小學英語課題開題報告（精選11篇）
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，需要使用報告的情況越來越多，報告根據用途的不同也有著不同的類型。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學英語課題開題報告，希望對大家有所幫助。
小學英語課題開題報告 1
課題研究的背景和意義
詞匯是語言的三要素之一，它在英語學習中占據著舉足輕重的地位。擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提。目前，小學英語單詞教學存在的一大問題是：幾乎所有的孩子都是在興致勃勃中開始學習英語，但隨著時間的推移，學習內容的深化，學習要求的提高，詞匯量的不斷擴大，一部分學生的學習興趣和學習積極性日趨減退，單詞也變成了英語學習的攔路虎。由于小學生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在擴大詞匯量上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛，不愿意去記。這就要求我們教師注意方法，充滿愛心和耐心，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，促使他們每個人的學習能得以充分發(fā)揮。如何改變現在英語詞匯教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等弊端?如何使小學生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞?成為我們小學英語迫切需要解決的問題。小學英語高段詞匯課的研究，能在最大程度上調動學生擴大詞匯量的主動性，積極性。
我校學生近3300余人，英語學習氛圍濃厚，家長非常關注學生英語學習質量。我力圖通過本課題的實踐研究，學習優(yōu)秀的經驗，結合我校實際，借以激發(fā)學生擴大詞匯量的興趣，提高其擴大詞匯量的能力，從而使其聽說讀寫能力也能在此影響下大幅提高。
課題名稱的界定和解讀
詞匯課就是在課堂教學中盡可能的將枯燥的詞匯轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的形式，讓學生在記中玩玩中記，讓他們在創(chuàng)設的語言環(huán)境中習得單詞的讀音，拼寫及運用。鑒于我校的實際情況，我認為詞匯課教學法是可以廣泛應用與我校的英語教學。
第一，確定課題研究方向
1)詞匯讀音課的設計與研究;
2)詞匯拼寫課的'設計與研究;
3)詞匯運用課的設計與研究;
第二，全面實施課題研究。
課題研究的步驟和舉措
課題研究的目的:
1.如何使學生利用有限的課堂時間記住更多的詞匯，提高教學質量;
2.如何利用詞匯課幫助學生形成正確的記憶詞匯方法和良好的學習習慣;
3.如何利用詞匯課激發(fā)學生的英語學習興趣;
4.如何利用詞匯課排除學生記不住詞匯的心理壓力。
課題研究的步驟及任務分配：
本課題的研究周期為一年(20XX年4月至20XX年5月)，主要有以下階段;
1.準備調查階段(20XX年4月至20XX年7月)：學習相關理論，選定課題進行申報立項。
2.課題實施階段(20XX年8月至20XX年1月)：
3.課題總結階段(20XX年1月至20XX年05月)認真總結實驗結果，以總結，論文，調查問卷、試驗單等方式呈現究成果。
通過研究，我力圖探索出一套適合我校實際的詞匯課教學法，通過詞匯課的設計與具體操作，讓學生在玩中記記中玩，使學生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，為他們今后的英語學習打下扎實的基礎.
本課題有以下幾個研究方向：
1.小學英語詞匯讀音課的設計與研究
2.小學英語詞匯拼寫課的設計與研究
3.小學英語詞匯運用課的設計與研究
課題的研究方法:
本課題實踐性較強，因此，主要采取觀察法，實驗法，并輔以文獻研究法。
1.觀察法：有目的的、有計劃的觀察教學過程中的游戲教學，從而了解某些特征和規(guī)律的方法。
2.實驗法：針對選擇的研究課題和研究對象進行實踐研究，然后有目的的整理課堂教學工作經驗，提煉出小學英語課堂游戲設計與操作的可行一套方法
3.文獻法：收集整理，借鑒國內外有關游戲的理論和經驗，并在此基礎上改造，提升，突破，創(chuàng)新。
課題成果的預期和呈現
通過我實踐和研究，希望探索出一些列適合我校學情的英語詞匯課教學的模式，在今后的英語教學中推廣和應用，使得我們學生不再談詞色變，不再把詞匯當成攔路虎，為學生以后學習英語打下堅實的基礎，使學生學習的快樂開心，學習興趣越來越濃。
小學英語課題開題報告 2
一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義
（一）選題理由
面對當前世界多極化、經濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進素質教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會實際上是人才競爭的社會，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當前國際國內教育現狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉變教育觀念，轉變教學方式，不斷學習和理解新的教學理念, 培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用人才。故選擇培養(yǎng)學生的英語口語演講實踐能力這一研究課題是非常及時和必要的。
�。ǘ┱n題研究的目的和意義
新的英語課程標準強調義務教育階段英語課程的目的之一就是，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用語言的能力，為正式交際打下基礎。新課程標準突出語言的實踐性特征。在小學階段培養(yǎng)學生的英語語言口語演講實踐能力具有很強的實效性，讓學生感到英語學了就能用，從而保持英語學習的興趣。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。
�。ㄈ�、本課題研究現狀
小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的英語口語演講實踐能力的研究作為單個研究點，業(yè)已引起部分英語教師的越來越多的關注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項研究，我們課題組將以本校小學部為研究單位，立足于校本教學研究，結合本地區(qū)的學生學習實際情況，摸索出適合本校小學英語教學的口語實踐模式，實現《新課程標準》要求的以學生為中心、全面發(fā)展學生語言學習的綜合技能的目標，為學生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎。
�。ㄋ模⒈菊n題研究的根本內容具體可以分為以下幾個方面：
1．研究如何讓學生保持英語學習的興趣；改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式，引導學生自主，探究，合作的學習。
2．研究如何使學生形成良好的英語學習習慣；改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。
3．研究如何從提高學生英語素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學生的英語口語演講實踐能力，改進現有的教學模式。
（五）、預期研究成果
1、小學英語教育教學學生英語口語實踐能力銜接研究。
2、優(yōu)化教學策略，提高教育教學的效率。
3、過程材料論文。
�。�、三、本課題研究的步驟及時間安排，具體計劃如下：
第一階段：準備階段。（20xx年1月——20xx年2月）
1、課題組織成員學習教育專家對培養(yǎng)小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的'課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。
2、自編調查問卷，請本�？蒲惺业睦蠋煂彾�。
第二階段：實施階段。（20xx年3月——20xx年9月）
l、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。
2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調查數據和材料。
3、撰寫調查報告。
4、學習理論，運用理論指導課題實驗。
5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。
第三階段：結題階段。（20xx年10月——20xx年12月）
1、撰寫教學經驗總結或論文。
2、收集、整理實驗數據，撰寫實驗報告。
3、總結研究成果，撰寫課題研究報告。
二、課題的成果形式
l、小學生英語語言交際能力現狀的調查報告。
2、培養(yǎng)小學生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文。
3、相關附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。
