【必備】秋天的懷念教案三篇

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的秋天的懷念教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

秋天的懷念教案 篇1

　　一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們熱不熱 ?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

　　我們都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡(jiǎn)介：

　　史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他 的脊椎、大腦將捐 給醫(yī)學(xué) 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的'寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓 暴怒 沉寂 捶打

　　憔悴 央求 神色 敏感

　　訣別 淡雅 深沉 爛漫

　　喜出望外 絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文 章情感。

　　本文的感情基調(diào)是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

　　(1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

　　(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

秋天的懷念教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的。

　　2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　投影片，掛圖。

　　教學(xué)流程：

　　共性教案?jìng)�(gè)性教案

　　一．談話導(dǎo)入：

　　母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是

　　怎樣懷念母親的呢？

　　二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。

　　1、課文寫了一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒看，母親卻離“我”而去了。

　　2．表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　預(yù)設(shè)生1：作者對(duì)母親的愛。

　　2：表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。

　　問：你是怎么體會(huì)到的？

　　預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的。

　　理解課題。

　　母親是在秋天（北海的菊花開了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。

　　三、細(xì)讀課文，說說母親怎樣關(guān)心我的，即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。

　　1、讀課文，用“用——“畫出與問題有關(guān)的語句。

　　2、反饋：

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：當(dāng)我摔砸東西時(shí)，母親便躲在我看不見的地方注意我的動(dòng)靜；

　　生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；

　　生3：母親肝病嚴(yán)重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；

　　生4、我雙腿癱瘓后，母親對(duì)“跑”“跳”之類的字眼不敢提；

　　生5：訣別的最后一句話念著我。

　　四、反復(fù)朗讀課文，通過事例，從中受到教育。

　　1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）

　　2、一件件小小的`事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念。

　　生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來體會(huì)。

　　3、母親在世的時(shí)候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎？為什么？

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)通過討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)注生命的價(jià)值，熱愛生活。）

　　四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。

　　五、課外拓展以《媽媽，我想對(duì)你說》為題給媽媽寫一封信。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我摔東西時(shí)，躲

　　照料，花都死了

　　秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛“我”

　　不提“跑”“跳”等

秋天的懷念教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過有感情的朗讀，感受母親的形象，體會(huì)母愛的無私。

　　2、通過尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”，體會(huì)作者的復(fù)雜情感。

　　教學(xué)用時(shí)：

　　三個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：有感情地朗讀課文

　　1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生正字音，注意重音與停連。

　　推薦配樂：Jacqueline's Tear

　　2、提問1：課文講了什么事情？

　　提問2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？

　　預(yù)設(shè)回答：悲傷、難過、愧疚、后悔……

　　3、請(qǐng)男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　4、找出“我”和“母親”的對(duì)話片段，再次單個(gè)指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。

　　“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！� （她總是這么說。）

　　“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什么勁兒！”

　�。�母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說） “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　�。�母親進(jìn)來了，擋在窗前）“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�

　　“什么時(shí)候？”

　　“你要是愿意，就明天?”她說。

　�。ㄎ业幕卮鹨呀�(jīng)讓她喜出望外了。） “好吧，就明天�！保ㄎ艺f）

　�。ㄋ�高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起） “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�

　　“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　�。ㄋ�也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（她忽然不說了。）

　　5、總結(jié)：從這些對(duì)話中，能看出母親對(duì)“我”的什么感情？

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二：體會(huì)作者的復(fù)雜情感

　　1、提問1：這篇文章的體裁是？

　　PPT展示相關(guān)知識(shí)鏈接：

　　回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。

　　作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時(shí)七年，其間自學(xué)寫作。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。

　　2、提問2：這篇散文，是作者在母親去世七年后寫下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對(duì)過去的作者的回憶，那從這篇散文中能看到：過去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢？

　　對(duì)待自己

　　對(duì)待母親

　　舊“我”

　　不想活

　　粗暴、不理解

　　今“我”

　　好好活

　　愧疚、痛苦、遺恨

　　注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語句進(jìn)行分析

　�。�1）“不想活”的相關(guān)句子分析

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

　　那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

　�。�2）對(duì)母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析

　　母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

　　可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

　　她出去了，就再也沒回來。

　　看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

　　她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

　　3、提問3：母親去世后的史鐵生，他還會(huì)暴怒無常的把玻璃砸碎嗎？他還會(huì)狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎？

　　在母愛的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的'身體說出了最為健全而豐滿的思想，他用筆代替雙腿，書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？

　　板書：懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活”

　　教學(xué)活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生反思自我

　　母親去世后的第七年，滿懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛，然而一切都已經(jīng)來不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨飯菜不好吃、不可口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí)，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請(qǐng)讓我們?cè)賻е�感情去讀一遍這篇課文，邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說的話，寫一篇300字左右的片段。

【秋天的懷念教案】相關(guān)文章：

秋天的懷念教案01-22

《秋天的懷念》教案01-30

（精品）秋天的懷念教案08-04

（通用）秋天的懷念教案11-26

（優(yōu)選）秋天的懷念教案01-07

秋天的懷念史鐵生教案03-08

(精)《秋天的懷念》教案08-05

秋天的懷念教案三篇07-14

秋天的懷念教案(通用15篇)06-12

秋天的懷念教案15篇(優(yōu))06-22