愛(ài)心教育的隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的愛(ài)心教育的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

愛(ài)心教育的隨筆1

　　午飯后，我剛想讓小朋友出去活動(dòng)，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來(lái)。幾個(gè)孩子大聲叫著：“郭欣然吐了!”我一眼望過(guò)去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周圍的小朋友一個(gè)個(gè)側(cè)著身子，表現(xiàn)出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張雪到洗刷間拿來(lái)兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著擦桌子上的贓物·······他童稚的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我。

　　同一件事情，兩種截然相反的態(tài)度。這正是對(duì)孩子教育的良好時(shí)機(jī)。我問(wèn)小朋友：“當(dāng)一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周圍的.人應(yīng)該怎么做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現(xiàn)在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說(shuō)話了。我略帶感情地說(shuō)：“是誰(shuí)在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說(shuō)。

　　伙伴的力量是很有說(shuō)服力的。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛(ài)的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來(lái)捏著小鼻子咧著小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭(zhēng)著搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛(ài)心、同情心都得到了升華。

　　抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，會(huì)給我們的教育帶來(lái)生機(jī)。

愛(ài)心教育的隨筆2

　　帶小班兩個(gè)月了，兩個(gè)月的相處已經(jīng)讓我對(duì)我們班的孩子了解了不少，說(shuō)實(shí)話我真的蠻有成就感的，記得剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)殞殏儊?lái)幼兒園都是鬧著哭著要回家，現(xiàn)在孩子們可喜歡上幼兒園了呢，其實(shí)剛開(kāi)始的時(shí)候，我們班有個(gè)叫小濤的寶寶是個(gè)很特別的孩子，年齡也是我們班最小的一個(gè)，可能也是因?yàn)檫@個(gè)原因，這個(gè)孩子特別孤僻、不喜歡與人交往，什么都是一個(gè)人，記得剛開(kāi)始來(lái)幼兒園的時(shí)候，他總喜歡一個(gè)人躲在角落里，一天到晚都是這樣的，連吃飯小便都不說(shuō)，所以經(jīng)常小便小身上，吃飯也是我們老師把他拉過(guò)來(lái)喂給他吃的.，有時(shí)候他還會(huì)把飯吐出來(lái)，還有就是午睡，可把我們弄的暈頭轉(zhuǎn)向，老師一個(gè)人躲在角落，其他的孩子們?nèi)�去睡覺(jué)了，把他一個(gè)人留在教室么我不放心，讓他去睡覺(jué)么他不愿意離開(kāi)他所謂的“安全地帶”所以每次我都要把他抱到午睡室，每次他都要哭一場(chǎng)，為此我們老師很頭疼，我們想去接近他，想和他交流，但他老把我們拒之千里之外，就這樣時(shí)間過(guò)得也很快，我記得我有一天的中午，我和往常一樣，給孩子們盛飯、盛菜，因?yàn)槟翘斐缘氖区喭�，孩子們還小，有些孩子咬不動(dòng)鴨腿，我就幫孩子吧鴨肉給撕下來(lái)，因?yàn)槊τ谒壶喨饩屯�了給小濤喂飯了，等到其他寶寶一個(gè)一個(gè)陸續(xù)吃晚飯了，突然小濤跑到了身邊看著我，這下我想起來(lái)了，他肯定是餓了，我就問(wèn)了他一句“小濤你是不是餓了呀”意外的是你回答了我一句“恩”雖然只是輕輕的一個(gè)字，可把我激動(dòng)死了，寶寶居然說(shuō)話了，自從那天以后小濤越來(lái)越開(kāi)朗了，現(xiàn)在的他和其他寶寶一樣聽(tīng)老師的話，都已經(jīng)開(kāi)始自己的事情自己做了呢……這件事情讓我明白了一件事情，孩子就是孩子他們很真，不會(huì)去掩飾什么，只要我們用心去關(guān)心他們愛(ài)他們總有一天他們會(huì)被我們的愛(ài)感化!

愛(ài)心教育的隨筆3

　　幼兒一日生活常規(guī)活動(dòng)中，孩子們會(huì)上演許多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過(guò)去了，而有些“故事”，只要教師善于把握住機(jī)會(huì)，往往就是很好的教育契機(jī)。

　　周三戶外活動(dòng)時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂地叫著:“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話音還未落，就有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶了。

　　“孩子們，快回來(lái)！快回來(lái)！”我用力的喊著，可是，他們已跑得很遠(yuǎn)了，聽(tīng)不到我的喊聲。過(guò)了一會(huì)，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓地說(shuō)“唉，真可惜沒(méi)有捉到它！”

　　我慶幸孩子們沒(méi)有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)隨機(jī)自編的“花蝴蝶的故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的好朋友，它們能美化我的生活.....孩子們聽(tīng)完后都對(duì)我說(shuō):“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會(huì)保護(hù)蝴蝶的！”有的`小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶......

　　聽(tīng)了孩子們的“豪言壯語(yǔ)”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫蝴蝶，看看誰(shuí)畫得好！”“好，畫蝴諜去......”