三、課題組人員情況及分工
三、四、五年級英語教師 本課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研
課題組組長（負責人）在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調查報告和結題報告。
課題組成員, 在本課題研究中負責課題實驗，制定調查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。
課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語實踐能力現狀調查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。
本課題參加者都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書室、現代化的校園網絡，
能通過互聯(lián)網查找、搜集各地有關教育科研的信息及資料；還有設備齊全的多媒體教室、語音室，可供進行教學實踐研究；可在配置高檔的電腦室進行科研數據和資料的分析處理，為本課題提供現代化的科研手段。
小學英語課題開題報告 3
一、課題的提出：
小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發(fā)展為本的思想、以學校發(fā)展的眼光對待英語教學。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。
二、課題的核心概念及界定
《英語課程標準》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎�！笨梢�，閱讀是語言學習的一個重要技能，閱讀在英語學習中起著不可替代的重要作用。
從語言心理學的角度來看，聽、說、讀、寫、譯是相互聯(lián)系而又彼此獨立的心理過程。其中讀是中間環(huán)節(jié)。抓住這個中間環(huán)節(jié)，從“讀”入手是英語學習的良好途徑。它能幫助學生增強語感、獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎，達到促進英語整體水平提高的目的。由此可見，閱讀是語言學習的一個重要方面，閱讀教學在語言學習特別是外語學習中起著十分重要的作用。
但是，現階段的小學英語教學中，閱讀教學一直存在著“聽說為主，讀寫不足”的誤區(qū)。課堂教學往往只重視口語和聽力，而不重視讀與寫。受“聽說領先，讀寫跟上”傳統(tǒng)教學思想的影響，很多教師把“聽說”放在了至高的位置。當前的小學英語教學在很大程度上只是成功地進行了課本教學、語言教學，而忽視了體現語言綜合運用能力的“讀寫”在英語教學中的重要作用。這不能不說是目前英語教學的失誤。正由于小學英語閱讀教學的薄弱性和困難性，做為一線的小學英語教師，我們不得不去關注它、研究它。
三、國內外同一研究領域現狀與研究的價值
1.研究的現狀
當前小學英語閱讀教學已成為教學研究的一個熱點。在國外特別是英語母語國家小學英語閱讀教學進行得比較完善，國內外相關研究的綜述在國內中學和大學的英語閱讀教學相關研究較多、較成熟，而我國小學的英語閱讀教學目前尚無成型的小學英語閱讀教學模式或策略。在這領域的研究中處于領先地位的是上海的小學英語閱讀教學研究和方法。他們的閱讀教學研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學策略和方法。特別是上海的閱讀教學研究是在自編閱讀教材的基礎上進行的。如上海市徐匯區(qū)逸夫小學的閱讀教學已取得很好的成績，他們的閱讀教學研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學策略和方法。其研究成果從以下幾方面顯現出來：鞏固和擴大了學生的詞匯量;增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力;學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。但是由于地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，教材和教學要求的差異，使得這些優(yōu)秀的研究成果只能成為我們很多不同地區(qū)小學英語閱讀教學研究的借鑒而不能全盤照抄。
2.研究的價值
通過本課題的研究，探索小學英語閱讀教學的有效方法，將促使我們不斷地思考，逐步形成新的課堂教學觀、師生觀、活動觀等觀念，提高教師隊伍的素質，鍛煉教師的教育科研能力。且可以增強學生的語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進學生英語綜合能力的提高。
四、研究的目標、內容(或子課題設計)、重點
(一)課題研究的目標
總體目標
通過新課程背景下小學英語閱讀教學有效方法的研究，力求達到：
(1)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強學生的'自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
(2)培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)作興趣并提高創(chuàng)作能力。
(3)發(fā)展學生的自主學習能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。
(4)幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
1、教師目標
(1)通過本課題的研究，使課題組成員都能上好閱讀教學課，撰寫有關的教案、案例反思及論文，以提高教師的科研水平。
(2)提高教師的綜合英語素養(yǎng)和教學能力，使教師能真正的成為閱讀教學的參與者、調控者、引導者、促進者和評判者。
(3)逐步構建實施小學英語閱讀課堂的有效教學模式。
2、學生目標
讓學生在閱讀學習過程中掌握正確的閱讀技能，從而促進學生英語綜合能力的提高。
分級目標
三年級的學生應達到的閱讀目標要求：
1、能看圖識字;能在指認物體的前提下認讀所學詞語
2、能看圖說句子;
3、能聽懂老師講的英語故事。
4、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。
5、在復述故事的基礎上會進行表演。
四年級的學生應達到的閱讀目標要求：
1、能借助圖片進行初步的單詞認讀，
2、通過閱讀提高發(fā)展學生單詞的拼讀能力。
3、樂于根據圖片進行簡單的描述。
4、能聽懂老師講的英語故事。
5、能借助圖片簡單的讀故事或小短文，具有閱讀的興趣;并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。
6、能正確流利地進行朗讀，讀懂簡單的故事情節(jié)，能從文中找出有關信息，理解大意。
7、能有感情地復述故事并配上一定的動作進行表演。
五、六年級的學生應達到的閱讀目標要求：
1、能認讀所學詞語;能根據拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞;
2、能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達的簡單信息;能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。
3、能借助圖片讀簡單的故事或小短文，能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意;并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。
4、能正確朗讀所學故事或短文;能通過上下文理解部分生詞的含義，正確理解故事大意。
5、鼓勵學生借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度;形成閱讀策略。
6、能根據故事情節(jié)改編表演。
(二)課題研究的內容
研究內容：
(1)小學英語閱讀課教學模式的研究。
(2)提高小學生英語閱讀方法與策略的研究。
(三)課題研究的重點
本課題研究將以小學生英語閱讀方法與策略的研究為重點。
五、研究的思路過程
1.研究的思路
1)、采用恰當的導入方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。
良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。教師在教學過程中可以根據不同閱讀材料，開展恰當的導入，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2)、設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。
小學英語課題開題報告 4
一、課題的提出
為推進素質教育的研究，重視教育和培養(yǎng)學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，著眼于形成學生的獨立人格，開發(fā)學生內在的潛能和創(chuàng)造性，關注學生的精神生活，促進每個人的全面發(fā)展，為此尋找課堂教學中自主學習自主發(fā)展的途徑和方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，我們在不斷探索，在實施課堂教學自主學習自主發(fā)展的同時，加大課堂教學啟智的力度，有效地提高課堂教學的質量，因此我們提出了小學語文課堂教學自主學習自主發(fā)展的研究。
