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“法學+會計學”復合型法學人才的培養(yǎng)思路論文
導語：在法學專業(yè)基礎上開設會計學課程的模式。即在現(xiàn)有的法學專業(yè)課程體系中，增設會計學課程，完善其知識結(jié)構。接下來小編整理了“法學+會計學”復合型法學人才的培養(yǎng)思路論文，文章希望大家喜歡！
[摘要]市場經(jīng)濟的發(fā)展需要一批既懂法學又懂會計學的復合型法學人才，為了適應形勢需要，財經(jīng)院校法學專業(yè)應利用自身優(yōu)勢定位培養(yǎng)目標，不斷加強“法學+會計學”復合型法學人才培養(yǎng)模式的特色研究、體系構建與實踐活動。
[關鍵詞]法學；會計學；復合型法學人才；培養(yǎng)思路
法科畢業(yè)生傳統(tǒng)上主要面向公、檢、法、司以及黨政機關就業(yè)。
隨著近幾年我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和司法體制改革的加快，司法系統(tǒng)所需的法學專業(yè)人才極其有限，而社會對法學人才的需求卻比較大。
因此，法科畢業(yè)生就業(yè)不應只局限于司法部門，必須隨著形勢的發(fā)展向更廣闊的領域擴展，如政府部門、金融機構、企事業(yè)單位等。
其人才的知識結(jié)構也不能局限于懂得一些基本的法律知識和國內(nèi)的基本法律，而應該成為既精通法律，又懂經(jīng)濟、管理、外語和計算機等學科的復合型人才。
財經(jīng)院校的法學教育具有得天獨厚的經(jīng)濟學、管理學、財稅金融學等財經(jīng)學科的教育優(yōu)勢，如何利用這一優(yōu)勢，培養(yǎng)復合型法學人才，是財經(jīng)院校中法律院系發(fā)展的基本問題。
本文試圖以法學與會計學的學科交叉為視角，探索復合型法學人才的培養(yǎng)思路。
一、“法學+會計學”復合型法學人才培養(yǎng)的目標定位
目前我國培養(yǎng)的會計學、法學專業(yè)人才，多數(shù)是單一型的，精通會計審計知識而對相關法律并不熟悉，熟悉法律的又不精通會計審計，不能運用會計審計知識來解決法律問題。
為此，必須改革我國目前高校人才培養(yǎng)的單一專業(yè)模式，通過兩種相對獨立的培養(yǎng)模式的融通，培養(yǎng)既精通法律業(yè)務，又具備會計審計技能的復合型人才。
在復合型法學人才的定位問題上，應當著重解決以下兩個問題：
首先，是“法學+會計學”抑或“會計學+法學”：這看似沒有差別，如果采用純粹的數(shù)學思維的話，其實，這里主要是側(cè)重點的問題。
復合并不必然是二者均等，那么是側(cè)重法學，還是會計學，抑或是二者基本上齊頭并進，投入的時間、精力、資源相當。復合的目的是1+1>2，而不是1+1=2；如果復合得不好，可能會1+1<2，亦即法學、會計學都沒有學好，結(jié)果是“四不像”。
而好不好的評判標準，不可能用尺子來量，只能根據(jù)法學、會計學的辦學經(jīng)驗，結(jié)合人才市場的需求進行科學的論證。
復合不是簡單疊加，要收到理想的復合效果，應當是二者的有機結(jié)合，對復合的學科同樣重視并不意味著對二者在課時、投入量上平分秋色，即便是雙學位也是如此。
應當更加重視第一學位專業(yè)的學習，在可能的情況下，第二學位的專業(yè)課程設置應當盡可能地圍繞第一學位專業(yè)進行課程設置，即采取“本色+特色”的模式。
本色是立足點，沒有法學的本色，就不能被稱之為“法律系”，否則就名不副實；而特色是生命，沒有會計學的特色，財經(jīng)院校的法律系就沒有生命力和競爭力。
