小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆集合15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆1
一年級(jí)學(xué)生,課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的,所以要學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,這對(duì)以后的音樂(lè)課非常重要 除了對(duì)學(xué)生站、坐、行、排隊(duì)要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練外,對(duì)音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽略的。音樂(lè)是一種語(yǔ)言藝術(shù),它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè)。所以我認(rèn)為音樂(lè)課也應(yīng)該用音樂(lè)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè)課。例如:讓同學(xué)聆聽音樂(lè)進(jìn)教室,用上、下音階進(jìn)行師生問(wèn)好,設(shè)計(jì)一條師生問(wèn)好音樂(lè)問(wèn)候語(yǔ)言,拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好,規(guī)定一個(gè)和旋表示“安靜”等等,來(lái)達(dá)到用音樂(lè)說(shuō)話的常規(guī)訓(xùn)練。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的練耳能力,還能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練。以形成音樂(lè)課堂的特點(diǎn)同時(shí),對(duì)于一年級(jí)的新生而言,我認(rèn)為要學(xué)習(xí)豐富的音樂(lè)知識(shí)并不是重要的,應(yīng)該以:讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)課、喜歡音樂(lè)老師為主,從而達(dá)到提高學(xué)生的興趣為目標(biāo)這才是最重要的。一年級(jí)音樂(lè)課是通過(guò)教師的情感投入,心靈的感悟來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂(lè)活動(dòng)中教師更應(yīng)該起帶頭作用,做學(xué)生的大朋友,讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo),使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做來(lái)發(fā)揮他們最大的潛能。,課堂反思是自我提高教學(xué)的一個(gè)重要途徑,因此我應(yīng)從以下幾個(gè)反思來(lái)提高自己的教學(xué)能力:
一、在備課中設(shè)計(jì)反思。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在寫教案的時(shí)候不需要過(guò)多的把注意力放在某些知識(shí)點(diǎn)或技能技巧上,要多考慮學(xué)生的興趣與接受能力程度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)課非常有興趣或是無(wú)動(dòng)于衷,就應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己是什么原應(yīng),積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在其他平行班嘗試不同的教學(xué)方法,以求最合適、最恰當(dāng)?shù)囊环N。
二、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。
課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的.過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料。
因此,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷 地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆2
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí)因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家,如果單純的技術(shù)訓(xùn)練就會(huì)帶有一定的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心理,喪失對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。所以我認(rèn)為作為音樂(lè)教師應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,以審美教育為核心,使德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
我所教的是小學(xué)四年級(jí)的`音樂(lè)課程,四年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明活潑的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中,我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果,下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì):
一、指導(dǎo)學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽覺(jué)感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。課前指導(dǎo)學(xué)生多聆聽?zhēng)妆楦枨,掌握基本的旋律和?jié)奏。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)。學(xué)唱歌曲也跟快些。
二、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,并做情緒處理。
在聽一遍歌曲之后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生講述歌曲大概內(nèi)容,表達(dá)的的思想內(nèi)容和活動(dòng)情節(jié)并進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、游戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn),把游戲和表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì),達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,也是一首游戲歌曲。歌詞簡(jiǎn)單易懂,就是要求小朋友們邀請(qǐng)別人來(lái)玩。
