幼兒家長(zhǎng)隨筆精選[15篇]
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的幼兒家長(zhǎng)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![幼兒家長(zhǎng)隨筆精選[15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3d7b6f91_2.jpg)
幼兒家長(zhǎng)隨筆1
“媽媽，我喜歡上幼兒園，那里有好多小朋友一起玩，一起唱歌跳舞玩游戲……”寶貝，這是你現(xiàn)在最經(jīng)常和媽媽說(shuō)的話了。媽媽聽(tīng)了很開(kāi)心。從你哇哇落地那刻起，媽媽的生命就是圍著你，你的冷暖溫飽，你的喜怒哀樂(lè)，你所有的一切點(diǎn)點(diǎn)滴滴，媽媽都了如指掌�，F(xiàn)在你上幼兒園了，媽媽真有些舍不得。記得暑假送你去苗苗班時(shí)，剛到門(mén)口你就哇哇大哭，抱著媽媽的腳不肯進(jìn)門(mén)，媽媽心一軟抱起你就回家，爸爸說(shuō)這樣也不是辦法，一定要讓孩子獨(dú)立起來(lái)，不然到上幼兒園時(shí)就麻煩了。
那天晚上，爸爸和媽媽一起為你制定了一套鼓勵(lì)你上幼兒園的計(jì)劃。那些日子，媽媽不斷地給你灌輸要上學(xué)的思想，“要上學(xué)了哦，要背著書(shū)包坐車車哦，要跟著很多同學(xué)，小朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，一起分享哦，會(huì)有自己的世界，有自己的朋友，有喜歡的老師了......”說(shuō)了很多很多，剛開(kāi)始你都很仔細(xì)的聽(tīng)著，并沒(méi)有什么表示。媽媽不灰心，找了很多故事書(shū)，晚上給你講故事的時(shí)候，特地找了有關(guān)幼兒園的'故事，“你好，幼兒園”是你最喜歡的一篇，里面有你最喜歡的布奇小獅子。書(shū)上畫(huà)著很漂亮的滑滑梯，有好多小朋友一起玩，有阿迪，小米…這些都是你喜歡的故事人物這兩幅圖畫(huà)里的故事內(nèi)容，你特別感興趣，不斷的讓媽媽重復(fù)故事。媽媽照著書(shū)本給你講幼兒園里的趣事，書(shū)上還畫(huà)有好多小朋友一起吃飯，這讓你很感興趣，彩色的桌子，彩色的椅子，每個(gè)人都有自己的餐盤(pán)，媽媽在慢慢灌輸你幼兒園印象，你會(huì)問(wèn)媽媽“學(xué)校有玩具嗎，有小熊嗎，有車車嗎，我也會(huì)有自己的椅子嗎?”媽媽知道你已經(jīng)有些喜歡幼兒園了。
第二天，散步的時(shí)候媽媽帶你經(jīng)過(guò)幼兒園，指著里面的滑滑梯，你看，有好多朋友在做游戲，他們的歡聲笑語(yǔ)，吸引了你， “媽媽陪你一起去看看好嗎?” 媽媽看見(jiàn)了你眼里的期待。那天早上，媽媽陪你在幼兒園里度過(guò)，剛開(kāi)始你還有點(diǎn)拘謹(jǐn)，后來(lái)在小朋友的邀請(qǐng)下，你和他們一起做游戲，一起玩耍，剛開(kāi)始你時(shí)不時(shí)還會(huì)看看媽媽在哪里，后來(lái)你完全融入到游戲中去了，排排坐，一二三，媽媽看見(jiàn)你笑的很開(kāi)心。媽媽陪了你一次，兩次，漸漸媽媽提前走了，媽媽告訴你“媽媽先回家一會(huì)再來(lái)接你哦”你會(huì)和媽媽說(shuō)“媽媽拜拜!”這時(shí)，媽媽知道，說(shuō)服自己是該勇敢的放手了。每天都是媽媽牽著你的小手，形影不離。媽媽知道這是第一次放手，還會(huì)有第二次第三次……你會(huì)長(zhǎng)大，就算媽媽不愿意，舍不得，也要勇敢給你鼓勵(lì)，讓你展翅高翔。加油，學(xué)會(huì)第一次放手的媽媽。
幼兒家長(zhǎng)隨筆2
新入園的幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，家長(zhǎng)的這種焦慮心情也是難免的。但我們用自己的真心、愛(ài)心和細(xì)心，換來(lái)了讓家長(zhǎng)放心、稱心和安心，相信只要我們用愛(ài)心設(shè)身處地地去理解和關(guān)心幼兒、教育幼兒，孩子們會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的集體生活，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛(ài)、天真爛漫的笑臉。
那么如何減輕幼兒與家長(zhǎng)的焦慮心情，幫助他們共同度過(guò)這個(gè)焦慮期呢?本學(xué)期，我們采取以下措施:
一、減輕嬰幼兒的焦慮
1、把愛(ài)送到孩子家中
由于家長(zhǎng)的焦慮直接受著嬰幼兒焦慮的影響。因此要減輕家長(zhǎng)的焦慮的首要工作就是通過(guò)各種方法、途徑減輕嬰幼兒入園的焦慮。
2、用愛(ài)打動(dòng)幼兒，改變他們的不安心理愛(ài)是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛(ài)能使幼兒獲得安全感、滿足感。
3、創(chuàng)設(shè)溫馨、家庭化的環(huán)境
在我們托班的活動(dòng)室里，我們根據(jù)2-3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，將環(huán)境布置成溫馨、隨意、自由的小家庭式的氛圍。我們?yōu)橛變好咳藴?zhǔn)備了一只小抽屜、一張小床和一些情景性的活動(dòng)區(qū)域。當(dāng)孩子們將家里帶來(lái)的衣褲、玩具放入小抽屜時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得這是自己的`小天地。教室里搭的娃娃家，有小桌子、小凳子、仿真的各種食品，很有點(diǎn)家的味道，孩子們感到了熟悉和親切，而不再害怕了。這各式各樣的玩具吸引了每一個(gè)孩子，孩子們只要一進(jìn)來(lái)就會(huì)情不自禁地各自奔向自己的所愛(ài)，這個(gè)玩膩了玩那一個(gè)，還有小朋友可以一塊玩兒，夠小家伙們自己折騰一陣子呢。另外，再加上老師組織的講故事、做游戲等活動(dòng)，這樣，孩子們的一天過(guò)得很豐富了。就能比較快的度過(guò)這個(gè)心理的斷乳期，逐漸溶入到集體中。
4、適度宣泄、適度肯定、適度滿足每年我們托班總有幾位特別的孩子，由于他們情緒上的極度不穩(wěn)定，家長(zhǎng)們也顯得特別緊張、焦慮。對(duì)于這樣的孩子，我們用適度宣泄、適度肯定、適度滿足的方法來(lái)幫助孩子適應(yīng)集體的生活。
(1)、適度宣泄適度宣泄既讓幼兒適度發(fā)一些脾氣、哭鬧，以滿足他對(duì)親人的依戀。
(2)、適度肯定適度肯定就是教師對(duì)幼兒所獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。
(3)、適度滿足適度滿足既對(duì)幼兒合理的要求給予適當(dāng)?shù)臐M足。
二、減輕家長(zhǎng)的焦慮
1、家長(zhǎng)參與活動(dòng)、親身體驗(yàn)
2、全面、細(xì)致地匯報(bào)嬰幼兒在園情況
(1)、教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談
(2)公開(kāi)幼兒園電話
(3)設(shè)計(jì)、填寫(xiě)《嬰幼兒生活活動(dòng)情況記錄表》和《寶寶成長(zhǎng)檔案》
(4)播放幼兒活動(dòng)錄像。
幼兒家長(zhǎng)隨筆3
XX小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和高琪小朋友呆在一起，本來(lái)很乖的她變得上課不專心聽(tīng)講，總是和旁邊的小朋友講話，不好好聽(tīng)課，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話�？紤]到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話聯(lián)系了她的外公。
我說(shuō)：“XX的外公，你好!近段時(shí)間，你家XX小朋友經(jīng)常同高琪小朋友在一起玩，無(wú)論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現(xiàn)在，上課時(shí)比以前不認(rèn)真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話，午睡時(shí)也是如此�！盭X外公說(shuō)：“老師，你好!我們最近采茶葉比較忙，也沒(méi)有時(shí)間來(lái)管她，放學(xué)后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們一定要多抽時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子，經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，多和老師聯(lián)系，一起來(lái)教育孩子，讓孩子健康活潑的成長(zhǎng)，并養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了她在學(xué)校的情況，我們會(huì)與她溝通了解情況，同時(shí)我們也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�。�?/p>
