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初中化學實驗教學資源的重整與開發(fā)途徑探究論文
摘要：眾所周知, 初中化學的教學內(nèi)容是整個化學學習體系中的重要組成部分, 是引導學生敲開化學學習的啟蒙之門, 如可以幫助學生們了解化學元素、化學現(xiàn)象, 認識化學制劑, 開展化學實驗等等, 而化學實驗教學資源的整合, 可以說是現(xiàn)階段化學教學的核心組成部分。在初中化學教學過程中, 導致學生化學學習效率過低的原因有很多, 許多教育工作者為了找出造成初中學生化學學習效率較低的影響因素, 在教學實踐過程中進行了大量的探索。研究表明:造成中學生化學學習不理想的主要原因是傳統(tǒng)的教學資源過于老舊, 無法適應新課改背景下的化學改革浪潮。
關(guān)鍵詞：初中化學; 教學資源; 實驗研究; 整合開發(fā);
在教育改革的新浪潮之下, 國家教育部門對以往初中化學教學研究中出現(xiàn)的問題越來越重視, 尤其是對化學實驗教學資源的開發(fā)整合與利用。在新課改背景下, 初中化學成為了整個中學化學知識體系的基礎(chǔ)學習內(nèi)容。實施化學實驗教學, 提高學生化學學習效率以及興趣, 成為教育部門以及大部分教育工作者所關(guān)注的首要問題。建立課堂知識與實驗基礎(chǔ)教學相結(jié)合的創(chuàng)新型初中化學知識體系, 是現(xiàn)階段初中化學實踐教學的主要任務�；瘜W實驗教學資源的開發(fā)利用, 不僅關(guān)系著整個化學系統(tǒng)的實踐教學, 還影響著中學生學習化學的熱情和信心。重新建立并開發(fā)化學實驗教學資源, 是現(xiàn)階段開展中學化學教學的重要內(nèi)容, 是素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢。基于此, 本文重點從化學實驗教學資源開發(fā)與整合進行分析, 并提出幾點思考和建議。
一、初中化學實驗教學資源開發(fā)整合的重要意義
傳統(tǒng)的初中化學實驗教學, 因為受到學�；瘜W實驗教學資源不足等原因的限制, 導致學生無法在良好的實驗室環(huán)境下進行化學實驗�；瘜W實驗教學資源的匱乏不僅影響了教師的教學質(zhì)量, 更影響了學生學習化學的熱情和信心, 存在大部分初中學生化學實驗的實踐能力不足等問題。新課改背景下的初中化學實驗教學資源的開發(fā)整合, 為現(xiàn)階段的初中化學實驗教學帶來了以下幾點重要的教育意義。
(一) 強化了初中化學的實驗教學裝備
初中化學的許多知識和內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān), 其實驗教學的實用性和實踐性, 相對于其他學科來說普遍較強。傳統(tǒng)的化學實驗教學, 不僅可利用的資源有限, 帶給學生的教育意義也特別狹窄, 因為實驗資源的匱乏, 大多數(shù)時候?qū)W生的思維, 只能停留在課堂教師所做的簡易實驗, 以及教材歸納總結(jié)的實驗知識點內(nèi)。這樣無法有效培養(yǎng)學生的化學實驗思維, 更是大大降低了學生對初中化學實驗學習的熱情和積極性。
化學實驗教學資源的開發(fā)與整合利用, 不僅能將以往的實驗教學資源進行重新整合, 還能開發(fā)新時期科學技術(shù)帶來的化學實驗教學資源, 將兩者結(jié)合可以強化初中化學實驗教學裝備, 有效提高學生對化學的學習興趣。
(二) 培養(yǎng)學生探究實驗的思維和能力
學生實驗探究思維和能力的培養(yǎng)是化學實驗教學的重要任務, 傳統(tǒng)的初中化學實驗教學過于強調(diào)教師的主導地位, 忽略了學生實驗思維和能力的培養(yǎng), 說到底還是因為化學實驗教學資源不足, 許多基礎(chǔ)實驗只能通過教師在課堂上的演示實驗進行教學, 學生無法參與到實驗過程中, 也就無法完成培養(yǎng)學生化學實驗思維和能力的教學目標。初中化學實驗資源的重整, 可以為學生提供豐富的實驗資源和先進的實驗設(shè)備, 讓學生能參與到每一個基礎(chǔ)的化學實驗中, 這樣不僅加強了學生實驗思維和能力的培養(yǎng), 還將化學知識與我們生產(chǎn)生活的關(guān)系, 通過實驗教給學生, 進而提高化學實驗應用的實踐性。
(三) 增強了教師的專業(yè)素質(zhì)