戲,小孩子表現(xiàn)欲強(qiáng),這堂課中能積極參與,并且能訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力,叫到誰(shuí)誰(shuí)就來(lái)比賽,為自己組爭(zhēng)光,既能活躍課堂、小孩得到鍛煉,而且在輕松快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)了歌曲,又能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。
四、運(yùn)用已有條件教學(xué),提高學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴、多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。
目前來(lái)說(shuō)感覺(jué)收獲還是很大的,但是也有很多方面還做的不足,音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念,實(shí)施新課標(biāo),這要求我們更善于總結(jié),經(jīng);仡櫍愿玫貙(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們也會(huì)在新課標(biāo)的指引下,結(jié)合實(shí)際情況去更好地開展我們的音樂(lè)教學(xué),希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆3
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶,是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng),把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段,引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程,這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說(shuō)“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開聽,但又不能僅僅停留在聽覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù),排除干擾專心的聽,這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段,多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè),這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為:如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確,更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn),收效會(huì)不錯(cuò)。因此,采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示:視聽與只聽獲得的收益,視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式,最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一,角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位,改變以往被動(dòng)的角色,讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題,給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè)。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì),教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大,學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二,設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望,這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案!耙伞笨梢允轻槍(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè),也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè),還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。
第三,音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽?zhēng)资缀玫淖髌罚窃谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi),利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的'火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿,學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍,去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹,而這些東西雖具歷史性,然而歷史感太沉重,與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn),無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中,注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā),強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性,使學(xué)生不僅聽到聲音,同時(shí)能欣賞到形象,從而陶冶性情,加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“在學(xué)校和生活中,工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的興趣,是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣,以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)!彼裕覀冏鳛榛窘虒W(xué)中的一員,要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求,符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆4
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐能較好完成,絕大部分學(xué)生能用輕松愉快的聲音熟練演唱童謠歌曲《數(shù)蛤蟆》;為歌曲創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;并通過(guò)歌曲教學(xué),教育學(xué)生要保護(hù)益蟲。在音樂(lè)活動(dòng)中能積極大方地表現(xiàn)自己,樂(lè)于用音樂(lè)的形式表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
在評(píng)唱形式上我采用男、女生互唱互評(píng);小組內(nèi)同桌互評(píng);個(gè)人唱小組評(píng);一個(gè)小組唱其他小組評(píng);全班唱,師生共評(píng)等多種形式,在廣泛點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見解復(fù)唱歌曲,不斷提高演唱水平,使學(xué)生在和諧、民主的.氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境美,帶著對(duì)歌曲的理解,進(jìn)行表現(xiàn)美的活動(dòng)。
