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大專(zhuān)畢業(yè)論文

大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師職前職后問(wèn)題淺談?wù)撐?/h1>
時(shí)間:2022-10-08 08:33:54 大專(zhuān)畢業(yè)論文 我要投稿
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大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師職前職后問(wèn)題淺談?wù)撐?/p>

  目前,我國(guó)大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師基本是師范大學(xué)的音樂(lè)院系培養(yǎng)出來(lái)的。從現(xiàn)狀來(lái)看,在職前我們重視了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)而忽視了教師職業(yè)道德的培養(yǎng),而職后我們無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)還是職業(yè)道德的培養(yǎng)都沒(méi)有重視起來(lái)。特別是大專(zhuān)學(xué)前教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè),教師都感覺(jué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只要專(zhuān)業(yè)不錯(cuò),面對(duì)幼兒能歌善舞,那就合格了。其實(shí),我們把專(zhuān)業(yè)和道德素質(zhì)的共同發(fā)展忽視了,就像是現(xiàn)在社會(huì)重視物質(zhì)文明而忽視了精神文明一樣,結(jié)果導(dǎo)致了除了有錢(qián)什么都缺的的令人悲哀的社會(huì)現(xiàn)象。這不是一種好結(jié)果。

大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師職前職后問(wèn)題淺談?wù)撐?/></p><p>  目前,我國(guó)大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師基本是師范大學(xué)的音樂(lè)院系培養(yǎng)出來(lái)的,培養(yǎng)音樂(lè)教師的院校越來(lái)越多。但是,從現(xiàn)狀來(lái)看,在職前我們重視了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)而忽視了教師職業(yè)道德的培養(yǎng),而職后我們無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)還是職業(yè)道德的培養(yǎng)都沒(méi)有重視起來(lái)。所以,我們把專(zhuān)業(yè)和道德素質(zhì)的共同發(fā)展忽視了,就像是現(xiàn)在社會(huì)重視物質(zhì)文明而忽視了精神文明一樣,結(jié)果導(dǎo)致了除了有錢(qián)什么都缺的的令人悲哀的社會(huì)現(xiàn)象。這不是一種好結(jié)果。</p><p>  <strong>一、大專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師職前問(wèn)題淺析:</strong></p><p>  1.教師培養(yǎng)目標(biāo)不一致</p><p>  大專(zhuān)學(xué)前音樂(lè)教育培養(yǎng)的音樂(lè)教師是主要是面對(duì)小學(xué)和幼兒園的。但是大專(zhuān)學(xué)前教育的音樂(lè)教師大都是專(zhuān)業(yè)高等音樂(lè)院校畢業(yè)而且專(zhuān)業(yè)不錯(cuò)的人才。而大學(xué)學(xué)前教育畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師在音樂(lè)方面又不是特別出色,所以他們?cè)诠ぷ髦笾饕獜氖铝藢W(xué)前教育方面的學(xué)科,比如學(xué)前心理學(xué),幼兒衛(wèi)生學(xué)等等的課程。從事大專(zhuān)學(xué)前教育音樂(lè)課程的老師往往都是高師音樂(lè)院系畢業(yè),具有較高音樂(lè)水平的,但對(duì)學(xué)前教育方面的知識(shí)比較缺乏的人。所以,在進(jìn)入高校之前,我們的培養(yǎng)目標(biāo)就沒(méi)明確,我們已經(jīng)在進(jìn)入高校之前把學(xué)前教育和音樂(lè)教育給生生地分離了。雖然高等院校的學(xué)前教育也開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,但是本身學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不一定多高,而且雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課,但訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度上都處于可有可無(wú)的狀態(tài)。而高校音樂(lè)院系的音樂(lè)課設(shè)置和訓(xùn)練時(shí)間。訓(xùn)練強(qiáng)度完全是按照培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才設(shè)置的,他們的音樂(lè)水平相對(duì)較高。畢業(yè)之后,有一部分學(xué)生從事了純音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的工作,很多人則在畢業(yè)后進(jìn)入了教育系統(tǒng),也包括從事了大專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的工作,但這部分人卻對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)知之甚少。也就是說(shuō),大專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師和音樂(lè)教師沒(méi)有融合為一體,在工作中,各行其事,毫無(wú)聯(lián)系。</p><p>  2.不合理的課程設(shè)置</p><p>  在以上已經(jīng)提到過(guò),當(dāng)我們?cè)诖髮W(xué)的時(shí)候,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程安排就不重視音樂(lè)課,主要還是幼兒心理學(xué)。,幼兒衛(wèi)生學(xué)等的專(zhuān)業(yè)課程,對(duì)音樂(lè)課程的安排相對(duì)較少,訓(xùn)練時(shí)間以及訓(xùn)練強(qiáng)度就不夠,加上學(xué)前教育的學(xué)生本身音樂(lè)方面的素質(zhì)就不是很高,所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,還是偏向了文化課的發(fā)展。而音樂(lè)院系的課程設(shè)置則正好相反,音樂(lè)課程安排時(shí)間多,學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間多,訓(xùn)練強(qiáng)度大,文化課是大學(xué)語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)、法學(xué)等,與學(xué)前教育的課程毫不相干。