通過(guò)這次我們對(duì)XX小朋友的電話家訪，在我們的共同努力下，她在上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，午睡方面也有了一定的改善，現(xiàn)在XX小朋又成為了原來(lái)班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。通過(guò)這次家訪，使家長(zhǎng)了解孩子在園情況，家園共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
今天，我去文欣宜家，和她媽媽聊了聊，一方面了解孩子在家的動(dòng)手能力，另一方面反饋孩子在學(xué)校的變化。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現(xiàn)情況：近來(lái)孩子在語(yǔ)言表達(dá)上有了很大的進(jìn)步，但在園中總是很少說(shuō)話，老是坐在自己的位上，不愿參加集體活動(dòng)，不愿把自己的興趣愛(ài)好表現(xiàn)出來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)缺乏耐性，動(dòng)手能力不是很好。通過(guò)家訪得知她在家和在幼兒園的.表現(xiàn)不太一致，在家里是一個(gè)非常活潑，什么話也說(shuō)愛(ài)唱、愛(ài)跳的孩子，只是孩子在家都是奶奶喂飯的，衣服自己沒(méi)穿過(guò)，所以自理能力差。很多時(shí)候父母說(shuō)的話沒(méi)有老師的話管用，因此老師除了在課堂上應(yīng)用各種教學(xué)方式讓孩子學(xué)到知識(shí)外，我還打算盡快和文欣宜交朋友，讓孩子感覺(jué)老師就象媽媽一樣，表現(xiàn)出自己的性格來(lái)。課余時(shí)鼓勵(lì)孩子們與她玩耍，增強(qiáng)孩子間的親和力，正確引導(dǎo)孩子的發(fā)展。提醒家長(zhǎng)孩子的動(dòng)手能力差是因?yàn)闆](méi)鍛煉造成的，告訴孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導(dǎo)，父母是孩子的第一任老師，在家有父母指導(dǎo)，在園有老師教導(dǎo)，雙方一起努力一定能讓她學(xué)好的。
與家長(zhǎng)的溝通架起了幼兒園和家的橋梁，有利于孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)家訪，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共識(shí)。一方面家訪給家長(zhǎng)全新的感動(dòng)：“老師的家教理念讓家長(zhǎng)們耳目一新，從來(lái)沒(méi)有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!”另一方面，讓我清晰的認(rèn)識(shí)到：每個(gè)孩子的生活成長(zhǎng)環(huán)境不同，會(huì)讓孩子性格、理解能力、接受能力和處事方式各異，身為教師的我們要深入了解每一個(gè)幼兒的全部情況，因材施教。
幼兒家長(zhǎng)隨筆4
福祿培爾認(rèn)為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。孩子將來(lái)素質(zhì)的高低對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，乃至他本人的幸福，取決于我們今天的學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的質(zhì)量。而母親的教育是任何老師和任何學(xué)校所不能代替的。有些母親卻意識(shí)不到這一點(diǎn)，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情。在孩子面前說(shuō)臟話的母親大有人在，給孩子灌輸"勝者為王、不吃虧"的家長(zhǎng)也不算少數(shù)，更可怕的'是有些母親把孩子將別人的東西拿回家認(rèn)為是自己的孩子有能力……母親的這些行為都一一說(shuō)明母親們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家教的重要性，存在著家教誤區(qū)。
我們班有個(gè)叫浩浩的小朋友很活潑，而且聰明過(guò)人，唯一的缺點(diǎn)是看到別人的東西就想占為己有。周五早上，我晨檢完畢帶孩子們小便，把鋼筆隨手放到了桌子上�？僧�(dāng)我?guī)е⒆訌膸貋?lái)，桌子上的鋼筆不翼而飛了。我問(wèn)孩子們："你們看到老師把鋼筆放哪兒了嗎?"孩子們都說(shuō)："沒(méi)有。"當(dāng)我懷疑自己放錯(cuò)地方時(shí)，忽然聽(tīng)到東西落地的聲音，循著聲響，孩子們一起把目光集中到了浩浩身上。原來(lái)，浩浩出去小便時(shí)，經(jīng)過(guò)我的桌子邊，順手將鋼筆拿走并藏到袖管里，一不小心鋼筆掉地，事情露餡了。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有批評(píng)她，只是告訴她別人的東西不能隨便拿。我認(rèn)為孩子就此能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可下午發(fā)生的事情更令我吃驚，讓我不可思議。
放學(xué)時(shí)，孩子們紛紛被家長(zhǎng)接走，浩浩小朋友也滿心歡喜等著媽媽的到來(lái)。終于媽媽出現(xiàn)在了校門(mén)口，浩浩飛快地跑過(guò)去，投進(jìn)媽媽?xiě)牙�。接著孩子從褲兜里掏出什么東西遞給媽媽，媽媽臉上立刻洋溢出燦爛的笑容。我由于害怕孩子飛跑，摔倒了傷著也跟了過(guò)去，正好看到了這一幕�？吹轿业某霈F(xiàn)，浩浩媽媽臉上的笑容頓時(shí)變得僵硬。同時(shí)我看到她的手迅速插向口袋，但那一剎那我還是看清楚了：她手里握著幾支彩筆。此情此景，我還能說(shuō)些什么?
晚上，我經(jīng)過(guò)一番思索。第二天，當(dāng)浩浩的媽媽送浩浩到園時(shí)，我把一本《家教博覽》遞給了她，并對(duì)她說(shuō)："您若有時(shí)間，多看看這本雜志。"
一周后，浩浩的媽媽領(lǐng)著浩浩把一盒彩筆交到我的手上，并向我致謝："謝謝你讓我認(rèn)識(shí)到了家教的重要性，讓我知道了怎樣正確教育孩子……"
幼兒家長(zhǎng)隨筆5
訪談是通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面地交談，了解幼兒在家行為或在園行為的家庭原因以及家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為的一種獲取信息、溝通交流的方式。
但是有一些家長(zhǎng)對(duì)訪談這一家園合作方式不是很理解，他們不會(huì)深入交談，一味追問(wèn)老師自己孩子在園的表現(xiàn)，老師從中獲取的有價(jià)值的信息微乎其微。我?guī)е鴳岩�、抵觸的小情緒繼續(xù)完成著訪談任務(wù)。一次與希希父母的訪談，意外讓我改變了對(duì)訪談原有的情緒。
訪談緣由
希希在小班是個(gè)性格沉悶的小男孩，一天中可以不說(shuō)一句話，不但和同伴沒(méi)有互動(dòng)，老師主動(dòng)和他交談，他也會(huì)沉默不語(yǔ)。游戲時(shí)間，希�？偸强粗∨笥淹�，戶外玩滑梯時(shí)他也是獨(dú)自一人，看不出他的喜怒哀樂(lè)，也聽(tīng)不到他主動(dòng)表達(dá)自己的想法，在群體中，他是一個(gè)被動(dòng)的格格不入的跟隨者。這學(xué)期希希升人中班，我們發(fā)現(xiàn)他在性格方面有了很大的變化，他變得活潑了，會(huì)和小伙伴你追我趕地嬉鬧，會(huì)和同伴一起看書(shū)交談，雖然他的玩伴基本只是固定的一個(gè)小男孩，但他的臉上卻時(shí)常掛著燦爛的笑容。
在日常生活的互動(dòng)和觀察中，我們還發(fā)現(xiàn)希希在遇到困難時(shí)不會(huì)請(qǐng)求幫助，如褲子拉不上，衣服脫不下，他不愿意開(kāi)口說(shuō)。老師常常創(chuàng)造機(jī)會(huì)和他交談，他也總是悶著不及時(shí)作出回應(yīng)。
為了了解希希的個(gè)性，了解希希的家庭教育，同時(shí)更好地家園合力進(jìn)行教育，我們圍繞希希目前存在的缺乏回應(yīng)和主動(dòng)交往的問(wèn)題對(duì)希希父母進(jìn)行了一次訪談。
訪談?wù)?/strong>
老師：在幼兒園里，目前希希有固定的好朋友程熙，兩人在一起玩時(shí)希希很放得開(kāi)，又跑又笑，以后我們會(huì)逐步引導(dǎo)他交更多的朋友。不過(guò)，有時(shí)老師和他交談，他總是緊閉雙唇，不及時(shí)作出回應(yīng)。希希在家的性格是怎樣的？他和你們之間的交談多嗎？希希和你們交談時(shí)是用詞語(yǔ)還是句子呢？
希爸：希希在家性格也很倔，有時(shí)甚至?xí)稍诘厣洗驖L，心情不好的時(shí)候不肯說(shuō)話。上次他晚上著涼了，早上有點(diǎn)感冒，他不想上學(xué)，我們就同意他休息一天，但是一定要他說(shuō)出一個(gè)不上學(xué)的理由才可以在家。他怎么都不肯說(shuō)，給我逼到最后哭了，邊哭邊說(shuō)了一個(gè)理由。