　　可見(jiàn)，在一日活動(dòng)中，孩子們總會(huì)讓你看到意想不到的“故事”，我想，只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著一定的促進(jìn)作用，也就是說(shuō)教育的智慧

　　往往并不是簡(jiǎn)單地從書籍的閱讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來(lái)的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿懷愛(ài)孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解決教育問(wèn)題中不斷積淀教育智慧。

愛(ài)心教育的隨筆4

　　柳斌同志概括的素質(zhì)教育三要義：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)主要是通過(guò)為每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)的；中學(xué)階段德育要培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)意識(shí)：公民意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)、民主意識(shí)；要注重學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)；教育多樣性、培養(yǎng)目標(biāo)多樣化。一句話，素質(zhì)教育是真正把學(xué)生當(dāng)作人的教育。

　　手記一：愛(ài)心與童心

　　素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。

　　只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。

　　離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。

　　高素質(zhì)的教師，第一條應(yīng)該是像蘇霍姆林斯基那樣，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。

　　教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上說(shuō)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。

　　李鎮(zhèn)西的主要做法有：記住每一個(gè)學(xué)生的生日，給他們過(guò)集體生日；關(guān)心生病、家庭困難的學(xué)生，盡可能提供幫助；帶學(xué)生包餃子、野餐。

　　手記之二：與頑童打交道

　　當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)氤晒Φ母蹫场?/p>

　　對(duì)后進(jìn)生，要幫助他樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信；不能把兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花澆滅（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。

　　“人的天賦、可能性、能力和愛(ài)好確實(shí)是無(wú)可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無(wú)二的”�！白屆恳粋�(gè)孩子都抬起頭來(lái)”�！罢嬲�的教育是自我教育”。蘇霍姆林斯基。

　　“后進(jìn)學(xué)生”的教育方法：寫家校聯(lián)系本，填報(bào)喜單，游玩，集體評(píng)議，寫每日九問(wèn)（自�。�，寫《靈魂的搏斗》，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)賽，學(xué)生作文表?yè)P(yáng)，推薦好書。

　　手記三：鍛造卓越人格——優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)

　　激勵(lì)優(yōu)生超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾�(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴小事中戰(zhàn)勝自我，甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去折磨他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己過(guò)不去的過(guò)程中體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我。

　　培養(yǎng)優(yōu)生六大方法：

　　一是引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。最有效的方法之一，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使優(yōu)生把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。經(jīng)常激勵(lì)優(yōu)生，“我是要干大事業(yè)的”。

　　二是幫助優(yōu)化認(rèn)識(shí)自己。讓他們正確而全面地認(rèn)識(shí)自己的人格修養(yǎng)、知識(shí)框架、能力結(jié)構(gòu)等方面的素質(zhì)，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。

　　三是教育優(yōu)生保持童心。防止優(yōu)生虛榮自私、驕傲自大、心胸狹隘，引導(dǎo)他們與同學(xué)平等相處，在主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福，同時(shí)對(duì)待榮譽(yù)和分?jǐn)?shù)學(xué)會(huì)淡然處之和互相謙讓，以培養(yǎng)豁達(dá)淡泊的心境。

　　四是激勵(lì)優(yōu)生超越自我。告訴優(yōu)生“不要自己埋沒(méi)自己”，而要培養(yǎng)戰(zhàn)勝自己、超越自己的勇氣、毅力和能力。

　　五是訓(xùn)練優(yōu)生的受挫心理。創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓他們品嘗失敗滋味。

　　六是培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開(kāi)展班級(jí)工作到積極參與各種課外小制作、小發(fā)明活動(dòng)……要引導(dǎo)學(xué)生“多想想辦法”，“看還有沒(méi)有其他辦法”�？傊�，只要學(xué)生具備創(chuàng)造性思維的能力，其創(chuàng)造力培養(yǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。

　　手記四：青春期教育的嘗試

　　男女同學(xué)的交往應(yīng)該是等距交往、公開(kāi)交往、坦然交往。所謂等距交往，就是對(duì)班上所有異性同學(xué)保持一視同仁的態(tài)度，除臨時(shí)的班級(jí)工作需要，要避免同某一異性過(guò)多的接觸。所謂公開(kāi)交往，就是盡量在公開(kāi)場(chǎng)合同異性交往，而不要單獨(dú)交往。所謂坦然交往，就是言談舉止要自然大方，坦蕩莊重。

　　如何改變孤僻性格？一是學(xué)會(huì)大聲說(shuō)話；二是嘗試拋頭露面；三是主動(dòng)關(guān)心他人；四是積極投身集體。

　　人在自己一生的各個(gè)階段中，是有各種各樣的內(nèi)容的。它們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時(shí)父母的慈愛(ài)，童年時(shí)好奇心的滿足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹(shù)立，青年時(shí)愛(ài)情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴(yán)，以及暮年時(shí)回顧人生毫無(wú)悔恨與羞愧的那種安詳和而滿足，這一切，構(gòu)成人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來(lái)巨大的歡樂(lè)，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶�！�—《磨亮女性成才的利劍》。

　　手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析

　　德育要真正深入學(xué)生的精神世界，切合學(xué)生的心靈。回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，在理解學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生。這也是德育的藝術(shù)所在。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，我們的教育對(duì)象的'心靈并不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的土地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。

　　在自然而然的氣氛中對(duì)學(xué)生施加教育影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說(shuō)，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系氣氛中。

　　“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”向聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織提交的題為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告指出，教育有四個(gè)支柱，這就是學(xué)會(huì)認(rèn)知，即獲取理解的手段；學(xué)會(huì)做事，以便能夠?qū)ψ约核�處的環(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì)生存，這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。

　　李鎮(zhèn)西在一份調(diào)查答卷中對(duì)有關(guān)問(wèn)題的回答：

　　1、對(duì)自己影響最大的三本教育論著：給教師的建議（蘇霍姆林斯基），教育詩(shī)（馬卡連科），陶行知論德育。

　　2、最重要的師德有哪三點(diǎn)：真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)不要對(duì)任何學(xué)生絕望。

　　3、對(duì)自己?jiǎn)�發(fā)最大的三句教育名言：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。真正的教育是自我教育。先生之最大快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