二、課題的實驗目標
通過對課題的實驗，破除了以教師為中心的教育教學觀念，建立了以學生為中心的教學理念。學生主動學習和教師有效指導相結合的教學過程，變革以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為目標的教育思想，從多種活動方式滿足學生發(fā)展需要，改革以教授和灌輸為主要方式的課堂教學，有效地培養(yǎng)學生的主體意識，實踐意識和創(chuàng)造思維能力。
三、課題的實驗假設
1、研究對象：
我們分別從中年級段選擇兩個實驗班，暗設兩個對照班，從每個階段的起始入手。通過對照比較，驗證假設是否成立。
2、實驗方法：
�、艑嶒灧ǎ涸诶碚摷僬f的引導下，制定研究目標、思路和實驗步驟，將理論假說轉化可供操作的材料、程序和方法。
�、普{查法：運用問卷、訪談、測量等方式，有目的、有計劃地搜集實驗班與暗設對照班的學生學習的實際情況，形成資料為實驗提供依據。
�、墙涷灴偨Y法：在實驗過程中加以回顧、反省、總結，通過分析和思考，總結實驗的得失，再指導研究和實踐。
⑷個案法：對實驗班的個別學生（優(yōu)等生、潛能生），進行個案分析，跟蹤調查研究。
四、課題的實驗研究過程
1、轉變教師角色學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。在語文課堂教學中，要正確擺正教師和學生的關系，把學生看成是課堂學習的主人和師生雙向活動的主體，看成是學習和發(fā)展的主體。一切的教學活動都應以調動學生的學習主動性、積極性為出發(fā)點。只有這樣，才能真正落實學生的主體地位，把學習的主動權還給學生。讓學生做學習的小主人。
2、建立融洽的師生關系
教與學從根本上說是師生之間人際關系的客觀反映，小學生年齡小，他們正是健全人格形成的初期，教師的態(tài)度、行為，會對其具有潛移默化的影響。在小學生的心目中，教師是神圣可畏的，又是可親可信的，這正是學生人格稚嫩的表現。作為教師應該關注這一點。在語文課堂教學中，融洽師生關系，創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，學生在這種輕松愉快的氛圍下，學習情緒會隨之高漲，對語文的學習就會產生濃厚的興趣。師生的情感融洽才能使學生敢想、敢問、敢說，才能發(fā)展學生的思維和豐富學生的想象力，才能使學生處于自主積極的探索之中。
3、創(chuàng)設情境，激發(fā)自主學習興趣
興趣是人們對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學生學習語文的興趣和積極性，往往來自于充滿誘惑力的問題情境。因此，教師在語文課堂教學中，可根據教學內容、
生活實際與學生的求知心理所產生的認知沖突，把學生引入一種參與問題解決的情境之中，使其產生對新知識的渴求，激發(fā)學生自主學習動機，以調動學生主動參與學習的積極性，激發(fā)學生自主學習的興趣。
4、質疑問難，養(yǎng)成自主學習意識
《課程標準》明確指出：“要啟發(fā)學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解”。因此，在小學語文教學中，教師要善于根據學生的年齡特點和認知水平，引導學生質疑問難，提出自己的見解和主張，讓他們有自主探索的機會，這樣有利于培養(yǎng)學生敢問善思的自主學習意識，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從教學中引發(fā)學生的質疑，再通過同學們的討論辯疑，解開學生心中的疑云，使學生真正感到自己是學習的主人，從而激發(fā)了學生自主學習意識。
5、實踐應用，拓寬自主學習空間。
實踐應用對于語文知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化劑”和“檢驗員”的作用，只有親身體驗過的知識才能更深刻的理解、更熟練的運用。因此在小學語文教學中，要為學生創(chuàng)造條件，讓他們把所學的語文知識運用到生活實踐中去，為培養(yǎng)和提高學生的實踐能力提供廣闊的空間。通過語文知識的實際運用，有效激發(fā)學生的認知沖突，促使其思維向深度和廣度拓展，使學生成為自主學習的主人。
6、改革評價，促進學生自主發(fā)展
《課程標準》指出：“對語文學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生的語文學習水平，更要關注他們在語文課堂教學中表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心�！贝罅康难芯亢蛯嵺`表明，采用激勵性評價，有利于增強學生自主發(fā)展的動力和能力。因此，在語文課堂教學中，教師要不適時機地對學生在學習過程中表現出來的'自主性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質進行激勵性評價，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，達到強化學習動機，增強學習信心和自主探索的動力的目的。為有效的提高學生自主發(fā)展的能力，還要注重對學生的學習活動的過程進行評價，提煉學生探索知識、解決問題的方法、策略，使學生對這些方法、策略有所體悟，以便自覺運用這些方法、策略探究新知識，解決新問題。此外還可以采用多種評價方法對學生進行評價，學生互評，家長參與評價等，使評價真正成為促進學生自主學習、自主發(fā)展的動力。
總之，在小學語文教學中，教師要多為學生創(chuàng)設自主學習的氛圍，多給學生提供自主探索的機會，多讓學生獲得成功的積極體驗，這樣就能激勵學生不斷積極主動地學習，學生的自主學習意識就能逐漸增強，自主學習的能力就會不斷提高，學生就能主動健康的獲得全面發(fā)展。
五、課題研究的成果
課題研究以來，在學校教科室領導的關心下，在同年級老師的支持下，通過課題組成員的不斷努力，研究已取得了一定的成績，基本達到了課題預期的研究效果。
1、學生方面
�、帕己玫淖詫W習慣已經養(yǎng)成。
研究期間，經過研究老師有意識的訓練，學生在聽、說、讀、寫方面的基本能力已經養(yǎng)成，能夠較好地適應接下來的高年級的學習。
�、俾牭姆矫�。老師指導學生要掌握正確的聽的習慣。上課的時候，要認真地聽老師講課，能夠明白老師說的內容，知道老師說的話的主要意思。平時，也要善于傾聽同學、家長的話。同時，在聽別人講話時，要注意自己的態(tài)度，比如兩眼要看著對方，要尊重對方，不能心不在焉的樣子，臉上一般可帶著微笑，還應不時的配合對方的話沒做出相應的反應。
�、谡f的方面。良好的語言表達能力，是每個老師所致力追求的目標，也是語文這一門學科的宗旨。所以，老師要利用多種途徑來培養(yǎng)學生的說話能力。課堂上，我們鼓勵學生大膽發(fā)言，大聲發(fā)言。同時，我們非常注重提醒學生把話說完整。有時，為了讓學生養(yǎng)成這樣的
習慣，一句話經常讓學生反復說上好幾遍。為了訓練學生的膽量，我們也經常讓學生上臺發(fā)言，這對學生說話的自信也有一定的培養(yǎng)。
③讀的方面�！白x書百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神�！笨梢�，讀是非常重要的，它也是學生其他素質的一個基礎。一個句子，一篇課文，如果不讀，就無法理解他的意思。語文教材中的文章，都是非常優(yōu)美的，很適合學生閱讀。但光靠這些是遠遠不夠的�！缎W語文新課程標準》中指出：小學中年級要能背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于40萬字。所以，我們精選了一些古詩文，讓學生閱讀、背誦。還要求家長指導孩子閱讀一定量的課外書。
�、軐懙姆矫妗Ｖ心昙壍膶W生，從一開始的寫話，到現在的寫一篇文章，這一個轉折是非常重要的。要提高的學生的寫作能力，多練是一個比較好的途徑。每個星期，我們都要求學生寫一篇小作文，把自己的所見、所聞、所感寫下來。我們比較注重讀寫的有機結合，以讀引寫，以寫促讀，把閱讀教學和作文教學有機的組合起來。為了提高學生的寫作積極性，每學期都開展一些作文競賽，教師也經常把學生的優(yōu)秀習作投到校刊上發(fā)表。
⑵學習質量有了明顯的提高。
在課堂學習中，實驗班學生自主嘗試、自主質疑、自主評價、自主總結、自主調整等能力都有明顯提高。學生根據自己的特點，選擇不同的學習方法進行學習，使學習質量有了明顯的提高。同時，同學們還積極參加各項競賽，在學校舉行的課文朗讀賽中，有6人分別獲得了一、二、三等獎。在少先隊大隊部最近舉行的“我閱讀，我快樂”征文比賽中，吳家琳同學寫的《讀〈小寓言大哲理〉有感》獲一等獎，華順潔同學寫的《讀〈我的媽媽〉有感》獲二等獎。
2、教師方面
①提高了對語文自主學習的認識。
通過本課題的研究，老師對語文自主學習的認識提高了。所謂語文自主學習，就是學生在教師的科學引導下，自覺地主動地經歷語文學習學習的全程，探索語文學習的規(guī)律，掌握語文學習的方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，“為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”。為了達到這一點，許多時候，老師都主動地搜集相關的資料，學習、研究，加深自身的理論素養(yǎng)。
