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多元化教學(xué)提升學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文
多元化教學(xué)提升學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文中通過實踐證明多元化教學(xué)模式在提升學(xué)生計算機應(yīng)用能力方面效果明顯。
多元化教學(xué)提升學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文【1】
摘 要： 計算機基礎(chǔ)課程在高�；A(chǔ)教育中非常重要。
傳統(tǒng)的授課模式大多停留在教師多媒體演示和學(xué)生上機自主實踐的模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，很難達到能力培養(yǎng)的目標。
為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活躍起來，讓教學(xué)效果好起來，提出了多元化教學(xué)模式，將271模式、分層分組、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)法相結(jié)合，靈活應(yīng)用于實際的教學(xué)當中。
關(guān)鍵詞： 多元化教學(xué); 271模式; 情景教學(xué); 任務(wù)驅(qū)動; 分層分組
0 引言
計算機基礎(chǔ)課程是大學(xué)里第一門計算機課程，在高校基礎(chǔ)教育特別是計算機教育方面非常重要 [1]。
傳統(tǒng)的授課模式大多停留在教師作多媒體演示和學(xué)生上機自主實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動，很難達到綜合培養(yǎng)的目標。
為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活躍起來，讓教學(xué)效果好起來，筆者采用了多元化教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)變成一件快樂的事，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握所學(xué)知識，提升計算機基礎(chǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生觀及健康的生活態(tài)度。
1 多元化教學(xué)模式
多元化教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，將271模式、分層分組、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等模式結(jié)合起來，靈活運用于教學(xué)。
⑴ 271模式[2]：對學(xué)生、內(nèi)容、時間等按照2成、7成、1成這樣的比例來劃分。
也就是學(xué)生按成績優(yōu)異，成績中等，成績一般各占2成、7成、1成。
在內(nèi)容上，2成是不講就會的內(nèi)容;7成是教師簡單講解引導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)即可掌握的內(nèi)容，這部分內(nèi)容往往是重點;1成是教師采用多種角度講解，學(xué)生經(jīng)過練習(xí)、互相交流、思考討論后才能掌握的內(nèi)容，這部分內(nèi)容也是重點。
對一堂課的時間安排，2成老師講解;7成學(xué)生練習(xí)，其間老師引導(dǎo)答疑;1成學(xué)生之間、師生之間交流點評。
�、� 分層分組[3]：對學(xué)生分組，一般從學(xué)習(xí)成績、認知能力等方面采取互補方式進行分組，使組和組之間大體平衡，以便在學(xué)習(xí)時互相幫帶;在備課、講解、指導(dǎo)時，根據(jù)學(xué)生不同情況進行不同處理。
�、� 情景教學(xué)[4]：將生硬的學(xué)科知識以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
⑷ 任務(wù)驅(qū)動[5]：以解決問題、完成任務(wù)為主，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案，解決問題。
在這個過程中，學(xué)生可以不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)出求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。
2 多元化教學(xué)過程
本文以計算機基礎(chǔ)的重點章節(jié)Excel中的圖表創(chuàng)建為例對多元化教學(xué)模式進行描述。
在教學(xué)中，根據(jù)當今社會需求，將“自信比知識更重要、創(chuàng)新比技能更重要、學(xué)生間的交往合作比競爭更重要”作為育人理念，結(jié)合高職高專學(xué)生喜歡學(xué)操作性強--很快就會看到成果、善于發(fā)散思維、自信心缺乏等特點進行教學(xué)設(shè)計。
2.1 選好教材，做好學(xué)前準備
教材是教師進行教學(xué)的重要資源。
在選教材時既要考慮到科學(xué)性，還要考慮實用、貼近生活、具有拓展性。
既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓不同層次的學(xué)生各有所得。
上課前教師不僅要充分準備好一節(jié)課的知識內(nèi)容，還要檢查教學(xué)環(huán)境，帶齊教學(xué)資源，明確教學(xué)目標、分清重點難點，并對學(xué)生進行合適的分組。
教師還要把自己積極飽滿的情緒帶進整個課堂，以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2 教學(xué)實施過程
在教學(xué)過程中，將知識問題化、問題層次化、層次階梯化、梯次漸進化，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我們將教學(xué)過程劃為幾個環(huán)節(jié)，如圖1所示。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可選取 “管好你的零用錢”這樣生活化的實例來組織教學(xué)內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、體貼父母等良好的情感。
課堂從講一個真實的例子開始，如：一名學(xué)生揮霍掉學(xué)費，以此引發(fā)學(xué)生對于大學(xué)生不良消費觀和生活態(tài)度的思考。
緊接著提問學(xué)生：你的零花錢主要都干了什么?心中有數(shù)嗎?該如何管理?
