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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文
【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了越來越多學(xué)者所關(guān)注的問題。本文通過對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查分析，揭示了影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)科特點(diǎn)提出提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效管理的實(shí)施策略，希望能夠?qū)μ嵘踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提供幫助。
【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；課堂；有效；管理；策略
隨著素質(zhì)教育不斷的深入發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)成為了初中學(xué)生的必修課。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，是一門立足于綜合實(shí)踐、開拓創(chuàng)新、科學(xué)與人文相互融合的課程，對我國的科技創(chuàng)新發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。然而由于多種因素的影響，一些普通初級中學(xué)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，比如課程教學(xué)低效、教學(xué)流于形式等等，因此如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。課堂教學(xué)管理是一個古老的課題，同時(shí)也是一個新新的課題。目前，初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理問題，成為困擾初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師的普遍性問題。由于無法管理、不會管理、管理效果甚微，數(shù)學(xué)課教學(xué)成為教師及學(xué)生的苦差事。在初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，由于沒有明確教學(xué)目標(biāo)管理責(zé)任制、學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)沒能很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、缺乏規(guī)范的激勵機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制、教學(xué)過程過管理缺乏創(chuàng)新、缺乏科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系等原因，初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在教學(xué)目標(biāo)的單一性、學(xué)生學(xué)習(xí)方法陳舊、教師教學(xué)方法落后、教學(xué)過程管理手段滯后、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)唯一性等問題。針對目前初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因，筆者提出構(gòu)建民主型數(shù)學(xué)課堂、營造寬松和諧的氛圍、發(fā)揮教學(xué)管理的情感效應(yīng)、強(qiáng)化課堂有效教學(xué)管理等解決策略。
一、教學(xué)相長，構(gòu)建民主型數(shù)學(xué)課堂
大多時(shí)候我們都講傳統(tǒng)教學(xué)模式成為單向接受式的教學(xué)模式，也就是指數(shù)學(xué)教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在講臺下進(jìn)行被動式接受，這一種教學(xué)模式使初中生容易形成自身被動式的學(xué)習(xí)意識，他們會認(rèn)為：課堂是老師自己的事情，教學(xué)是老師自己的任務(wù)，自己要做的就是在下面聽講。這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，這種教學(xué)方式和現(xiàn)狀與新課程改革的理念要求是背道而馳的。新課程改革理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)的主體就是學(xué)生教師必須要在教學(xué)的過程中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并且要通過這一合理的引導(dǎo)將學(xué)生創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性進(jìn)行培養(yǎng)。如果我們想要達(dá)到新課程理念中這一根本目標(biāo)，我們就必須要將過去那種數(shù)學(xué)課堂教師獨(dú)裁現(xiàn)狀進(jìn)行徹底改變，從而構(gòu)建一種平等的、民主的、新型的師生關(guān)系。因此，我們必須要在教育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行充分的信任，并且將他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性進(jìn)行協(xié)調(diào)和調(diào)動，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。
二、營造寬松和諧的氛圍，誘發(fā)主動學(xué)習(xí)
民主和諧的教育氣氛是提高課堂有效性的必要條件，是誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素。一個人的學(xué)習(xí)熱情只有在感覺到“心理安全”和“心理自由”的情況下才會最大限度的去表現(xiàn)和發(fā)揮。師者不可高高在上，視學(xué)生為不懂事的“小不點(diǎn)兒”，從而與之疏遠(yuǎn)，則課堂必然會趨向緊張，造成師生之間拉開距離，產(chǎn)生陌生感，學(xué)生也因此不敢大膽主動地發(fā)表自己的見解。其實(shí)，學(xué)生很樂于與老師親近，教師利用學(xué)生的這種心理很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，因此，在課堂上要努力盡量對學(xué)生微笑，以友好賞識的心態(tài)去面對每一個學(xué)生，一個微笑，一句笑話，一個輕觸摸，一個游戲，一下子就會消除學(xué)生的緊張畏懼情緒。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，課堂效率自然就會提高。
三、用心管理，發(fā)揮教學(xué)管理的情感效應(yīng)
