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復(fù)合型人才培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗論文
一、當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)檢驗的教育現(xiàn)狀
(一)企業(yè)
現(xiàn)代的科研檢驗技術(shù)不僅能夠促進醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展,還能夠促進另一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,也就是醫(yī)學(xué)檢驗公司的發(fā)展。醫(yī)學(xué)檢驗公司(Medicaltestingcompanies),它是一個獨立的醫(yī)學(xué)實驗室,將原本屬于檢驗范疇的產(chǎn)品進行包裝,并且取得了相應(yīng)比較好的成績。目前在我國已經(jīng)有了大約五十多家醫(yī)學(xué)實驗公司,這些公司在醫(yī)學(xué)水平上相差無幾,但是由于地區(qū)不同所以其發(fā)展也有所差距。根據(jù)目前衛(wèi)生統(tǒng)計局的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,在2010年的時候,我國的醫(yī)學(xué)實驗公司所創(chuàng)造的收入已經(jīng)占據(jù)了整個臨床實驗的2%,這一數(shù)據(jù)也說明了我國醫(yī)學(xué)檢驗還有很大的發(fā)展空間,F(xiàn)階段我國的醫(yī)學(xué)檢驗已經(jīng)具有了一定的規(guī)模,要想自成體系新形成一個較大的規(guī)模,這就需要各醫(yī)學(xué)高等?圃盒R约皺z驗中心、廠家、科研機構(gòu)共同的努力,只有企業(yè)、科研機構(gòu)、學(xué)校三方面形成一種有效互動,能夠起到一定的促進作用,才能有效的提高我國的醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)。
(二)教育
醫(yī)學(xué)檢驗是一門理論與實踐并存的學(xué)科,在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中,醫(yī)學(xué)檢查比較偏于理論知識,進而對學(xué)生的實踐能力忽略的,即使是在實驗教學(xué)中,也大部分是以驗證性實驗為主的,也就是在進行實驗前,先將實驗內(nèi)容擬定好了,然后再根據(jù)老師講解的實驗原理進行實驗,并且進行實驗的時候要注意實驗事項,學(xué)生只要根據(jù)規(guī)定去操作就可以了,并不用真正的去思考實驗的目的是什么,做的實驗知識傳統(tǒng)的實驗,而不是具有綜合性的實驗。隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代化儀器和技術(shù)也得到了充分的發(fā)展,并且實現(xiàn)了自動化以及藥劑的商品化,所以學(xué)生在日常中動手機會就更加少了。這種學(xué)習(xí)方式很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,理論與實踐間的聯(lián)系不緊密,導(dǎo)致了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)嚴重脫軌。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,缺乏與其他學(xué)科間的有效溝通,而且由于缺少實驗機會,所以其理論運用能力嚴重缺乏。在進行教育時,教育內(nèi)容鼓噪乏味,并沒有與學(xué)生的個性化培養(yǎng)聯(lián)系在一起,所以學(xué)生在接受教育時只是被動的接受,缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性[2]。
二、對其培養(yǎng)模式進行的探究
(一)更新教育觀念
提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,將學(xué)生的主觀能動性充分的調(diào)動起來,讓學(xué)生能夠意識到創(chuàng)新對于學(xué)習(xí)能力的重要。使學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中,對于自己不懂的問題要勇敢的提出疑問,并且根據(jù)自己的興趣對實驗進行設(shè)計。與此同時,要改變對科研機構(gòu)或是企業(yè)的看法,不能只將思維單一的固定在醫(yī)院中,進而忽視了對企業(yè)以及科研機構(gòu)的重要性。使學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)的結(jié)合變成了一種觀念,而不再僅僅是一種教學(xué)形式。培養(yǎng)復(fù)合型的人才,還要加強學(xué)生的實驗?zāi)芰,開展綜合性的實驗活動,用理論來對實驗進行指導(dǎo),做到真正的理論與相結(jié)合。往往在開設(shè)一些開放性的實驗時,會出現(xiàn)經(jīng)費不足或是場地不足的情況,面對這些問題,則對單位提出了更高的要求,并且建立一體化的教學(xué)體系,能夠有效的解決這類問題。實施開放性實驗教學(xué)時,應(yīng)該讓學(xué)生利用課余時間開展初步的教研工作,增強學(xué)生對科研的了解[3]。
(二)進行教育改革
根據(jù)研究顯示,學(xué)校是醫(yī)學(xué)檢驗的核心內(nèi)容,同時也是在產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合下的一種培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要形式。學(xué)校的教學(xué)理念、課程系統(tǒng)以及教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識都是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要組成部分。要想培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗的復(fù)合型人才,首先要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),并且將此作為課程的教學(xué)標準,將學(xué)生的文化課程、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教育有機的結(jié)合起來,使這三點內(nèi)容能夠共同協(xié)調(diào)發(fā)展。做好教學(xué)理論改革,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將理論與實踐共同發(fā)展,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個完整的教學(xué)體系,形成一個產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。與此同時還要加強對師資隊伍的建設(shè),增強教師的教學(xué)能力,這也是產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的基本保障。
三、結(jié)束語
通過教學(xué)改革的開展,不僅能夠提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識,還能夠提高復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗人才的綜合素質(zhì)。提升復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗人才在競爭中的優(yōu)勢,最終增強就業(yè)競爭力。所以倡導(dǎo)企業(yè)與高校之間的有機結(jié)合,實行以學(xué)校為主要教育中心,充分利用學(xué)校和企業(yè)的環(huán)境,培養(yǎng)復(fù)合型的人才,使人才能夠適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗的在未來中的發(fā)展。
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