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管理學(xué)課程中的應(yīng)用論文
案例教學(xué)法在管理學(xué)課程中的應(yīng)用研究
管理學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，主要研究管理的基本規(guī)律和方法，為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理人才的培養(yǎng)而。
研究如何合理且有序的組織人力、物力、財(cái)力來(lái)提高生產(chǎn)力水平是管理學(xué)的目的。
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該很好的掌握管理學(xué)的理論，了解管理學(xué)的規(guī)律和方法，發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能夠定制出解決的方案，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。
通過(guò)三年的實(shí)踐教學(xué)可以看出，案例教學(xué)法的出現(xiàn)可以讓學(xué)生更加生動(dòng)和具體的了解所學(xué)習(xí)的理論，通過(guò)基礎(chǔ)理論和案例的結(jié)合，能夠掌握更多的應(yīng)用技巧和知識(shí)。
1 案例教學(xué)法的意義及必要性
1.1 案例教學(xué)法的意義
案例教學(xué)法的含義是教師對(duì)講述的知識(shí)通過(guò)枚舉一些案例并對(duì)其解釋分析來(lái)使學(xué)生深刻的明白其中的含義，由于是通過(guò)案例來(lái)講述，所以使得一些難以理解的問(wèn)題或概念更加生動(dòng)形象的被學(xué)生所接受。
學(xué)生通過(guò)自己的思考或與大家的討論來(lái)加深印象，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到的目的。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往是教師在課前備課后在課堂上將自己所理解的知識(shí)簡(jiǎn)要灌輸給學(xué)生，而學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)自己的思考而得出結(jié)論，所以多數(shù)情況下，學(xué)生并沒(méi)有很好的理解教師所講的問(wèn)題，甚至還會(huì)產(chǎn)生不喜歡思考的態(tài)度，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，無(wú)法集中注意力的情況出現(xiàn)。
那么怎么才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)課堂，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣呢?我們知道，只有一個(gè)人學(xué)習(xí)對(duì)自己真正感興趣的知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并且會(huì)提高自我思考的能力和創(chuàng)新的能力。
而案例教學(xué)法正是通過(guò)激發(fā)學(xué)生們的興趣，來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平。
1.2 案例教學(xué)法的必要性
案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于管理學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其本身有著較強(qiáng)的理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)時(shí)，由于經(jīng)歷和實(shí)踐的不足，容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
這時(shí)教師就需要運(yùn)用案例教學(xué)法，選擇國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。
可以加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還可以通過(guò)案例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解和加深所學(xué)的知識(shí)。
通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)積極性和創(chuàng)新性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
案例教學(xué)法能夠提高分析問(wèn)題的能力。
提高管理人才是學(xué)習(xí)管理學(xué)的最終目標(biāo)，良好的問(wèn)題分析能力是滿足應(yīng)用型人才的一項(xiàng)重要條件。
對(duì)于大多數(shù)的高校來(lái)講，由于時(shí)間的機(jī)會(huì)很少，能夠加強(qiáng)培育學(xué)生的實(shí)踐能力是很難的，所以通過(guò)案例教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上鍛煉其能力，積累經(jīng)驗(yàn)。
案例教學(xué)法能夠豐富知識(shí)面。
學(xué)生們畢業(yè)后的道路大部分為實(shí)體企業(yè)，案例教學(xué)法能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題，教師通過(guò)案例來(lái)說(shuō)明和講解各個(gè)機(jī)構(gòu)、組織的情況和發(fā)展，學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)，掌握更多的信息，從而豐富其知識(shí)面。
案例教學(xué)法能夠提高教師的素質(zhì)。
從尋找一個(gè)合理的案例開(kāi)始到課堂上對(duì)案例的講解，無(wú)疑可以檢驗(yàn)出教師的水平和教學(xué)的能力。
教師應(yīng)該從實(shí)際案例出發(fā)，在課堂上不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)。
故，教師的素質(zhì)也因此提高。
2 案例教學(xué)法在管理學(xué)眾多的課程中主要面臨的問(wèn)題
合適案例缺乏。
很多教師會(huì)選擇哈佛商學(xué)院的案例，但其并不適用于高校的學(xué)生，另外一些國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例由于內(nèi)容部分不詳細(xì)或者案例不夠真實(shí)，也不可盲目的選擇。
教學(xué)體制的限制。
由于學(xué)校和國(guó)家對(duì)課程都有嚴(yán)格的要求，使得很多教師只是為了任務(wù)而教學(xué)，只看重分?jǐn)?shù)而忽略實(shí)踐能力。
課前準(zhǔn)備不充分、缺乏總結(jié)。
教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好需要的案例，并且能夠?qū)ζ溆幸粋�(gè)很好的理解，否則會(huì)嚴(yán)重影響課堂的講課效果。
在案例教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)本次教學(xué)有一個(gè)完整的總結(jié)，積極創(chuàng)新，使效果更加明顯。
3 運(yùn)用案例教學(xué)法的成果
案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，學(xué)生能夠更好的激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握以至于最終的應(yīng)用。
案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，對(duì)培養(yǎng)師生關(guān)系也存在著優(yōu)勢(shì)。
對(duì)教學(xué)進(jìn)行一系列的改革，改變現(xiàn)有案例教學(xué)往往針對(duì)某部分管理知識(shí)和管理實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)系統(tǒng)性不足，提升學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力。
可以通過(guò)以下教學(xué)來(lái)改革。
醫(yī)院管理學(xué)可以通過(guò)多條知識(shí)理論和案例分析來(lái)進(jìn)行參觀實(shí)踐，最終進(jìn)行總結(jié)與分析。
管理學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題首先進(jìn)行問(wèn)題剖析，進(jìn)而通過(guò)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的措施來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提升創(chuàng)新能力。
提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生缺少實(shí)踐的能力、不積極思考、對(duì)待事情不認(rèn)真、不愿意多花一些時(shí)間去整理資料、不準(zhǔn)備提綱、不積極討論問(wèn)題、不主動(dòng)回答問(wèn)題，不認(rèn)真填寫(xiě)報(bào)告。
而案例教學(xué)法打破常規(guī)，可以很好的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
提高教師水平。
一些教師缺乏對(duì)企業(yè)的了解，雖然理論知識(shí)掌握較好，但實(shí)踐能力較差，缺少對(duì)企業(yè)的了解和經(jīng)驗(yàn)，而案例教學(xué)法可以提高教師的教學(xué)水平，提升對(duì)管理學(xué)的教學(xué)水平和效果。
4 總結(jié)
案例教學(xué)法是一種教學(xué)思想，不僅僅可以在管理學(xué)中有很好的應(yīng)用，在其他學(xué)科中也可以發(fā)揮出自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
為各大企業(yè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才和管理型人才，啟發(fā)學(xué)生們的思維、激發(fā)潛能來(lái)提高創(chuàng)新能力便顯得尤為重要。
而案例教學(xué)法是啟發(fā)思維的一種很好的教育教學(xué)方法，教師應(yīng)運(yùn)用好和發(fā)揚(yáng)案例教學(xué)法，提升學(xué)生的管理水平和能力，使其最終成為企業(yè)所需人才。
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