在二者的關系上，法學是第一位的。
其次，是應用型抑或?qū)W術型法學教育。盡管我們培養(yǎng)的復合型法學人才是偏重實務和應用，但這并不意味著可以忽略人才的理論素養(yǎng)、人文素質(zhì)和其他綜合能力的培養(yǎng)。
必須在注重法律實務教育的同時關注提高學生的理論性和學術品位。
其實，法律實務本身就充滿著復雜的、深厚的理論問題。
只要用心去鉆研，在教給學生實務知識的同時可以起到提升其理論層次的作用。
我們不應忽視學生培養(yǎng)目標的學術性、理論性，否則就成了法律培訓學院了，培養(yǎng)出來的學生至多只是“法律工匠”。
作為一門應用學科的學生，沒有前沿的理論指導，沒有一定的理論功底，其知識與能力都將失之單薄與狹隘。
而且與英美法律人才培養(yǎng)體制不同的是，我國的法學本科生來源是高中畢業(yè)生，他們的思維方式、專業(yè)趣旨在踏入大學校門后不可能很快顯現(xiàn)確定，將來究竟是更適合做法律實務還是搞法學學術研究，教師和學生自己都難以把握。
因此，過早偏重實務在某種程度上會扼殺他們的學術興趣，降低他們的思辨能力。
重應用的復合型人才更需要知識的“廣度”，而重學術的法學人才則更看重法學知識的“深度”，沒有一定深度和廣度必然根基不牢，從對學生的未來成長道路負責的角度看，不應忽略法學教育的學術性。
二、“法學+會計學”復合型法學人才培養(yǎng)的模式選擇
目前各高校采用的“法學+會計學”復合型法學人才的培養(yǎng)模式主要有：
（一）在法學專業(yè)基礎上開設會計學課程的模式。
即在現(xiàn)有的法學專業(yè)課程體系中，增設會計學課程，完善其知識結(jié)構。
此種模式的優(yōu)點是：由于會計學的課程主要是以公共基礎課或選修課的形式進入培養(yǎng)方案，因此不會增加學生的學習壓力和經(jīng)濟負擔。
其缺點是法學和會計學知識的結(jié)合缺乏系統(tǒng)性，會計學的學科知識只是作為學生拓寬知識面的產(chǎn)物出現(xiàn)，學生對會計學知識的了解僅僅停留在淺嘗輒止的層次上，對于培育復合型人才的作用很有限。
�。ǘ╇p學位、輔修模式。
即讓法學專業(yè)的學生輔修會計學專業(yè)，實現(xiàn)法學課程與會計學課程的融合。
該種模式的主要優(yōu)點在于：首先，學生有系統(tǒng)掌握兩個專業(yè)知識的機會；其次，學生通過輔修，通�？梢垣@得兩個文憑，可以拓寬學生的就業(yè)面。
正由于具備上述優(yōu)勢，這種模式推出之初就受到了學生和社會的普遍歡迎。
但這種模式也有比較明顯的缺陷：首先，兩個專業(yè)課程的學習，加重了學生的學習負擔和經(jīng)濟壓力，處理不當則容易出現(xiàn)兩個專業(yè)都學，但兩個專業(yè)都學不好的情況；其次，由于學習時間有限，至少是輔修專業(yè)的部分教學環(huán)節(jié)（如專業(yè)實習）無法進行或無法完成，造成教學質(zhì)量不高。
�。ㄈ⿲ｉT化班模式。
即在現(xiàn)有的法學專業(yè)內(nèi)劃分“法務會計”方向的專業(yè)模塊。
在這種模式中，跨學科課程的開設擴大了學生的知識覆蓋面，為學科之間的相互借鑒、相互交叉提供了便利；但另一方面，這種模式對師資力量和學生素質(zhì)均要求比較高，同時要求學生本身具備較好的自學能力和從事研究的理想。
綜上所述，上述三種模式均有各自的優(yōu)缺點，筆者認為，在“法學+會計學”復合型法學人才培養(yǎng)的模式上，不同高校應結(jié)合自身條件和人才培養(yǎng)目標，建立分類培養(yǎng)機制。