教導(dǎo)學(xué)生面對新問題，盡量先試著用已掌握的知識能不能解決，提醒他們用EXCEL數(shù)據(jù)表格管理。
這時，分層回顧已學(xué)內(nèi)容，探求是否能解決得當。
給學(xué)生展示用已學(xué)知識解決問題的效果，如某同學(xué)的零用錢數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，讓他們從中看到對數(shù)據(jù)進行清晰、明了的統(tǒng)計。
但如果要進一步對數(shù)據(jù)分析，比如想知道該學(xué)生的某月份各項開支所占份額及直觀的分析結(jié)果，從而引出Excel圖表。
為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)及時展示幾張圖表效果，并針對數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行不同角度的展示。
要求學(xué)生通過此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獨立做一個相關(guān)同學(xué)的零花錢比對數(shù)據(jù)表，展示給自己的父母，一方面培養(yǎng)他們體貼父母的良好情感及正確的消費觀，同時充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動，分組協(xié)作
將授課內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)他們將自主學(xué)習(xí)、學(xué)練結(jié)合、協(xié)作探究、總結(jié)交流等學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來進行高效的學(xué)習(xí)。
將任務(wù)細分成三個子任務(wù)：任務(wù)1—圖表元素的辨識，這個階段是打基礎(chǔ)階段;任務(wù)2—利用向?qū)?chuàng)建圖表，這個階段要求學(xué)生能按部就班地做，也就是會做即達到目標;任務(wù)3—知識應(yīng)用，不僅要求學(xué)生要會做，還要求做得好，要求他們正確地選擇數(shù)據(jù)源，并根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選適合的圖表類型。
這樣分層任務(wù)，由淺入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
同時要求學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，互幫互助，培養(yǎng)他們交往協(xié)作及溝通能力。
下面是具體任務(wù)教學(xué)的探討。
首先是任務(wù)1—圖表元素的辨識。
在任務(wù)開始前，教師先下發(fā)材料，并對如何尋找圖表元素，及右鍵彈出各元素的快捷菜單等方法進行簡單介紹;并要求學(xué)生分組完成，組內(nèi)合作、組間競爭，看哪組找到得多;然后給出具體操作要求，讓學(xué)生通過此任務(wù)認識各圖表元素。
任務(wù)2—利用圖表向?qū)韯?chuàng)建圖表。
這個階段要求學(xué)生以個人為單位自學(xué)自做，組內(nèi)互相幫帶，教師在學(xué)生做前簡單演示，其間主要是引導(dǎo)、答疑，及時鼓勵。
要求學(xué)生充分利用向?qū)е械膱D表預(yù)覽功能，觀察不同的選項在圖表中的不同表現(xiàn)。
并且要求時間充裕的學(xué)生在完成額定要求的同時，多多觀察題目中未提及的選項的作用。
在學(xué)生做的過程中，教師對于易錯點及時給予提醒。
任務(wù)3—知識應(yīng)用。
這個階段將做的內(nèi)容分成必做和選做。
必做內(nèi)容是重點。
必做內(nèi)容完成后學(xué)生可根據(jù)自己的情況去選做一部分內(nèi)容，選做部分往往是難點，比如：更改表中數(shù)據(jù)，觀察圖表變化;更改圖表對應(yīng)選擇范圍，觀察變化;美化圖表，使數(shù)據(jù)分析不僅直觀而且藝術(shù)。
第三環(huán)節(jié)：交流點評，強化重難點
通過分享評價，集思廣益，發(fā)現(xiàn)自己的不足、找到更好的解決辦法。
首先讓每組派出代表展示各組成果，回答任務(wù)中要求思考討論的問題，組內(nèi)同學(xué)可以補充，組間進行評議，教師及時進行補充強調(diào)。
通過交流點評，使學(xué)生對各知識點有進一步的理解，但此時還不夠系統(tǒng)，接下來教師再對重點及難點進行梳理，總結(jié)強化。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，總結(jié)反思
課后給學(xué)生分層布置作業(yè)。
比如本例，可將作業(yè)分成三個層次：先是課本上的課后作業(yè)，利用題目給的數(shù)據(jù)，按要求繪制“用電趨勢圖”;然后思考并實踐—有沒有其他圖表類型來表達數(shù)據(jù)，對比優(yōu)缺點;最后是彈性作業(yè)，如讓大家統(tǒng)計自己生活中感興趣的數(shù)據(jù)，創(chuàng)建圖表進行分析，并對圖表進行美化，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
課后學(xué)生可通過郵箱、QQ、飛信、電話、短信等方式與教師進行單獨交流，也可在群里進行交流、討論，這樣拓展了課堂，使知識得以進一步延伸。
課后教師對這節(jié)課從以下幾方面進行反思，以改進教學(xué)。
在教與學(xué)上，堅持“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，靈活采用多元化教、學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會、樂學(xué);在知識上：發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識直觀、簡潔、靈活，很容易掌握，而且也提升了藝術(shù)素養(yǎng);在能力上：提升了信息處理技能、實踐技能、創(chuàng)新能力、交流溝通和互相協(xié)作的能力;在情感上：培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強自信，樹立正確的消費觀及健康的生活態(tài)度。