在主動(dòng)唱演課堂教學(xué)形式中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),自由表演,主動(dòng)獲取知識(shí),真正成了課堂的主人,教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者(教師彈琴、放錄音),有利于學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)作品,更好地發(fā)揮音樂(lè)作品的能動(dòng)作用,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。
創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力,是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。我覺(jué)得在音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分挖掘教材空間,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞。新課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動(dòng)性,所以一定要激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情,鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái),這樣,學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè),體驗(yàn)到創(chuàng)編的樂(lè)趣,使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐能力得以提升。這也是體現(xiàn)自主創(chuàng)造性教學(xué)的重要表現(xiàn)。
我覺(jué)得若想更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),就有待我在今后的工作、學(xué)習(xí)中不斷地探索和嘗試創(chuàng)新。尤其是要從自身做起,敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,由此,我們的音樂(lè)課堂教學(xué)才能在快樂(lè)中創(chuàng)造音樂(lè);我們的教學(xué)才能體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念;我們的教學(xué)之路才能越走越精彩!
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆5
我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對(duì)新教材充滿滿腔熱情地我來(lái)說(shuō),怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂(lè)表現(xiàn)形式整體把握,去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程是擺在我們面前的重大難題!若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵,用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽音樂(lè),一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材,站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè)欣賞課,統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法,做好音樂(lè)和學(xué)生之間的橋梁。
每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的天才,把一根木棒交給他,他絕對(duì)給你即興敲出不同的節(jié)奏,聲響,音色。這是他的潛能,他的'興趣,他在探索,他要表現(xiàn),他的自我肯定。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生有個(gè)創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn):能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。
敲出情境。在教授《鴨子拌嘴》時(shí),學(xué)生聽的比較模糊,我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏變化來(lái)敲擊感受音樂(lè)表達(dá)的不同情境,想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響,用不同的節(jié)奏來(lái)表達(dá)不同的情節(jié),再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水,吵鬧時(shí)的情景,并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆6
這學(xué)期我?guī)У哪昙?jí)是四年級(jí),我發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)上課出現(xiàn)的問(wèn)題有很多:集體唱歌聲音可以出來(lái),但是單獨(dú)唱歌大多數(shù)同學(xué)都走調(diào);不會(huì)聽,很難分辨音高;唱歌時(shí)只知道用嗓子大聲的唱,而不知道控制聲音。就這些問(wèn)題我想了很多。大家都知道,音樂(lè)主要是聽覺(jué)的藝術(shù),耳朵非常的重要。有些同學(xué)覺(jué)得自己唱歌很好聽,唱完一首歌總感覺(jué)自己唱的很準(zhǔn)確,可是老師聽來(lái)總是在跑調(diào),聽起來(lái)很別扭,但是他自己就是聽不來(lái)。
到以后能聽出來(lái)的時(shí)候,總覺(jué)得自己唱的不好,五音不全從此再不敢在人前唱歌了,造成自卑的心理。音樂(lè)是用樂(lè)音去塑造形象,表達(dá)思想,我們平時(shí)說(shuō)話是用漢字這種符號(hào)表示,而音樂(lè)是用音符表示,都在闡述著一種思想。當(dāng)我們聽到《搖籃曲》的時(shí)候,感覺(jué)很安靜,讓人的心都靜下來(lái)了,可是你如果要用很大的聲音去唱,則不會(huì)達(dá)到這種效果,而我們現(xiàn)在的學(xué)生好多都是這樣,在一個(gè)誤區(qū)當(dāng)中唱歌。
只知道聲音越響亮則越好聽,其實(shí)這樣是一個(gè)極大的'錯(cuò)誤。唱歌的時(shí)候我們是用我們的語(yǔ)言來(lái)唱的,而這些歌詞也在表達(dá)著一種思想,展現(xiàn)出一幅畫面,我們需要理解歌詞表達(dá)的意境,根據(jù)意思來(lái)控制聲音的去唱,這樣唱出來(lái)的歌聲才是天籟之音。殊不知對(duì)于這些問(wèn)題可以去避免的,如果說(shuō)在小學(xué)一年級(jí)就有專業(yè)的音樂(lè)老師去教,從小就開始訓(xùn)練,讓他們知道怎么去唱,從一年級(jí)到二年級(jí),再往更高的年級(jí),這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也知道怎么唱歌,怎么用歌唱的方式去表達(dá)他們的情感,表達(dá)他們的思想調(diào)節(jié)他們的情緒。而學(xué)生懂得了這些,最起碼他的感情豐富,也知道如何調(diào)節(jié)情緒。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆7