在化學實驗資源重新整合的今天, 不僅提高了學生的化學實驗能力, 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實驗思維, 對教師來說, 也提高了初中化學教學效率。
傳統(tǒng)的化學實驗教學, 教師大多是機械地按照既定的步驟設(shè)計實驗流程, 教科書式的實驗過程太過于枯燥, 沒有融入教師的思想教育, 教學成果往往不太理想。素質(zhì)教育的改革對教師的教學素質(zhì)也提出了更高的要求, 初中化學實驗資源的開發(fā), 不僅要求教師將以往的教學經(jīng)驗和化學的生活實用性結(jié)合起來, 還要強化傳統(tǒng)的與科學技術(shù)下的化學實驗教學資源的整合, 將實驗室里的化學知識引入到學生的實際生活中。初中化學實驗教學資源的整合利用, 也能促進教師綜合素養(yǎng)的提高。
二、初中化學資源的重整與開發(fā)途徑
由于初中化學的實用性較強, 與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān), 實驗教學資源的不足, 在很大程度上限制了學生化學實驗的學習和教師教學手段的創(chuàng)新, 為了提高學生化學實驗教學的學習效率, 進行化學實驗教學資源的整合與開發(fā)是改革教育發(fā)展的必然趨勢。因其實用性和實踐性較強, 所以初中實驗教學資源的整合與開發(fā)途徑應從學生的家庭生活、學校生活、社會生活三個方面入手。
(一) 學生家庭資源的利用
家庭資源的開發(fā)與利用, 對初中化學的實驗教學有著重要的實踐意義。化學這門學科與我們的生活息息相關(guān), 尤其是初中化學更是作為整個中學化學教育體系的重要基礎(chǔ)。就比如說我們的家庭生活必需品油鹽柴米醬醋茶, 都與化學有關(guān), 甚至許多化學實驗的實施原理和材料都來自于我們的生活�；瘜W實驗教學資源的整合與開發(fā)建立在學生家庭的基礎(chǔ)上, 不僅能夠利用其實用性和實踐性, 激發(fā)學生的實驗探究興趣, 讓學生在日常生活中就能夠體會到化學實驗帶來的樂趣, 還能進一步加強學生的創(chuàng)新動手能力。
(二) 學校資源的整合
學校是學生獲取知識和信息的主要場所, 尤其是初中化學的實驗教學, 更需要學校提供實驗條件。雖然學生對化學實驗知識的學習主要集中在化學實驗室和課堂, 但學校里還有很多能夠幫助學生學習化學實驗的渠道, 校方也應該尋求外部企業(yè)和教育部門的支持, 為學生創(chuàng)造更多的實驗條件, 對實驗設(shè)備進行更新?lián)Q代。教師應該積極引導學生將學校里的優(yōu)勢資源利用起來, 在校園內(nèi)開展化學實驗活動, 鼓勵學生積極參與, 讓學生能夠通過學校化學實驗器材和材料的借取, 完成更多的化學實驗實踐活動, 營造一種自由輕松的化學實驗學習氛圍。
(三) 社會資源的開發(fā)與利用
社會資源的開發(fā)利用是初中化學實驗教學資源開發(fā)整合的重要途徑, 社會資源的開發(fā)與利用不僅能彌補以往化學實驗教學的不足, 還能開闊學生的視野, 讓學生對化學的認識不再局限于實驗室和課堂書本。初中化學的大部分知識點, 都與我國現(xiàn)今的工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān), 比如煤炭作為燃燒材料, 許多化學制劑作為制冷劑、食品保鮮劑等, 這些都是化學實驗與社會生產(chǎn)密切相關(guān)的體現(xiàn)。教師需要帶領(lǐng)學生, 由學校的基礎(chǔ)實驗室逐漸轉(zhuǎn)向社會的工業(yè)實驗室、化學工廠以及科研單位, 讓學生認識到化學實驗在社會中的廣泛應用, 將學生的感性認識進化為理性的認知。
三、結(jié)語
在新課改背景下的初中化學實驗教學資源的開發(fā)與整合, 對化學實驗的教學有著重要的創(chuàng)新和促進發(fā)展作用, 其資源的重新整合, 不僅改善了以往傳統(tǒng)實驗教學方式的不足, 也培養(yǎng)學生的化學實驗思維和實踐能力。在初中化學實驗資源的整合與開發(fā)中, 結(jié)合學生家庭、學校以及社會的化學實驗資源, 強化了學校的化學實驗設(shè)備的先進性, 增強了教師的綜合素質(zhì)和學生對化學實驗的學習熱情, 從而提高初中學生化學實驗學習的學習效率。
參考文獻
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