②提高了課堂教學的質量。
要讓學生做到的，老師應該首先做到。所以，在課堂上，老師都向四十分鐘要質量。教學手段新穎了，教學方法靈活了，教學質量也提高了。同年級的老師還把學習的教學理念，在實際的教學中進行嘗試，通過對比課的形式，探究其中的優(yōu)點與不足，為切實提高教學質量而不斷努力。
�、奂哟罅丝蒲械牧Χ取�
教學的實踐必須同科研結合起來，才能取得更好的效果。實驗組的老師經常反思教學，把這些反思通過隨筆的形式記錄下來，并且做出相應的總結。一個階段下來，研究組成員也寫了一些論文。但沒有在高級別的刊物上發(fā)表，需要繼續(xù)努力。
六、課題研究中存在的問題
1、“自主教學”在很多地方，有很多老師都在研究，因此，該課題有著廣闊的研究空間。但是，我們如何集眾家之長，少走彎路，使該課題的研究取得更多的成績？
2、本課題的研究是否可以在更寬泛的知識背景下展開實驗研究？培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，是否有更多的切入口？哪種切入口最具實效性？語文自主研究如何向其它學科拓展？
小學英語課題開題報告 5
一、 課題的背景
1、隨著經濟的全球化，世界各國加強了溝通與了解，英語作為國際通用語言之一，作為溝通、交流、獲取信息的工具，我們迫切地需要學習，而且從語言的最佳學習期---小學階段學起。目前，學生學習英語的主要陣地在課堂，而小學每周的英語課時很少，因此在有限的時間內提高課堂教學的有效性成為必須解決的問題。
2、目前我校課堂教學中存在的問題
（1）學生的學習現狀：單詞對話認讀不到位，文盲較多。有部分學生只會說不會認讀，寫更困難。課堂用英語交流的機會很少，有也是單純的操練，缺乏具體的語境。
（2）年級越高英語成績掉隊的越多。學生學習習慣沒有很好的養(yǎng)成，學習內容的增加，學生學習興趣減弱，成績下滑較多，知識遺忘較快。
（3）班級人數多，課時少，學生操練的機會少，導致學生每節(jié)課的知識都不能消化，學習自信心受挫。
�。�4）教師的教學方法不夠多樣，教材鉆研不透，教學手段簡單，對學生了解不夠，教學活動設計不夠合理等方面因素的影響，致使學生對單詞句型的認讀不到位，自主學習能力極差，學習習慣沒有養(yǎng)成。
二、課題理論依據
課堂是學生進行學習的主要場所，提高課堂教學的有效性對于知識和技能的學習是至關重要的。小學英語不同于其他學科，在重視基本的語言知識之外，更要關注語言技能的掌握、運用和實踐。在有限的課堂時間里，語言的學習、操練和模擬運用越有效，真正使用語言進行交流也就更容易。課堂教學有效性包括了教師教的有效性、學生學的有效性、課堂教學活動的有效性三個方面，我們將從這三個方面出發(fā)，對提高課堂教學有效性的策略進行初步的研究。
三 研究目標
通過對本課題的研究，針對我校教學的現狀，提出切實可行的提高課堂教學有效性的策略，提升教師的.教學技能和教研水平，促進小學生的課堂學習效率，使英語學習交際的目標更早實現。
四 課題成員簡介
包賢惠，女，小學高級教師，英語本科學歷，登特科中心校英語教師，曾獲得旗級基本功大賽二等獎，教學論文《小學英語詞匯教學
策略的實踐》獲國家級一等獎，教學論文《淺談小學英語語法教學》獲自治區(qū)級二等獎。
敖麗梅，女，小教一級，畢業(yè)于通化師范學院，本科學歷。20xx年從事小學英語教學工作，多次參加旗級教育教研活動。在教育論文、教師基本功和英語口語方面的比賽中均獲得較好成績。
金建軍，男，小教高級，畢業(yè)于通化師范學院，本科學歷。畢業(yè)至今一直從事小學英語教學工作，多次參加培訓教研，教師基本功較扎實。
張愛華，女，小教高級，本科學歷，畢業(yè)后從事英語教學工作，多次外出學習，參加教研教改，教學基本功扎實，成績優(yōu)異。所著的論文多次在自治區(qū)獲獎。
五、研究開發(fā)內容和預期成果
本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語課堂教學有效性的方法和策略。
1、提高教師對課堂教學有效性的認識。尤其對課堂教學有效性評價要注意三個方面
�、賳挝粫r間里輸出的信息量多少
�、趩挝粫r間內學生接受的信息量是多少
�、蹎挝粫r間內學生受益面的大小。用盡可能少的時間投入讓盡可能多的學生在課堂上收到盡可能多的實效。
2、學生課堂英語學習的有效性。通過各種比賽、調查等活動檢測學生一段時間內學習興趣、學習方法、學習習慣、學習能力等方面的掌握運用情況，尤其在單詞對話的認讀，語言的運用方面。
3、 教師課堂英語教學的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預設，課堂生成的把握等方面。
4 、課堂教學活動的有效性。情境的創(chuàng)設，活動的設計，導入、新授、操練、鞏固、應用這幾個環(huán)節(jié)的有效性。
六、擬采取的研究方法
1、文獻研究法。學習和應用情境教學法原理和新課程理論理念指導研究活動，注意積累其他學校及個人的有關外語教學成功經驗的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學經驗作為本課題借鑒。
2、調查研究法。了解當前小學英語教學的現狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。
3、經驗總結法。對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經驗總結及論文、實驗報告。
4、行動研究法。通過研究學生在英語學習過程中所表現出來的各種行為舉止，及時發(fā)現和記載學生喜愛、學習效果較好的活動方式，以便積累研究實驗的經驗和材料。
七、進度的安排
本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年12月，共分三個階段：
1.啟動階段：（20xx.12——20xx.03）全體成員深入調查確定研究課題，對照評審要求填好課題申報表；加強學習，閱讀相關資料，做好理論儲備，培訓課題組教師；集體研討形成研究方法完善試驗方案，展開調查，撰寫有關研究文獻資料，針對學校實際制定好課題研究方案。
2.研究階段：（20xx.03——20xx.10）記好活動案例，積累經驗，關注課前準備，改善學習方式，強化能力培養(yǎng)，促進學生主動、生動活潑地發(fā)展。課題組教師實踐、交流、分析、評比，做好本階段的階段性課題研究總結。
負責人組織調控研究方向與進程，發(fā)現研究中的問題，及時總結研究成果，組織撰寫研究論文、報告。在這一階段，我們從具體內容入手，全面開展研究工作，探索教師的教學準備能力、教學實施能力以及教學評價能力，從而提高小學英語教育教學的質量。
3.總結階段：（20xx.10——20xx.12）全體試驗教師共同研討，提煉研究成果，完成論文，階段總結，形成課題研究報告。對教師的教學準備、實施評價等方面和學生學習成果開展匯報展示活動，做好結題準備。
小學英語課題開題報告 6
課題研究的背景和意義
詞匯是語言學習的基礎，小學詞匯教學在小學英語教學中占有非常重要的地位，現行小學教材中也把詞匯教學列為獨立的課時教學內容和重點，作為小學英語教師，努力做好詞匯教學，并研究出最高效實用的詞匯課教學方法對長期英語教學來說是事半功倍且又必須做好的事情。
目前課堂中大多數老師針對詞匯教學采用的方式多為機械的`重復和操練，容易使學生對英語學習產生厭煩情緒。通過本課題研究，力求使學生通過觀察、發(fā)現、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習單詞策略，體驗學習的樂趣。
課題名稱的界定和解讀
關鍵詞：小學英語 詞匯課 教學方法
詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語為主要教學內容的課堂教學。
教學方法：為了完成教學目標所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學任務而采用的各種教學手段，包括教具及準備。
本課題旨在研究小學英語而非中學或者其他教學形式的詞匯教學方法，且是詞匯教學的具體可行教學方法，與實際教學緊密相連。通過教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學中設計不同形式的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高詞匯教學的效率。
課題研究的步驟和舉措
通過本課題的研究，探索新的詞匯教學方式，解決課題教學單調效率低的問題,提高小學英語詞匯教學效果。
一：課題研究的步驟：
第一階段: 課題研究的準備階段(20XX年5月-20XX年6月)
1、學習相關教育教學理論，制定好研究計劃和方案。
2、進行初步研究，了解目前詞匯課教學現狀，包括對學生學習和識記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學方法進行記錄和整理。
第二階段：課題研究的實施階段(20XX年7月-20XX年3月)
1、小結調查情況，和課題組老師及其他同行老師進行交流討論，總結出詞匯課教學方法。
2、對詞匯教學方法進行課堂實踐，反復驗證。
3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學初步成果。
4、收集資料，總結出小學英語教學詞匯最有效的教學方法。
