xué)習(xí)的大難題呢?事實(shí)上，物理概念看似各不相干，但其實(shí)很多概念稍加分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的概念之間存在很多內(nèi)在的聯(lián)系。
有些概念在定義上的思路存在相似性，如速度、密度、功率等，這些概念都是通過兩個(gè)物理量之間的比重定義物體的某些屬性，這些類似的概念，可以通過類比的方式讓學(xué)生牢記這些概念，同時(shí)這種類比方式可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)概念上的混淆。
還有一些概念本身比較抽象，在講解這些概念的時(shí)候，教師可以通過與之相似的比較具體的概念形象幫助學(xué)生理解。
例如，電流做功的概念可以用水流做功進(jìn)行類比分析，電壓概念可以用具體形象的水壓進(jìn)行對(duì)比等，比起看不見摸不著的抽象概念，這些看得見摸得著的概念學(xué)生更容易理解接受，借助于相對(duì)比較形象的概念建立起來的認(rèn)知可以引導(dǎo)學(xué)生理解與之相近的抽象概念。
通過尋找概念間的相互聯(lián)系，教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，可以使得各概念之間形成一個(gè)系統(tǒng)，各個(gè)概念之間做到相互啟發(fā)，深化認(rèn)知。
例如在復(fù)習(xí)“電工電功率”時(shí)，在講到電功和電熱的計(jì)算公式的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的公式形式竟然是一樣的，這時(shí)學(xué)生就能大概猜到兩者之間可能存在一定的聯(lián)系，教師只要稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生分析電流做功的實(shí)質(zhì)、兩個(gè)物理量之間隱藏一條共同的規(guī)律等問題，很快學(xué)生就能聯(lián)想到能量轉(zhuǎn)化與守恒定律，從而把這兩個(gè)概念納入同一系統(tǒng)中，更好地理解應(yīng)用這兩個(gè)概念。
四、積極利用概念理解中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)
在概念理解中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到很多因素的影響而出現(xiàn)概念理解錯(cuò)誤，然而這些錯(cuò)誤不見得都會(huì)成為概念學(xué)習(xí)道路中的“絆腳石”，相反，如果運(yùn)用恰當(dāng)，這些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)反而會(huì)變成學(xué)生進(jìn)一步理解概念的“助推器”。
以學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)的一個(gè)典型案例來說，通常教師向?qū)W生提問“一塊木塊在斜坡中下滑時(shí)受到哪些力的作用”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的答案都會(huì)包含重力、摩擦力、支持力、下滑力這樣幾個(gè)力，很顯然，下滑力是錯(cuò)誤的答案，而這個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因就是學(xué)生不能真正理解力的產(chǎn)生的條件。
因此，這個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)生就給學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固力的產(chǎn)生條件提供有利的機(jī)會(huì)，教師可以借助這個(gè)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，通過犯錯(cuò)加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到進(jìn)一步鞏固概念的目的。
總之，概念的學(xué)習(xí)并非我們想象得那么簡(jiǎn)單，僅僅依靠死記硬背就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)，概念學(xué)習(xí)也沒有我們想象得那么困難，只要教師教法得當(dāng)，概念學(xué)習(xí)不但不會(huì)給學(xué)生造成太大的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)變成一個(gè)體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)樂趣的過程。
因此，物理教師一定要牢記物理概念教學(xué)技巧，努力增強(qiáng)概念教學(xué)的趣味性和有效性，爭(zhēng)取用科學(xué)的概念教學(xué)技巧上好概念課，為進(jìn)一步的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基石。
參考文獻(xiàn)：
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