　　4、對(duì)學(xué)生的教育贈(zèng)言有哪三句：讓人們因我的存在而感到幸福。天生我材必有用。忠實(shí)于少年時(shí)代的友愛(ài)、熱情和誓言，這是人生最嚴(yán)肅的事情。

　　5、您所采用的教學(xué)藝術(shù)有哪三條：讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入思維的王國(guó)；讓學(xué)生不知不覺(jué)地燃起思考的火焰；讓學(xué)生不知不覺(jué)地展開(kāi)思想的碰撞。

　　6、優(yōu)秀家長(zhǎng)最重要的素質(zhì)：人格高尚，不僅僅以分類苛求孩子，理解教育規(guī)律。

　　7、優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)：善良、正直、有志。

　　8、對(duì)成績(jī)差的學(xué)生采取的策略：設(shè)法增強(qiáng)其信心，暗中降低學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造其成功的機(jī)會(huì)。

愛(ài)心教育的隨筆5

　　學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似平凡的話，但卻意味無(wú)窮。

　　的確是這樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭(zhēng)取做好榜樣的力量。可有一句話是這么說(shuō)的：事與愿違。只考慮了自身的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”攏。

　　我的班級(jí)中有這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，往往一些難理解的問(wèn)題，他總最先明白�？蓞s有著至命的弱點(diǎn)，不愛(ài)寫作業(yè)，無(wú)論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫�？吹木o點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。

　　很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好，可卻發(fā)現(xiàn)他不愿和你攏，為什么呢?

　　我試著讓他的同桌來(lái)幫助他，注意他平時(shí)都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，他不但不愛(ài)寫作業(yè)，就連練習(xí)本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習(xí)本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過(guò)湊數(shù)當(dāng)新的作業(yè)。

　　讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應(yīng)該，還是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的事情上，我沒(méi)給任何回應(yīng)。當(dāng)?shù)诙�天我�?wèn)他：“你為什么又沒(méi)寫作業(yè)?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問(wèn)號(hào)，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒(méi)給他聽(tīng)寫生字，讓他自己寫。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧!也沒(méi)批評(píng)他。

　　從那以后，雖然也有沒(méi)完成作業(yè)的情況，但他不再不以為然，而是感覺(jué)有些愧疚。也會(huì)為這次聽(tīng)寫比上次少錯(cuò)了幾個(gè)字而高興了�；蛟S這樣的.問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對(duì)他要求太高吧!

　　學(xué)校無(wú)小事處處有教育�？磥�(lái)我對(duì)它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿哲理的優(yōu)美語(yǔ)言，蘊(yùn)含道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小，教法無(wú)形。

愛(ài)心教育的隨筆6

　　在這里，我寫的都是非常瑣碎的小事，但它卻是我們平時(shí)生活的全部，我們的生活因?yàn)橛辛诉@些愛(ài)的閃光，才變得非常的溫馨。所以，我們要在平時(shí)注意培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，讓我們的孩子成為一個(gè)有愛(ài)心的孩子，我想，那才是真正健康可愛(ài)的孩子。

　　如果有一個(gè)大蘋果還有一個(gè)小蘋果，如果你跟孩子一起吃的話，你和孩子會(huì)怎么分呢？我想也許有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我不吃了，都給孩子吃吧。但我想，我們也許應(yīng)該這樣做，如果孩子不懂得選擇，我們就把小的給孩子，我們來(lái)吃大的。然后可以這樣告訴孩子，我們是大人，需要的營(yíng)養(yǎng)比小孩多，并且，我們也老了，我們以后吃這些東西的時(shí)候不如你們多，所以，我們應(yīng)該吃大的。并且，如果你學(xué)習(xí)孔融讓梨的話，也應(yīng)該把大的給我，所以，我們這樣分配是最合適的分配方法。其實(shí)，我認(rèn)為這也是一種愛(ài)的教育，孩子不自私才會(huì)付出更多的愛(ài)。

　　這種關(guān)心和照顧，我始終都認(rèn)為是平等的.，如果家長(zhǎng)只是一味地讓孩子接受你的關(guān)愛(ài)，而不注意讓孩子回報(bào)你的話，那回頭你孩子冷漠地對(duì)待你的時(shí)候，不要抱怨孩子，這是我們家長(zhǎng)教育的疏忽。

愛(ài)心教育的隨筆7

　　昨天，室外空氣驟冷，但我們幼兒園的五樓活動(dòng)室內(nèi)卻暖意濃濃。因?yàn)檫@里聚集著四個(gè)大班幼兒，正在開(kāi)展“愛(ài)心故事演講比賽”。在全體師生“感恩的心”歌曲召喚下，每個(gè)班經(jīng)過(guò)層層選拔出來(lái)的兩個(gè)故事大王，又開(kāi)始了年級(jí)組的比賽，一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的“三只蝴蝶”、“小螃蟹救青蛙”、“下雨天”等充滿著愛(ài)心的故事，吸引了在場(chǎng)的所有師生，他們時(shí)而為故事中的緊張情節(jié)凝神；時(shí)而為故事中的愛(ài)心洋溢動(dòng)心；時(shí)而又為故事中的美好結(jié)局喝彩。演講的孩子在比賽中膽量和口才得到了鍛煉，聽(tīng)故事的孩子在不同的故事中得到了啟發(fā)、受到了教育，組織的老師們更堅(jiān)定了繼續(xù)全面鋪開(kāi)“愛(ài)心故事人人講”的'活動(dòng)方案。