本學(xué)期我精心設(shè)計(jì)了一年級(jí)《過(guò)新年》音樂(lè)綜合課,并在一年級(jí)(一)班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先,《過(guò)新年》一課是人教版小音第一冊(cè)第六課,要根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn),以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn),安排《過(guò)新年》這一課,歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞節(jié)奏明快的特點(diǎn),曲調(diào)歡快活潑,尤其是歌中反復(fù)模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”,為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛,生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè)情景。
基于對(duì)教材的理解和分析,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):分別是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo):用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過(guò)新年》,初步認(rèn)識(shí)鼓、鑼、打擊樂(lè)器,逐漸熟悉掌握歌曲中出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
2、能力目標(biāo):能以體驗(yàn)的方法、自主探究的方式,學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》,能主動(dòng)參與小組創(chuàng)編活動(dòng),大膽地進(jìn)行即興歌表演。
3、情感目標(biāo):能在活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)過(guò)年、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)會(huì)熱愛(ài)今天的幸福生活,熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化,注重其他學(xué)科知識(shí)的整合。
本課的`教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》,表達(dá)對(duì)新年的愉快心情,能夠大膽的進(jìn)行歌表演。
本課的教學(xué)難點(diǎn):歌曲的三、四句 ,以及出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
本著讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念,精心組織開放而有活力的課堂教學(xué),努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是,以“唱”為本,把“情”貫穿始終,尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn),將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用,努力使每個(gè)學(xué)生都對(duì)音樂(lè)充滿信心和濃厚的興趣,提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、師生的每一次評(píng)價(jià)、課件的每一頁(yè)界面和課堂的每一處聲響中。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆8
茉莉花》是一首家喻戶曉的江蘇民歌。正是因?yàn)槿藗儗?duì)它太熟悉了,就給教師在教材的挖掘方面提出了新的要求,要求教師對(duì)江南小曲的了解更深入,更全面。于是,我查閱了大量的資料,最后確定以“走進(jìn)江南”為主線,讓學(xué)生在說(shuō)江南——舞江南——唱江南這一系列音樂(lè)活動(dòng)的參與過(guò)程中去感受江南的美。
在教學(xué)中,我是從以下三方面著手來(lái)進(jìn)行教學(xué)的:
1、將說(shuō)、賞、舞、唱相結(jié)合,把學(xué)生帶入美麗的江南。
一開始,我就直奔主題,通過(guò)課件,帶同學(xué)們來(lái)過(guò)美麗的江南,通過(guò)看江南、說(shuō)江南等活動(dòng),一下子就把學(xué)生帶入了主題中。然后通過(guò)聽賞《采茶舞曲》,讓學(xué)生對(duì)江南的音樂(lè)有了一個(gè)初步的了解,并在自由創(chuàng)編與表演的過(guò)程中體會(huì)到了音樂(lè)與生活的關(guān)系。接下來(lái)的唱江南,學(xué)生就非常地投入了,他們通過(guò)不同形式的聽與唱,對(duì)歌曲有了深入的了解,整堂課下來(lái),我把學(xué)生帶入美麗的江南,讓他們陶醉在江南的山水、詩(shī)歌與音樂(lè)中。對(duì)江南的音樂(lè)風(fēng)格就有了一個(gè)基本的了解。
2、深入挖潛江南音樂(lè),呈現(xiàn)“美”的音樂(lè)課堂
大家都知道,江南山美、水美、人美、音樂(lè)更美?扇绾卧谖覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐中,充分利用課堂四十分鐘來(lái)挖掘音樂(lè)課堂中的“美”,卻是我一直在思考的問(wèn)題。在這一堂課中,我感觸頗深,我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),使他們?cè)趦?nèi)心深處領(lǐng)略到了音樂(lè)美。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在音樂(lè)課堂中能夠感受到美就行了?晌以诮虒W(xué)中進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試,在學(xué)生基本學(xué)會(huì)了歌曲之后,我讓學(xué)生對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析,我說(shuō):“請(qǐng)你找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)休止符?你覺(jué)得它們有什么作用呢?”(第一、二個(gè):吸氣;第三個(gè):表現(xiàn)出我想摘又舍不得摘的猶豫不舍。這種兩短一長(zhǎng)的結(jié)構(gòu),使歌曲有收有放,呈現(xiàn)一種對(duì)比的節(jié)奏美,更有韻致。)于是,學(xué)生在分析的過(guò)程中了解到歌曲“美”在何處,教給了學(xué)生一個(gè)感受的方向,讓學(xué)生抓住這一根看不見的線去感受美,發(fā)現(xiàn)美。事實(shí)證明,學(xué)生在老師的啟示下,很快就抓住了這一根線,于是在接下來(lái)的演唱中,學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)對(duì)茉莉花的那一種深情,就更真切與實(shí)在了。
3、精心選擇音樂(lè)內(nèi)容,讓形式與內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一