希媽：這個(gè)要看他的心情的。在家情緒好的時(shí)候話很多的，有時(shí)會(huì)讓我們別說(shuō)了，聽(tīng)他一個(gè)人說(shuō)。在外面很少主動(dòng)說(shuō)，所以在家我總叫他開(kāi)口，和他聊聊天，但是不能盯著他問(wèn)，不愿意說(shuō)的事再問(wèn)他也不肯說(shuō)的。感覺(jué)在外面希希不自信，有點(diǎn)難為情。在家有時(shí)一件事做的不是特別好，如果說(shuō)了他做的不好，他就不肯做了，就不能說(shuō)他。
老師：你們?cè)诩乙埠苤匾曌屗_(kāi)口表達(dá)。希希的個(gè)性適合多鼓勵(lì)引導(dǎo)，不能用打擊和否定的方法對(duì)待他，否則他對(duì)自己就沒(méi)自信了。不過(guò)也不能因?yàn)樗@樣的個(gè)性就一味地去順從他，對(duì)孩子的教育我們還是需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透點(diǎn)耐挫教育，現(xiàn)在的孩子耐挫承受力較弱，遇到一點(diǎn)小事就會(huì)生氣著急或者哭鼻子。
希爸：對(duì)，所以我們?cè)诩乙膊粫?huì)什么都讓著他的，比如上次晚上他不肯洗澡，我們就用“石頭剪刀布”的方法決定，他輸了可還是不肯去洗，我們沒(méi)有答應(yīng)，他最后只好乖乖地去洗了。我也和他說(shuō)的，現(xiàn)在爸爸媽媽什么事都讓著你，以后到了社會(huì)上誰(shuí)讓你啊。
老師：現(xiàn)在希希的玩伴雖然是固定的一個(gè)人，但他開(kāi)始接納同伴，有互動(dòng)交往了，這在交往方面有很大的進(jìn)步。平時(shí)你們會(huì)利用雙休日和節(jié)假日帶他出去玩嗎？他和同齡孩子接觸的機(jī)會(huì)多不多？
希媽：就因?yàn)樗@種性格，我們也經(jīng)常帶他出去，鼓勵(lì)他和小朋友一起玩，像游樂(lè)園、淘氣堡他都愿意去玩的。上次我和同學(xué)聚會(huì)，照以前，他會(huì)一直坐著不會(huì)和其他小孩子一起玩的，但那次，他吃了一會(huì)兒就和我同學(xué)的小孩子玩了，交往這方面比以前好一點(diǎn)了。
希爸：這是他在家的各種表情（給老師看手機(jī)里的照片），這是洗澡時(shí)的照片，出去玩的照片，每次拍照他都說(shuō)“我來(lái)擺個(gè)動(dòng)作，想想什么造型”，他什么動(dòng)作都會(huì)擺。（照片中的希希展示著張揚(yáng)的一面，無(wú)比開(kāi)心的笑容，各種酷酷的、帥帥的動(dòng)作）
老師：這是一個(gè)和在幼兒園完全不一樣的希希。小孩子都是天真爛漫的`，在幼兒園表現(xiàn)得內(nèi)向、壓抑可能是受環(huán)境影響。雖然目前交往的同伴比較固定，但相信有像程熙那樣活潑的孩子帶動(dòng)，希希會(huì)受到影響，交往范圍也會(huì)慢慢變大的。我們會(huì)給孩子改變和發(fā)展的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)多引導(dǎo)。
訪談分析
本次訪談，從希希父母的講述中，我們獲得了大量關(guān)于孩子的第一手資料，也了解到希希父母的教育觀念，這些信息是我以往所不了解的，這是一次有意義有價(jià)值的訪談。
1．改變了教師對(duì)希希的原有認(rèn)識(shí)
首先，了解到他完全不同于在幼兒園表現(xiàn)的另一面——活潑、外向。
在老師的眼中，希希從小班開(kāi)始就是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，特別不擅于和人交談，總是老師說(shuō)什么，他就聽(tīng)什么做什么，不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法。沉默、不講話都是他的“標(biāo)簽”。即使現(xiàn)在稍有改變，但在群體中還是屬于內(nèi)向一類的，一直以為這就是希希的原本個(gè)性。但訪談中希希爸爸媽媽的介紹，讓老師對(duì)這個(gè)孩子的看法完全改觀。原來(lái)他和其他孩子一樣，會(huì)撒嬌任性，會(huì)嘰嘰喳喳講個(gè)不停，會(huì)有夸張的表情、豐富的肢體動(dòng)作……這些表現(xiàn)都是在幼兒園看不到的。
希希給人“內(nèi)向”的感覺(jué)，或許是環(huán)境使然，陌生的環(huán)境讓他封閉自己，壓抑情緒的外露，忍耐自己的言行，少說(shuō)話少交往，教師也沒(méi)有真正走進(jìn)他的內(nèi)心去了解他，沒(méi)有幫助他解開(kāi)自我封閉，對(duì)其表象的了解就給予了一個(gè)內(nèi)向的標(biāo)簽。
所幸，現(xiàn)在了解了他的個(gè)性還不算太晚，在今后的活動(dòng)中我們會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在集體前證明自己的能力，幫助他張揚(yáng)自我，展示本真的個(gè)性，在集體環(huán)境中變得主動(dòng)、自信、從容。
其次，發(fā)現(xiàn)了希希的閃光點(diǎn)。
在幼兒園，希希各方面表現(xiàn)出來(lái)的是發(fā)展比較慢：動(dòng)手能力差，語(yǔ)言發(fā)展弱，反應(yīng)慢半拍，交往不合群，而相對(duì)存在的優(yōu)點(diǎn)則是善良、守規(guī)則、不打鬧。他的“不起眼”“默默無(wú)聞”很容易讓老師忽略他。但訪談中，通過(guò)希希爸媽的介紹，發(fā)現(xiàn)他有個(gè)不為人知的特長(zhǎng)——對(duì)公交車感興趣，會(huì)經(jīng)常翻看家中的公交車路線的書(shū)，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了很多的字，他能說(shuō)出很多公交車的始發(fā)站和終點(diǎn)站，甚至能說(shuō)出熟悉的公交車經(jīng)過(guò)的每一個(gè)站點(diǎn)。他的這一興趣點(diǎn)和能力就是他的閃光點(diǎn)，由此，老師發(fā)現(xiàn)了能夠把他推到集體前展示自我的方面。
在和家長(zhǎng)商量并征得希希的意愿后，訪談后的第一天，希希就在集體前展示了自己的本領(lǐng)，如介紹了幾路公交車的始發(fā)站和終點(diǎn)站，還報(bào)了一路公交車的部分站點(diǎn)，雖然他的聲音不是那么響亮，但卻獲得了其他孩子的敬佩，而他也露出了羞澀的微笑，他的自信正在悄然發(fā)芽！
發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)多么重要，以此為契機(jī)，或許能改變一個(gè)孩子的性格與成長(zhǎng)，影響其一生的發(fā)展呢。
2．了解了家長(zhǎng)的教育觀念。改變了對(duì)家長(zhǎng)狹隘的認(rèn)識(shí)
當(dāng)孩子發(fā)展中的問(wèn)題比較明顯時(shí)，教師一般會(huì)認(rèn)為他們的家長(zhǎng)不重視孩子的教育，或者會(huì)質(zhì)疑他們的教育觀念和教育行為。但這次近距離的訪談，家長(zhǎng)言行中透露出的信息讓我改變了對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
首先，家長(zhǎng)的教育理念和教育行為是積極正向的。如采用激將法鼓勵(lì)希希在家中積極做事；帶希希多出去接觸小伙伴，增強(qiáng)他的交往范圍；有原則地面對(duì)希希的耍賴……在交流中列舉的一些事例，能反映他們有著較正確的教育觀念，且父母間的教育達(dá)成了共識(shí)，是一致的，這是家庭教育成員間重要的原則之一。
其次，家長(zhǎng)比較了解希希的個(gè)性，能正視孩子在外面和在家中有不同表現(xiàn)，不進(jìn)行主觀的判斷，不回避問(wèn)題，也不是聽(tīng)之任之、任其發(fā)展。他們?cè)谒枷肷媳容^重視，針對(duì)問(wèn)題能采取一些相應(yīng)的措施，努力幫助希希在這方面向良好狀態(tài)發(fā)展。
最后，他們對(duì)幼兒園的活動(dòng)是配合的，成果是有效的。如針對(duì)希希不愿意在集體前表現(xiàn)自己的情況，每次的新本領(lǐng)展示，都會(huì)幫助他準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單又有效果的小節(jié)目，并表示：只要希希上前表演了就是成功了。他們更在意孩子在過(guò)程中的參與和鍛煉。
3．了解到一些存在問(wèn)題的根源
所有和祖輩生活在一起的家庭，都存在這樣一個(gè)問(wèn)題：祖輩的教育觀念和教育方法與年輕父母?jìng)兛傆行_突。希希家也是如此。希希的外婆對(duì)孩子非常寵溺，經(jīng)常包辦代替。吃晚飯會(huì)搶著喂，希希不肯吃還會(huì)追著喂，或者邊玩邊吃，邊看電視邊吃，甚至早上也會(huì)打開(kāi)電視邊讓他看邊喂他吃飯，造成進(jìn)餐的一種依賴性，缺乏獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣。以至于希希在園進(jìn)餐時(shí)，總是漫不經(jīng)心地一點(diǎn)一點(diǎn)吃，速度相當(dāng)慢。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源應(yīng)該進(jìn)行干預(yù)，解決問(wèn)題的癥結(jié)所在，但祖輩守舊頑固的教育觀念及寵溺的教育行為，作為教師干預(yù)難度較大，只能由父母在家中潛移默化加以影響，改變他們的行為。教師除了和家長(zhǎng)溝通交流外，在園可對(duì)孩子積極引導(dǎo)，讓孩子有正確的行為意識(shí)，回家后通過(guò)自己的表現(xiàn)來(lái)改變祖輩的教育行為。