　　其實(shí)，我們大班的這次“愛(ài)心故事演講比賽”，是在響應(yīng)學(xué)校組織開(kāi)展的“營(yíng)造書香校園”的讀書節(jié)活動(dòng)。不光發(fā)動(dòng)老師們讀好書，寫心得體會(huì)，還要求全園幼兒也加入到讀書節(jié)活動(dòng)中來(lái)，從小養(yǎng)成愛(ài)書、讀書的良好習(xí)慣。在期初，我們就成立了園幼兒廣播室，每周一和周四安排一兩位大班幼兒進(jìn)行校園故事廣播，不但引起了一股讀書樂(lè)熱潮，而且激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，都以能進(jìn)行廣播為驕傲。

　　愛(ài)是教育的生命，在老師和家長(zhǎng)們的愛(ài)心教育下，我園小朋友都懂得了如何感恩周圍朋友對(duì)自己的愛(ài)，孩子愛(ài)爸爸、媽媽，愛(ài)爺爺、奶奶，愛(ài)同伴，用他們的愛(ài)心故事，來(lái)表達(dá)自己心中的一份濃濃愛(ài)意！

愛(ài)心教育的隨筆8

　　我國(guó)著名的教育家夏丐尊先生指出：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池。”在我們的教學(xué)中，大量的實(shí)踐告訴我們：愛(ài)是一種有效的教育手段，愛(ài)本身就是人類最美的語(yǔ)言，它不論你是否有明確的承諾，都會(huì)像春風(fēng)一樣潛入人的心田。上課時(shí)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，教師不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠(chéng)感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降，自己感到寒冷時(shí)，急切地提醒學(xué)生多穿一件衣服；學(xué)生生日快到了，教師笑瞇瞇地遞上一張賀卡，加上一句親切的問(wèn)候；學(xué)生退步了，教師心理著急，但在批評(píng)中伴有鼓勵(lì)和期望，誘導(dǎo)中含有誠(chéng)意和熱誠(chéng)；學(xué)生思家了，教師給予父母般的關(guān)愛(ài)；學(xué)生睡覺(jué)了，教師給他們拉拉被角……這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心理自然對(duì)教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛(ài)。

　　20xx年下半年接過(guò)五年級(jí)的一個(gè)班，班級(jí)中有一位學(xué)生叫朱某。他上課回答問(wèn)題很積極，考試成績(jī)也還是令人較滿意，但每次壞事總有他的份。如：自修課帶頭起哄，致使班級(jí)紀(jì)律常被扣分，同學(xué)們對(duì)他的意見(jiàn)很大；在寢室中輪到他值日也總是敷衍了事；差不多天天不吃飯，總是買零食吃，身體素質(zhì)越來(lái)越差；作業(yè)也是經(jīng)常不完成。他的前任老師說(shuō)他就是這樣的一個(gè)學(xué)生，不用管他了。

　　面對(duì)這樣的學(xué)生，真是令我頭痛，難道真的棄之不管嗎？如果這樣，我還算是一個(gè)老師嗎？不能，絕對(duì)不能。于是，我嘗試了許多的做法：與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，控制他的零花錢；叫班長(zhǎng)三餐吃飯都和他一起，監(jiān)督他吃飯；等等，可始終卻不見(jiàn)效果。

　　到底如何辦呢？記得一個(gè)哲人曾說(shuō)過(guò)：要了解一個(gè)人，只須真心愛(ài)他5分鐘。對(duì)！一定要用我的愛(ài)心去教育與轉(zhuǎn)化他，讓他相信老師是信任他的，是愛(ài)他的。我仔細(xì)地分析了他的情況，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子。于是，我就等待著機(jī)會(huì)。

　　機(jī)會(huì)終于來(lái)了。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)中的800米沒(méi)有人報(bào)名。我找來(lái)了朱某。他耷拉著腦袋，以為我又要批評(píng)他了，著急地說(shuō)：“我沒(méi)有犯錯(cuò)誤呀！”我心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“你確實(shí)是沒(méi)有犯錯(cuò)誤。這次，老師是想給你一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)了！”“什么機(jī)會(huì)？”他放下心來(lái),急切地問(wèn)�！斑@次學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班的800米沒(méi)有人報(bào)。老師覺(jué)得這項(xiàng)比賽你能行！”我堅(jiān)定地說(shuō)�！安�，我不行！”他連連搖頭�！澳隳苄�！”我肯定的回答。他低著頭，似乎在猶豫著�！罢娴膯幔俊蔽易⒁獾�，他的眼中閃過(guò)一絲喜悅。“對(duì)，你真的能行，只要你天天吃飽飯，加強(qiáng)鍛煉，到時(shí)你一定會(huì)成功的！”他見(jiàn)我信任的瞧著他，就有力地點(diǎn)點(diǎn)了頭。

　　第二天早上，我才起床，就見(jiàn)一個(gè)身影在操場(chǎng)上跑動(dòng)著。是他！我眼前一亮！

　　晨間活動(dòng)地時(shí)候，我就及時(shí)地在班級(jí)中表?yè)P(yáng)了他：“朱某同學(xué)真是好樣的，他為了能給我們班爭(zhēng)得榮譽(yù)，今天很早就到操場(chǎng)上訓(xùn)練了�！蓖瑢W(xué)們都不相信地看著他。“他報(bào)了800米！”我又補(bǔ)充了一句。頓時(shí)，班級(jí)中響起了雷鳴般的掌聲。他害羞地低下了頭，這是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)的表情。接下去的每一天，當(dāng)我起床的時(shí)候，我總能看到一個(gè)熟悉的身影在操場(chǎng)上訓(xùn)練。

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　　運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了。輪到他的時(shí)候，我拍了拍他的肩膀，信心十足的'對(duì)他說(shuō)：“你肯定會(huì)成功的！”他給了我一個(gè)堅(jiān)定的目光。發(fā)令槍一響，他第一個(gè)沖出起跑線，使勁全身力氣往前沖。大家都在為他加油。當(dāng)最后一圈時(shí)，我看他幾乎要趴下了。我以為他要放棄了，可他卻在同學(xué)們的加油聲中，堅(jiān)持到了最后，第三個(gè)沖過(guò)了終點(diǎn)。

