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高校理科碩士畢業(yè)論文的問題與對策研究的論文
摘要：高校碩士畢業(yè)論文設(shè)計作為教學實踐的重要環(huán)節(jié)，它不僅體現(xiàn)了大學生的學習質(zhì)量，同時也是教學質(zhì)量評價的重要指標之一。文章就目前高校理科碩士畢業(yè)論文中存在的主要問題進行了闡述，并提出了提高理科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；高校；理科
高校碩士畢業(yè)論文撰寫是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力與實踐能力。因此，畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量的高低不僅是碩士生學習質(zhì)量的重要體現(xiàn)，同時也是高校教師教學與科研水平的重要體現(xiàn)，而這二者是度量高校教育質(zhì)量與辦學水平的重要指標之一[1-2]。
一、碩士畢業(yè)論文存在的主要問題
碩士畢業(yè)論文設(shè)計是學生步入實際工作崗位的一個重要過渡環(huán)節(jié)，也是一個以培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力、崗位適應(yīng)能力、理論知識運用能力、科學研究能力為主要目標的綜合實訓(xùn)過程[3]，由此可見，畢業(yè)論文對提高畢業(yè)生全面綜合素質(zhì)具有重要意義。但是，近年來，由于多方面因素的影響，碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量逐年下降，主要表現(xiàn)為論文設(shè)計的兩個主體即教師與學生對畢業(yè)論文設(shè)計的重視不夠，態(tài)度消極，教師的指導(dǎo)與學生的操作流于形式，導(dǎo)致碩士畢業(yè)論文設(shè)計曾被形象化為“雞肋”，甚至有專家建議取消畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)[4-5]。因此看來，改革畢業(yè)論文設(shè)計教學與管理模式，提高畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為目前教學管理中亟待解決的一個實際問題。分析認為，導(dǎo)致學生畢業(yè)設(shè)論文質(zhì)量下降的原因主要有以下幾方面。
（一）畢業(yè)論文設(shè)計時間與考研就業(yè)時間沖突
普通高校碩士畢業(yè)論文設(shè)計一般是從第七學期啟動到第八學期結(jié)束，理科學生原則上不少于14周，對于部分以生產(chǎn)實踐為主的論文設(shè)計，如農(nóng)學類的學生而言，第七學期既不是學生開展論文設(shè)計的最佳時機，也不是短短14周就可以完成的，這類設(shè)計至少需要半年的時間。同時，第七學期往往也是學生考研就業(yè)的關(guān)鍵時期，尤其對于部分跨專業(yè)考研的學生而言，從第六學期已經(jīng)開始進入專心復(fù)習階段，第七學期更是爭分奪秒的備戰(zhàn)階段。選擇就業(yè)的學生則須奔波于校園內(nèi)外的各種招聘會以物色自己理想的工作，還有的學生在準備公務(wù)員考試等等。因此，選擇第七學期開始畢業(yè)論文設(shè)計工作，對于這些考研就業(yè)族而言，時間與精力投入不足成為他們優(yōu)質(zhì)高效完成畢業(yè)論文設(shè)計工作的主要障礙。
�。ǘ┙處熤笇�(dǎo)不到位，師生間缺乏必要的互動
如上所述，畢業(yè)論文設(shè)計是一項需要投入大量時間與精力的系統(tǒng)教學工程，在工程的締造過程中不僅需要學生具備濃厚寬廣的專業(yè)知識，同時，教師的精心指導(dǎo)與嚴格監(jiān)督是工程質(zhì)量的保障。目前，高校教師不僅需要完成一定的教學科研任務(wù)，部分高校教師必須承擔指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作，有些教師因指導(dǎo)畢業(yè)論文人數(shù)過多而表現(xiàn)出力不從心，在畢業(yè)論文設(shè)計的各環(huán)節(jié)無法全面顧及每一位被指導(dǎo)的學生，使得師生間在某一環(huán)節(jié)的互動與溝通短路，學生閉門造車或教師代替學生撰寫論文的現(xiàn)象屢見不鮮。另外，在畢業(yè)論文設(shè)計管理過程中，部分教師只是抱著完成任務(wù)的態(tài)度指導(dǎo)學生，缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，對學生各階段的具體操作缺乏必要的監(jiān)督，沒有形成讓學生定期匯報、教師定期集中指導(dǎo)，組織學生針對共性的問題集中討論，互相學習的長效機制，使得在教師指導(dǎo)層面上，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作流于形式。