這次訪談讓我感觸很多，促使我對(duì)幼兒、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)訪談這一形式進(jìn)行反思，對(duì)今后的訪談工作有借鑒意義。
幼兒家長(zhǎng)隨筆6
以身作則法。家長(zhǎng)要教孩子節(jié)儉，首先自己要有勤儉節(jié)約的習(xí)慣。比如衣服扣子掉了，應(yīng)該釘上扣子接著穿。當(dāng)孩子看到這一切，心里也自然明白，家長(zhǎng)再給孩子說(shuō)明節(jié)儉的道理即可，這樣孩子也慢慢學(xué)會(huì)了釘扣子。反之，如果掉了扣子的衣服隨意丟棄，孩子看到了也會(huì)跟著學(xué)，這樣還能教育好孩子嗎？
榜樣法。身教勝于言教，父母自身的言、行、舉、止、衣、食、住、行父母都要做表率作用，小到吃盡碗中的飯粒，隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，大到不隨便更替家里的家居家電，應(yīng)有計(jì)劃，有目的的.去改善。
理財(cái)法。如何省錢，花錢，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。面對(duì)必需品需要購(gòu)物時(shí)，應(yīng)做價(jià)值和價(jià)格上的對(duì)比，明白“錢要用在刀刃上”。該花則花，不花則存起來(lái)，做有意義的事兒。
投入實(shí)踐法。利用寒暑假的時(shí)間，帶孩子去偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，見(jiàn)識(shí)下別的小孩如何學(xué)習(xí)，生活的。她們的筆用到小蘿卜頭還在繼續(xù)使用；本子，正面寫(xiě)完，寫(xiě)反面；衣服，壞了又補(bǔ)，再繼續(xù)穿；碗中不留一粒飯菜；讓孩子明白生活的苦難，來(lái)之不易。要學(xué)會(huì)珍惜，勤儉節(jié)約！
剪補(bǔ)法。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，個(gè)子也在長(zhǎng)大，大部分衣服不是穿壞了，而是短小了，在這里告訴媽媽們一些DIY的小秘密，比如夏天的衣服，如果孩子穿起來(lái)偏小時(shí)，用剪刀給孩子DIY制作一下，把長(zhǎng)褲便短褲，把長(zhǎng)袖便短袖，把長(zhǎng)裙變短裙，在配搭上一些小飾品，非常可愛(ài)，同時(shí)孩子可以再穿上一年至兩年，讓孩子參與DIY的過(guò)程。這樣告訴孩子節(jié)約的道理，比言教更容易被孩子接受。
捐贈(zèng)法。如果條件確實(shí)較好的家庭，孩子衣服更替的快，請(qǐng)大家不要扔掉，打包裝好，捐贈(zèng)給山區(qū)需要的孩子們吧。兩全其美的做法，讓孩子在這樣一個(gè)喧囂的城市保留一顆真善美的心。
幼兒家長(zhǎng)隨筆7
工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長(zhǎng)工作可以讓我們的幼兒教育工作得心應(yīng)手、事半功倍。
家長(zhǎng)教育隨筆可以讓家長(zhǎng)靜下心來(lái)反思自己對(duì)孩子的教育，于是每到節(jié)假日我都會(huì)在QQ群中提醒家長(zhǎng)“帶上孩子一起出游吧，走進(jìn)大自然，留下孩子成長(zhǎng)的精彩瞬間，別忘了用簡(jiǎn)短的文字記錄哦！”，“春節(jié)（端午、重陽(yáng)）期間別忘了引導(dǎo)孩子為老人送上自己的愛(ài)心”“用相機(jī)和鋼筆記錄孩子成長(zhǎng)的精彩瞬間，如；幫媽媽扔垃圾、擦桌子等”，就這樣，家長(zhǎng)積累了越來(lái)越多的教育隨筆，也更理解了幼兒園的工作。
在QQ群眾，我還開(kāi)展“好書(shū)共賞”活動(dòng)，《孩子為什么越來(lái)越膽小了》、《放慢腳步，陪孩子一起成長(zhǎng)》、《陪孩子一起玩》等都是我們共同閱讀的好文章，家長(zhǎng)慢慢體會(huì)到：工作不能瞎忙，要考慮到孩子的教育，多陪孩子一起玩耍、一起閱讀、一起做孩子感興趣的事情，對(duì)孩子的一切教育都是重要的，退而求其次的才是成績(jī)的教育。顯然，孩子的好習(xí)慣培養(yǎng)，獨(dú)立人格的培養(yǎng)，樂(lè)觀性格的培養(yǎng)，自理能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)的培養(yǎng)都被家長(zhǎng)提到日程上來(lái)了。
定期開(kāi)展親子活動(dòng)，如“濃濃的.端午情”，“貝殼親子手工制作”等，除了傳遞給家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力等，重要的是培養(yǎng)幼兒具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)周圍世界的美，發(fā)現(xiàn)身邊人的美。
家長(zhǎng)工作重在引領(lǐng)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的素質(zhì)提高了，我們的工作也就更加得心應(yīng)手了。
幼兒家長(zhǎng)隨筆8
我班舟舟的爸爸非常關(guān)心孩子在幼兒園的成長(zhǎng)，每次幼兒園里布置的任務(wù)，他都會(huì)積極地支持和完成。他的熱心和孩子的進(jìn)步成正比，只要有空他就很想來(lái)園助教，可這次手足口病的流行，幼兒園不允許舉行大活動(dòng)，家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)也暫停，家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園的機(jī)會(huì)很少。
這幾天姚爸爸有點(diǎn)時(shí)間，他主動(dòng)要求來(lái)園助教。正好我們上語(yǔ)言故事活動(dòng)《太陽(yáng)出來(lái)了》，當(dāng)故事講完時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了好多問(wèn)題，有的問(wèn)：“白天的太陽(yáng)，到了晚上就變成月亮了嗎？”我剛想回答，又把話縮了回去，馬上請(qǐng)姚爸爸來(lái)回答我們孩子的困惑。因?yàn)橐Π职衷诖髮W(xué)里學(xué)的是物理系，對(duì)這些問(wèn)題的解答是輕而易舉，姚爸爸大大方方地回答了孩子的問(wèn)題，沒(méi)想到孩子的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，都是有關(guān)宇宙的事。有的問(wèn)：“為什么？有的星星亮，有的`星星暗？”“地球是怎么轉(zhuǎn)的？”“為什么，有白天和晚上？”姚爸爸給孩子一一解答的同時(shí)又現(xiàn)場(chǎng)拿起道具為大家演示，使每個(gè)孩子都聚精會(huì)神地聽(tīng)著，連平時(shí)注意力不集中的孩子也非常認(rèn)真。我想，這大概是男教師的魅力吧！
以“孩子、家長(zhǎng)、教師互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)”為理念的家長(zhǎng)助教，一方面滿足了家長(zhǎng)了解教育、參與教育的需要，有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、班級(jí)、教師教育與活動(dòng)的理解、配合與支持，提高了幼兒園教育的質(zhì)量和成效;另一方面，家長(zhǎng)資源的有效利用和發(fā)揮，彌補(bǔ)了教師在知識(shí)技能上的不足及教育時(shí)間、空間上的局限，能促進(jìn)幼兒園教育在有限的條件下實(shí)現(xiàn)無(wú)限的超越。其實(shí)我們家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，而且絕大部分家長(zhǎng)也都是非常關(guān)心自己孩子各個(gè)方面的發(fā)展，因此他們對(duì)幼兒園教育活動(dòng)充滿了好奇，很想通過(guò)各種方式來(lái)了解幼兒園教育。我們?cè)陂_(kāi)展助教活動(dòng)時(shí)，還可以采取多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，從而讓家長(zhǎng)教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到我們幼兒園教育工作中。
幼兒家長(zhǎng)隨筆9
昨天我家寶寶第一天上幼兒園了，縱使心中有萬(wàn)般的不舍，但還是早早的我就把她從睡夢(mèng)中叫醒，老公、爸爸、舅媽一起去送她上學(xué)了，我站在幼兒園教室的門(mén)口，心中感慨萬(wàn)千，想想，我2歲的時(shí)候還在爸爸媽媽的懷抱中度過(guò)的吧，可是我的孩子，2歲我就把他送到了學(xué)校，讓他學(xué)習(xí)，學(xué)背詩(shī)、學(xué)唱歌、學(xué)畫(huà)畫(huà)……不過(guò)，可喜的是，她真的很聰明，她會(huì)背三首唐詩(shī)，會(huì)背些許的三字經(jīng)…… 那些真的讓我喜出望外。2歲的孩子，聽(tīng)著他背詩(shī)，天知道，我有多感激上蒼賦予她聰明的智慧。
