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項目教學(xué)法在汽修的運用
項目教學(xué)法在汽修的運用
摘要:
在高等職業(yè)院校教學(xué)做一體化建設(shè)的背景下，項目教學(xué)法廣受推崇。
在《機械制造技術(shù)》課程中實施項目化教學(xué)，成效明顯。
實踐證明，項目教學(xué)法在高職院校課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用前景。
關(guān)鍵詞:
教學(xué)做一體化;項目教學(xué)法;機械專業(yè)
項目教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，將項目任務(wù)與課堂理論教學(xué)結(jié)合在一起，以理論知識教學(xué)為基礎(chǔ)，以具體項目任務(wù)為載體，讓學(xué)
生獨立地、有針對性地運用相關(guān)理論知識分析解決項目中的實際問題，完成課堂任務(wù)并進行自我評價，以鍛煉其相應(yīng)的技能[1]。
在課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。
本文擬以《機械制造技術(shù)》課程中的“典型零件加工工藝”一節(jié)為例，就項目教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用作一探討。
一、項目任務(wù)的確定
項目名稱:缸套。
材料:QT600-3。
生產(chǎn)類型:批量生產(chǎn)，3000件/年。
項目任務(wù)要求:(1)根據(jù)缸套結(jié)構(gòu)及規(guī)格示意圖(見圖1)，分析該零件的結(jié)構(gòu)、加工技術(shù)要求、主要加工表面及其對應(yīng)的加工方法，擬定加工工藝路線;(2)確定詳細的工藝參數(shù)，編制工藝規(guī)程。
項目任務(wù)內(nèi)容主要有:缸套零件的主要加工表面及其技術(shù)要求、主要加工表面的加工方法、確定定位基準(zhǔn)(精基準(zhǔn)的選擇和粗基準(zhǔn)的選擇，遵循
基準(zhǔn)重合和基準(zhǔn)統(tǒng)一的原則)、選擇毛坯的類型、選擇加工機床和刀具、劃分加工階段和安排加工順序、擬定工藝路線、確定加工余量工序尺寸與
公差、確定切削用量和工時定額、確定檢驗方法(尺寸精度和位置精度的檢測方法)、填寫工藝卡片。
圖2為缸套類零件項目任務(wù)內(nèi)容分類。
二、分組討論
教師將全班分成幾個小組，小組的每個成員都有具體分工，他們要通過協(xié)作來完成項目任務(wù)。
課堂上，小組同學(xué)對具體的項目任務(wù)內(nèi)容進行討論與分析，針對典型缸套零件，提出在加工過程中可能出現(xiàn)的工藝問題，并提出解決方案。
在缸套零件實際加工中需要注意兩點:其一是保證相互位置精度。
方法有三種:(1)在一次安裝中，加工內(nèi)外圓表面與端面;(2)將全部加工工作分散在幾次安裝中進行，先加工孔，然后以孔為定位基準(zhǔn)，
再加工外圓表面;(3)將全部加工工作分散在幾次安裝中進行，先加工外圓表面，然后以外圓表面為定位基準(zhǔn)，再加工內(nèi)孔。
其二是防止變形。
若夾緊力、切削力及熱變形等條件掌握不好，則可能導(dǎo)致加工中缸套零件變形，因此要準(zhǔn)確設(shè)置數(shù)據(jù)，以減小它們的影響。
討論結(jié)束后，各組將討論結(jié)果匯總，并一一在課堂上展示。
教師對各組的發(fā)言情況給出點評意見，指正的重點是缸套零件的加工工藝分析和工藝問題。
最后，教師根據(jù)每組的發(fā)言情況及課堂表現(xiàn)，給各組打分，給出成績。
這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
三、采用項目教學(xué)法時應(yīng)注意的事項
(一)關(guān)于教學(xué)方法
要采用任務(wù)驅(qū)動法，將典型任務(wù)導(dǎo)入課堂教學(xué)，以實際生產(chǎn)任務(wù)為教學(xué)載體，讓學(xué)生在完成生產(chǎn)任務(wù)的過程中學(xué)會專業(yè)知識，提高實際操作技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。
需要指出的是，課前教師要按照教學(xué)要求對典型任務(wù)進行分解、規(guī)整，做到各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都有其對應(yīng)的理論知識，實現(xiàn)生產(chǎn)實際與理論知識的有機結(jié)合。
(二)關(guān)于項目設(shè)置
要從生產(chǎn)實際出發(fā)、按照崗位能力需求設(shè)置教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的理論知識分析項目任務(wù)，同時展示大量圖樣，以突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。
(三)關(guān)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮
要實行教學(xué)做一體化教學(xué)模式，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用，全面提升學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
四、結(jié)語
近年來，高等職業(yè)院校非常重視學(xué)生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，把促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高放在突出地位[2]。
項目教學(xué)法在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面具有針對性和適用性，符合學(xué)生的實際需要，既能使學(xué)生將來較快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位，又能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下一定的理論和實踐基礎(chǔ)。
另外，項目化教學(xué)有利于增加校企合作的緊密度。
因此，項目教學(xué)法在高職教育中有著廣泛的應(yīng)用前景。
參考文獻:
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[2]鄭輝英，楊伶俐.高職報檢實務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)探析[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015(1):143-146.
