泰微課對化學教學的幫助論文

　　【摘要】化學學科本身就是一門實驗性非常強的學科，要更好地進行化學的教學和學習必須滿足這一條件。在集中式課堂教學模式下，“泰微課”的出現(xiàn)能很好地彌補現(xiàn)場教學和學習的不足，集中攻克化學教學中的難點和重點，從而取得更好的學習和教學效果。

　　【關(guān)鍵詞】“泰微課”；化學教學；學習；幫助

　　“泰微課”起源于我國泰州，它將教學中的一個個相對獨立的知識點或重點濃縮版成短小視頻的方式進行講解和歸納，并利用網(wǎng)絡作為傳輸平臺，作為優(yōu)秀教學資源供學生和教師利用�，F(xiàn)在“泰微課”也被廣泛用于各個學科的教學，課程內(nèi)容也不斷豐富和精進，各種測試題和學案等也是數(shù)不勝數(shù)，支持全平臺手機和平板使用，新增了教學圈功能，實現(xiàn)了線上學輔交互功能。教師自己也能結(jié)合教學經(jīng)驗以及根據(jù)實際教學情況制作“泰微課”，提高學習效果，實現(xiàn)資源共享。

　　一、“泰微課”在化學教學中的幫助

　�。ㄒ唬┴S富化學教學內(nèi)容

　　首先在學習內(nèi)容上，化學與其他科目相比，化學實驗的實際操作是尤其突出的[1]，而且比重較大。而化學“泰微課”的內(nèi)容充分涵蓋了這一點。將化學實驗的重要過程及細節(jié)充分展現(xiàn)在學生面前。其次，除了實驗，還有各個章節(jié)和模塊的講解視頻也是應有盡有，而且還有供學生預習和復習的試題等等，可以應用到化學教學的各個環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）提升學生對化學學習的興趣

　　在化學學習過程中出現(xiàn)的難以掌握的內(nèi)容和容易出錯的內(nèi)容大都較為抽象，例如電子和分子的移動和結(jié)構(gòu)等等。光靠教師的口頭講解是很難解決這一問題的�！疤┪⒄n”視頻就能夠借助網(wǎng)絡，針對性地創(chuàng)設真實情境，和有效模型轉(zhuǎn)換，形象化地將各種抽象的原子、粒子的運動過程展現(xiàn)出來，同時結(jié)合老師的講解衱視頻的分析讓學生清楚地認識科學的發(fā)展過程，將微觀的化學反應立體、生動地呈現(xiàn)出來。促進學生對化學學習的親近感，提升學習興趣。

　　（三）優(yōu)化、創(chuàng)新教學設計，提高教學質(zhì)量

　　為了培養(yǎng)學生對物質(zhì)的觀察和思考能力，掌握正確應用化學物質(zhì)的方法，作為化學教師必須注重實驗教學。而有些化學實驗在課堂教學中并不方便展現(xiàn)或有事會產(chǎn)生不良物質(zhì)，例如有毒物質(zhì)和危害環(huán)境的物質(zhì)。有些實驗也不易成功，花費時間也比較長的實驗。2為提高課堂效率和保證環(huán)境絕對安全，可以利用“泰微課”的學習資源進行視頻播放，同時可以在難點重點的地方做上標記或進行重播，以便做重點講解，幫助學生理解。也可以略過無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，使實驗更加清晰地呈現(xiàn)在學生的印象中。另外，視頻中化學實驗操作一般來說比實際操做得到的數(shù)據(jù)更加精準，更有利于作為學生學習和教學的參考，同時還可以進行一些較為大型的實驗模擬，例如工廠的加工過程，這些在實際生活中難以接到的實驗等都可以利用“泰微課”來展現(xiàn)出來。這樣不僅能優(yōu)化教學設計，還能提高教學質(zhì)量。另外，在“泰微課”中有大量且優(yōu)質(zhì)的教學資源，關(guān)于各個重點知識點的微視頻可能有很多。教師在備課時肯定要根據(jù)自己學生的學習情況制定適合他們的學習方案，選取合適的視頻。如有需要還需整合各類資源并且自己設計制作視頻，這也是很常見并且行之有效的教學方案。這樣不僅可以提升教師對于“泰微課”的有效利用，還能提升自身的教學素質(zhì)，提高教學的創(chuàng)新和自主性。這對于化學教學來說也是不可或缺的。

　　二、“泰微課”對學生學習化學的幫助

　�。ㄒ唬┮呻y問題的各個擊破

　　“泰微課”中化教學視頻的選材一般是圍繞教學過程中出現(xiàn)的重點，難點和易錯點，重點解決各個問題。它時長短，針對性也強。將各個知識點細化，進形相對詳細和明確的講解。降低化學學習的難度，提高學習效果。改變化學學習在學生心目中抽象、難學的印象，鞏固基礎，逐步提升。例如各種化學方程式對應的各種化學反應。通過展現(xiàn)整個實驗過程，引導學生將方程式與實驗中的物質(zhì)聯(lián)系起來。同時對于實驗采用的方法進行思考，例如如何才能不發(fā)生危險，氣體要如何收集等等。擴展學生的思維。在思考的過程中，提高學生對化學物質(zhì)的認識和應用技巧。

　�。ǘ�）調(diào)動學習積極性，提高學習效率

　　因為化學本身就具有一定的難度，對學生來說難免有些枯燥，不容易理解，而這往往會打擊學生學習的信心。為了幫助同學們學習化學，在創(chuàng)新教學的模式下，教師可以改變傳統(tǒng)的機械化“一言堂”課堂教學模式[2]，在課上充分與學生互動，調(diào)動學生學習的積極性�！疤┪⒄n”就為這一教學模式的施行提供了機會和平臺。例如，教師在網(wǎng)上預先把學習內(nèi)容制成“泰微課”發(fā)布給同學們，讓同學們在“泰微課”平臺上進行預習。預習本身就是學習的重要環(huán)節(jié)，再加上“泰微課”的輔導，相信可以大大降低化學學習的難度。同時，在課堂教學中遇到學生自己在預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，他們也會更加注意。也可以在課堂上自主提出，與教師互動，有效而又便捷地解決問題，提高學習效率。

　　三、結(jié)語

　　在新時代的要求下，教學模式不斷發(fā)展變化，同時教學工具也在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息時代，多媒體和“泰微課”應運而生。作為新時代的教師也應好好利用這一高效，便捷的平臺將其作用充分發(fā)揮，與其共同進步。相信它對不僅對化學教學和學習有重要意義，對整個教育來說都有不可小覷的魅力和風采。

　　參考文獻：

　　[1]李愛卿.泰微課在初中化學課堂的應用[J].中學課程輔導(教學研究),2017,(23):168.

　　[2]王桂林,袁紫薇."泰微課"在高中化學教學中的應用[J].化學教與學,2018,(3):23-24.

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