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高中化學實驗改進的實踐探析論文
化學是一門以實驗為基拙的自然學科， 實驗教學是化學教學的重要組成部分。化學實驗教學是進行科學知識、方法、能力、思想教育的最為生動、活波的教學形式， 它幫助學生了解化學知識的形成過程， 深化學生對于化學知識的認識目前， 我國高中化學實驗活動雖然比較受到重視， 但是仍然存在著很多問題， 如怎樣通過化學實驗教學更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？
一、高中化學實驗課中存在的不足
�。ㄒ唬� 實驗定位不夠準確
在高中化學實驗課中， 教師對實驗的理解就是按照教材的要求， 將實驗按照書本的要求一步步的做出來， 在這個過程中， 教師只是關注到學生的規(guī)范操作等方面， 而忽略了如何開拓學生思路， 對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面缺少有針對性的培養(yǎng)， 這種教育方式忽略了對學生興趣的培養(yǎng)， 妨礙了學生綜合素質(zhì)的提升
（二） 實驗內(nèi)容層次單一
在高中化學實驗課堂上的內(nèi)容， 往往注重學生的操作性， 學生在按照要求完成實驗后， 就不再對化學實驗產(chǎn)生興趣， 在這個過程中也沒有更加深人的對實驗進行思考， 實驗方法和內(nèi)容的單一大大減少了學生興趣， 學生在學習過程中內(nèi)容單一， 不能對化學知識進行有效拓展
�。ㄈ� 教學方法相對簡單
高中的教學方法缺乏啟發(fā)性思維， 在教學過程中， 化學教師知識按照要求進行實驗， 并嚴格要求學生按照指定的方法實驗， 實驗結束后沒有任何發(fā)散性思維的教育， 這種教學方式將學生原本對化學的興趣打消了， 將主動學習的興趣轉化成了被動應付
二、高中化學實驗的改進措施
（一） 對于實驗裝置的改進
對于化學實驗的改進可以體現(xiàn)在很多方面。首先， 不少化學實驗都涉及到一些較為專業(yè)的儀器設備， 之所以會選用各種較為復雜的儀器一個主要目的就是防止化學實驗產(chǎn)物對于環(huán)境造成的污染。然而， 有的實驗中對于這一點卻沒有充分考慮到， 那些實驗裝置中忽略了實驗尾氣或者產(chǎn)物的回收處理的實驗設計還是很多。教師要對于這些現(xiàn)象有敏銳的察覺， 當發(fā)現(xiàn)一些不合理的實驗裝置或者設備后要積極進行改進， 并且要提醒學生注意這些問題。這對于培養(yǎng)學生的綜合化學素養(yǎng)， 鍛煉學生的實驗能力而言都很有幫助。在進行黑面包的實驗時， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實驗通常是在敞開容器中進行， 并且會生成有署氣體二氧化硫， 這時應當考慮將實驗改為在密封的容器中進行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實驗， 同時也對尾氣進行了處理。這就是一個非常好的典范。教師在發(fā)現(xiàn)一些并不合理的實驗裝置時要及時進行處理， 教師可以和學生對于一些問題先展開探討， 培養(yǎng)學生在實驗中的環(huán)保意識， 這同樣是實驗教學中應當充分實踐的一個教學目標。
（二） 對于實驗藥品的改進
不少化學實驗中， 對于實驗的結果以及實驗效果產(chǎn)生影響的一個直接因素就是實驗藥品的使用。有些實驗之所以會失敗， 這和藥品使用不當有直接關聯(lián)。對于這類問題， 教師也要及時進行改進。首先， 要分析實驗失敗的造成原因， 在準確的探尋出原因的基礎上才能夠找到有效的解決策略。同時， 有的實驗效果不太明顯， 學生觀察到的現(xiàn)象也不太理想， 這也可能是和實驗藥品使用不當有關。因此， 教師在這一點上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗中， 往往燃燒后的產(chǎn)物有一些黑色雜質(zhì)， 導致燃燒后的產(chǎn)物不能用于過氧化鈉的性質(zhì)檢測實驗中。造成這一現(xiàn)象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對鈉進行處理， 那么取出的鈉表層便會含有一些煤油， 黑色物質(zhì)便是煤油燃燒后的產(chǎn)物。對于這個問題， 教師要找到有針對性的處理方案。教師在取出金屬鈉時， 應當使用吸紙清除鈉表面所附著的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內(nèi)進行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實驗的效果不僅會更加明顯， 這個過程也讓學生看到了處理實驗中的一些實際問題可以有的靈活方式。
�。ㄈ� 改良實驗進程， 加強實驗成效
實驗的最終目標是讓學生不僅學到知識， 更重要的是讓學生了解一些知識和規(guī)則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學些實驗過程中， 教師應該對其作出一些改良， 并鼓勵學生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結論的實驗結果， 這不僅有利于改善實驗結果和教學成效， 而且有利于強化學生的探究能力和創(chuàng)新能力。
三、鼓勵學生在實驗時適度地創(chuàng)新
對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學類學科教師的基本責任和義務， 培養(yǎng)高中生在化學方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維， 學生在化學實驗時敢于依據(jù)先有結論提出假設和問題， 并作出創(chuàng)新性實驗， 是一個學生對于化學理論的一種解讀和認識引導學生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質(zhì)疑和不解， 對現(xiàn)有化學實驗進行相應的改進， 讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃， 并對多次實驗結果進行觀察和統(tǒng)計這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣， 也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學知識進行一種提煉。
高中化學實驗課程的教學中， 教師要善于對于一些并不合理的實驗過程進行有效改進無論是實驗藥品選用的不合理， 實驗裝置應用的不合理或者是實驗方式的問題等， 這些都會直接影響實驗效果， 甚至會決定實驗的成敗教師要善于有效的對于這些問題進行改進， 這樣才能夠保障實驗教學的綜合成效。
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