但是聽(tīng)著幼兒園里一些孩子們的哭聲，我在想是不是我太狠心了呢?可是理智卻告訴我，學(xué)校的教育一定比我這個(gè)當(dāng)媽媽的要強(qiáng)的多，不僅僅是盼子成龍，望女成鳳的心切，而是現(xiàn)實(shí)的生活，我要上班，及時(shí)掙不了多少錢，但是我卻不想去做一個(gè)家庭主婦，我也需要自我，也許是我的自私吧，但是我真的希望我的`寶寶能夠快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，可是眼下我卻不想去縱容他，不僅僅是自己自私的想法，而是這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，孩子早上學(xué)比那些晚上學(xué)的真的不一樣，我不希望我的孩子從起點(diǎn)就輸給別人，那樣日后她會(huì)付出比別的同齡孩子雙倍的努力，會(huì)更辛苦。
所以，寶寶，媽媽希望你能快點(diǎn)適應(yīng)學(xué)校的生活，能快點(diǎn)度過(guò)這個(gè)時(shí)期的難關(guān)，你的哭聲真的會(huì)粉碎媽媽的心，雖然我不能時(shí)時(shí)刻刻的陪在你身邊，可是我的心真的無(wú)時(shí)無(wú)刻都在你身邊，我擔(dān)心你哭，擔(dān)心你鬧，擔(dān)心你被人欺負(fù)，更擔(dān)心你不吃飯，不睡覺(jué)……
很多的擔(dān)心，造成我的困擾，使我上班也真的不能安心，寶寶，你是最懂事，最可愛(ài)也最聰明的寶貝，你是媽媽的驕傲，也是媽媽的最愛(ài)，所以，我們一起努力好嗎?
幼兒家長(zhǎng)隨筆10
家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)，早期的家庭教育牽動(dòng)著孩子未來(lái)的一生。所以說(shuō)在孩子未成年之前，其家長(zhǎng)與孩子要共讀、共寫(xiě)、共畫(huà)。讓孩子從小學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。
都說(shuō)陪伴是最長(zhǎng)情的告白，也就是說(shuō)眾人都希望在孩子的童年里面參與，陪伴應(yīng)該占據(jù)了孩子一生長(zhǎng)時(shí)間的記憶，這份記憶會(huì)在未來(lái)的人生當(dāng)中，影響部分的人格。
對(duì)于愛(ài)，對(duì)于守候，童年的記憶將像一顆種子一樣深深地埋在心中。它會(huì)在若干年后長(zhǎng)成參天大樹(shù)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，很多時(shí)候都會(huì)在回憶童年的往事，回憶童年的愛(ài)與被愛(ài)，守候與被守候等。
家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有很大的幫助。
而我們作為家長(zhǎng)、作為老師、作為社會(huì)當(dāng)中的一員，應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)在他的童年當(dāng)中，我們做好榜樣以身作則，樹(shù)立良好的形象，給他們的童年埋下一顆善良的種子。
朱永新教授在《新教育》中曾說(shuō)過(guò)：幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。青少年的成長(zhǎng)依賴家庭、學(xué)校、個(gè)人多方面的合力。在所有的問(wèn)題兒童身上，都可以找到他們家庭的原因。家庭教育才是我們整個(gè)教育鏈基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵的關(guān)鍵。
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，更重要的是陪伴和共同生活，這會(huì)決定整個(gè)家庭是否擁有共同的命運(yùn)，所以我們要倡導(dǎo)一個(gè)主張：共讀，共寫(xiě)，共同生活，基調(diào)就是陪伴。
談到陪伴，談到童年，我首先想到張愛(ài)玲，在我過(guò)往的閱讀中印象最深的張愛(ài)玲，她的作品里面很多時(shí)候都在談到她的童年，或是作品人物暗含了她童年時(shí)代的影子。張愛(ài)玲可以說(shuō)是一生都在治愈她的童年。
同樣的，作為民國(guó)“文學(xué)洛神”的蕭紅也是這樣，筆下的《我和祖父的園子》，同樣具有這個(gè)異曲同工之效。她在作品里面提到了童年，提到了祖父，提到了園子，不難發(fā)現(xiàn)在她成年世界里，蕭紅對(duì)童年有著無(wú)限的回憶，也說(shuō)明了，蕭紅在用一生在回憶她的童年。
同樣的，你在史鐵生的作品里面，你也會(huì)看到很多涉及童年，涉及母親的話題，他的童年里面母親占據(jù)了非常大的空間。他用所有的話題涉及母親、母愛(ài)，彌補(bǔ)童年，追憶往昔，追憶童年，追憶母親。
幸福的童年都是一樣的，不幸的童年各有各的不同。幸福的人是童年造就了他一生的開(kāi)心與快樂(lè)，不幸的童年，他要用一生去彌補(bǔ)童年時(shí)代做缺失的快樂(lè)。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)該像花兒一樣綻放，我們也期待他們的明天，但是青少年的成長(zhǎng)需要依賴于家庭、學(xué)校、他自己等多方面的合力，而且前三者的順序是先有家庭，再有學(xué)校，后有個(gè)人，也就是說(shuō)家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。同時(shí)父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行孩子看在眼里記在心里，大人的一言一行也會(huì)在孩子未來(lái)某一個(gè)時(shí)刻，流露出父母的品質(zhì)。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)涉及到的這些問(wèn)題，在孩子原生家庭里面都能夠找到原因。
我們無(wú)法評(píng)價(jià)一個(gè)家庭里面父親或者母親哪一種品質(zhì)是對(duì)的，哪一種品質(zhì)是錯(cuò)的？但是孩子所呈現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)，你會(huì)一眼就能判斷對(duì)錯(cuò)。所以當(dāng)成人再說(shuō)那個(gè)孩子品質(zhì)有問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該先去尋找他原生家庭所具有的品質(zhì)，之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題都能夠解決了。父母是孩子第一任老師，父母所具有的優(yōu)秀品質(zhì)是孩子未來(lái)一生都享用不盡的。
談到家庭教育，我突然想起上周末帶女兒一起去逛書(shū)店的事情。孩子看到了一本高爾基的《我的母親》。
女兒?jiǎn)枺骸案郀柣遣皇钦f(shuō)書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯的那個(gè)人？”
我說(shuō)：“是的�！�
我說(shuō)：“高爾基有好多部作品，其中《我的母親》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和他的詩(shī)集《海燕》，這些作品都是非常著名的�！敝v完后，我看我的書(shū)，她一會(huì)兒從書(shū)架上找全了高爾基的這幾本書(shū)。
她滿含期待的問(wèn)：“都買下吧？”說(shuō)完之后她又疑惑的問(wèn)我：“是不是有點(diǎn)太貴了？”
我也很誠(chéng)實(shí)的告訴她：“是的.�！币�?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我都覺(jué)孩子是一時(shí)興起，買回去她也不大看，所以說(shuō)書(shū)就放在那兒也成了一種浪費(fèi)。
然后我就問(wèn)她：“書(shū)買回去你看嗎？”她說(shuō)：“是的，我看，保證看完！”
我說(shuō)：“那就買下來(lái)吧！”
我們花了一百多元錢買了四本書(shū)。其實(shí)我也知道孩子畢竟年齡小，她說(shuō)的話我也沒(méi)有當(dāng)真。回到家我們各忙各的。我睡覺(jué)的時(shí)候她還在隔壁房間里看書(shū)。
到了第二天中午，我在做飯的時(shí)候，她去廚房告訴我說(shuō)：“爸爸高爾基的《我的母親》我看完了�！�
我有些敷衍說(shuō)：“是嗎？挺好的！”她說(shuō)：“爸爸《我的母親》里面有一個(gè)小主人翁，他叫阿廖沙！”
我說(shuō)：“是嗎？哦，是的，有一個(gè)阿廖沙，他是一個(gè)小主翁哦！”
其實(shí)阿廖沙這個(gè)主人翁，我之前也了解過(guò)，但是這么長(zhǎng)時(shí)間了，我的記憶里面早已模糊不清。當(dāng)女兒說(shuō)道阿廖沙的時(shí)候我才突然想起來(lái)，忙回復(fù)道：“哦，對(duì)呀！高爾基的作品里面塑造的小主人就是阿廖沙！”
