關(guān)注數(shù)學練習功效,促進知識有效形成的教育論文

　　練習是小學生學習知識不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，數(shù)學學科更是如此。就功能而言，練習一方面有助于加深學生對所學知識的理解，形成科學的思維方式和合理的思維習慣，領(lǐng)悟一些重要的數(shù)學關(guān)系、規(guī)律和思想方法，培養(yǎng)初步的應用意識和創(chuàng)新能力；另一方面也有助于學生獲得必要的技能，從而為后續(xù)學習和解決問題奠定基礎(chǔ)。同時，恰當?shù)木毩曔�有助于學生建立學習信心，感受數(shù)學的嚴謹性和確定性，提高用數(shù)學語言進行表達和交流的能力，進而形成正確的數(shù)學觀念。而在教學實踐中，練習有時候被演繹為“題�！�，有時候又成為課堂可有可無的附庸，對練習的認識缺乏科學性，對練習的設(shè)計缺乏針對性，對練習的安排缺乏一貫性，從而導致了事倍功半的結(jié)果。

　　思考一：過程方法為重，練習鞏固可��？

　　經(jīng)過幾年來對課改的貫徹與實施，課標理念已深入師心，教師對怎樣的新授課才是好課，怎樣實施教學才能更好地體現(xiàn)課改精神有了一定程度的理解與把握，再加上通暢、發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)媒體，為教師參考借鑒優(yōu)秀教學設(shè)計及摹仿課堂環(huán)節(jié)提供了便利條件，新授課的教學水平有了提高。至于課堂因經(jīng)歷過程體驗方法而造成練習量不足的情況，總認為是小問題、小遺憾，殊不知，練習恰恰是鞏固所學知識、形成相關(guān)技能、深化知識理解、發(fā)展學生思維、滲透數(shù)學思想、豐富數(shù)學意識、提高數(shù)學素養(yǎng)的重要載體。練習鞏固的過程正是讓學生由“會”到“熟”，再由“熟”到“活”的過程。練習設(shè)計得不到位及練習實施得不到位，將直接導致新授教學所作百般努力的報廢，學生將再一次走回死記繁練的誤區(qū)，所以學生忘得最快的是過程，記得最牢的是結(jié)果。一旦題目有所變通，照搬照套的毛病就呈現(xiàn)出來了。由于我們采取的是班級授課制，生生之間的差異是客觀存在的，如果沒有適時適量的練習幫助學生熟悉知識，深化理解，鞏固方法，前面的經(jīng)歷體驗環(huán)節(jié)就會像無根的浮萍，一番風吹雨打后，便已了無影蹤。所以適度的練習是新授課中必不可少的。作為教師，我們必須先明確這一點，然后才會在教學中有意識地加以調(diào)控，為練習環(huán)節(jié)提供時間空間。具體的做法很多：可以在課前充分準備，利用現(xiàn)代化的課件媒體及教具學具來減少中間環(huán)節(jié)，節(jié)省課堂時間；可以在平時的教學中就關(guān)注學生的課堂行為習慣的養(yǎng)成，節(jié)省一些不必要的課堂組織調(diào)控時間；可以通過一些課堂激勵手段，調(diào)動學生參與積極性，從而節(jié)省時間。

　　思考二：練習練哪算哪，知識到位即可？

　　通過調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，日常練習復習課仍是當前課改研究的薄弱環(huán)節(jié)，其原因在于全國范圍內(nèi)開展日常練習復習課的研究較少，可供參考借鑒的成功課例則更少。教師心目中的練習仍然停留在考什么練什么，知識點練到位就可以了。這種做法的背后就是無邊無際的“題�！保�只求“會”和“熟”，不求“通”和“活”。所以很多時候，上節(jié)新授課中倡導的思想方法在下節(jié)的練習課中就已蕩然無存，新授課為了讓學生經(jīng)歷過程方法所作的種種努力在練習課中幾乎找不到蹤影。懂得教育規(guī)律的人都知道，一種方法的習得是需要時間空間的，從發(fā)展人的角度來看，習得一種方法、領(lǐng)悟一種思想遠比掌握一個知識來得重要，但僅憑新授課中曇花一現(xiàn)式的體驗就想讓學生領(lǐng)悟思想習得方法，對絕大多數(shù)學生而言根本沒有可能。因此，教師在新授課中所滲透的數(shù)學思想方法，由于沒有得到及時的總結(jié)回顧、練習鞏固，猶如尚處萌芽狀態(tài)的種子，未曾生長便已冰封，豈能看到它開花結(jié)果呢？

　　思考三：練習搜之即來，不必刻意組織？

　　勤奮、敬業(yè)的教師使練習資源日益豐富，強大、便捷的搜索引擎使練習資源得以共享。因此，搜之即來、刪之即去的行為代替了原先的練習設(shè)計行為，這本是時代進步之舉，無可厚非。但一旦這種行為演變成簡單的復制粘貼，練習效果勢必大打折扣。

　　思考四：教材編排科學，不必另費心思？

　　不可否認，我們使用的教材都是專家們以《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的基本理念和所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務教育小學數(shù)學教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的。教材的編者力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，編排比較科學。但是我們也要看到，由于編者考慮問題的角度差異及不同年級的教材編者不同，教材難以做到編寫意圖的前后一貫。同時，課改倡導新的教材觀，要求教師合理利用教材，不唯書，不唯上，真正做到“用教材教”。這就要求我們要樹立正確的教材使用觀，尤其是正確的練習觀，關(guān)注自己所教班級學生的學習實際，關(guān)注數(shù)學練習功效，促進知識的有效形成。

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