音樂(lè)內(nèi)容包括樂(lè)譜、歌唱技巧以及音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)等各個(gè)方面。我選擇了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古詩(shī)《憶江南》、女子十二樂(lè)坊合奏、黑鴨子合唱組演唱等音樂(lè)內(nèi)容,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更深入地了解江南,同時(shí)也注意到了讓教學(xué)形式不流于擺花架子,做到形式與內(nèi)容的'有機(jī)統(tǒng)一,真正領(lǐng)會(huì)音樂(lè)新課程教學(xué)的涵義。
同時(shí),在本堂課中,我還有一個(gè)深切的的感受,作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)知識(shí)、技能、情感、表現(xiàn)的教學(xué),加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的分析、解讀、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)的能力。要不斷地增加音樂(lè)方面的學(xué)習(xí),只有有了堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ),才可以借助形式的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)課堂,應(yīng)該是一個(gè)“美”的代名詞,讓孩子們?cè)谝魳?lè)王國(guó)中盡情地去感受美、展示美、挖掘美、創(chuàng)造美,讓音樂(lè)帶給孩子們快樂(lè)的童年,讓孩子們?cè)诿赖难罩薪】档爻砷L(zhǎng),是我們每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆9
本學(xué)年我擔(dān)任的是一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校民樂(lè)團(tuán)和打擊樂(lè)團(tuán)的任務(wù)。我將教學(xué)重難點(diǎn)放在節(jié)奏訓(xùn)練上。最簡(jiǎn)單的節(jié)奏感的培養(yǎng)方式是動(dòng)。隨著音樂(lè)律動(dòng),是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解。在音樂(lè)課上,我會(huì)找機(jī)會(huì)多給孩子們這樣的機(jī)會(huì)。讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。孩子們熱情都非常的高。正如柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)的“任何音樂(lè)理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng),而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂(lè)”。而如何能更好的律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè),那就是要學(xué)習(xí)好節(jié)奏。
節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的靈魂,是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。所有音樂(lè)都有著它自己的節(jié)奏。我在一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)中,用了很多簡(jiǎn)單有趣的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、比如在律動(dòng)時(shí),以往都是老師教授,學(xué)生模仿。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)讓學(xué)生自己聽音樂(lè),自己去想象,然后根據(jù)自己感受去編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。我在課堂上總是喜歡去鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的`理解。
2、讀兒歌法掌握簡(jiǎn)單節(jié)奏。對(duì)于一年級(jí)的孩子講解概念性的東西比較難。但是通過(guò)平常孩子非常熟悉的兒歌朗讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單節(jié)奏,就讓音樂(lè)知識(shí)很好的和孩子們的生活結(jié)合到了一起。通過(guò)讀兒歌孩子們很自然地簡(jiǎn)單愉快的掌握了歌曲的節(jié)奏。
例、2/4 X X X X │X X X│
門 前 有 條 小 河 汊。
3、用一年級(jí)最好理解的方式學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí),“走”代表四分音符,“跑跑”八分音符,“走嘍”二分音符。對(duì)節(jié)奏學(xué)生都可以正確的讀出來(lái)并正確的拍打出來(lái)。
4、一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),喜歡游戲的方式學(xué)習(xí),形象思維占主導(dǎo)。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),我比較注重用最直觀的奧爾夫小樂(lè)器。讓學(xué)生都參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中多種感官都得到了訓(xùn)練和鞏固提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后,我讓學(xué)生自己為音樂(lè)伴奏,讓學(xué)生自己多了一步思考,不再是老師給出節(jié)奏,你來(lái)打節(jié)奏。他們會(huì)根據(jù)自己的嘗試找到最適合的節(jié)奏為音樂(lè)伴奏,這個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程,更加鞏固了對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)校打擊樂(lè)團(tuán)和民樂(lè)團(tuán)工作中,重新挑選了打擊樂(lè)成員。排練了《大唐六駿》,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),每個(gè)孩子都有很大的進(jìn)步,完成了學(xué)期初制 定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
這一學(xué)期的工作中還存在著很多不足,比如樂(lè)感不好的學(xué)生,對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)有一定的困難,在打擊小樂(lè)器時(shí)跟不上節(jié)拍,影響整體的聲音。下學(xué)期,我會(huì)多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里。多想一些有意思的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如打擊樂(lè)團(tuán)和民樂(lè)團(tuán)的紀(jì)律問(wèn)題,應(yīng)該增強(qiáng)社團(tuán)學(xué)習(xí)的趣味性,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以后我會(huì)在以上方面多去研究方法,積極想前輩請(qǐng)教,多學(xué)習(xí)。希望下學(xué)期能有更好的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆10