她接著說(shuō)，阿廖沙的父親在她三歲的時(shí)候就死了，母親被迫改嫁給另外一個(gè)男人。他的繼父對(duì)他非常的不好。女兒的情緒有些低落，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)又說(shuō)：“但是他有一個(gè)非常慈祥的外祖母�！迸畠赫f(shuō)到這兒的時(shí)候。我突然想起來(lái)了，是的，高爾基的作品里面塑造阿廖沙的同時(shí)也塑造了一個(gè)非常慈祥的祖母，還塑造了一個(gè)非常殘暴的外祖父。然后我就特意問(wèn)一下：“是的，他有一個(gè)非常慈祥的祖母，他好像還有一個(gè)祖父吧？”她說(shuō)：“是的，但是他的外祖父好像不好�！�，我說(shuō)：“那怎么不好呢？”女兒說(shuō)：“外祖父非常的殘暴�！�
這次對(duì)話，女兒給了我深深的啟示，家庭、父母、老師、同伴等對(duì)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，所以說(shuō)我們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中不能缺失孩子的心靈陪伴！
讓孩子在良好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)！
幼兒家長(zhǎng)隨筆11
今天又輪到我值班，像往常一樣，我早早地來(lái)到幼兒園。每次在門(mén)口接孩子時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)跟我談?wù)労⒆咏鼇?lái)的狀況，這次也不例外。
大約八點(diǎn)了，顯旻和姥姥步行來(lái)。我和顯旻姥姥簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句后，孩子姥姥若有所思的說(shuō)：“劉老師，我有一件事一直不好意思跟你說(shuō)”�！皼](méi)關(guān)系的，您請(qǐng)講”我說(shuō)。顯旻姥姥接著說(shuō)：“快教師節(jié)了，一天下午回到家，顯旻就吵著要我給她買賀卡，她要送給老師，她說(shuō)有好幾個(gè)小朋友送給老師漂亮的賀卡了。自己也不知道去哪兒買，孩子也挺懂事，見(jiàn)我為難，便要求做張賀卡。晚飯一吃過(guò)，孩子便忙了起來(lái)，連她最喜歡的動(dòng)畫(huà)片也不看了。第二天中午，孩子很不高興地回到了家。我問(wèn)她怎么回事，她有些生氣地說(shuō)：‘我剛要送給老師，可老師連頭都沒(méi)抬，便讓我回到座位上’。我問(wèn)：‘你送了嗎?’‘不給了’孩子說(shuō)”。聽(tīng)到這兒，我覺(jué)得臉噌的一下熱了。我說(shuō) ：“我怎么不知道?”“孩子說(shuō)不是你，是新老師”孩子奶奶說(shuō)。我仍然覺(jué)得很不好意思。
回到活動(dòng)室，我來(lái)到顯旻身邊，“顯旻，老師可以看一下你的賀卡嗎?”我說(shuō)。“好的，可是，老師，這很晚了” 顯旻望著我說(shuō)�！皼](méi)關(guān)系的.”我說(shuō)。孩子從包里拿出賀卡，賀卡的確做得很精致，可見(jiàn)孩子對(duì)此很用心�！帮@旻，你做得很好，老師很喜歡，你可以送給老師嗎?”我微笑著說(shuō)。“真的嗎?你很喜歡，送給你了!“孩子興奮得快跳起來(lái)了。
孩子，老師謝謝你這份遲來(lái)的禮物，同時(shí)，老師還想對(duì)你說(shuō)一聲：“孩子，對(duì)不起!”
幼兒家長(zhǎng)隨筆12
親愛(ài)的女兒：
11年前，你的降生，讓我們都特別高興也很手足無(wú)措。換洗尿布、沖泡奶粉、哄你睡覺(jué)……這些事情對(duì)于我和你爸爸來(lái)說(shuō)，都是美好的初次，因?yàn)槲覀兒翢o(wú)經(jīng)驗(yàn)。見(jiàn)證你人生的每個(gè)第一次，伴著你慢慢成長(zhǎng)，是媽媽最開(kāi)心的事。感謝你給了我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，陪著你一起成長(zhǎng)。
后來(lái)你上了幼兒園，每天你爸爸笨手笨腳地為你梳妝打扮，然后再送你去幼兒園�；叵肫鹉阋�?yàn)椴辉敢獯┬雍桶职拄[情緒，在爸爸那挨了打，我心疼地流下了眼淚，你卻安慰我說(shuō)：“媽媽，爸爸打得一點(diǎn)都不疼！”還記得在奶奶家時(shí)你從雙杠上摔下來(lái)，滿嘴是血，把爺爺奶奶嚇壞了，可你第二天卻樂(lè)呵呵地、輕描淡寫(xiě)地打電話告訴我你受傷了但傷口已經(jīng)沒(méi)事了。
仿佛是一瞬間，你就匆匆地告別了幼兒園生活，背上書(shū)包走進(jìn)了教室，成了一名小學(xué)生。媽媽一直希望你能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，從此，我變成了一位“嚴(yán)厲”的媽媽，因?yàn)槲艺J(rèn)為沒(méi)有學(xué)不會(huì)的，只有努力和不努力之分。這也許給你帶來(lái)了不小的壓力，以至于我是別人眼里的“后媽”！因?yàn)閷W(xué)鋼琴，因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)，我們之間發(fā)生了很多次矛盾，媽媽總認(rèn)為你現(xiàn)在還小，還不能體諒大人的良苦用心，可在你眼里卻變成了媽媽過(guò)于苛刻。
希望有一天你能明白，媽媽能給予你生命，但不能替你生活，以后的路還要自己走。我能給你少年時(shí)的`快樂(lè)，但給不了一生的幸福；雖然我沒(méi)有像其他媽媽一樣，每天把愛(ài)掛在嘴邊，但我把對(duì)你的愛(ài)深深地藏在了心底，把對(duì)你的情緊緊地攥在了手心里。孩子，你感覺(jué)到了嗎？
一切仿佛如昨天，一晃卻已過(guò)去十一年。你那酣甜入睡的嬰兒模樣，仿佛就在眼前。你身上散發(fā)的奶香味，好像在我鼻尖縈繞，再過(guò)兩個(gè)月你就十一歲了。你在慢慢長(zhǎng)大，媽媽卻在慢慢變老。雖然我們從沒(méi)對(duì)你說(shuō)過(guò)，但在我們眼中你永遠(yuǎn)是最漂亮最可愛(ài)的。愛(ài)你的心永遠(yuǎn)不變，希望你的每一天都是健康的，快樂(lè)的！
愛(ài)你的媽媽。
幼兒家長(zhǎng)隨筆13
我班的詠琪，是每天入園最晚的一個(gè)，雖然找她多次談話，可效果不大，這天又和她談起來(lái)晚的事。詠琪說(shuō)：媽媽不起床，我也不起床。我和媽媽在被窩里看電視很高興，所以不想早起。聽(tīng)了詠琪的話，我知道來(lái)晚的詠琪是因?yàn)閶寢尣黄鸫驳脑�。我�?duì)詠琪說(shuō)：媽媽不起床詠琪可以起床，和媽媽比比誰(shuí)起的早，還有小朋友都來(lái)得很早，你每天來(lái)遲到了多丟人呢？聽(tīng)了我的話詠琪點(diǎn)了點(diǎn)頭。
中午放學(xué)時(shí)，我對(duì)詠琪媽媽說(shuō)：孩子的很多習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，現(xiàn)在孩子天天來(lái)晚了，根本不當(dāng)回事，慢慢地孩子做事會(huì)形成拖拖拉拉的壞毛病，對(duì)孩子的一生會(huì)產(chǎn)生很壞的影響，再說(shuō)晚上你可以和孩子早睡。如早上實(shí)在太困，等孩子來(lái)園后你再睡，不能讓孩子和你一起睡到很晚，太陽(yáng)老高了還不起床。聽(tīng)了我的話，詠琪媽媽不好意思地說(shuō)：我總認(rèn)為孩子小不懂事，我以后按時(shí)起，讓孩子也早起。
從這天起，詠琪不再遲到了，有時(shí)還讓別的`小朋友早點(diǎn)來(lái)。詠琪經(jīng)常說(shuō)：“我媽媽起得早，我來(lái)的也很早�！蔽抑�，由于孩子年齡小，我們幼兒園的很多工作需要得到家長(zhǎng)的配合，只有家長(zhǎng)配合好了，我們的工作就一定能做好。
幼兒家長(zhǎng)隨筆14
《幼兒園早期教育》上曾有一句這樣說(shuō)：“忽略了一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。如果我們善于利用家長(zhǎng)資源，那么，不但幼兒的家園共育工作會(huì)做得很出色，而且也可以幫助來(lái)解決很多棘手的問(wèn)題。那么該如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作，從以下幾個(gè)方面入手：
一、用真情去打動(dòng)家長(zhǎng)，用真心去對(duì)待家長(zhǎng)。
想讓家長(zhǎng)支持幼兒園工作，我覺(jué)得首先就應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師親切、好交往，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽(yáng)光站在教室門(mén)口時(shí)，看見(jiàn)笑容可掬的老師們，聽(tīng)到老師與孩子親切的問(wèn)候，也許家長(zhǎng)的好心情從此就開(kāi)始了。他們會(huì)覺(jué)得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)老師微笑對(duì)他說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了自己吃飯。”也許他的勞累立刻減輕了。當(dāng)家長(zhǎng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚、滿臉歉意的家長(zhǎng)，老師依舊微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，您別急。從教二十多年來(lái)，我一直都是這樣要求自己對(duì)待家長(zhǎng)，孩子，所以我?guī)н^(guò)的孩子家長(zhǎng)每次遇見(jiàn)我都會(huì)主動(dòng)熱情的和我打招呼。