通過這幾方面反思發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式達成了預(yù)期的教學(xué)目標，達到教書育人的目的。
2.3 教學(xué)反饋
我們從兩方面對這種多元化的教學(xué)效果進行評價反饋。
一方面，反饋學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生“學(xué)”的效果是衡量教學(xué)的最直接標尺，可通過任務(wù)的完成情況，課堂的問答情況，或者學(xué)生自評、互評，還有機試、筆試，作業(yè)，競賽等，反映出教學(xué)的效果。
與傳統(tǒng)教學(xué)效果相比，學(xué)生變被動為主動，并且應(yīng)用能力及素養(yǎng)都有了明顯提高。
另一方面，反饋教師的“教”，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，還可以通過量化考核、期末的學(xué)生評價，教學(xué)競賽，同行評價，甚至社會評價等方式來進行綜合評價。
通過評價反饋，挖掘亮點、發(fā)現(xiàn)不足，使教師的專業(yè)水平不斷提高，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。
3 結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)這門課是各高等院校非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，也是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)及計算機應(yīng)用技能的必要課程[6]，其教學(xué)目標是讓學(xué)生不僅掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識，而且提升計算機應(yīng)用能力，以使他們在工作后能夠靈活的應(yīng)用計算機進行日常辦公。
如何讓學(xué)生動起來，讓課堂活躍起來，讓教學(xué)效果好起來，一直是教育工作者探討的問題。
筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出多元化教學(xué)手段和方法，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得了很好的效果。
參考文獻：
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如何提高高職學(xué)生計算機應(yīng)用能力【2】
[摘要]計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程已成為各高職院校的主要課程，由于各個學(xué)校學(xué)生生源不同，學(xué)生的計算機水平也存在著不同的差距。
如何提高不同層次學(xué)生的計算機應(yīng)用水平、素質(zhì)修養(yǎng)，滿足用人單位的需求等問題是值得我們研究的課題。
[關(guān)鍵詞]高職院校 計算機應(yīng)用能力
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。
因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。
高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會對計算機的操作。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，研究如何讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的計算機操作技能以適應(yīng)社會各個層次的需要具有很高的理論價值和實踐意義。
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的目標
在課程建設(shè)中，應(yīng)該考慮了兩方面的特點:一是非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課的特點;二是高職人才培養(yǎng)的特點。
對于高職來說，有其不同于本科的特點:一是培養(yǎng)目標是應(yīng)用性人才，要求有較強的動手能力;二是教學(xué)時數(shù)相對較少;三是學(xué)生整體素質(zhì)相對較低。
針對這些特點，制定了課程改革的總體框架，其核心是強調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計算機素質(zhì)，培養(yǎng)動手能力。
課程改革的目標是:
(1) 計算機基礎(chǔ)教學(xué)管理體制的改革;
(2)改革教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)計算機應(yīng)用的現(xiàn)狀;
(3) 改革教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率;
(4) 改革教學(xué)方法，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
(5)結(jié)合多年教改經(jīng)驗，為適應(yīng)新的形勢，教改突破口選擇在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式上。
二、對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)改革的建議
要達到社會對高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，改革的研究與實踐必須超越課程的自我完善和課程體系的自我完善的思維方式，進行各相關(guān)環(huán)節(jié)協(xié)同的改革研究與實踐，促進教學(xué)內(nèi)容深化與完善。