課程設(shè)置缺乏實(shí)效性。沒(méi)有哪個(gè)高校,真正的招生的時(shí)候把學(xué)前教育的考生的音樂(lè)素質(zhì)看的很重,而是意思一下就行,形式上考一下,文化課過(guò)來(lái)也就錄取了。這些學(xué)生畢業(yè)之后如果從事大專(zhuān)學(xué)前教育的老師,還是沒(méi)法從事學(xué)前教育和音樂(lè)教育合二為一的方式,音樂(lè)課只能有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師來(lái)上,而他們有沒(méi)有在大學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)學(xué)前教育方面的知識(shí)。導(dǎo)致了學(xué)前教育的教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)不能向同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的局面。</p><p>  <strong>二、大專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師職后問(wèn)題淺析:</strong></p><p>  1、對(duì)職后進(jìn)修培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不夠</p><p>  時(shí)代在進(jìn)步,知識(shí)在更新,教育在面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先,作為一名教師,必須根上時(shí)代的步伐,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),更新教育觀念。這不只是自學(xué)就能完成的,還需要在職進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)。其次,作為學(xué)校,還要形成一種制度,給教師提高進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家,每隔一定的時(shí)間,學(xué)校都會(huì)安排教師到高層次的部門(mén)進(jìn)修培訓(xùn),工資照發(fā)。但是在我國(guó),只有少部分老師積極主動(dòng)的有進(jìn)一步深造的思想,大部分教師主觀還是沒(méi)有進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì),總覺(jué)得自己的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)足夠了,在家里靠自學(xué)一些新知識(shí)、新觀念,也就夠教學(xué)生的了,根本沒(méi)有必要費(fèi)神勞力的到更高層次的部門(mén)進(jìn)修、培訓(xùn)。另一方面,學(xué)校也沒(méi)有認(rèn)識(shí)教師職后培訓(xùn)是多么的重要,在教師進(jìn)修培訓(xùn)的投入上沒(méi)有體現(xiàn),不去扶持,只是在改善硬件設(shè)備上舍得投入,比如增添教學(xué)設(shè)備,大量改建教學(xué)大樓等。1931年12月2日,創(chuàng)辦清華大學(xué)的梅貽琦就在就職演講中提出“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂”的著名論斷,但現(xiàn)在我們的大學(xué)校園面積越來(lái)越大,設(shè)施越來(lái)越繁華,人文氣息、人文素養(yǎng)卻越來(lái)越淡了。學(xué)校是有文化氛圍的地方,大學(xué)是文化的象征。大學(xué)和大學(xué)教師代表的是文化,那么大學(xué)和大學(xué)教師和就必須擔(dān)負(fù)起文化的傳承。學(xué)無(wú)止境,教師必須不斷的學(xué)習(xí),學(xué)校要給教師提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。這是一個(gè)系統(tǒng)化的工程。特別是大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師所從事的科目,是學(xué)前教育和音樂(lè)共同發(fā)展的,是文化知識(shí)和技能技巧的結(jié)合,即面對(duì)大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)的學(xué)生,又面對(duì)將來(lái)祖國(guó)的花朵。職前如果沒(méi)跟上,職后的進(jìn)修深造如果也引不起教師個(gè)人和學(xué)校的重視,那么,我們的教育永遠(yuǎn)是滯后的,沒(méi)有前途的。</p><p>  總而言之,大專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師職前和職后培訓(xùn)部門(mén)和培訓(xùn)環(huán)節(jié)是互相分離的。大專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的職前培訓(xùn)是普通高等院校的任務(wù),重視專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí),忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。職后是成人教育單位的任務(wù),無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)還是職業(yè)道德的培養(yǎng),淪為一種形式,走馬觀花,效果一般。這兩個(gè)系統(tǒng)一直是互相獨(dú)立的,從來(lái)沒(méi)有聯(lián)系起來(lái),統(tǒng)一起來(lái)。導(dǎo)致在高校和任職后無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是職業(yè)道德素養(yǎng)都這樣那樣地出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。 要想解決這一問(wèn)題,有關(guān)的教育管理部門(mén)必須把高校的師范類(lèi)院系和專(zhuān)門(mén)搞在職教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),比如教育學(xué)院,教師進(jìn)修學(xué)院等的專(zhuān)業(yè)課程和教師職業(yè)道德課程的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)列一個(gè)相互依存、相互支持、相互連接的大綱,形成一套體系。這樣才能把教師職前和職后的知識(shí)框架搭建成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),發(fā)揮知識(shí)的連續(xù)性、漸進(jìn)性的特點(diǎn),提升教師的文化素質(zhì),為教育做出更大的貢獻(xiàn)。</p>
<p>【大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師職前職后問(wèn)題淺談?wù)撐摹肯嚓P(guān)文章:</p><p><a target=淺談音樂(lè)實(shí)踐課程在學(xué)前教育中的作用論文10-09

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