其二幼兒在幼兒園難免會(huì)發(fā)生碰、摔、撞，無(wú)論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應(yīng)該向家長(zhǎng)如實(shí)的交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡(jiǎn)單的事，可將小事化無(wú)，但由于園里的隱瞞，將會(huì)使事情變得更加棘手。記得上個(gè)星期，我園�。ǘ┌喟l(fā)生了一件事，一幼兒在上廁所時(shí)候不小心摔倒了，當(dāng)時(shí)鼻子就流血了，老師就讓該幼兒洗洗鼻子止了血，然后在沒(méi)注意該幼兒的反應(yīng)，在離園的時(shí)候也沒(méi)向家長(zhǎng)提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，也沒(méi)入園，家長(zhǎng)回家看見(jiàn)孩子鼻子里有血塊就又帶去醫(yī)院檢查。試想如果那天老師給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)、帶回家多注意孩子的.反應(yīng)，也就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要如實(shí)向家長(zhǎng)交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。
二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅。
這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)會(huì)喜歡、主動(dòng)和老師交流，有利于做好家長(zhǎng)工作。每一位家長(zhǎng)，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(zhǎng)都會(huì)感到無(wú)比高興，比自己的了大獎(jiǎng)還要興奮。對(duì)于剛?cè)雸@的新幼兒來(lái)說(shuō)，一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng)，在家什么都有家長(zhǎng)來(lái)完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉，幼兒就學(xué)會(huì)自己穿衣服，在離園時(shí)，就像家長(zhǎng)說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了自己穿衣服�！蹦銜�(huì)看到家長(zhǎng)立馬高興起來(lái)。記得一次家長(zhǎng)告訴我說(shuō)他家孩子張奧陽(yáng)在家很嬌慣，每天都讓媽媽喂飯，不然就不吃。我特意在午餐的時(shí)候讓她幫老師發(fā)小勺，然后表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她以后要自己吃飯，從那以后她的媽媽來(lái)幼兒園說(shuō)張奧陽(yáng)在家已經(jīng)自己吃飯而且還吃得很多，每次來(lái)幼兒園總是夸我們老師做的好，辦法多。
三、對(duì)家長(zhǎng)采取家長(zhǎng)分類管理的辦法。
對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的表達(dá)方式。家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的，不同知識(shí)層次的，不同性格層次的。老師應(yīng)坐到分類管理，見(jiàn)到不同的家長(zhǎng)講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要積極鼓勵(lì)他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩，見(jiàn)到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(zhǎng)感到溫暖開(kāi)心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長(zhǎng)都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長(zhǎng)會(huì)提出很無(wú)理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問(wèn)題，面對(duì)情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)，首先要穩(wěn)住家長(zhǎng)的情緒，問(wèn)清楚事情的緣由和來(lái)龍去脈。我班幼兒高浩宇和李子康小朋友在玩玩具時(shí)，因不注意兩個(gè)孩子調(diào)皮碰到了額頭，額頭有點(diǎn)發(fā)紅，當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有注意幼兒的反應(yīng)，在被接回家后，媽媽就打電話問(wèn)老師，情緒特別的激動(dòng)，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動(dòng)打電話道歉，第二天媽媽來(lái)時(shí)說(shuō)話態(tài)度也改變了很多。雖然家長(zhǎng)各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛(ài)孩子。還有一次我班孩子李晴爸爸媽媽因感情不和離婚，她媽媽來(lái)幼兒園看孩子，當(dāng)時(shí)我們就讓媽媽和孩子見(jiàn)面了，后來(lái)她的奶奶來(lái)火氣很大，說(shuō)憑什么給她看，說(shuō)我們老師做的不對(duì)，我們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)，一邊道歉一邊說(shuō)下次沒(méi)你的同意不會(huì)再有這樣事情發(fā)生了。其實(shí)他沒(méi)權(quán)利不給媽媽看孩子的。
四、老師應(yīng)樹(shù)立正確的家園溝通觀念和方法。
首先，要坦然面對(duì)、正視不足，要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。
其次，要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì)，抓住關(guān)鍵。（1）家長(zhǎng)最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛(ài)和關(guān)注。因此，要讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的悉心關(guān)注和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，就會(huì)喜歡你信任你。（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對(duì)她關(guān)心和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)我喜歡這位老師，家長(zhǎng)也會(huì)喜歡你。（3）對(duì)人熱情親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長(zhǎng)做朋友，這些可以讓家長(zhǎng)感到你的熱心，那么以后溝通起來(lái)就容易了。
再次，要學(xué)會(huì)在日常的生活中，積累儲(chǔ)備情感。（1）關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長(zhǎng)報(bào)告，使家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)照。（2）關(guān)注家長(zhǎng)日常情緒的反應(yīng)，勤詢問(wèn)，使家長(zhǎng)感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長(zhǎng)平時(shí)交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長(zhǎng)參與的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)積極的配合。