在課堂教學(xué)管理過程中，不能忽視班主任的指導(dǎo)作用，在日常的學(xué)習(xí)中，班主任必須幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且從各個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情感效應(yīng)充分的發(fā)揮出來。在班級的管理過程中，班主任應(yīng)該把自己最好的心態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷地挖掘出中學(xué)生的各種心理需求，把關(guān)心、理解、微笑、熱情帶給學(xué)生，在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，積極主動地與學(xué)生交流。在日常的生活中，能夠與學(xué)生做朋友，走進(jìn)學(xué)生的心里，給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助。對于班級里學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)和幫助，分析其學(xué)習(xí)成績不理想的原因。對學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要提供更多的幫助，同時(shí)，要讓他們在學(xué)習(xí)中不孤單，讓他們感到溫暖。此外，由于初中學(xué)生的自控能力比較差，經(jīng)常會犯錯誤，教師應(yīng)該對這類學(xué)生進(jìn)行批評教育，教育的手段不能過于強(qiáng)硬，應(yīng)該多了解學(xué)生的心理變化，讓他們自己說出自己犯錯誤的原因，只有這樣才能讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中真正的成長起來，對他們將來的人生發(fā)展創(chuàng)造良好的行為習(xí)慣。
四、剛?cè)岵?jì)，強(qiáng)化課堂有效教學(xué)管理
有效合理的課程教學(xué)管理是提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的有力保障。初中階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀成長的重要時(shí)期，其性格發(fā)展趨于理性化，抽象思維正由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)化成“理論性”。同時(shí)由于其創(chuàng)造力、想象力、記憶力的不斷成熟，他們已經(jīng)可以通過自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)問題解決能力。加之現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，他們不同程度的存在著脆弱、依賴、孤獨(dú)、焦慮等心理障礙。因此在課程教學(xué)管理過程中應(yīng)遵循其身心發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特色探索形成一套適用于數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂教學(xué)管理模式。
1.紀(jì)律管理—剛?cè)岵?jì)
有效教學(xué)應(yīng)該是在民主的課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，紀(jì)律指學(xué)生和教師保持一致的傾向。允許學(xué)生積極投入互動，營造活躍的課堂氣氛。所謂民主的課堂紀(jì)律包括剛性的制度管理和柔性的自主管理。（1）剛性管理—立規(guī)矩，注重習(xí)慣養(yǎng)成無規(guī)矩不成方圓，制度決定良好習(xí)慣的養(yǎng)成。不同于其它學(xué)科，數(shù)學(xué)課比較有效的管理方法就是制定課堂管理公約。明確規(guī)定課程教學(xué)中學(xué)生什么是可以做的，什么是不可以做的，并采取適當(dāng)?shù)莫剳娃k法。這其中需要注意幾點(diǎn)問題：一是執(zhí)行的長效性，立規(guī)矩就要執(zhí)行，否則會成為一紙空談起不了效果。二是執(zhí)行的人性化，執(zhí)行過程中要尊重學(xué)生，冷酷強(qiáng)壓會造成負(fù)面影響。三是注重規(guī)則的更新和修訂，沒有一成不變的規(guī)則，應(yīng)多和學(xué)生交流來制定合理的課堂管理公約�？傊�，立規(guī)矩有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，也保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。（2）柔性管理—多交流，培養(yǎng)自主管理多交流。加強(qiáng)與學(xué)生的交流是課堂管理的出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)該以學(xué)生為本，及時(shí)了解學(xué)生的想法，并和他們一起探討課堂管理的規(guī)范和方法。這樣不僅可以使學(xué)生了解教師的想法與用心，明白良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，還可以總結(jié)出一套全班學(xué)生都能接受的管理規(guī)范。自主化。教師在課程教學(xué)管理上的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，目的是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自我約束管理的潛能。我認(rèn)為實(shí)行“輪換班長制”的課堂管理模式就很有效果。“輪換班長制”顧名思義就是每一節(jié)課一名輪換班長管理本節(jié)課的課堂秩序。這樣做的好處是每一個學(xué)生都可以是一名領(lǐng)導(dǎo)者，讓每一個學(xué)生都意識到自己可以有進(jìn)行班級管理的機(jī)會和權(quán)利。這樣學(xué)生不僅可以熟知課堂管理的規(guī)范，同時(shí)也鍛煉了管理的能力，也在不知不覺間形成了很強(qiáng)的自我管理的能力。
2.組織管理—教學(xué)兼修
（1）教師管理—重學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)課堂管理的藝術(shù)，就是教師自身素質(zhì)的藝術(shù)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)，提升和完善自己，用高尚的修養(yǎng)影響學(xué)生，用淵博的知識和生動的教學(xué)方法讓學(xué)生信服。使得學(xué)生主動配合和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生愛學(xué)了，課堂管理也就不用太費(fèi)精力了。（2）教學(xué)管理—重方法，教學(xué)融入管理運(yùn)用適合的數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略讓學(xué)生身心都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們能積極的參與和認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣會一定程度杜絕課程教學(xué)的不良行為。正所謂無為而治，但實(shí)際上已經(jīng)將課堂管理融入到課程教學(xué)之中了。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中，教師不但要重視溝通交流的藝術(shù)，還要遵循初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，做到剛?cè)岵?jì)、教學(xué)兼修，將數(shù)學(xué)課堂打造成有序、民主、有朝氣的地方。從而，在班級里形成良好的教學(xué)氛圍，提高班級的競爭力和凝聚力，讓班級管理有條不紊的進(jìn)行和教學(xué)活動順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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