5、完善教學方法，請專家老師指導，改進。
第三階段：課題研究的總結階段(20XX年4月-20XX年5月)
1、對研究資料進行歸納整理。
2、撰寫結題報告。
3、撰寫相關論文。
二、課題研究舉措：
1、認真進行理論學習，擴大知識面。
2、耐心細致的了解目前教學現狀，及時記錄，反思。
3、采用多種教學方式，準備各種素材，輔助教學。
4、多和同行及指導老師交流。
5、堅決按照研究計劃進行，優(yōu)化課堂，保證課題研究時間。
課題成果的預期和呈現
1、課題結題報告。
2、制作的詞匯教學單詞卡片及圖片。
3、詞匯教學隨筆感悟數篇。
4、高質量詞匯教學論文1篇。
5、教學課件。
小學英語課題開題報告 7
我的課題《小學英語教學中提問技巧研究》是經市教育局批準的市級微型課題。經過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天開題，現將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、課題研究的背景、目的及意義。
�。ㄒ唬┭芯勘尘凹艾F狀分析。
課堂教學提問是指在課堂教學中，教師根據一定的教學目標，針對有關教學內容，設置一系列問題情境，提問者可以是教師，也可以是在教師的啟發(fā)下由學生自主發(fā)現并提出問題，然后要求學生通過思維辨析或動手活動最后得出答案，以促進學生積極思維，提高教學質量。
現階段提問的類型通常分為兩種，一是封閉式：答案是固定的，是有限制的，是在提問時給對方一個框架，讓對方只能在框架里進行回答的；二是開放式：答案是多樣的，沒有限制，沒有框架的約束，可以讓對方自由發(fā)揮的。而在教學實踐中，教師的課堂提問方式最多的往往是第一種類型：如要求學生對是非作出判斷，其典型提問方式是“對不對？”“是不是？”。這類問題，往往容易讓學生陷入思維惰性，難以激發(fā)其創(chuàng)造性思維�；蛘咭髮W生通過記憶，背誦作敘述性回答，其典型提問方式是“是什么？”。這類問題能訓練學生的記憶力，但同樣不易激發(fā)創(chuàng)造性思維。另外，在英語課堂上學生往往沒有提問的機會，學習顯得很被動。
關于課堂教學中提問的技巧，國內外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在小學英語教學中對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究在小學英語教學中提問的技巧，使有效的課堂提問成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。
�。ǘ┠康募耙饬x。
此次課題研究我想要努力達到以下目的：
1、通過研究促使教師轉變觀念，提高英語課堂提問技巧，從而提升課堂教學有效性。
2、通過調查課堂提問存在的問題，探索出教師在課堂教學中提問技巧，形成一套有效提問的設計方法技巧及策略。
3、通過對本課題的研究激發(fā)學生的學習英語的興趣，啟迪學生用英語思維，引導學生去探求知識，培養(yǎng)學生語言表達能力、動手動腦的能力，提高學生課堂學習效率。對學生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，讓學生學會解決問題，學會提出問題，學會自主學習，促進學生素質的全面發(fā)展。
二、課題研究的內容。
1、課堂教學中教師提問的現狀調查及其分析。提問是課堂教學的一種非常重要的形式，而對于教師的提問，學生卻出現諸多情況。得不到學生的配合就會嚴重影響了課堂的教學效果。只有通過調查，教師才能深入地了解自己課堂提問中存在的問題，學生回答問題的態(tài)度及其成因，轉變現存的課堂的教學觀念。便于我們進一步針對師生雙方出現的實際問題進行具體分析，為深入研究“小學英語教學中提問技巧的研究”提供明確的主向。
2、創(chuàng)設問題情境的研究。小學英語學習的內容大多是日常生活用語，而這些內容的學習往往離不開相關的情境。要提高教學中的提問效率當然也要創(chuàng)設相應的情境來進行。
3、教師課堂提問方法技巧以及策略的研究。
提問的技巧有很多，但是因為教師習慣或教師教育觀念的不同導致課上提問方式單一，被提問學生單一以及所提問題不具多樣性和層次感。
想要提高教師課堂提問的方法和技巧，作為教師應該認識以下兩點：
首先，“提問”包括提好的問題和有效的提問策略。教師要學會精心設計問題，把握課堂提問的時機，做到提問準確而有效。靈活運用多種提問方式，有效地激發(fā)學生的學習興趣，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。所以我們通過研究教學課堂提問技巧以及策略，提高教師們的提問的實效性。
其次，“問題”是教學的心臟，也是教學的魅力所在，是教學活動中，師生交流的雙邊互動過程，亦是教師引導學生積極思維的教學基本環(huán)節(jié)。課堂提問設計的恰當與否將直接影響到學生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的'動人之曲。所以我們要在通過教師教學課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術。
4、在小學教學活動中，要激發(fā)學生學習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的知識和技能，這就需要教師在教學中鼓勵學生積極思維，學會提出疑問，充分體現“讓學生自主探索，成為學習主人”這一新課標基本理念。在以往的課堂教學中，雖然教師也提出問題，但學生總是被動接受思考，他們在問題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學生也有機會成為“問”的主體，那么，學生的自主意識和學習積極性將大大激發(fā)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以我將對小學英語教學中學生提問能力的培養(yǎng)作更進一步的研究。
三、課題研究的主要途徑和方法。
本課題研究主要采用文獻法、行動研究法、調查法、經驗總結法等方法進行。
1、文獻法。搜集利用國內外有關資料，不斷完善本課題的研究。
2、調查法。在實驗前期采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
3、行動研究法。根據本校實際情況，在各班英語課進行實驗。
4、經驗總結法。廣泛總結實驗（教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗）。
四、課題研究的預期成果。
1、教學實踐成果。
�、佟⑼ㄟ^課題《小學英語教學中提問技巧研究》的研究，使教師全面認識提問的價值，不斷深入探究提問的有效性、提問的方法與技巧，并將所學的理論和感悟到的知識通過課堂進行實踐探究。從思想上和行動上轉變教學觀念，做到每節(jié)課在備課時就認真設計好提問，通過反思、總結探索出小學英語教學中教師有效提問的策略。
②、課堂上各種層次的學生都具有回答教師提問的愿望和要求，教師能在備課時精心準備每一個問題，課堂上學生能在提問的引導下，積極思考和探索新知。
2、理論研究成果。
①、《小學英語教學中提問技巧研究》課題研究方案、實施方案、調查報告。
�、�、收集有關的課件、案例及平時的資料、撰寫論文、形成結題報告等。增強教師的科研意識，提高教師的教學素養(yǎng)，更新教師的教學觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學行為，從而進一步提高我校數學的教學質量。
五、課題研究步驟、進程。
本課題研究，擬定為半年（20xx年12月——20xx年6月），分三個階段進行。
第一階段：準備階段（20xx年12月——20xx年2月）
擬定課題設計方案，書寫開題報告，開展課題申報、上交課題設計方案。
第二階段：實施階段（20xx年3月——20xx年5月）
啟動課題研究，制定階段達成目標，修正研究思路，定期總結，階段成果展示。
第三階段：結題階段（20xx年6月）
撰寫論文，結題報告；收集整理結題材料等。
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在物力給予了大力支持，我有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。
小學英語課題開題報告 8
一、課題的提出及其界定
詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。著名語言學家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項多么艱巨的工作。當然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學工作中，我們一直在探索一種最有效的教學模式，但事實總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現我們的學生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學生，對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學生的錯誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的。《小學英語課程標準》要求學生在六年級結束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語;55組句子和38個單句。學生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學生今后的英語學習也有著直接的`影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學法的創(chuàng)導人特雷西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。詞匯教學在小學階段是最重要的任務之一。