反思自己的過(guò)失，要清晰認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當(dāng)，是自己的那句話、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長(zhǎng)感到不滿。要及時(shí)將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢正確的解決方法。善于利用一切可以利用的資源來(lái)解決矛盾。沒(méi)有一種方法是適合所有人的，要根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的有特點(diǎn)，尋找有針對(duì)性的資源。
總之，家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠(chéng)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(zhǎng)工作。
幼兒家長(zhǎng)隨筆15
踏上工作崗位七年有余，期間一直擔(dān)任班主任，一直認(rèn)為：一個(gè)班主任都是帶兩個(gè)班，一個(gè)學(xué)生班，一個(gè)家長(zhǎng)班。學(xué)生班中，我們負(fù)責(zé)教學(xué)教研；家長(zhǎng)班中，我們負(fù)責(zé)溝通交流。也許有的老師沉浸在與學(xué)生相處的幸福的同時(shí)，卻頭疼與家長(zhǎng)打交道。其實(shí)，家長(zhǎng)是我們施教道路上最好的朋友、最親密的戰(zhàn)友，在我看來(lái)，這種關(guān)系猶如戀人一般。
一般戀人之間的相處都要經(jīng)歷四個(gè)階段：共存期、反依賴期、獨(dú)立期、共生期。如果二人都用心珍惜、用愛(ài)呵護(hù)這份情緣，相互理解、相互包容、真誠(chéng)溝通，結(jié)果自然是功德圓滿修得正果，可很多對(duì)情侶會(huì)在第二三階段出現(xiàn)問(wèn)題，溝通障礙、誤解不斷，最終一拍兩散、分道揚(yáng)鑣。延伸到教師和家長(zhǎng)的關(guān)系，我想大概也有以下四個(gè)階段。
一、初探期
新學(xué)期，新的班級(jí)、新的教師、新的孩子、新的家長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，家長(zhǎng)的教育理念不同，教師的帶班風(fēng)格不同。家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)教師都會(huì)有一種陌生感、好奇感：這個(gè)老師的師德師風(fēng)怎樣？教學(xué)水平怎樣?對(duì)孩子是否有足夠的耐心？甚至是這個(gè)老師會(huì)不會(huì)體罰孩子?同樣的，老師心中也會(huì)這樣思考：帶班我要打造什么樣的風(fēng)格？家長(zhǎng)最關(guān)心的是哪些方面？在家園配合方面我要采用哪些形式？如此等等。
其實(shí)，這個(gè)時(shí)期老師和家長(zhǎng)都在相互試探，雙方的教育理念、態(tài)度方法、對(duì)幼兒評(píng)價(jià)是否一致?這也是形成良好家園關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期。老師和家長(zhǎng)有一個(gè)很重要的紐帶——孩子，因?yàn)楸舜说慕逃康亩际且粯拥�。作為教師，可以充分利用各種機(jī)會(huì)去了解孩子，盡可能最快地記住每個(gè)孩子的名字，了解他們的成長(zhǎng)背景、心理規(guī)律、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)不足，因材施教幫助孩子成長(zhǎng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)電話、當(dāng)面溝通、家訪，當(dāng)然，這不是例行公事的作秀，而是真心關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，這樣也很容易拉近與家長(zhǎng)的關(guān)系。同樣，作為家長(zhǎng)，主動(dòng)與老師交流孩子情況，積極配合班級(jí)工作，作為老師心里也是暖暖的。
在初探期，老師與家長(zhǎng)之間逐漸有了基本的了解，建立了初步的親密，好的開(kāi)始就是成功的一半。
二、甜蜜期
隨著接觸的不斷深入，老師與家長(zhǎng)的`感情日益深厚，此時(shí)進(jìn)入甜蜜期。這個(gè)時(shí)候，孩子對(duì)老師無(wú)比崇拜，不管何時(shí)何地都要炫耀老師的好，因此家長(zhǎng)對(duì)教師也是充分信任，對(duì)幼兒園、班級(jí)活動(dòng)也是全力支持、熱心參與，教師的職業(yè)幸福感也是陡然提升，雙方打得火熱、好不熱鬧，彼此之間仿佛親密無(wú)間的好朋友。
三、磨合期
試探不是長(zhǎng)久的，甜蜜不是永遠(yuǎn)的，漸漸地，二者之間又會(huì)進(jìn)入第三階段——磨合期。
每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾十個(gè)孩子，背后又有幾十位甚至上百位家長(zhǎng)，每個(gè)人的思想觀念、教育理念都不盡相同，一人難稱百人心，教育不是剪子包袱錘，不是平均主義。拿一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園階段就應(yīng)該學(xué)習(xí)拼音、算數(shù)、英語(yǔ)，否則將來(lái)上小學(xué)跟不上怎么辦？我可不能讓孩子輸在起跑線上！而有的家長(zhǎng)會(huì)想：幼兒園就是玩，吃好喝好玩好就行了，我現(xiàn)在最重要的事情就是賺錢，哪有時(shí)間陪孩子？還有，關(guān)于幼兒閱讀，有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“連拼音都不認(rèn)識(shí)，大字更是不識(shí)一個(gè)，咋看書(shū)呀？再說(shuō)了，現(xiàn)在讀了也記不住的�！比绱说鹊取Ｃ鎸�(duì)這些對(duì)于教育的錯(cuò)誤理解，作為教師一定要有自己的堅(jiān)定信念與信仰，始終堅(jiān)持正確的教育理念，并且多加學(xué)習(xí)家教知識(shí)，充分靈活利用班級(jí)通訊錄、家長(zhǎng)會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡等機(jī)會(huì)普及科學(xué)教育理念，曉之以情，動(dòng)之以理，最大限度爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解與支持，觀念有分歧不怕，關(guān)鍵在于如何化解，最終達(dá)到一致。
人與人相處，難免會(huì)有誤會(huì)與摩擦，教師與家長(zhǎng)也是如此。當(dāng)產(chǎn)生誤解時(shí)，不要相互埋怨，不要喋喋不休，更不要相互攻擊，以最真誠(chéng)的態(tài)度去換位思考，以最柔和的態(tài)度去交流溝通，尊重是最大的前提，理解是最好的鑰匙。作為教師，家長(zhǎng)指出自己工作中的失誤時(shí)，第一反應(yīng)不應(yīng)該是“這個(gè)家長(zhǎng)事兒真多”，而是應(yīng)該虔誠(chéng)地反思自己，有則改之無(wú)則加勉，爭(zhēng)取把工作做得更加出色。作為家長(zhǎng)，當(dāng)不理解教師的教育理念時(shí)，也要多加考慮：自己在家教方面是不是真的存在問(wèn)題？可以從何做起加以改善？將心比心，注重溝通，同樣的內(nèi)容，溝通方式與語(yǔ)氣不同，也將會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。
四、共存期
經(jīng)歷了初期的了解、甜蜜的相處、短暫的磨合，教師與家長(zhǎng)之間已經(jīng)建立了一種穩(wěn)定牢固的關(guān)系，大家在一起都會(huì)找到一種家的感覺(jué)。班級(jí)文化越來(lái)越豐富，氣氛越來(lái)越和諧，相處越來(lái)越融洽。這時(shí)的彼此都只有一個(gè)目標(biāo)——讓孩子更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
愛(ài)情是一場(chǎng)偉大的修行，教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。戀愛(ài)中的人都渴望終成眷屬，教育者都是孩子成長(zhǎng)道路上的陪伴者、參與者。戀愛(ài)是兩個(gè)人的事情，需要共同經(jīng)營(yíng)。教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師是兩大主體，關(guān)系處理好了，便會(huì)成就一場(chǎng)“不分手的戀愛(ài)”，充滿甜蜜與幸福，而這最大的受益者就是我們的“紅娘”——孩子。
【幼兒家長(zhǎng)隨筆】相關(guān)文章：
幼兒家長(zhǎng)隨筆09-06
幼兒園家長(zhǎng)隨筆05-16
幼兒園家長(zhǎng)教育隨筆06-04
幼兒家長(zhǎng)隨筆匯總（15篇）09-07
（薦）幼兒家長(zhǎng)隨筆15篇09-07
幼兒家長(zhǎng)隨筆15篇(實(shí)用)09-07
幼兒家長(zhǎng)隨筆精品(15篇)09-07
家長(zhǎng)寫(xiě)的隨筆02-19
家長(zhǎng)教育隨筆03-23
家長(zhǎng)教育隨筆11-11