小學生自我評價

時間：2022-10-05 18:07:16 自我評價我要投稿

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小學生自我評價300字

　　小學生自我評價300字一

小學生自我評價300字

　　在這個學期里,我都在認真的學習,不會的問題,我都會問個明白。

　　在這個學期里，我的作文成績有所提高，用的詞語多了，不會枯燥無味，而是精彩無比。

　　人物的動作、神態(tài)，事物的造型等等，我都可以描寫得栩栩如生。

　　做的練習，錯少了對多了，答案也很詳細。

　　抄寫生字、詞也認真了，寫錯字少了，字體端正了每次作業(yè)分都是非常高分。

　　我也有為班服務——關燈，可以少用些電，不要浪費。

　　雖然，在這個學期的測驗成績不太理想，可我會在下個學期里努力，爭取更好的成績。

　　小學生自我評價300字二

　　在這一個學期里我在老師的教導和同學們的幫助下有了一定的進步。

　　在道德方面能尊敬老師,聽從教導,能和同學友好相處,和同學們之間能互相幫助,互相關心,互相愛護,講究衛(wèi)生,遵守學校的規(guī)章制度, 回校能和老師問好。

　　在學習方面我比以前大膽了,能上臺講故事,比上一個學期好了許多,以前有些不敢做的事現(xiàn)在我己經(jīng)敢做了,在平時我能認真上課,能按時回到學校里上課。

　　在其它方面我能在做值日時能認真地做好,愛護公物,但這一個學期我的記憶力差了,有時會將作業(yè)留在家里,忘記帶回學校。

　　從今以后我要保持優(yōu)點,多一點舉手發(fā)言,改正不好的地方和缺點, 多動腦筋,爭取更好的成績。

　　小學生自我評價300字三

　　在這個學期里我覺得我做得比以前好了許多。

　　這個學期我做得好的有許多，而我做得好的有英語成績現(xiàn)在比以前好了許多，數(shù)學成績也能保持拿到九十分以上了，體育的跳遠也拿了一個很好的成績一百九十八厘米。

　　我還是有些個別的科目成績不是那么理想。

　　我希望以后能夠繼續(xù)努力，把成績提高并改正說粗言爛語的壞習慣。

　　小學生自我評價300字四

　　在這個學期里，我覺得自己進步了很多，不但能和同學們友好相處，而且每當同學們在生活上或者是學習上遇到什么難題，我都會耐心地幫助他們。

　　我在學校里，不僅是一個大隊委而且還是一名光榮的護旗手，每當學校里開辦什么大隊活動，我都總會積極參加。

　　在班里，我是一個數(shù)學科代表，還是個稱職的執(zhí)勤隊員，每天早上回來，我都會讓各個組長把老師前一天晚上布置的數(shù)學作業(yè)交到我這里來，然后再點齊交給數(shù)學老師，當然，在收本子的時候，有些同學總會因為種種原因而沒把數(shù)學作業(yè)帶回來，而我就會把他們沒帶作業(yè)的理由如實告訴老師。

　　有時候，班里要出墻報了，我也會主動去幫忙。

　　在這個學期里，我的體育也進步了很多，在以前我的體育成績總是中下的，可是經(jīng)過我的努力，體育成績終于有所提高。

　　有優(yōu)點自然有不足，我覺得我自己的不足之處是：經(jīng)常因為粗心大意沒有了解清楚而怪錯別人，和同學發(fā)生一點小矛盾。

　　我希望我以后一定要改正自己的不足之處，繼續(xù)努力學習，爭取獲得更大的進步。

　　小學生自我評價300字五

　　這是我的總結(jié)，這個學期在我爸爸、媽媽和老師的幫助下，我的學習有了很大的提高，但是還有很多缺點。

　　這個學期我的測驗成績有了很大的提高，特別是英語，從原來的60分一下子升到了84分;數(shù)學的測驗成績也有了很大的提高，最高得到了98分;語文也有了一定的提高。

　　媽媽都稱贊我是個聰明的孩子。

　　但這還遠遠不夠，我還要更加努力做到更好。

　　【相關閱讀】中小學生的自我評價

　　信息化時代的到來為教育的發(fā)展帶來了無限的生機，同時也向教育提出了新的挑戰(zhàn)，一方面，教學不再是學生獲得知識的唯一渠道;另一方面，信息的內(nèi)容豐富多彩，它融入我們生活的方方面面。

　　學生在生活、學習中往往需要自己發(fā)現(xiàn)問題、查找原因，自己深入思考、摸索經(jīng)驗，提出解決問題的辦法或得出結(jié)論。

　　由于小學生認識能力較低，辨別是非的能力還很差，他們有著強烈的好奇心、模仿性和求知欲，很容易受到環(huán)境中消極因素的影響而誤入歧途。

　　因此，加強小學生的自我教育是必要的，也是重要的。

　　一、提高小學生自我評價的水平

　　積極的自我評價能夠促使學生的順利交往，利于產(chǎn)生積極的自我體驗和自我接納，從而實現(xiàn)自我的發(fā)展，反之則會使人產(chǎn)生消極的自我體驗和自我拒絕，阻礙自我的發(fā)展。