　　大家都興奮地圍了過(guò)去，扶住了他。“朱某，你是好樣的！”“朱某，你真行！”同學(xué)們的稱贊聲不絕于耳。他無(wú)力地望著我。我高興地走過(guò)去，遞給他一瓶礦泉水，并堅(jiān)強(qiáng)有力地對(duì)他堅(jiān)起了我的大拇指�？蓞s發(fā)現(xiàn)他疲憊地臉上帶著沮喪。我笑呵呵地問(wèn)：“為什么這么沮喪？是不是因?yàn)橹坏昧藗�(gè)第三？那也已經(jīng)很不錯(cuò)了。老師去比還不一定得到的呢！”他無(wú)奈地笑了�！澳阋呀�(jīng)很努力了。我想：任何事只要你去努力，老師相信你都會(huì)做得很好的！”他認(rèn)真而堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，我一會(huì)去努力做好的！”

　　第二學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)朱某好像變了一個(gè)人似的。自修課上不再起哄了，作業(yè)也從不拖欠了，零食也不吃了，成績(jī)比原先也有了很大的進(jìn)步。當(dāng)我表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，他總是笑瞇瞇地、不好意思地低下了頭。在周記中，他寫道：“老師，謝謝你一直這么相信我，鼓勵(lì)我，愛(ài)護(hù)我。你放心，我一定不會(huì)讓你失望的。”

　　每個(gè)孩子都是一本書，一本千奇百怪、色彩斑斕的書，里面蘊(yùn)含著多少精彩的章節(jié)，多少深刻的寓意啊！教師唯有用愛(ài)的心靈才能讀懂他。當(dāng)我們教師用愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待孩子的每一次過(guò)失，用愛(ài)的心態(tài)去等待孩子的每一次進(jìn)步，用愛(ài)的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛(ài)的心情去贊許孩子的每一份成功時(shí)，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。

　　的確，愛(ài)是一種最有效的教育手段，愛(ài)的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)孩子們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”了。

愛(ài)心教育的隨筆9

　　七年前，我?guī)е�火一樣的熱情與激動(dòng)走進(jìn)了幼兒園，當(dāng)上了一名名符其實(shí)的“孩子王”。面對(duì)人們不解的目光，我只是坦然一笑。因?yàn)槲抑�道我�?ài)孩子，熱愛(ài)幼教工作。我堅(jiān)信我的人生選擇。就是帶著這樣的一顆愛(ài)心，我來(lái)到了孩子們中間。

　　孩子太小，太柔弱，需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷。吃喝拉撒全都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。我在工作實(shí)踐中，很注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子不高興，便仔細(xì)詢問(wèn)原因，逗他高興；孩子頭發(fā)散了，便為她梳好小辮；指甲長(zhǎng)了，為他剪指甲；孩子午睡時(shí)，我總是守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子。

　　今年，我所帶的班是托班，又擔(dān)任了托班班主任的工作。托班的孩子一般都剛滿兩周歲，大都未經(jīng)歷過(guò)集體生活，讓他們離開(kāi)朝夕相處的父母或親人，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境中生活，往往會(huì)產(chǎn)生劇烈的情緒反應(yīng)。記得剛開(kāi)學(xué)的幾天，是最最黑暗的日子，每天總是在孩子們的一陣陣哭鬧聲中渡過(guò)。一天下來(lái)，我累得筋疲力盡，回到家全身像散了架的骨頭，動(dòng)彈不得。大約過(guò)了兩個(gè)星期左右，大部分幼兒和親人分別時(shí)偶爾會(huì)哭，不過(guò)情緒相對(duì)穩(wěn)定了許多，課堂上他們也愿意聽(tīng)一會(huì)兒，有時(shí)感興趣的話也能參與到集體活動(dòng)當(dāng)中。例如，有些孩子特別喜歡玩大型玩具，每天到幼兒園總是要問(wèn)我：“吳老師，我想去玩滑滑梯，我們什么時(shí)候去玩滑滑梯？”這時(shí)，我就對(duì)她們說(shuō)：“明天我們小朋友早上來(lái)幼兒園不哭了的話，我就帶你們?nèi)ネ�。”一些孩子�?tīng)了馬上說(shuō)：“吳老師，我以后不哭了�！绷硗�，其他孩子也隨聲附和道：“吳老師，我也不哭了�！甭�(tīng)著孩子們那稚氣未脫的聲音，我的心里有一種說(shuō)不出的滋味。

　　作為托班的班主任，我深知肩上的擔(dān)子很重，幼兒園的教育提倡的是保教并重的教育。那么對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，保育工作是重中之重。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，我們的.孩子在父母巨大的保護(hù)傘下，自理能力越來(lái)越差。針對(duì)這種情況，我把培養(yǎng)他們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力作為工作的主要目標(biāo)。剛開(kāi)始，有大部分小朋友不肯自己吃飯，需要老師來(lái)喂。為了能讓她們學(xué)會(huì)自己吃飯，我先通過(guò)教師演示，老師是怎么吃飯的，然后就一對(duì)一、手把手地教孩子自己吃飯。雖然飯粒灑了一桌，但孩子們能自己動(dòng)手吃飯，我也就很高興。我想只要我們耐心地教導(dǎo)，孩子的吃飯問(wèn)題肯定能解決的。

