小學人教版語文優(yōu)質教案

　　你知道教學人教版小學語文嗎?你知道怎么設計好一份優(yōu)質的語文教案嗎?歡迎閱讀以下的小學人教版語文優(yōu)質教案，希望對你有所幫助!

　　小學人教版語文優(yōu)質教案【1】

　　《翠鳥》優(yōu)秀教學設計">教學設計

　　教學要求：

　　1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發(fā)學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。

　　2、認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。

　　弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。

　　能說出第三節(jié)的主要內容。

　　3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。

　　4、背誦第一節(jié)。

　　教學重點、難點：

　　通過認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。

　　弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的;并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　課前準備：

　　1.預習課文(讀通課文，自學生字);

　　2.課外收集對鳥外形描寫的精彩片段。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.出示課題，齊讀

　　翠鳥，又名“叼魚郎”、“小魚狗”。

　　它體長約15厘米，頭大、體小，嘴長，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。

　　2.這篇課文是通過動作、住處、外形三方面來描寫的翠鳥的(出示)，請同學們自由讀課文找出這三方面各有什么特點，分別用兩個字來概括，然后給這三方面排序，說說哪幾節(jié)寫了這三個方面，。

　　3.檢查，出示：外形美麗(1)

　　動作敏捷(2、3)

　　住處安全(4)

　　二、學習課文

　　(一)學習外形

　　1.下面我們來玩一個電腦填色游戲，出示一幅翠鳥白描圖。

　　同桌互相幫助，把第一節(jié)背出來。

　　哪一組先背出，老師就請哪一組上來做填色游戲。

　　(請2-3組)

　　2.齊背。

　　3.師：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

　　4.課外補充：

　　《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》

　　①齊讀;②你最喜歡哪一篇;③請你說說你喜歡的理由。

　　(整體到局部;有生動的比喻)

　　5.同學們在課外已經收集了不少有關對鳥外形描寫的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它寫好，都要做到言之有序。

　　請拿出自己收集材料我們來交流一下。

　　(二)動作敏捷

　　過渡：翠鳥的外形是那樣得美麗，它的動作更是敏捷。

　　1.默讀課文2、3節(jié)，劃出表現敏捷的詞句，請你用朗讀表示出來。

　　2.指名一生朗讀，大家評價一下，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現翠鳥敏捷的詞句。

　　3.生邊交流，師邊在電腦上紅色點出。

　　然后齊讀。

　　疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　4.看錄象《翠鳥捕食》。

　　5.讀課文2、3節(jié)，讀出語氣。

　　(三)住處安全

　　過渡：這么可愛、機靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

　　這個愿望能不能實現呢?

　　1.請同學自由朗讀第四節(jié)，找出表達作者喜愛的詞語。

　　交流，朗讀表示。

　　2.出示選詞練習口答(題3)，多媒體出示

　　3.老師和同學配合朗讀填空。

　　4.老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛的話。

　　三、總結

　　1.今天，我們不但學習了課文，了解了翠鳥外形美麗、動作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說明我們的收獲還真不少呢。

　　2.通過對翠鳥課文的學習，我們也對翠鳥產生了感情。

　　下面，我們就來有感情地朗讀課文。

　　小學人教版語文優(yōu)質教案【2】

　　《和我們一樣享受春天》教案設計最新

　　教學目標：

　　1、掌握重音、停頓、語氣、語調等誦讀技巧。

　　2、能有感情地誦讀《和我們一樣享受春天》的第一部分。

　　教學過程：

　　一、 導入，檢查預習

　　今天我們學習誦讀一首呼喚和平的詩歌。

　　誦讀的要求分為：讀準確、讀流利，有節(jié)奏，有感情。

　　檢查課前預習的情況(預設可以做到準確、流利。

　　二、結構分析

　　1、齊讀全詩。

　　2、這首詩歌結構上有什么特點?

　　1---4小節(jié)內容相似，結構相似，寫戰(zhàn)爭給大自然帶來的災難，第5小節(jié)呼喚和平。

　　三、指導讀出節(jié)奏

　　1、出示第一部分詩歌，請學生試讀。

　　2、出示第一小節(jié)，請同學標出重音、停頓。

　　3、教師預設：

　　蔚藍色的/大海，

　　本來/是海鷗的樂園，

　　可是/巡弋的戰(zhàn)艦和水雷

　　成了/不速之客，

　　這/究竟是為什么?

　　4、學生根據標注練讀，隨機糾正朗讀中出現的問題。

　　預設：指導重音的讀法是將音節(jié)讀完整;停頓要求音斷氣不斷，停頓處的字音拖長。

　　5、同桌合作，標出2、3、4小節(jié)的重音、停頓。

　　指名誦讀，教師范讀。

　　四、指導有感情地誦讀

　　1、出示第一小節(jié)。

　　引導學生認識到對比的寫法，一前兩句是和平環(huán)境下的大海，后兩句是戰(zhàn)爭環(huán)境下的大海。

　　前半部分用稍微歡快的語氣讀，語速適當快一些，語調上揚一些;后半部分用悲傷的語調讀，語速慢一些，語調低沉一些。

　　學生練讀，教師指導。

　　2、渲染氣氛，進一步激發(fā)情感。

　　出示一些戰(zhàn)爭災難的圖片，配以感傷的音樂和教師的旁白，引導學生感受戰(zhàn)爭帶給人類世界、尤其是兒童的災難。

　　學生再次試讀第一小節(jié)。

　　不僅要讀出疑惑，還要讀出對戰(zhàn)爭的控訴、痛恨的憤慨。

　　指導學生用低沉、緩慢的語氣、語速來讀，最后一句“這究竟是為什么”要讀的慷慨激昂。

　　五、配樂誦讀第一部分。

　　小學人教版語文優(yōu)質教案【3】

　　《再見了親人》課后教學反思|教后感

　　《再見了親人》這篇課文描寫的是1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，是敘事抒情散文。

　　我在教學中，注重發(fā)揮學生的主體作用，在讀中啟發(fā)想象，再現文章所描述的情景和形象，使他們如臨其境，如見其人，學法和寫作方法由學生自己發(fā)現。

　　1、多種形式的讀。

　　如在課文結束時，我這樣引導：此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠，

　　戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”此時，學生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人!我們的心永遠和你們在一起!”學生的感情達到了高潮。

　　這樣讓他們在體會課文的基礎上去感受當時的情景，讀出自己的感受，培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不是以標準化解讀去規(guī)范學生的閱讀和理解。

　　2、讀寫結合，深刻領悟。

　　在學完第三部分后，我讓學生看一下，這三個部分在表達方式上有哪些異同。

　　通過比較，學生們發(fā)現了這三個段落的結構相同：開頭都是祈使句勸蔚朝鮮人民不要再送，中間都是具體的事例，結尾都是直接表達中朝人民感情深厚的反問句。

　　并通過反問句、陳述句的朗讀比較，懂得反問句的好處。

　　使學生深刻理解了朝鮮人民為志愿軍付出血的代價。

　　教學至此，還是不夠的，我接著引導：難道志愿軍叔叔都沒有作出犧牲嗎?學生不但引用了書上的例子，還大量引用了課外資料。

　　在此基礎上引導學生完成課后小練筆。

　　如果能在多種形式朗讀的基礎上，給學生充足的時間背誦，效果會更好。

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