項目教學(xué)法在汽修的運用
摘要：
汽修教學(xué)需要突出學(xué)生對相關(guān)理論知識的實際應(yīng)用能力，項目教學(xué)法是應(yīng)用性教學(xué)的重要方式之一，本文分析了這樣教學(xué)方法在汽修教學(xué)中的意義，從教學(xué)步驟方面提出了具體的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：
項目。
汽修。
教學(xué)。
應(yīng)用
0引言
目前，國內(nèi)的汽車保有量進一步提升，車輛維修已經(jīng)成為一個巨大的市場，社會對這一領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員的額需要也是不斷增加，因此汽修教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育的熱門專業(yè)。
雖然是熱門，但是我們也需要冷靜對待這一問題，重點突出學(xué)生的實踐能力提升，不斷構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識的牢固程度，幫助學(xué)生形成更好就業(yè)的優(yōu)勢。
1項目教學(xué)法的應(yīng)用意義
項目教學(xué)法使用一種應(yīng)用性較強的教學(xué)方式，圍繞一個項目課題，讓學(xué)生在教師和同學(xué)的指導(dǎo)幫助下，運用學(xué)習(xí)的理論實踐知識解決問題，從而有效構(gòu)建他們的專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)。
汽修教學(xué)就是屬于這種應(yīng)用性的課程，在教學(xué)過程中，教師需要不斷突出理論與實踐能力相結(jié)合的教學(xué)理念，從而實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識
的理解和掌握，項目教學(xué)法可以有效提升學(xué)生對汽修理論知識的感性認識，從而有效構(gòu)建他們的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地實踐應(yīng)用。
2項目教學(xué)法在汽修教學(xué)的具體應(yīng)用措施
2.1構(gòu)建詳實的培養(yǎng)目標(biāo)
汽修專業(yè)學(xué)生需要開展系統(tǒng)化的理論實踐教學(xué)[1]。
在理論學(xué)習(xí)的同時，他們也需要參與相對大比例的實習(xí)。
據(jù)筆者了解，很多學(xué)生在實習(xí)過程的積極性不高，最為主要的原因是現(xiàn)在學(xué)生較多，教師難以有效照顧到每一個學(xué)生，這就造成了很多學(xué)生在實習(xí)中有時存在兩眼一抹黑的情況。
因此，學(xué)校需要制定更加詳實的實習(xí)項目教學(xué)法的教學(xué)方案，有效調(diào)動現(xiàn)有的教育資源，針對不同程度的學(xué)生，設(shè)計相當(dāng)具體的實習(xí)教學(xué)計
劃，進一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)散思維的培養(yǎng)，導(dǎo)師只需要把握學(xué)生實習(xí)的整體計劃即可，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
針對學(xué)生的實習(xí)來說，教師需要提出相關(guān)的研究課題，讓學(xué)生成立研究小組，針課題的實施，教師需要進一步細化不同階段的課題研究
節(jié)點，例如：課題實施前期，學(xué)生需要進行相關(guān)資料的調(diào)閱，實驗整體的設(shè)計等。
課題實施過程中，學(xué)生需要實施好相關(guān)的課題實踐步驟，記錄相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，進行分析對比，產(chǎn)生自己的研究觀點和想法。
最后，結(jié)題的時候，學(xué)生需要對相關(guān)的研究報告進行總結(jié)，凝煉。
2.2實施差異化實習(xí)分組
學(xué)生在接受理論知識上存在一定的差異性，每一個學(xué)生對知識點的理解是不同的。
因此，教師在實習(xí)過程上實施合作教學(xué)，就需要首先考慮學(xué)生對知識理解的差異性，將不同理解能力的學(xué)生分在一組，讓他們實現(xiàn)相互補充。