為此，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行全方位的改革研究與實踐時，應(yīng)考慮從以下幾點著手:
1.整合課程模塊。
將計算機基礎(chǔ)課程合理切割，將計算機基礎(chǔ)公共課程拆分成《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《VFP數(shù)據(jù)庫》兩部分。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》主要教授與計算機有關(guān)的簡單的軟、硬件知識、操作系統(tǒng)的使用和應(yīng)用軟件(如office系列軟件)的知識，重點要掌握操作系統(tǒng)的使用和office系列軟件。
《VFP數(shù)據(jù)庫》教授計算機程序設(shè)計及數(shù)據(jù)庫相關(guān)內(nèi)容的知識。
逐步加大課程改革的力度，進行課程內(nèi)容的針對性取舍與教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，修改或編制新的教學(xué)大綱。
并針對學(xué)生的特點加以優(yōu)化處理和整合，形成多個以軟件實際應(yīng)用能力為龍頭，打破常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，組合多個行業(yè)實際應(yīng)用知識點為主的課程模塊;
2.完善教材建設(shè)。
課本是一課之本。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革必然對教材提出新的要求，新修訂的教學(xué)大綱中提出了新的“計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)”，教材建設(shè)勢在必行。
我們在充分醞釀、調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實際情況，對教師編寫教材特別提出以下要求:(1)要體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，基本概念、基本技術(shù)與方法的講解要準確明晰;(2)要保證教材內(nèi)容的先進性;(3)要重視實驗教材的建設(shè)。
3.改革教學(xué)方法。
定位高職，針對學(xué)生的特點與基礎(chǔ)，以培養(yǎng)思維和應(yīng)用能力，增加可接受度為目標，突破傳統(tǒng)，銳意創(chuàng)新，形成了大眾化、通俗化、多元化的案例教學(xué)方法。
在課程教學(xué)中，要求老師靈活采用個案教學(xué)、項目教學(xué)、問題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方式、方法，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深其理解。
要求師生做到:課前——學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、借助教學(xué)資源庫，進行自學(xué)。
我們有要求、有檢查，有輔導(dǎo)。
教師上課時檢查學(xué)生自學(xué)情況。
課中——教師精講內(nèi)容，進行實例分析，綜合應(yīng)用。
課后——實驗、答疑、測試等。
4.加強實踐環(huán)節(jié)。
將全部課程都放在機房上，所有機房都安裝投影儀。
加大實踐教學(xué)時數(shù)，通過選取的真實應(yīng)用案例，教師通過大屏幕給學(xué)生演示，引導(dǎo)學(xué)生提高和強化實際操作技能，有機地融入到基礎(chǔ)性教學(xué)之中。
5.運用現(xiàn)代技術(shù)。
充分利用多媒體技術(shù)的動態(tài)演示功能，實現(xiàn)抽象內(nèi)容的形象化;開發(fā)計算機教學(xué)實用軟件，建立以校園網(wǎng)為平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。
6.加強隊伍建設(shè)。
為了提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時為了盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要采取相關(guān)措施加強對青年教師素質(zhì)培養(yǎng)。
針對青年教師教學(xué)技能的不足，應(yīng)召開座談會，邀請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師參與交流。
老教授們結(jié)合自身經(jīng)驗，總結(jié)青年教師在授課方法和技巧、教學(xué)藝術(shù)、師德建設(shè)等多方面的不足，介紹在課堂教學(xué)中的註意事項和心得體會。
應(yīng)及時了解青年教師思想動向，各教研室主任要通過聽課、學(xué)生反饋等形式，及時發(fā)現(xiàn)情況，加強同青年教師的思想交流，使其帶著良好的心態(tài)積極投入到教學(xué)任務(wù)中去。
總之，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)理念、教學(xué)目標、課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的改革。
在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)了解學(xué)生的需求和教學(xué)的目標，科學(xué)地組織教學(xué)，不斷地轉(zhuǎn)換自己在課堂教學(xué)中的角色，采取精講多練的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
參考文獻
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