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英語教學(xué)碩士的論文提綱
畢業(yè)季來臨，英語專業(yè)碩士的學(xué)生又開始了新一輪的開題報(bào)告，那怎么寫呢？以下是小編為大家整理的，希望能幫到你。
本文正是對(duì)于把多元文化理解作為對(duì)外漢語教學(xué)文化定位的一次學(xué)術(shù)嘗試。它主要分為三個(gè)部分：
第一部分，緒論。介紹了論文寫作的緣起、中外研究現(xiàn)狀的綜述、論文的研究意義以及研究方法。
第二部分正文。它共分為五個(gè)章節(jié)。
第一章，對(duì)外漢語教學(xué)中文化與語言的關(guān)系。本章首先界定了相關(guān)概念，介紹了文化與語言以及漢文化與漢語言的關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)從三個(gè)方面探討了對(duì)外漢語教學(xué)中文化與語言的關(guān)系。
第二章，對(duì)外漢語教學(xué)文化定位的現(xiàn)狀分析。在明確對(duì)外漢語教學(xué)社會(huì)背景的前提下，文章主要從課程設(shè)置、教材編寫、語言測(cè)試、師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)過程和教育政策六方面詳細(xì)介紹了對(duì)外漢語文化定位的現(xiàn)狀。
第三章，對(duì)外漢語教學(xué)文化定位存在的問題。針對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)文化定位的現(xiàn)狀，這一部分從靜態(tài)課程因素、動(dòng)態(tài)教學(xué)因素和教育政策三個(gè)方面分析了對(duì)外漢語存在的問題。
第四章，對(duì)外漢語教學(xué)文化定位問題的原因分析。在現(xiàn)狀和問題分析的基礎(chǔ)上分析了文化定位出現(xiàn)問題的三方面原因。
第五章，對(duì)外漢語教學(xué)文化定位的構(gòu)想——多元文化理解。結(jié)合前幾章的分析，提出多元文化理解作為文化定位的問題對(duì)策，并對(duì)多元文化理解的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋，提出多元文化理解的實(shí)施原則和策略。
第三部分結(jié)語。
摘要 4—5
abstract 5—6
緒論 9—16
�。ㄒ唬� 問題的提出 9—10
�。ǘ� 文獻(xiàn)綜述 10—14
�。ㄈ� 研究的意義 14—15
�。ㄋ模� 研究的方法 15—16
一、對(duì)外漢語教學(xué)中語言與文化的關(guān)系 16—23
（一） 基本概念的界定 16—18
�。ǘ� 漢語與漢文化的關(guān)系 18—20
（三） 對(duì)外漢語教學(xué)中語言與文化的關(guān)系 20—23
二、對(duì)外漢語教學(xué)的文化定位現(xiàn)狀分析 23—38
�。ㄒ唬� 課程設(shè)置 24—27
�。ǘ� 教材編寫 27—29
�。ㄈ� 語言測(cè)試 29—32
�。ㄋ模� 師資隊(duì)伍 32—34
�。ㄎ澹� 教學(xué)過程 34—36
�。� 教育政策 36—38
三、對(duì)外漢語教學(xué)文化定位存在的問題 38—47
�。ㄒ唬� 文化比例失調(diào) 38—44
�。ǘ� 文化意識(shí)薄弱 44—45
�。ㄈ� 文化定位與教育政策指向相背離 45—47
四、對(duì)外漢語教學(xué)文化定位問題的原因分析 47—58
�。ㄒ唬� 語言與文化關(guān)系的本末倒置：強(qiáng)調(diào)以語言為本位 47—50
�。ǘ� 對(duì)外漢語教學(xué)價(jià)值目標(biāo)的偏移：強(qiáng)調(diào)以交際能力為本位 50—55
（三） 對(duì)外漢語教學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)科偏見：教育學(xué)理論的冷落 55—58
五、對(duì)外漢語教學(xué)文化定位的構(gòu)想——多元文化理解 58—74
（一） 多元文化理解 58—60
（二） 多元文化理解的教學(xué)層級(jí) 60—65
�。ㄈ� 多元文化理解的實(shí)施原則 65—69
�。ㄋ模� 多元文化理解的實(shí)施策略 69—74
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