　　為了能讓孩子有一個(gè)干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，我每天都早早地來(lái)幼兒園做好準(zhǔn)備工作，來(lái)迎接每一位孩子的到來(lái)。由于幼兒年齡小，有時(shí)不小心就有孩子大小便拉在身上，即使這樣我也不會(huì)因此而批評(píng)這位孩子，而是很自然地對(duì)這位孩子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你脫下來(lái)，洗一下，就沒(méi)事了�！睆倪@以后，這位孩子再也沒(méi)尿濕過(guò)。

　　班上有名小朋友叫浩浩，性格內(nèi)向，膽小又不合群，一天到晚不說(shuō)一句話。于是我就主動(dòng)接近他，用親切、和藹、信任的語(yǔ)氣與他交談，使他消除了緊張情緒，增強(qiáng)了自信心，逐漸開(kāi)始說(shuō)話了。我總覺(jué)得只有這樣一點(diǎn)一滴地把愛(ài)傾注在孩子身上，才對(duì)得起孩子，對(duì)得起幼教事業(yè)。如果對(duì)孩子的愛(ài)只停留在情感上，而不去開(kāi)發(fā)孩子們的智慧和才能，那么這種愛(ài)是缺乏理智的，孩子一方面是好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，另一方面接受能力又有限，解決這一矛盾，需要一定的教育技能和技巧。我在中專里學(xué)的都是理論知識(shí)，在實(shí)踐中又感到很難運(yùn)用這些知識(shí)，這就需要教師自身去摸索和研究。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然工作到現(xiàn)在從沒(méi)帶過(guò)托班，但我相信，只要通過(guò)自己不懈地努力和探索，我想我一定會(huì)把托班的班級(jí)管理好，創(chuàng)設(shè)出托班幼兒的特色來(lái)。

愛(ài)心教育的隨筆10

　　歡樂(lè)的游戲之中處處展示著他們的聰明機(jī)智，游戲的歡樂(lè)之中也時(shí)時(shí)透露出他們的可愛(ài)與幸福

　　--------題記

　　周二的上午，陽(yáng)光暖暖的，如母親的目光呵護(hù)著院子里的菊花、向日葵，草坪上的歡樂(lè)的笑聲搖曳著向日葵，那向日葵傻傻地笑著、默默地看著草坪上玩耍的孩子們，那神情就像一位老奶奶滿眼充滿了愛(ài)意。

　　草坪上，孩子們正在快樂(lè)地玩著“傳遞歡樂(lè)球”游戲。孩子們團(tuán)團(tuán)圍坐一起，小手遞給小手，依次傳遞“歡樂(lè)球”。一個(gè)孩子雙手從左邊小朋友手中接過(guò)，有快速地傳給右邊的小朋友，如果球在誰(shuí)的手中不小心傳掉了，誰(shuí)就要站起來(lái)，在中間為大家表演一個(gè)節(jié)目，或者唱首歌，或者跳個(gè)舞，或者講個(gè)故事，即作為“違規(guī)”的小小的“懲罰”，又作為才藝展示。

　　起初，孩子們玩得非常起勁，傳了兩圈，“歡樂(lè)球”始終沒(méi)有傳掉，孩子們拍掌歡呼，我也鼓掌激勵(lì)著孩子們的出色表現(xiàn)大家正在得意的時(shí)候，突然，球從邱子賀手中滑落了，頓時(shí)，大家一陣驚呼，接著就又鼓起掌來(lái)：“邱子賀表演節(jié)目”，“對(duì)，邱子賀應(yīng)該表演節(jié)目！”大家你一言我一語(yǔ)的要求道。這時(shí)，我拍掌要求孩子安靜下來(lái)，我鼓勵(lì)邱子賀道：“子賀小朋友，來(lái)給大家表演一個(gè)節(jié)目吧！”

　　邱子賀是一個(gè)怯怯的孩子，平時(shí)和大家在一起玩的時(shí)候，參與性還滿可以的，但是，一旦到了自己獨(dú)立去表現(xiàn)的時(shí)候，就有些膽怯了。這次，只見(jiàn)他慢慢地站起來(lái)，走到大家中間，又害羞又膽怯，頭微低著，手不停地捏搓著衣角，身子左右微微搖晃著，就是不肯說(shuō)出一句話來(lái)。

　　大家又催促道：“子賀，快點(diǎn)��！”

　　“我，我......”子賀囁嚅著，那情勢(shì)真好像要把其他小朋友的“火”給點(diǎn)起來(lái)了。

　　我適時(shí)解圍道：“子賀小朋友，要不要找個(gè)小朋友和你一塊表演�。俊薄班培�，”子賀答應(yīng)道。

　　“哪個(gè)小朋友愿意和子賀小朋友一塊完成表演�。俊�

　　我話音未落，“我，”一個(gè)聲音傳了過(guò)來(lái)，接著大家看到是蓋子涵小朋友應(yīng)聲站了出來(lái)，走到了中間。孩子們頓時(shí)又鼓起掌來(lái)。

　　這時(shí)，邱子賀小朋友對(duì)子涵說(shuō)道:“謝謝你！”“不用謝，我們?yōu)榇蠹冶硌菀粋�(gè)大灰狼與三只小豬的故事好嗎？”蓋子涵小朋友提議道�！班培�，好的！”邱子賀小朋友爽快的答應(yīng)著。

　　接著，兩個(gè)孩子精彩的表演開(kāi)始了。大灰狼追趕小豬、騙小豬開(kāi)門......孩子們表演的`非常精彩，不時(shí)的響起陣陣的掌聲......