一、音樂(lè)教師
首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):
1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的'樂(lè)器,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆11
蘇霍姆林斯基說(shuō):“音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段......”我愛(ài)音樂(lè)、孩子們更愛(ài)音樂(lè),他們?cè)诔惺艿窖、形成活潑開朗的個(gè)性,在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美,產(chǎn)生愉快的心情。
音樂(lè)是由音高、音質(zhì)、音色等有組織、有規(guī)律地構(gòu)成的一種美妙的,能夠反映現(xiàn)實(shí)生活和人的思想感情的藝術(shù)。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育有利于幼兒全面發(fā)展。然而,很長(zhǎng)時(shí)期以來(lái),幼兒園音樂(lè)教學(xué)形成了一個(gè)固定的、不太科學(xué)的模式:教一首歌曲,先讓幼兒死記硬背歌詞,然后跟著教師一句句的學(xué)唱;教一個(gè)舞蹈,也只是讓幼兒機(jī)械模仿老師的舞蹈動(dòng)作。久而久之,壓抑了幼兒的創(chuàng)造才能,這是很不利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的。因?yàn)槿绱,我?duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐改革,下面是我的一些做法和體會(huì)。
一、要全面領(lǐng)會(huì),認(rèn)真貫徹《幼兒園教育綱要》的有關(guān)規(guī)定,進(jìn)一步明確幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目的與要求。
幼兒園教育新《綱要》對(duì)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)提出了:“教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識(shí)和技能;初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的興趣和節(jié)奏感;發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力等;陶冶幼兒的性情和品格”四個(gè)方面的任務(wù)和要求。其中關(guān)于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的情趣和智能,提高其音樂(lè)素質(zhì)等方面,則是目前教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,我們要把《幼兒園教育綱要》中關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)與要求的規(guī)定,作為我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的主要依據(jù)。
二、以趣引趣:
幼兒音樂(lè)教育的目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家、舞蹈家,而是讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中陶冶性情和品格。因此,必須強(qiáng)調(diào)興趣第一。另外,興趣也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素,由于幼兒年齡小,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系,因此,我經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣,尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化。
我在選擇教材時(shí),總是盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味,如:《手指歌》原來(lái)五段歌詞最后兩小節(jié)的節(jié)奏都是┃××┃×-┃,就顯得很枯燥,經(jīng)過(guò)改編,我就增加了四分、八分、十六分等節(jié)奏,如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”;“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭 嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等,孩子們感到十分有趣,這樣既是唱歌,又有游戲,同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化。
教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞,往往決定著這次活動(dòng)的成敗,因此我對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng),都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡,這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。
通過(guò)透析幼兒的心理、生理特征,不難看出這些特征和音樂(lè)之間有著諸多的'聯(lián)系。幼兒活潑好動(dòng)、愛(ài)玩的個(gè)性與幼兒音樂(lè)鮮明的律動(dòng)感以及游戲性是一致的。因此,在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)將音樂(lè)與游戲緊密結(jié)合,以活潑有趣的音樂(lè)游戲貫穿于整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境,在音樂(lè)意境中感受音樂(lè),并培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,同時(shí)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的積極性也大大地提高了。
3、教法趣味化。
“好奇”是幼兒的心理特征,“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中,我努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使我的教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象,充滿情趣。
三、以情育情:
