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提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：課堂提問是小學(xué)教學(xué)中挺普遍的教學(xué)手段, 因為提問能增加課程氣氛和使學(xué)生集中注意力, 因此有利于促進(jìn)教學(xué)過程的進(jìn)展。這種廣泛的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)屢見不鮮了。不過據(jù)觀察, 存在的問題還不少, 而問題會影響教學(xué)效率的。所以目前的當(dāng)務(wù)之急是就這種教學(xué)存在的問題找到解決的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 提問教學(xué); 運用;
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響下, 老師往往不注意學(xué)生他們的學(xué)習(xí)過程而去更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)不優(yōu)異。這個時候, 知識的詳細(xì)講解就會變得更加被老師所傾向, 同時還對學(xué)生采取了龐大的題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí), 讓學(xué)生感到無比枯燥和煩惱。顯然, 目前的教育趨勢是大潮所至的素質(zhì)教育, 這樣的做法根本不切實可行, 反而影響課堂學(xué)習(xí)的效率。
1 提問式教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)的影響
1.1 吸引學(xué)生注意力
小學(xué)生貪玩, 控制不了自己去學(xué)習(xí)而更喜歡玩樂, 這導(dǎo)致如果課堂沒有吸引力, 那么課堂走神就會影響效率。這個時候, 老師要適當(dāng)提問, 提醒學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。而且, 學(xué)生的思維和注意力也由此得到增強。
1.2 讓學(xué)生更想?yún)⑴c學(xué)習(xí)
學(xué)生越參與課堂學(xué)習(xí), 課堂的教學(xué)效果就越好。這個時候, 提問就可以讓課堂上所有人的互動增加, 而教學(xué)氣氛也由此帶動起來。顯而易見, 這種教學(xué)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 幫助他們主動想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
1.3 使課堂氣氛活躍起來
眾所周知, 數(shù)學(xué)不像語文、音樂等學(xué)科能給學(xué)生強烈的情感共鳴, 它偏向于邏輯思維要求高。而小學(xué)生在這個時候邏輯思維不夠強, 喜歡奇特新鮮的事物。假如能讓提問應(yīng)用到課堂上, 這將有利于讓課堂氣氛“活”起來。
2 提問式教學(xué)存在的問題
2.1 單調(diào)的模式
老師喜歡一對一, 所以這樣提問會導(dǎo)致學(xué)生被動意識更強, 也就很難讓學(xué)生在提問中增加學(xué)習(xí)的興趣。在這種單調(diào)的模式下, 學(xué)生往往不肯主動去學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)知識, 從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率大大降低, 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對知識的掌握理解。
2.2 沒有效果
這些現(xiàn)象的存在都會影響課堂教學(xué)的效果:一是老師不注意被提問的學(xué)生, 卻注意批評精神不集中的其他學(xué)生;二是老師提問不恰當(dāng), 比如打斷學(xué)生思考, 提出過易或過難的問題, 導(dǎo)致學(xué)生不想積極回答, 情緒消極。這些不良現(xiàn)象真的會產(chǎn)生嚴(yán)重的教學(xué)后果, 就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲, 因而害怕在課堂之上回答問題, 影響數(shù)學(xué)課程的開展, 也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
2.3 忽略學(xué)生狀態(tài)
理論上, 學(xué)生回答提問好, 老師就應(yīng)該表揚, 否則就批評。但是事實上, 往往老師不表揚表現(xiàn)好的學(xué)生, 而對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行批評。就這樣, 學(xué)生積極程度大大減少, 從而出現(xiàn)不良的畏懼狀態(tài)。久而久之, 學(xué)生的狀態(tài)就會越來越低下, 注意力也會越來越不集中, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果越來越差, 成績也就一落千丈了。
3 提問式教學(xué)的技巧應(yīng)用
3.1 使問題有一定的針對性, 具備重點和難點
很多時候, 老師不能隨便提問, 應(yīng)該看看如何能提高課堂教學(xué)的效率。老師應(yīng)該做到負(fù)責(zé)課程的全程靈活性和完整性。開始, 老師可以讓相關(guān)問題給學(xué)生來個課前小餐點, 吸引學(xué)生對于課堂教學(xué)的注意力。比如, 老師可以設(shè)計一些簡單的題目“20+10”“50-34”“15+33”等去為學(xué)生來個鋪墊式的回顧。接下來, 找出課程的重點和難點, 就這兩個地方進(jìn)行有必要的提問, 爭取讓學(xué)生思考和關(guān)注課堂的教學(xué)過程。比如, 老師可以問學(xué)生“10+12是多少呢”“22-15是多少呢”“那么小朋友知道10+12-15是多少嗎”。還有, 提問的內(nèi)容注意靈活和有目的, 以便于課堂提問的順利進(jìn)展。
3.2 把握好提問的方式和時間, 確保提問有效果
在課堂上, 提問的方法有很多:有啟發(fā)式提問法, 就是老師通過某些有趣的問題啟發(fā)學(xué)生的思維;有比較式提問法, 就是把兩種性質(zhì)的事物放在一起比較, 引起學(xué)生對問題的興趣;有繞道式提問法, 即老師讓學(xué)生間接深入課程的中心, 從而由表及里地去回答問題;有開放式提問方法, 就是老師采用多樣化方式使學(xué)生回答問題;有分合法, 把一個非常具有挑戰(zhàn)性的大問題拆分, 有秩序地帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。在多種提問方式同時應(yīng)用的情況下, 老師要注意把握好尺度, 而且時間也要掌握恰當(dāng), 因為只有這樣才能讓提問幫助課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。比如, 在數(shù)學(xué)題的轉(zhuǎn)折點, 或剛上課的時候, 又或者上課20分鐘后學(xué)生的積極性降低了, 老師都可以用合適的提問幫助學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。
3.3 讓提問明確有保障
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中, 問答并存向來經(jīng)久不衰。老師在備課的時候既要明確目標(biāo), 也要注意提問的正確性, 避免學(xué)生反應(yīng)出錯或不及時。而且與此同時, 老師應(yīng)該在學(xué)生答對提問的時候注意表揚和鼓勵, 這樣學(xué)生回答的積極性和主動性都會大大增加。不過若是回答錯誤, 老師也要肯定一下他的主動行為和幫助他分析一下錯誤, 這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)知識就更加強大了。
4 結(jié)語
總而言之, 為了尋求更好的教學(xué)方式, 讓學(xué)生能擁有一個非常良好而且具有相當(dāng)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)大勢所趨, 因為這樣會對學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。不管怎么說, 老師應(yīng)該仔細(xì)思考一下, 如何在課堂提問這一方面做到讓師生之間的互動性大大提高, 畢竟這樣能讓教學(xué)質(zhì)量達(dá)到很大的改善, 讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣濃厚創(chuàng)造出來, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念, 提高教學(xué)的效率, 讓教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。
參考文獻(xiàn)
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