　　此情此景，我看著孩子們的精彩的表演，欣賞著他們快樂(lè)的笑臉，心里真是醉了。

　　我眼前的這群孩子，充滿了童真童趣，感染著我也擁有了一顆童心。歡樂(lè)的游戲之中處處展示著他們的聰明機(jī)智，游戲的歡樂(lè)之中也時(shí)時(shí)透露出他們的可愛(ài)與幸福。他們小小的心靈就充滿了愛(ài)，他們已經(jīng)懂得了愛(ài)與被愛(ài)的溫暖，他們已經(jīng)渴望著欣賞與被欣賞。一顰一蹙之間都是愛(ài)！

　　“傳遞歡樂(lè)球”游戲不僅僅是傳遞著微笑，更是傳遞著歡樂(lè)，傳遞著愛(ài)心，傳遞著友誼、傳遞著團(tuán)結(jié)��！

　　心動(dòng)之間，一份幸福落入眼眸，溫暖心扉，我知道，那是孩子們所給予我的最珍貴的情感，所以，我醉心于幼教這片花苑，這里的一株草，一朵花，一卵石，都是最我暖心的、最珍愛(ài)的、最悅目的、最賞心的......

　　葉落秋來(lái)，我心暖陽(yáng)，無(wú)悸于世俗的紛爭(zhēng)，只想握住手里的小小幸福，溫暖這冷冷的清秋。心中有愛(ài)，那愛(ài)，如秋天原野里盛開(kāi)的棉花，潔白，質(zhì)樸，無(wú)香無(wú)味。(山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)望重幼兒園)

愛(ài)心教育的隨筆11

　　初登講臺(tái)，我差一點(diǎn)哭出聲來(lái)，因?yàn)槲铱吹搅四敲炊嚯p渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對(duì)我的喜愛(ài)。也就是從那一顆起，我更堅(jiān)定了自己的信念：學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)匯報(bào)愛(ài)！因?yàn)楹⒆觽儛?ài)我，我更要愛(ài)孩子們。我不會(huì)忘記媽媽對(duì)我說(shuō)的話：“孩子，你是我的孩子，我愛(ài)你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛(ài)別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話，受過(guò)高等教育的我又怎能辜負(fù)含辛茹苦的母親呢？

　　十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛(ài)的時(shí)候，老師的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言：“有了愛(ài)，就有了一切。”我深深懂得，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生滿懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)記在心上。我對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實(shí)的話語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。一段時(shí)間以來(lái)，我在課堂上用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染著學(xué)生，課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著學(xué)生，生活中與孩子們的知心話征服著學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當(dāng)成了他們的親人。

　　我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng)，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨(dú)一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛(ài)好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開(kāi)心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開(kāi)了，說(shuō)了許多心里話。交談中，我發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)因父母離異而得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，有厭世情緒。當(dāng)時(shí)，我為之震顫：小小年紀(jì)，怎么就對(duì)生活失去了信心。教師的責(zé)任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到�？偸菃�(wèn)寒問(wèn)暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪家長(zhǎng)，取得合作，為她買了一個(gè)蛋糕，并寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書信，一次次真誠(chéng)的交談，終于使這位心扉從不向外人開(kāi)啟的同學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。

　　陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處”。這里的心即愛(ài)心，奉獻(xiàn)之心。對(duì)啊，教師給學(xué)生以仁愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應(yīng)把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛(ài)和不幸的學(xué)生。對(duì)于那些失去關(guān)愛(ài)的孩子，我捧出了一顆愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)著他們的心田，用愛(ài)的職責(zé)鞭策著自己，擔(dān)負(fù)起師長(zhǎng)的重?fù)?dān)。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的.孩子，充滿熱情的培養(yǎng)他們。我更愛(ài)那些基礎(chǔ)差的孩子，認(rèn)真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無(wú)論高低年級(jí)學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細(xì)心觀察后，發(fā)現(xiàn)他的組織能力強(qiáng)，就大膽啟用他，讓他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)，并經(jīng)常暗中鼓勵(lì)和幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)。漸漸的，他變了，學(xué)習(xí)主動(dòng)、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表?yè)P(yáng)。

　　我相信，沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，我用全部的愛(ài)去教育他們，即使是堅(jiān)冰，也全被融化；我堅(jiān)信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對(duì)癥下藥，濃濃的愛(ài)就是一劑良方，會(huì)蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會(huì)走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通，平凡的人也會(huì)變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。

愛(ài)心教育的隨筆12

　　孩子犯錯(cuò)是很平常的事情，對(duì)大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事，對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì)有意想不到的收獲。

　　孩子犯錯(cuò)往往喜歡逃避職責(zé)，這樣對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的，一個(gè)不敢應(yīng)對(duì)自己錯(cuò)誤的人，無(wú)法承擔(dān)重任，也無(wú)法應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的世界。

　　我們班上孩子，在以前，犯錯(cuò)是不敢主動(dòng)承認(rèn)的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯(cuò)了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯(cuò)，都會(huì)主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的.。

　　小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上積極性不穩(wěn)定，紀(jì)律上改變很多，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，能夠看出他對(duì)學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認(rèn)，但是，當(dāng)應(yīng)對(duì)要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。

　　活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯(cuò)后悔悟的表情�！袄蠋�，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門被小武修好了�！蔽液闷娴膯�(wèn)：“怎樣修的?”“用筆修好的�！蔽覝�(zhǔn)備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。如果，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng)造，他將越來(lái)越聰明。

　　小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)十分有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?修復(fù)門頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差應(yīng)對(duì)了，你不敢跟父親講是因?yàn)椴桓覒?yīng)對(duì)你爸爸。怕他明白后的反應(yīng)，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠(chéng)懇，并且告訴他不會(huì)再犯錯(cuò)了，他是不會(huì)怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了電話。

　　在這件事上，我并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)孩子的錯(cuò)誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看待錯(cuò)誤。

愛(ài)心教育的隨筆13

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

　　班級(jí)里李其文和邵長(zhǎng)富，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，下課我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，邵長(zhǎng)富的病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他們。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他們兩個(gè)叫到辦公室來(lái)，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)邵長(zhǎng)富已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的.質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，邵長(zhǎng)富的單元檢測(cè)每次都考得不錯(cuò)。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)椋�我沒(méi)有放棄他們。

　　通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教學(xué)工作起到良好的作用!