達(dá)爾克洛有句名言:“對(duì)音樂(lè)的理解,與其說(shuō)是一種智力過(guò)程,不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此我將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。那么,怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字,因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。和我接觸過(guò)的人都說(shuō)我非常愛(ài)笑,確實(shí)我是個(gè)很快樂(lè)的人,尤其和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候,我的臉上總是掛著笑容,我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。
在音樂(lè)教學(xué)中,我特別注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?粗變旱难劬χv話和示范;用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如:當(dāng)孩子們很興奮時(shí),我就說(shuō):“天黑了,小動(dòng)物要睡覺(jué)了。”并帶頭假裝睡覺(jué)。)同時(shí),我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流,在音樂(lè)活動(dòng)中,我不僅僅是老師,還可能是其他角色,如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等,通過(guò)扮演角色、逼真地表演,就把幼兒帶入到了音樂(lè)作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè)活動(dòng)前,我對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析,領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。如:在《娃娃家》這首歌,我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對(duì)教材的感情做了詳盡的分析,并將這些感情充分表現(xiàn)在其中,所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn),使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下,如果沒(méi)有這些情感的投入,只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響,通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái),那效果肯定是可想而知的。
四、以新帶新。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對(duì)!在大力推行素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí),在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師,就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此,在音樂(lè)活動(dòng)中,我注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》,當(dāng)孩子們會(huì)唱后,我就問(wèn)孩子們:“怎樣才能把這首歌唱好呢?”有的孩子主張,第一段要唱得快,因?yàn)樾貘f急急忙忙趕回家啊;第二段要唱得慢點(diǎn),因?yàn)樾貘f的媽媽年紀(jì)大,小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽,所以這部分要唱得慢些,要唱出小烏鴉很喜歡媽媽,小心地喂著媽媽。這首歌我就是根據(jù)他們的構(gòu)思引導(dǎo)他們進(jìn)行表演的。在充滿稚氣的童聲中,我感受到了孩子們的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導(dǎo),如發(fā)生、咬字、口形方面的指導(dǎo)、示范,但這些指導(dǎo)的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達(dá)音樂(lè)。
其次,我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,這既能提高幼兒唱歌的興趣,也有利于對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對(duì)中、大班幼兒的年齡特點(diǎn),創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先要在其它活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備,以便幼兒能將注意力集中于音樂(lè)的要求和創(chuàng)造的樂(lè)趣上。
在創(chuàng)編歌曲中幼兒的“求異思維”得到了發(fā)展,孩子們常常會(huì)叫“老師,我又想出來(lái)了”。他們不模仿別人編的,也不滿足自己編的,這種創(chuàng)造性,就需要老師去發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)培養(yǎng)和發(fā)展。
綜上所說(shuō),幼兒音樂(lè)教學(xué)改革工作不是一日之功,不但需要幼兒教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法,了解幼兒音樂(lè)教學(xué)情況和新信息;還需要幼兒教師努力學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能,提高自身的音樂(lè)素質(zhì),順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的潮流,探索出一條適合現(xiàn)代不同年齡的幼兒音樂(lè)教育體系,為塑造新世紀(jì)具有較高音樂(lè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆12
這堂課的設(shè)計(jì)突出兩個(gè)特點(diǎn):第一,體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的綜合性。這堂課以“歡樂(lè)過(guò)新年”為主題,以敲鑼打鼓、扭秧歌為主線,學(xué)習(xí)演唱《龍咚鏘》,結(jié)合《龍咚鏘》學(xué)習(xí)秧歌舞步和演奏民族打擊樂(lè)器鑼、鼓、镲,模擬新年秧歌隊(duì)歡慶新年。第二,體現(xiàn)民學(xué)習(xí)多元文化的理念。這堂課對(duì)比學(xué)習(xí)國(guó)外歌曲《新年好》,創(chuàng)設(shè)國(guó)外新年情景,使學(xué)生感受國(guó)外兒童歡度新年的情景。
音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于書本上的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活,在日常生活中體味音樂(lè)的存在。課一開始,我就讓學(xué)生體會(huì)過(guò)年的生活情景,在節(jié)日里會(huì)聽到什么?看到什么?學(xué)生們說(shuō)出放鞭炮、放煙火、敲鑼打鼓等,接著我就讓他們模仿,在不知不覺(jué)中,同學(xué)們都感受到了節(jié)日敲鑼打鼓喜慶的氣氛,感受到了音樂(lè)的`美妙,生活的美好。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合;音樂(lè)與藝術(shù)之外的其它學(xué)科的綜合”、“綜合應(yīng)以音樂(lè)教學(xué)為主線,通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系”這堂課的主體部分是學(xué)習(xí)表演唱《龍咚鏘》為重點(diǎn)。