同時，學(xué)生在掌握發(fā)動機構(gòu)造、傳動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等專業(yè)理論知識中存在差異，在語言表達，組織協(xié)調(diào)等能力上也存在差異。
教師在實施項目教學(xué)，分配實習(xí)小組的時候，需要進一步考慮學(xué)生的一些性格特點，因為每一個實習(xí)小組都需要組織者，發(fā)言人等不同的角
色，所以教師需要將具備這一性格特征的學(xué)生分配到對應(yīng)的角色上去，學(xué)生對不同專業(yè)知識的掌握也是需要有效調(diào)配開。
例如：一些學(xué)生在組織協(xié)調(diào)上具有很強的能力，教師就可以將他們配合成一個學(xué)習(xí)小組的小組長，負責(zé)整個小組的實習(xí)組織協(xié)調(diào)。
一些學(xué)生的語言表達能力較強，教師可以將他們分配到小組發(fā)言人的角色上。
這樣就可以最大限度地發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢，奠定實習(xí)的基礎(chǔ)。
2.3啟發(fā)學(xué)生自主思考
學(xué)生通過自己對實習(xí)方案的認識，可以自主地進行相關(guān)內(nèi)容的實踐，可以進一步理解和掌握相關(guān)的知識點，從而培養(yǎng)他們今后運用這些項目問題進行思考的能力。
因此，在項目課題研究之前，教師可以有效啟發(fā)學(xué)生進行對相關(guān)知識點進行有效準(zhǔn)備。
在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生可以進一步理解和掌握相關(guān)的專業(yè)理論思維和方法，學(xué)生自己先對相關(guān)思維和知識點進行自學(xué)，他們才能具備相互討論的基礎(chǔ)，實現(xiàn)合作實習(xí)的前提。
通過自己思考、歸納出來的課題思路和方法，學(xué)生可以更好地了解和討論。
2.4組織項目課題討論
學(xué)生在進行充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，對汽修專業(yè)理論知識點有了一定程度的認識[2]。
因此，首先，他們可以組織項目小組的組內(nèi)討論。
小組長負責(zé)組織小組成員發(fā)表各自的觀點和想法，同時，每一個學(xué)生都可以將自己的學(xué)習(xí)認識講出來，每一個項目小組都需要有一個人專門負責(zé)記錄，這樣可以幫助最終的總結(jié)和歸納。
組織討論的前提是教師需要設(shè)定一個相關(guān)的問題，這樣學(xué)生們才能圍繞這一問題進行有效討論。
其次，小組之間的討論。
當(dāng)學(xué)生在小組討論中，帶教教師需要組織學(xué)生進一步實施課題小組之間的討論。
學(xué)生可以在更大規(guī)模上實現(xiàn)相關(guān)思維和方法的交流和溝通。
教師需要在小組間討論的過程中，組織好相關(guān)的討論秩序，討論的原則就是每一個小組都可以充分發(fā)表自己小組的觀點，但是有發(fā)言時間、人數(shù)等方面的限制，這樣可以有效維護好課堂秩序。
2.5教師做好點評總結(jié)
學(xué)生在項目課題的交流過程中，雖然可以取長補短，實現(xiàn)最大程度地相互學(xué)習(xí)思想的補充，但還是難免出現(xiàn)一些思考空白、誤區(qū)等，這樣就
需要教師進一步做好歸納總結(jié)工作，對學(xué)生的一些思想進行總結(jié)，同時還需要補充學(xué)生沒有思考到的問題，這樣可以幫助學(xué)生進一步延伸思維長度，
另外還有一些學(xué)生產(chǎn)生思想誤區(qū)的地方，也需要教師進行及時糾正，從而幫助學(xué)生正確理解相關(guān)知識點和內(nèi)容。
因此，帶教教師的歸納總結(jié)對于一個學(xué)生的成長來說是十分重要的[3]。
教師需要仔細觀察學(xué)生在實習(xí)過程中存在的問題，同時針對這些問題提出一些解決方案，從而幫助學(xué)生更好地掌握和運用汽修專業(yè)技術(shù)。
3結(jié)語
職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的一種職業(yè)技能，提升他們在汽車維修行業(yè)中的就業(yè)能力。
在職業(yè)教育中，學(xué)校可以通過項目教學(xué)法，有效培養(yǎng)學(xué)生在汽修專業(yè)領(lǐng)域的實踐動手能力，這樣才能使得他們對工作中出現(xiàn)的實際問題可以有效解決。
參考文獻：
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