愛(ài)心教育的隨筆14

　　這學(xué)期我擔(dān)任了中二班班主任的工作，班主任是一項(xiàng)有意義的工作，雖然工作很辛苦，但是在教學(xué)中也能感受到其中的樂(lè)趣，可卻多了一份責(zé)任。作為初任班主任的我來(lái)說(shuō)，要想帶好這個(gè)班，我覺(jué)得“愛(ài)心”是成功的前提。首先，要對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求和熱愛(ài)，特別是對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，它是當(dāng)好一個(gè)班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當(dāng)我們對(duì)某項(xiàng)工作或者某件事情缺乏興趣和熱情時(shí)，恐怕是難以將這份工作做好。在做班主任工作之初我就給自己定下這樣一條原則：就是要盡心盡責(zé)地把它干好。其次，熱愛(ài)孩子。熱愛(ài)和保護(hù)孩子是我們班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)。無(wú)私地關(guān)愛(ài)孩子是師德中最重要的一點(diǎn)。

　　以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)是做好班主任的基本條件。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，送到我的班級(jí)中，我就要當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、教育他，讓幼兒自己感受到老師的'愛(ài)心；感受到老師像他們的親人一樣；讓他們感受到老師時(shí)刻在關(guān)心著他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長(zhǎng)；讓他們感受到自己的每一次進(jìn)步時(shí)，老師為他們發(fā)自內(nèi)心的高興；讓他們感受到當(dāng)他們犯下錯(cuò)誤時(shí)老師為他們傷心、傷神，為他們難過(guò)、生氣。真正做到與幼兒共榮辱、共甘苦，就像媽媽一樣的愛(ài)護(hù)他們的老師。

　　最后，還要家長(zhǎng)們對(duì)我工作的支持和鼓勵(lì)，讓我在教育工作的過(guò)程中不斷的成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的班主任。

愛(ài)心教育的隨筆15

　　今天上午上課，當(dāng)我走進(jìn)教室檢查時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生跟同桌說(shuō)話。我批評(píng)了他，這個(gè)學(xué)生就是不承認(rèn)自己說(shuō)話，說(shuō)是跟同桌討論問(wèn)題。我見(jiàn)他頂撞，便生氣了，大聲說(shuō)：“你別管別人，我只看到你說(shuō)話了，你做的就不對(duì)�！倍�這位學(xué)生情緒顯得特別激動(dòng)，與我爭(zhēng)辯起來(lái)，最后我用老師的權(quán)威讓這位學(xué)生寫檢查。而這位學(xué)生卻拿起書包跑回家了。

　　回到辦公室，我心里五味雜陳，學(xué)生雖然犯錯(cuò)在先，但我處理問(wèn)題的方式是不是存在一些問(wèn)題。孩子們犯錯(cuò)誤是經(jīng)常的事，我不應(yīng)該當(dāng)眾批評(píng)他，更不應(yīng)該用刻薄的語(yǔ)言去諷刺、挖苦。教育家丁有寬說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睙釔�(ài)學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德，是教師神圣的'使命和責(zé)任。師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。一個(gè)班主任只有把對(duì)學(xué)生的愛(ài)融于教學(xué)和生活中，才能成為學(xué)生的好朋友，才會(huì)取得最佳的育人效果。今天我處理這件事的方法態(tài)度都是不對(duì)的，我不應(yīng)該粗暴得對(duì)待學(xué)生，更不應(yīng)該用老師的權(quán)威逼他寫檢查。這種做法都違背教育教學(xué)規(guī)律，我應(yīng)該馬上改正。第二天，我去那位同學(xué)家，誠(chéng)懇地對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“昨天，老師不應(yīng)該當(dāng)著那么多同學(xué)的面批評(píng)你，我的態(tài)度太粗暴了；真對(duì)不起，請(qǐng)你原諒老師吧！”他看到老師給自己道歉，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，都是我不好，我不應(yīng)該跟同桌說(shuō)話，請(qǐng)老師放心，今后我會(huì)遵守紀(jì)律，好好表現(xiàn)�！弊源艘院�，那位學(xué)生無(wú)論做什么作業(yè)，都認(rèn)真書寫，按時(shí)完成。上課不再跟別的同學(xué)說(shuō)話了，成了一位我最放心的學(xué)生。

　　這件事后，班內(nèi)無(wú)論出現(xiàn)了什么事，我都放下自己所謂的“尊嚴(yán)”，傾注一片愛(ài)心，耐心去處理班里的每一件事�！耙蝗諡閹煟�終身為父，師生為父子�！卑嘀魅我�把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣看待，除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要深入他們的家庭，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。不讓孩子在心理上疏遠(yuǎn)班集體，疏遠(yuǎn)班主任。哪怕孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，也不要一味地批評(píng)和指責(zé)他們，而要耐心聆聽(tīng)他們的解釋與心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法。不搞一言堂。讓他們知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道班主任是關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們的，讓每個(gè)學(xué)生充分體會(huì)到集體的溫暖和老師的濃濃的愛(ài)意，同時(shí)注重對(duì)孩子嚴(yán)格要求，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　班主任工作是繁瑣和復(fù)雜的。班級(jí)管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只要在工作中不斷地探索，不斷積累，再加上恒心、耐心和愛(ài)心，就一定能把班級(jí)工作做好。

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