當前，大多數小學生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略�，F行牛津小學英語，詞匯量較大，從三年級起，要求學生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數學生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設有Listen and repeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標教學只要求滲透。音標教學的相對滯后，使得小學生掌握單詞比較困難。
小學生學英語，由于年齡較小，學習目的、動機往往不是很明確，部分學生憑自己的興趣去學，只對課堂上有趣的教學內容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領及用法未能充分認識，不善于學習和總結單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。
三、研究目標
1、通過教學理論學習與英語教學實際相結合，通過分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯教學方法。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學生英語單詞記憶教學方法，提高教師的單詞教學水平。
2、研究學生的記憶特點，教授學生英語單詞的記憶的方法，學生根據自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學提高學生對英語單詞的學習興趣。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現代教育意識，有探索、創(chuàng)新精神，教學形式多樣、教學方法靈活的英語教師隊伍，活躍我�；顒咏虒W的研究并且形成特色。為同類學校開展英語教學研討提供有價值的參考信息。
四、研究內容：
1、改變創(chuàng)新詞匯教學模式，提高小學英語課堂教學效率;
2、探究多種詞匯教學方法，提高小學生詞匯學習的主動性與興趣;
3、加強學法指導，注重學生詞匯學習策略的培養(yǎng);
4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導方法。
五、研究重點：
1、提高小學英語課堂詞匯教學的有效性。
2、培養(yǎng)學生詞匯學習的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調下列研究方法：
1、調查研究法：通過問卷調查、實地統(tǒng)計、座談等方式，全面了解不同年齡段學生的英語詞匯掌握現狀，并且探尋形成這些現存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎。
2、文獻研究法：通過對相關理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實驗階段指導實驗工作
3、行動研究法：強調對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。
4、經驗總結法：運用經驗總結法來構建“小學英語詞匯教學的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經驗。
5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學科特色的，能有效提高單詞教學效率的方法和策略，并且探索出有價值的研究經驗。
七、實驗步驟及任務
第一階段：調研準備階段： (時間：20xx年10月～20xx年1月)
1、查閱文獻資料、學習相關理論。
2、通過聽課、座談、問卷調查等形式對詞匯教學現狀、學生詞匯掌握情況進行調查，做出分析并且完成調查研究報告。
第二階段：實驗探索階段： (時間：20xx年2月～20xx年1月)
1、制定學期研究計劃。
2、在課堂教學中探索詞匯教學的有效模式。
3、積累實踐經驗，整理實驗素材，堅持寫教學隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結階段： (時間：20xx年2月～20xx年12月)
1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學英語詞匯教學效率。
2、推廣經驗模式，逐步完善實驗假設。
3、分類整理實驗材料、形成研究成果。
4、撰寫結題報告。
八、預期實驗階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學論文及教學隨筆等。
2、最終成果形式：結題報告、典型課例、論文等。
小學英語課題開題報告 9
經吉林省基礎教育課程改革研究領導小組審批，琿春市教師進修學校確立的《新課程實施中小學英語學習興趣培養(yǎng)的研究》實驗項目，被確立為吉林省基礎教育課程改革研究第二批規(guī)劃課題。下面就開題的有關問題報告如下：
一、課題立項的背景
1、全面發(fā)展和人才素質提高的需要
21世紀是各個國家和民族相互依賴的世界，掌握一門外語是對21世紀公民的一個基本要求，也是世界科技進步，國際經濟發(fā)展與文化交流的必備的條件。
2、信息時代的需求
當今社會，高新技術的發(fā)展大大擴展了交際的機會，也提供了更多的信息渠道，但是它并沒有減少對語言的需求，具有多種語言能力的人才能更好地利用先進技術。
3、認知能力發(fā)展的需要
在學生對英語產生積極興趣后，可以主動通過體驗、比較、分析和理解等方式學習英語，促進學生的思維靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展，分析問題和解決問題能力的發(fā)展。
4、良好性格、品格、意志和交往合作精神發(fā)展的需要
學生在興趣養(yǎng)成后，通過不斷的比較和分析，對語言的功能和作用理解更加深入，有利于學生學會處理不同文化的差異，有利于培養(yǎng)學生的開放和包容的性格，培養(yǎng)學生善于交際和善于同他人合作的精神。
由于小學生的年齡關系，“興趣”往往比“需要”更能促進學生的英語學習，不過，學生也容易停留在淺層次的`興趣上，而學習內驅力不足。有些家長片面強調英語書面成績的重要性，強迫孩子在課外輔導班突擊學習，導致學生自主學習的時間和空間極為有限，引發(fā)學生的被動學習心理和逆反心理。同時教師的一些不適合的教學行為，促成了學生對英語學習的厭倦，自信心不強。有些學校的學生數多，班級額大，管理起來有一定的難度，課堂效率也很難提高，也存在著部分學生沒有刻苦學習的精神，缺少持之以恒的學習能力，沒有掌握語言的學習方法與技巧，導致對英語學習的消極態(tài)度。因此，探索出有利于保持學生學習興趣持續(xù)發(fā)展的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高課堂教學質量和效率，增強教師科研意識，提高科研能力和水平是我們將急待解決的問題。
基于此，我們提出“新課程實施中小學英語學習興趣培養(yǎng)的研究”，試圖通過這個課題的實踐與研究，探索出有利于保持學生學習興趣持續(xù)發(fā)展的學習方式；培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力的發(fā)展；提高課堂教學質量和效率；增強教師科研意識，提高科研能力和水平。為此，我們向吉林省新課程改革領導小組提出了“小學英語學習興趣培養(yǎng)”的立項申請。經過課題規(guī)劃領導小組的論證研究，于2006年3月1日正式批準為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。
二、課題研究的內容
1、如何創(chuàng)設和諧、寬松的英語學習氛圍，保護興趣的研究。
2、如何采用靈活多樣的教學方法和策略，增強興趣的研究。
3、如何全面對學生發(fā)展性評價，帶動興趣的研究。
4、如何發(fā)揮學生自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展興趣的研究。
三、課題研究的方法
采取自然實驗法，實驗對象在自然條件下隨機選擇。學校和教研員跟蹤檢查督促，及時了解實驗的進程和發(fā)展，及時進行實驗的培訓和指導，及時開展各種相關的科研活動，及時總結實驗的經驗和成果，推廣先進，糾正不足。
四、課題研究的基礎條件
本課題的研究得到延邊教育學院，琿春市教師進修學校，教科所的高度重視和支持；得到了實驗校的積極配合�，q春市第二實驗小學校是科研先進校，有先進的網絡設備為依托，有規(guī)模較大的圖書室為后盾，完善的英語資料庫為基礎。在人員、時間、資金安排，資料收集及相關設備的使用為課題的順利實施提供了強有力的保障。