�。ㄈ┊厴I(yè)論文設(shè)計內(nèi)容及方式缺乏創(chuàng)新意識
畢業(yè)論文設(shè)計首先需要學生發(fā)現(xiàn)問題，并針對這一問題進行獨立思考，思考過程中須綜合利用自己所學的專業(yè)知識進行必要的分析與評價，從而得出科學合理的結(jié)論，最后形成有自己獨特見解的研究性論文。然而，有不少學生在論文選題、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析等重要環(huán)節(jié)上由于專業(yè)基礎(chǔ)知識較為薄弱，只得依賴于指導(dǎo)教師，使得學生在論文設(shè)計中的主體地位被指導(dǎo)教師取代，學生自身的創(chuàng)新潛力難以發(fā)揮。此外，指導(dǎo)教師申報的論文題目主要源于教師的各級各類課題，很少考慮學生的個人興趣。更有部分教師申報論文題目時很少結(jié)合學科發(fā)展前沿或?qū)W生的專業(yè)興趣去定位論文題目，論文題目大多陳舊，更新率低，導(dǎo)致學生在完成論文研究內(nèi)容過程中缺乏積極主動性，而學生的積極性是其創(chuàng)新思維形成發(fā)展的前提。
二、提高理科碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
針對碩士生畢業(yè)論文設(shè)計中存在的上述主要問題，研究認為，提高碩士畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量可從如下幾方面進行嘗試。
�。ㄒ唬┨崆伴_展畢業(yè)論文設(shè)計工作
為了保證學生在畢業(yè)論文設(shè)計中有足夠的時間與精力，可以鼓勵學生提前進入畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)。具體而言，根據(jù)教學計劃，第三至第六學期是學生系統(tǒng)學習專業(yè)理論知識的關(guān)鍵時期，也是學生進入實驗室開展專業(yè)課實驗的集中時期；到第六學期，學生需修讀學年論文課程，且該課程主要以考核學生撰寫科研論文的能力為主；到第七學期，大部分學生已修滿畢業(yè)要求學分，都已開始為考研與就業(yè)做精心準備。鑒于此，我們可以考慮將學生的畢業(yè)論文提前至第五學期，這一學期學生已具備必要的理論知識與實驗技能，同時該學期與學生的考研就業(yè)時期也不沖突，學生在這一學期開展論文設(shè)計相對會更專心。具體到實踐，院級教學管理人員可在第四學期末通知教師在畢業(yè)論文管理系統(tǒng)提交論文題目，教師根據(jù)自己的科研方向結(jié)合學生的實際情況和興趣愛好，擬定論文題目；第五學期初完成師生互選，指導(dǎo)關(guān)系確立后，教師應(yīng)實地指導(dǎo)學生進行論文相關(guān)文獻的檢索與整理工作及論文設(shè)計的實施環(huán)節(jié)；到第六學期，學生可將學年論文與畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來，根據(jù)第五學期的工作形成畢業(yè)論文的雛形。這樣不僅為后期的論文完善奠定了一定的基礎(chǔ)，同時也為考研就業(yè)積累了一定的實踐經(jīng)驗。
（二）加強畢業(yè)論文過程管理與監(jiān)督
為了加強指導(dǎo)教師與學生間的互動，調(diào)動雙方的積極性，應(yīng)嚴格規(guī)范論文設(shè)計管理各環(huán)節(jié)，建立必要的獎懲制度。目前，大部分學校已啟用了畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，而且其功能在不斷完善，我們可以有效利用此系統(tǒng)，從論文選題、開題、中期檢查到論文答辯都嚴格把關(guān)，對畢業(yè)論文設(shè)計整個過程中影響論文質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進行實時監(jiān)控，建立有效的全程質(zhì)量監(jiān)控體系。具體而言，學生方面，在選題開始階段，如有個別學生的學分仍未達到學校規(guī)定標準的，本人必須先提出書面申請，經(jīng)學院學術(shù)委員會討論通過后方可進入畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)；指導(dǎo)教師方面，應(yīng)充分利用論文管理系統(tǒng)這一平臺，定期與學生進行討論交流、檢查學生的工作進度，并進行指導(dǎo)和答疑，認真填寫指導(dǎo)內(nèi)容及改進建議；院系各級負責人員要逐級審核定期抽查，并將審核結(jié)果及時反饋給指導(dǎo)教師，促其真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。此外，對于論文設(shè)計過程中出現(xiàn)的抄襲剽竊行為、論文質(zhì)量的評定結(jié)果認定上要有切實的獎懲制度，這對于提高師生雙方對論文設(shè)計的重視至關(guān)重要。