具體而言：首先，研究型高校應以培養(yǎng)高層次研究人才為主，強化精英教育理念，主要采用專門化班模式；其次，教學型高校應以培養(yǎng)應用型人才為主，強調(diào)學以致用，主要采用在法學專業(yè)基礎上開設會計學課程的模式；最后，教學研究型高校，特別是財經(jīng)和政法類院校，應注重發(fā)揮優(yōu)勢學科的作用，采用以“專門化班為重點，兼采主輔修制”的培養(yǎng)模式，以拓寬學生就業(yè)的適應面。
三、“法學+會計學”復合型法學人才培養(yǎng)的方案設計
根據(jù)“法學+會計學”復合型法學人才的培養(yǎng)目標確定課程結(jié)構體系和教學保障體系是構建“法學+會計學”復合型法學人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。
（一）“法學+會計學”復合型法學人才培養(yǎng)的
課程體系設置。
“法學+會計學”復合型法學人才的培養(yǎng)必須科學地設置獨具特色的課程體系，在設置“法學+會計學”復合型法學人才的課程體系時，應當避免法學課程和會計學課程的簡單疊加，堅持法學、會計學和審計學專業(yè)基礎理論課程為先導，法學、會計學知識融合課程為主流，壓縮一般性通識課教學內(nèi)容所占教學課時的比例，增加法學與會計學學科交叉的特色課程，實現(xiàn)交叉學科間知識的融合。
為此，除了設置法學基本理論與實務的專業(yè)基礎課以外，還應開設會計學、中級財務會計、審計學、法務會計概論、法務會計實務、公司財務報表的閱讀和分析、會計欺詐調(diào)查、金融法和金融犯罪調(diào)查、經(jīng)濟犯罪案件偵查等專業(yè)特色課程，使法學與會計學形成相互滲透、相互促進的關系，也使得“法學+會計學”復合型法學人才具有區(qū)別于傳統(tǒng)法學專業(yè)方向的特質(zhì)。
�。ǘ胺▽W+會計學”復合型法學人才培養(yǎng)的教學改革。
在課堂教學方法上，為了改變法學本科課程傳統(tǒng)的講授式授課方法，加強教學的實踐性效果，并結(jié)合培養(yǎng)復合型法學人才的需要，應當注重多種形式以及整體效果的優(yōu)化，強化改革與創(chuàng)新，提倡啟發(fā)式教學方法，適當采用判例教學法。
所謂判例教學法，是指運用具體案件分析基本的法律概念和原則，將法律專業(yè)理論與實際案件相結(jié)合的教學方法。
其基本方式是問答式或討論式，其目標是訓練學生的職業(yè)技巧和技能，促進學生積極思維、獨立思考，發(fā)揮學習的主動性，掌握廣泛的法律知識和規(guī)則。
在采用判例教學法時，應注意以下幾點：
1、選擇的案例真實而經(jīng)典，具有時代性、客觀性、生動性，包含的事實、信息量全面、客觀。
2、在教學觀念上，應當提倡法律批判的精神――不迷信權威，用批判分析的眼光來觀察世界。鼓勵學生敢于質(zhì)疑、批判制定法的缺陷、名家觀點的偏頗以及主講教師的觀點等，培養(yǎng)其獨立思考、分析、解決問題的能力。
3、在講授前事先給學生案例，讓其預習、思考，這樣教師在授課時的分析就會便于學生吸收、消化，教師在課后，留些相關案例讓學生課下分析、討論，下節(jié)課可概括總結(jié)。
4、邀請會計和法律實務部門的人員開展學術講座，對親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖，使學生感受實戰(zhàn)現(xiàn)場和獲取臨戰(zhàn)經(jīng)驗，增強課程的實踐性。
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