配合表演唱《龍咚鏘》練習(xí)秧歌舞步和演奏打出樂(lè)器。配合學(xué)習(xí)表演唱《新年好》,創(chuàng)設(shè)國(guó)外新年情景,進(jìn)行情境表演,其間穿插進(jìn)行四首歌曲和樂(lè)曲的欣賞,將唱歌、演奏、欣賞、律動(dòng)和表演等有機(jī)地結(jié)合在一起,圍繞:“過(guò)新年”這個(gè)主題,提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,很好地體現(xiàn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的綜合性質(zhì),十分適合這個(gè)年齡段兒童的生理心理特點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆13
自音樂(lè)課程改革以來(lái),廣大音樂(lè)教師以新課程理念為指導(dǎo),積極投身到教學(xué)實(shí)踐與研究中,并以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。一時(shí)間,課堂上的歡聲笑語(yǔ)撒滿了每個(gè)角落;五彩繽紛的多媒體課件貫穿于整個(gè)教學(xué)流程;學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng);教師的贊嘆頻頻可見;學(xué)生或說(shuō)、問(wèn)、唱、跳、演......給人一種師生共樂(lè)、欣欣向榮的感覺(jué),著實(shí)令人欣喜振奮。
但靜下心來(lái)仔細(xì)思考后發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)如果浮于表面形式的改變,使用的的方法不當(dāng),其效果難免會(huì)差強(qiáng)人意。作為學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生,在這種課堂中其實(shí)并沒(méi)有掌握他們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)與技能,并沒(méi)有獲得深切的感受。比如唱歌課學(xué)生沒(méi)有真正有情感地唱會(huì)歌曲,欣賞課學(xué)生沒(méi)有記住歌曲的主旋律。
課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。對(duì)于學(xué)習(xí)方式的變革,在實(shí)踐層面,需要一個(gè)過(guò)程:首先是教師要能夠變,其次是要思考怎樣變,最終達(dá)到變得好。新課程提供自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際教學(xué)中,要遵照自主≠自由、合作≠合座、探究≠隨意的教學(xué)理念,通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究等方式來(lái)學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,通過(guò)自主、合作、探究,使學(xué)生的合作意識(shí)和積極評(píng)價(jià)能力得到發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆14
本課是一節(jié)音樂(lè)綜合課,教學(xué)內(nèi)容都是有關(guān)“時(shí)間的歌”,教學(xué)時(shí),我并沒(méi)有把教學(xué)放在單一的歌曲學(xué)習(xí)和樂(lè)曲欣賞上,而是結(jié)合時(shí)間——“流動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)、輪回、消逝”這一生活常識(shí),將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起,拓展學(xué)生的知識(shí)范圍及學(xué)習(xí)空間,由于教學(xué)內(nèi)容多,涉及的音樂(lè)素材也較豐富,所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在:營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與熱情表現(xiàn)通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流,感受優(yōu)美的音樂(lè)旋律,享受快樂(lè)的幸福生活,并伴隨著“滴答滴答”的鐘表聲,認(rèn)識(shí)到時(shí)間的`寶貴,懂得珍惜時(shí)間。
為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,結(jié)合生活實(shí)際自由地表現(xiàn)作品的寓意,使學(xué)生在唱歌、聽賞和旋律中,感受音樂(lè)旋律的有名及音樂(lè)表現(xiàn)的多樣性,在豐富的教學(xué)活動(dòng)中,達(dá)到知識(shí)與技能、情感與交流的完美統(tǒng)一。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆15
“一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒(méi)水喝”,流傳千古的故事,吸引了一代又一代人。甘萍的演唱賦予了這個(gè)故事新的魅力。最近,上了這堂課,一節(jié)課下來(lái),感觸頗多!度齻(gè)和尚》這首歌曲的難點(diǎn)在于歌曲中一字多音的演唱,以及括號(hào)中接唱部分的音準(zhǔn)、節(jié)奏。針對(duì)這兩個(gè)難點(diǎn),我不想設(shè)計(jì)太過(guò)花哨的教學(xué)環(huán)節(jié),而是采用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)方法,注重實(shí)效。
1、一字多音的演唱。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生聽辨,聽一聽這個(gè)字應(yīng)該唱幾個(gè)音,然后引導(dǎo)學(xué)生唱一唱譜,接著學(xué)生就能準(zhǔn)確地把它唱出來(lái)。這種方法非常簡(jiǎn)單,但效果卻不錯(cuò)。
2、接唱部分的音準(zhǔn)節(jié)奏。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生去掉接唱部分,先學(xué)唱括號(hào)外的歌詞。唱會(huì)后,再將括號(hào)里的.接唱部分加進(jìn)來(lái),進(jìn)行聽辨比較,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)括號(hào)里的接唱部分跟括號(hào)外旋律、歌詞都一樣,只是多了感嘆詞,這樣就大大降低了學(xué)習(xí)的難度。歌曲教學(xué)中,我們應(yīng)該采取化解和滲透的原則來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn),選擇合適合理的教學(xué)切入點(diǎn),運(yùn)用模仿、遷移、對(duì)比等各種方法,化繁為簡(jiǎn),化難為易。教師在課前要做精心的準(zhǔn)備,對(duì)在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決,使學(xué)生更快更好地攻克難關(guān),順利地完成歌曲的演唱,展現(xiàn)出優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲來(lái)。
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