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計算機應用基礎課程中項目教學的應用論文
為了滿足對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，計算機應用基礎課程應該注重培養(yǎng)學生的計算機應用能力，使計算機技術變成一種有效的輔助工具，不僅能為學生學習其他專業(yè)打下良好基礎，還能為學生解決生活中的實際問題帶來幫助。新的教學課程改革中要求課堂的教學應該以“實踐”為中心，提高學生對知識的應用能力。
1計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀
計算機應用基礎課程中主要涵蓋計算機操作系統(tǒng)的基本操作和管理、常用辦公軟件的使用與管理、多媒體技術的應用及網(wǎng)站的建立與維護等知識。學生通過對計算機應用基礎課程的學習，可以基本掌握音視頻剪輯處理和網(wǎng)頁制作的能力。但是，由于目前課程的設置還不夠完善，所有非計算機專業(yè)的學生都會統(tǒng)一學習這門課程，實際上不同專業(yè)學生畢業(yè)后所要面臨的工作崗位對計算機應用能力的要求是不盡相同的，而計算機應用基礎課程的設置卻沒有關注到這一點。因此，目前計算機應用基礎課程的教學還處于所有專業(yè)使用同一種教材和類似教學手段的階段，需要盡快增加計算機應用基礎課程教學模式的多樣性。
2項目教學與傳統(tǒng)教學的對比優(yōu)勢
項目教學與CDIO人才培養(yǎng)模式提出的全新教學理念基本統(tǒng)一，CDIO模式的核心觀點是“構思、設計、實現(xiàn)與運作”，即學生要參與項目開發(fā)的整個過程，從項目的構思一直到最后產(chǎn)品的生產(chǎn)學生都親自參與和體驗，提高教學的質(zhì)量與實際應用能力。項目教學中，學生是學習的主角，教師主要負責引導學生進行項目的實踐操作，在探究過程中激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。項目教學與傳統(tǒng)教學相比主要有以下優(yōu)勢。
2.1教學目標更為科學
在傳統(tǒng)教學方式中，教師是教學的主角，學生只是配合教師的節(jié)奏進行知識的學習，這種填鴨式的教學方式中學生需要被動接受知識，教師的教學目標也只是把知識講給學生，最后教學考核的標準主要是學生對知識的記憶程度；項目教學的教學目標更加科學，項目教學的目標是教導學生運用已有知識解決實際問題，最終的考核標準是學生對知識的運用程度。
2.2教學過程更加活躍
項目教學的課堂往往在保持課堂秩序的前提下更加自由和開放，課堂氛圍比較輕松，教學過程更加活躍。教師不再運用傳統(tǒng)教學方式給學生演示一遍規(guī)范操作，然后讓學生跟著自己做一遍，而是讓學生根據(jù)自己的理解先進行嘗試，教師對學生的操作進行修正和建議，整個過程主要由學生自己動手完成。教學的形式也比較多樣，學生可以形成興趣小組，主動探究一些知識原理。
2.3教學成果更為出色
傳統(tǒng)教學的教學方式比較單一，課堂中教師雖然會與學生進行互動，但由于這種互動也是由教師提問學生作答的模式開展，顯得過于沉悶，學生只是一味地聽從教師的安排進行學習，無法對知識開展自主學習與創(chuàng)新。但是在項目教學中，學生可以通過親身參與體驗到知識的魅力和完成項目后獲得的成就感。因此，項目教學的教學成果比傳統(tǒng)教學更加顯著，教學質(zhì)量更高。
3項目教學在計算機應用基礎課程中設計案例
以電子工程專業(yè)對人才的計算機應用能力的實際需求為基礎，可以在計算機應用基礎課程的項目教學設計過程中參考如下設計思路。在進行操作系統(tǒng)這部分知識的教學時，可以將操作系統(tǒng)中的文件與文件夾管理、安裝與卸載應用程序這兩個知識點設計為兩個實踐項目，分別是企業(yè)技術資料的管理和AutoCAD軟件的使用；在進行常用辦公軟件的使用知識教學時，可以將PPT的設計、動畫渲染和美化效果的知識點與電工實訓中學生做過的產(chǎn)品相結合，讓學生進行一次實訓產(chǎn)品發(fā)布展示訓練；在進行網(wǎng)頁設計教學時，可以通過“個人主頁”網(wǎng)站設計項目讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在項目中頁的編輯、制作和發(fā)布知識，還可以在項目中提高學生的語言表達能力和綜合素養(yǎng)，讓學生練習如何更好地表達自我，凸顯自己的專業(yè)魅力和人格魅力。
4項目教學在計算機應用基礎課程中實施方法
4.1明確項目目標，制定計劃
首先，教師要讓學生們明確要學習的知識點，從而明確項目的目標，制定出合理的項目計劃。項目計劃可由學生分組完成，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。
4.2制定方案并完成項目任務
根據(jù)項目目標和項目計劃開展實踐，離不開項目解決方案的支持，教師應該給學生準備一些可以參考的資料，但不要完全講出解決辦法，要讓學生自己找到解決問題的思路，獨立完成項目任務。
4.3課堂實踐之后開展課外實踐
教師在課堂上講解完知識點以后，就要組織學生在課堂上進行實踐，教師可以先演示一遍規(guī)范操作，然后讓學生自己動手再操作一遍，感興趣的學生可以在課外進行實踐，根據(jù)課堂上學到的知識解決實際生活中的問題。
4.4項目結束后的評價反思工作
教師在項目教學中扮演著很重要的角色，在項目結束以后，為了讓學生更全面地認識自己，教師可以做出一些客觀評價，然后讓學生自評和互評，反思自己在項目中的不足，提出改進措施。對于學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維成果，教師應該給予學生充分的肯定和贊揚。
5結語
實踐證明，在計算機應用基礎課程教學中應用項目教學法很好地改善了傳統(tǒng)教學中存在的不足，提高了計算機應用基礎課程的適應性和實用性，使學生愛上計算機技術，愛上學習，提高學生的計算機專業(yè)素養(yǎng)。
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