課題組成員都是多年從事小學英語教學和研究，對于“學生學習興趣”培養(yǎng)和探索已有了一定的實踐經驗和理論認識，能夠按時寫教學隨筆，階段性總結；進行定期測試，總結等。完全可以保證該課題得到順利地實施，而且能夠有效地保證課題研究成果具有科學性和適用性。
五、課題研究的保證措施
1、建立健全實驗組織機構。
2、實驗教師按時寫教學隨筆，定期上交階段性總結。
3、定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。
4、按時培訓實驗教師。
5、積累資料，及時獲得信息及反饋。
各位領導，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在延邊州教育學院、市教育科學研究所的正確領導下，在教師進修學校科研室的直接指導下，在市第二實驗小學校王校長的大力支持下，在實驗校、實驗教師和家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果和推廣價值。
小學英語課題開題報告 10
一、研究現狀述評。
我區(qū)現存不同層次的學校近一百所，各校的綜合水平強弱分布不平衡，學生差異面較大。在教育教學改革的浪潮后，轉崗成為英語教師的人較多，形成師資水平差參不齊,從而造成各校教學水平差異大。新教材改革后，教學內容深、密度大、知識廣，對廣大英語教師的專業(yè)要求較高，對教學、教研活動的要求更多廣。廣大英語教師面對教學任務繁重，對教學教研活動難以投入更多的時間和精力。傳統(tǒng)的教研模式，形式單一，不能滿足新時代、新課程的教學要求，不能更快、更有效地處理各種教學中的突發(fā)性問題。
廣州市一些兄弟區(qū)英語科在開展網絡環(huán)境下教師協(xié)助研究有了一定的理論研究成果，對于教師專業(yè)發(fā)展支持平臺也有一些探索性實踐，我們不僅著重探索從現代教育技術環(huán)境下開展有效的英語課堂模式、探索網絡環(huán)境下的有效的教研活動模式，還樂意研究建構一種人文關懷、豐富生活、開闊視野的角度去體驗英語教師的生活的意義和工作的價值，陶冶教師審美情操和健康的心理，從而使我們的工作的生命之樹常青。
二、選題意義和研究價值。
隨著校園網絡的開通，為廣大師生和學校實現了教育、教學網絡化，促進了教育教學的提高。為此，區(qū)內的教學、教研活動也應充分利用網絡環(huán)境，形成具科學性、實效性、可操作性的網絡教研模式，為廣大師生提供實效性更大、可操作性更強的教研的途徑。
三、本課題研究的目標:
研究目標：將網絡技術作為促進英語教研改革的物質條件，探索一種適于英語教師交流與互動建構的教研模式，為英語教學提供有益的經驗。探索應用網絡技術，在促進英語交流與互動建構時的技術條件，作用方式與實現途徑。
“引領型”的網上學習組織，在教研員，學科帶頭人的組織、策劃和引領下，開展網上教研活動。
“自發(fā)型的”學習群體，教師之間專業(yè)與情感交往、同伴互助、展示自我提供廣闊空間，特別是為中青年教師提供了更多的話語權，能實現更充分、更廣泛的知識共享和協(xié)作。
四、本課題研究的內容、研究假設和創(chuàng)新之處:
�。ㄒ唬┰诰W絡環(huán)境下，更新教師的教學、教研理念。教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質，為教師的自我發(fā)展、價值實現服務。正是因為當前教育具有多元性，傳統(tǒng)的'教育理念已經難以滿足教師和學生的學習要求，要高效、高質地完成教育任務，就要依靠現代化先進的信息技術，具備現代化的教育工具，學習新的知識理念，掌握有效的途徑進行教研學習，讓新的教研理念深入人心。具體的做法：可定期上傳一些新的教學理念和指導思想，組織教師學習，并讓教師們寫寫學習的體會。
�。ǘ┰诰W絡環(huán)境下，探索科學的教研管理體制，形成教研網絡。雖然網絡是一個虛擬的環(huán)境，但我們要為廣大教師創(chuàng)設濃厚的教科研學術氛圍，鼓勵教師進行網絡教研。1.由于在網絡教研的教師分別來至區(qū)內的不同學校，在組織管理上有一定的難度，我們可以制定“教研考勤制度”（每所學校和教師都要成為網站論壇的會員，并附予帳號，每次教研活動檢查是否參與。）2.為增強教師們的教科研意識，提高教師參與的積極性和主動性，我們會制定“教研獎勵制度”。如定期在教研網站上發(fā)表評論看法，寫下自己的教研心得體會，對做的好的老師進行表揚，如：參與網絡教研的次數，組織各校開展教研博客的設計、維護及應用等，上傳優(yōu)秀文章的篇數，精華帖子的數量，論壇發(fā)表篇數等，評選“網絡教研之星”、“網絡教研積分子”、“優(yōu)秀網絡教研博客”等。3．為促進各級間、各層次間、各學校間、教師間、師生間的溝通與交流，可為專家組、教研員、校長與教師、學生間創(chuàng)設網絡交流環(huán)境，與網絡同步同時為各所學校的教師探討、指導教育教學問師。還可以采用新老教師結對子的方式，利用新教師的活力結合老教師的經驗形成優(yōu)勢互補，可將網絡教研如火如荼的開展起來。初擬以下三種網絡交流模式：1、發(fā)展“區(qū)教研員－－學校－－教師”間的聯(lián)系；2、發(fā)展“專家---教師”間的聯(lián)系；3、發(fā)展“教師---教師”間的聯(lián)系；4、發(fā)展“教師---學生”間的聯(lián)系。以上四種模式可通過教研網站留言、論壇交流等形式實現。
�。ㄈ┰诰W絡環(huán)境下，優(yōu)化、整合全區(qū)的教學、教研資源和資訊。一個區(qū)的教研工作與一個學校的教研工作不同。在一個學校里，老師們很容易走到一起進行研討。但在一個區(qū)里，就沒有這么方便了。但學校教研和區(qū)教研相比，劣勢也很明顯，資源比較單薄，尤其是區(qū)里的薄弱學校。而網絡教研，就消除了兩方面的劣勢，一個區(qū)的老師，甚至是區(qū)外的老師，借助網絡走到一起十分方便。而且有利于優(yōu)化、整合全區(qū)的教學資源。具體做法：1、分組、分級、分學區(qū)，開展網上集體備課。2、推廣、分享優(yōu)秀教學經驗（教學課件、教學案例、教學設計、教學反思、教學總結等）。3、推廣、分享優(yōu)秀學生作品等。4、推廣、傳播最新的教學的信息和資訊（通知等）。5、推廣開展各種賽事、活動的網絡報名、投票，并能即時呈現、查詢各種活動的參與情況。“天河部落”這網站也有博客這部分，但是并不是每一位老師都擁有一個博客，我們希望我們的網站能每位老師都有自己的博客，每位老師都能分享自己的教學成果。
�。ㄋ模┰诰W絡的環(huán)境下，探討有效的教學策略。網絡論壇的特點是能為我們提供一個同步的討論交流的平臺，在思維的碰撞中，探討教學策略。隨著新課程的改革，我們英語教師難到種種的困難：要研究新的教材、要學習新的理念，要探討、培養(yǎng)學生的學習策略，要改善教學方法，同時還要負擔著沉重的教學任務和學習任務。為此，區(qū)的教研工作更應以教師為本，緊隨教改的步伐，提供一個與時俱進、研討實效的網絡教研空間，與廣大英語教師一定探討新的教學策略。具體分以下幾部分開展研究：1、研討教材。2、探討教法。3、探索評價方式。4、公開課例分析與評價。
�。ㄎ澹┰诰W絡的環(huán)境下，研究、學習支持網絡教研的軟件和網站的使用。中央電化教育館館長宋成棟說過；“現代教育技術真正發(fā)揮作用、必須依靠教師，要形成一支掌握現代教育技術，具有較高業(yè)務能力的教師和管理干部隊伍�！眳^(qū)開展網絡教研，會先組建一支掌握現代教育技術的網絡教研組，該成員定期收集、整理網絡教研的資料，創(chuàng)建及維護支持教研的網站。另外，為了讓更多的英語教師能熟練地運用網絡技術，推進網絡教學和教研工作的開展。我們將定期開展學習講座：如：電腦系統(tǒng)基本知識、局域網應用知識，病毒的防病毒措施，文件上傳、發(fā)布的技巧，教研論壇和網站的結構、功能認識等。
五、課題研究思路、研究的方法：
�。ㄒ唬┱{查研究法：通過問卷、座談會、網絡研討等形式了解教師們對教學方面需要幫助解答的疑難，了解教研活動更實效的形式，了解老師的電腦網絡技術水平，了解老師對網絡教研活動組織形式和內容的建議。
（二）行動研究法：所謂行動研究法，就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題。行動研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國。所謂行動研究，其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。前兩步是實踐階段，與正常工作任務一致，后兩步是反思階段，對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對策，以便指導下一階段的實踐。通過結合我區(qū)的實際情況和需要，開展網絡評課、網絡集備、網絡資源共享、網絡報名、網絡理論學習等研討的實驗，并做好及時的總結反思。
六、課題技術路線和研究步驟：
（一）準備階段（20xx.1-20xx.10）嘗試開展網絡教研活動，了解、總結教師參加活動后的態(tài)度和意見，收集網絡教研中遇到的問題，不斷吸收、整理教學工作和網絡教研活動中最需要處理的問題。了解各所學校開展網絡教研的能力及水平。組織教師學習有關網絡技術、電腦技術及教學理念。
七、課題研究的預期成果和基本條件和保障
�。ㄒ唬┭芯抗ぷ骰A