�。ㄈ⿲�(chuàng)新意識融入畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)
努力創(chuàng)造條件，開發(fā)多種渠道將創(chuàng)新意識有效地融入畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)。創(chuàng)新往往是一篇高質(zhì)量論文的靈魂，當然這種創(chuàng)新不僅包括設(shè)計內(nèi)容要有新意，同時也要在設(shè)計形式上力求革新。在論文設(shè)計內(nèi)容層面，首先應(yīng)該明確創(chuàng)新的主體是學生，而學生創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展源于學生的專業(yè)興趣，學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)卻是一個循序漸進的過程。常言道，興趣是最好的老師，若學生對某一專業(yè)問題發(fā)生了興趣，在好奇心的驅(qū)使下會讓學生對這一問題展開更深層次探究，探究的過程也是學生創(chuàng)新潛力開發(fā)的過程，當然，在這一過程中教師對學生興趣的準確定位至關(guān)重要，而對學生興趣的定位以大學二年級最為適宜。這一階段學生剛開始接觸專業(yè)，好奇心十足，這就要求教師在開展專業(yè)基礎(chǔ)教學的同時，也應(yīng)注意專業(yè)教學內(nèi)容的不斷更新，及時將本專業(yè)的最新動態(tài)及存在的問題展現(xiàn)給學生，采取靈活多樣的課堂形式組織學生展開討論，從討論中發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題的方案中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，當然教師在這個過程中進行專業(yè)領(lǐng)域的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。對于已具備專業(yè)基礎(chǔ)知識的大學三年級學生，教師可多鼓勵學生積極申報院校級實驗室開放課題或省部級學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，或積極參加各專業(yè)的興趣小組等。耐心指導(dǎo)學生查閱檢索文獻，撰寫申請書，進入實驗室組織人員按計劃認真開展課題研究，以此逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣及必要的科研基本技能與素養(yǎng)。
此外，在設(shè)計內(nèi)容上，指導(dǎo)教師不僅可以結(jié)合學生的專業(yè)興趣選題，還可以結(jié)合學生畢業(yè)后的就業(yè)去向建議相關(guān)的選題內(nèi)容，為學生畢業(yè)后的就業(yè)做一個必要的準備，使畢業(yè)論文真正發(fā)揮其作用。在畢業(yè)論文設(shè)計的方式層面，也要力求靈活多變，不能硬性要求所有學生的論文都在實驗室完成。
對于部分準備考研的學生，教師在指導(dǎo)學生選題時，首先應(yīng)結(jié)合其考研的專業(yè)方向進行，鼓勵其大學二年級或三年級即進入實驗室，開展相關(guān)選題的研究工作，這樣不僅為其后續(xù)的深造奠定了基礎(chǔ)，同時也會在一定程度上提高其設(shè)計論文的主動性；對于準備擇業(yè)的學生，在選題環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可考慮將其題目與應(yīng)聘所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)合起來。同時，院校一級也應(yīng)積極吸引相關(guān)企事業(yè)單位將高校作為其研發(fā)部門的一個分支，或者擇優(yōu)推薦學生到相關(guān)企事業(yè)單位實習，將畢業(yè)論文設(shè)計合理有效地融入實習環(huán)節(jié)。
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