本次課題組負責人趙諾嘉是海珠區(qū)教育發(fā)展中心小學英語科教研員，一直致力于小學英語課堂教學的研究，曾指導多所學校主持課題研究，她所主持的網絡教研課題獲省二等獎；另一位負責人曾敏瑩是學校的英語科科組長，在英語教學和科研工作中有一定的經驗，她撰寫的《巧用課堂評價，讓學生并發(fā)學習激情》獲得“廣州市中小學第三階段教學設計與實施活動—發(fā)展性教學評價研究”論文三等獎，《淺談對新教材的整合運用》獲得第二屆“學英語報”杯廣州市小學英語教師論文一等獎。兩位負責人設計的課題《在網絡環(huán)境下的小學英語教研》通過了廣州市小學英語教研會科研課題的審批，并被立項為“重點研究項目”。本課題組成員都是區(qū)內英語教研的骨干教師，他們的英語教學教研能力和網絡技術水平較強。他們有志于研究教育實踐，有強烈的科研熱情，并渴望通過研究實現自己的專業(yè)成長。我們的研究和實踐得到省電教館專家陳文紅、李杭州老師、區(qū)教研室張惠順老師的大力支持，區(qū)內先進的校園網絡、各學科網站、各學科資源庫、一批科研活動愛好者也為課題開展提供了有利的條件。
�。ǘ⿻r間保證
本課題研究計劃三年半內完成。廣泛吸收國內外教育專家們的豐富教育教學經驗和結晶，努力把理論與實踐聯(lián)系起來，深入教育教學實際，大膽探索、創(chuàng)新，使整個研究建立在客觀顯示的基礎上，突出其實效性、可操作性及推廣價值。
12月19日下午，全區(qū)小學英語教研活動在我校舉行，參加本次活動的有各校英語教研組長以及高、低年級教師代表。
本次活動的主題是“小學英語基標教評的主題系列校本研修案例分享”。首先，世外小學英語教研組長徐璐婧老師介紹了世外小學英語教研組學期主題研修計劃，之后世外小學英語教研組圍繞“校本手冊的目標修訂”進行了一次別開生面的主題研修活動。世外的教師們通過提出困惑、發(fā)現問題、分組討論、修改手冊等一系列活動為參與本次活動的教師展現了一場常態(tài)下的高水準的教研組研修。
隨后，我校英語組粉墨登場。教研組長龔忠慧老師介紹了我校本學期英語大組的主題研修計劃，英語組教師圍繞“基于閱讀分級目標的教學設計與實施”進行主題研修活動的展示。在四年級備課組合作完成了教學目標的分析和調整的基礎上，全組教師根據目標對課堂學習活動進行了討論并提出了修改意見。高琳老師以微課的形式對部分活動進行了調整后的教學實踐。最后，組員們談了研修活動的收獲和體會。
教研員陳一明老師對兩所學校的教研組展示給予了充分的肯定。陳老師指出，教研組的研修要找準問題，并據此制定研修計劃。圍繞計劃、依據流程，切實開展主體化、系列化的研修活動，通過主題研修提升團隊研修能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
2018年11月9日下午，青浦區(qū)華新小學英語老師齊聚一堂，開展了以“基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的英語語用能力”為主題的教研活動。楊文娟校長全程參與了本次活動。
此次活動依托校骨干英語教師的三堂展示課，全體英語教師緊緊圍繞主題進行觀課、思考和交流來展開。11月8日和9日，蔡小燕老師、朱英蕾老師和趙丹老師先后進行了教學展示。骨干教師積淀的個人教學經驗、嫻熟的駕馭活動能力，隨機的應變調整策略，都為青年教師做出了榜樣，更為每一位教師提供了互相學習、交流、研討的機會。
下午的研討活動中，首先，英語分管領導梁爽老師組織老師們回顧了朱浦老師關于英語學科核心素養(yǎng)的內容，分析了“雙基”、三維目標與核心素養(yǎng)的內容與關系，明確此次活動的主題與關注點。接著，三位執(zhí)教老師就執(zhí)教內容進行了細致的說課。然后，參會老師們就三位老師的課堂結合自己的教學，紛紛就如何培養(yǎng)學生的英語語用能力交流了自己的思考。接下來，顧鳴超老師給大家做了主題為“直面核心素養(yǎng) 創(chuàng)設靈動課堂”的微講座。梁爽老師在活動的結尾作了總結交流，提出了培養(yǎng)學生英語語用能力的策略。最后，楊文娟校長對本次活動進行了點評。楊校長對英語老師們的團結協(xié)作和教研氛圍給予了充分的肯定，并希望教師們能夠在今后的教學中落實核心素養(yǎng)，通過開展多樣的研討活動深入交流，實現全體教師的共同進步。
本次主題教研活動給老師們帶來了許多思考，在今后的教學中，我們還要不斷地進行教學實操，腳踏實地做教學，力求提高每一堂課的教學質量。
小學英語課題開題報告 11
一、課題提出的背景：
隨著新課改的不斷深入，對小學英語教學也提出了新的挑戰(zhàn)。英語新課標要求教師積極探索并采取有效的學習方式，小組合作學習便是其中的一種，許多老師都運用在自己的課堂教學中，取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經常顧此失彼，部分合作學習習慣不好，最終造成合作學習流于形式，合作學習的有效性大打折扣。
英語新課標要求教師避免采取傳授語言知識的教學方法，提倡任務型教學途徑和小組合作學習。作為當代主流的“小組合作學習”，不僅僅是一種學習方式，更是學會如何與他人互相交流合作，例如學會模仿、傾聽、尊重等等，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和團結互助的精神。
課題提出的意義：
《語文課程標準》在“課程性質和地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！薄罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學會其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”�？陬^語言作為最基本、最便捷的交際工具，擔負起個人社會交際的重任。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才語言素質的小學語文教學，應該重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。
二、課題研究設計
研究目標與預期目標
通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學習的有效性。
首先建立結構合理、互幫互助的合作小組，即科學合理的分組，包括固定分組和動態(tài)分組。再次，明確小組分工，培養(yǎng)獨立思考、認真傾聽、有序表達、積極參與與合作的習慣，接著，科學選擇小組合作學習的內容，拓展創(chuàng)新任務，進行方式多樣的科學評價。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成 良好的心理品質，促進學生個體的發(fā)展。
研究內容和方法
研究內容：
小學英語課堂教學中合作學習低效情況、低效成因、的調查研究；小學英語課堂
研究方法：
1、文獻資料研究法：整理收集小組合作學習的文獻資料，和相關老師進行溝通、交流學習，梳理有利于本課題的研究理論資料。
2、調查研究法：研究之處，對學生的合作小組學習的狀態(tài)進行前期摸底調查，分析其低效情況、低效起因所在，有針對性的制定研究方案。研究過程中對小組合作學習的實際狀況進行調查研究，以便及時調整研究方法和策略。研究總結階段，對學生的小組合作學習的有效性進行后期調查，對研究成果進行針對性總結和分析。
3、經驗總結法：在研究過程中，對實踐的具體情況及時詳細的進行歸納和分析，找出實際經驗中的規(guī)律，使之更好地更加理論性的`指導教學實踐。
三、課題研究安排
第一階段：準備學習階段（20xx.12）
依據區(qū)教研室的評審意見，認真做好研究的起步工作：學習有利于本課題的研究理論資料，進行理論儲備，搜集學生信息，做出合理分組。并撰寫開題報告，突出可操作性。
第二階段：研究實施階段（20xx.1—20xx.9）
這個階段的工作最為重要，需要進行一系列的調查、研究、實踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個過程又分為四個小的階段。
（1）通過調查問卷，了解英語課堂教學評價，了解現存的問題，尋求可行性途徑。
�。�2）小組合作學習低效性研究：對不同層次學生進行研究，從智力、心里、知識基礎、學習方法及教師因素等方面分析學生小組合作學習低效的成因。
�。�3）根據實踐反思，幫助學生樹立自信心，積極參與課堂合作學習并及時寫出“小學英語小組合作學習學習低效的現狀及成因”研究報告。
第三階段：經驗總結階段（20xx.10—20xx.11）
整理研究資料，深入了解師生經驗，進一步鞏固已有成果，形成經驗，并上升到理論高度，并將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理，于11月完成《小學英語小組合作學習有效性的研究》的課題結題報告。
前期準備工作：
依據區(qū)教研室的評審意見，認真做好研究的起步工作：對學生英語小組學習的現狀做出認真的分析研究，了解英語課堂教學評價，了解現存的問題，為課題的正式開展做好準備，并根據實際情況制定課題的實施方案，確定研究方向，并撰寫開題報告，全面提高學生的整體素質，合作意識能力，突出時代和社會的要求。
【小學英語課題開題報告】相關文章：
小學英語課題開題報告08-21
小學英語課題研究開題報告08-09
小學英語小課題開題報告范文10-24
小學英語研究課題開題報告08-31
小學英語微型課題開題報告范文08-07
英語課題開題報告10-22
英語小課題開題報告09-15
英語課題開題報告07-21
小學課題開題報告11-12