　　小學兒童的自我評價是根據(jù)成人對自己的態(tài)度與評價而形成的，也是在與同伴交往的活動中形成與校正的。

　　因此，教師一方面要依據(jù)小學兒童的心理特點，對他們要實事求是，恰如其分的評價，讓他們都能看到自己的長處與不足，明確今后努力的方向。

　　同時對一些自我評價不當?shù)膬和處熞獙λ麄兗皶r引導，幫助他們主動調(diào)控自己。

　　另一方面，教師要鼓勵兒童積極參與交往活動，并對交往中自我評價不當?shù)膬和M行個別指導，如自我評價過低的兒童往往看不到自己的優(yōu)勢，缺乏成功的信心，他們有著多次交往失敗的體驗，往往“不與人交往”，或主動離開群體。

　　這對兒童的健康成長是極為不利的。

　　因此，教師對他們要特別關心，首先要從兒童身邊的小事入手培養(yǎng)他們的自尊心，讓他們看到自己的優(yōu)點，認識到自己的價值;其次，鼓勵他們大膽交往，同時教育班內(nèi)其他同學要關心、支持這些學生;此外，在交往技巧上教師要給予具體的指導，幫助他們獲得成功。

　　在學習與生活中，小學生自我評價的方式主要有兩種。

　　一是借助他人的評價來評價自己，二是通過比較來評價自己。

　　分析他人對自己的態(tài)度和評價可以使自我評價更客觀，但往往缺乏主動性和獨立性，尤其當他人的評價過低時，不利于個體的自我教育。

　　如學前兒童的自我評價主要是根據(jù)父母及其他人對自己的態(tài)度而形成的。

　　一些嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評價過高;而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般偏低。

　　兒童入學后，教師的態(tài)度和評價對兒童自我評價的形成起主導作用。

　　小學兒童，特別是低年級兒童通常具有較強的向師性，他們往往把老師的評價作為自我評價的依據(jù)，并在理解老師的評價時把自己劃歸到相應的等第。

　　學生的年齡越小，自我評價的能力越差，越需要借助教師的態(tài)度和評價這面鏡子。

　　而事實上老師的評價與學生的實際能力水平并不一定相符。

　　因此，教師在對學生評價時要做到客觀、公正、實事求是、恰如其分，讓每個學生都能看到自己的優(yōu)點和缺點，明確自己努力的方向，同時還要對那些自我評價不當?shù)膶W生進行及時的引導和調(diào)控。

　　比較是認識事物的重要途徑。

　　有比較才有鑒別，才能分清是非、榮辱和善惡，才能分清強與弱、先進與落后等等，進而明白在各種場合下如何自我教育與自我管理。

　　比較是一種簡單、常用的方法，也是一種主動、獨立的自我評價方法。

　　小學生在與他人交往的過程中，認識到他人有什么品質(zhì)、特點，然后拿自己的品質(zhì)、特點與他人相比較，作出比別人好或是差、是高或是低的自我評價。

　　比較的方法有縱向比較和橫向比較。

　　縱向比較評價是將自己的過去與現(xiàn)在對比評價，它能幫助個體看到自己的變化，但不容易使個人看到自己與他人的差距。

　　橫向比較評價是將自己與他人進行對比，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，但也容易使人產(chǎn)生高傲、自滿或自卑、失望的情緒。

　　因此，恰當?shù)淖晕以u價應當是自評與他評相結(jié)合，橫向比較與縱向比較相結(jié)合。

　　二、增強小學生的自信心

　　在人的一生中，成功與否與個人是否具備足夠的自信心有著密切的關系。

　　西賽羅早就指出：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信心和希望開始偉大而光榮的事業(yè)”。

　　自信就像人的能力激素，將人的一切潛能調(diào)動起來，將人的各部分功能引入最佳狀態(tài)。

　　往往處于同一起跑線上的兩個人，自信心強的將會獲得更大的成功，會打破自我束縛，果斷地投入行動，并能在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，最后獲得成功。

　　可見“自信教育”比教會學生知識更為重要和有用，它將真正影響學生的一生。

　　然而，自信心是在我們的生活中逐漸形成和發(fā)展起來的。

　　(一)讓學生體驗成功

　　自信的建立依賴于個體的成功經(jīng)歷。

　　在生活中，我們會遇到這樣的一些人，他們總是十分樂觀，對自己信心十足，遇到挫折也不泄氣。

　　如果仔細觀察，他們都有著共同的特點，那就是他們相信自己的優(yōu)勢，以及過去的成功體驗。

　　對于小學生來說，他們往往沒有經(jīng)歷過人生的坎坷，沒有生活的磨礪，心理的依賴程度比中學生大得多，經(jīng)受不起大的挫折。

　　他們的自信心可能因老師、家長的一句不當?shù)脑�，一件不妥的事而喪失或減弱。

　　因此過多的失敗，很容易摧毀他們對生活的美好希望，從而導致其產(chǎn)生失敗的體驗和消極的自我形象。

　　而成功的體驗可以提高學生學習的興趣，增強不斷努力的動力，消除自卑的心理。

　　(二)積極鼓勵學生

　　小學生的自我意識、自我形象在很大程度上是以成人對自己的評價為基礎的，家長和教師，尤其是教師往往是他們心目中的“權威”。

　　如果教師的評價是肯定的、積極的，他們就容易產(chǎn)生自信心。

　　相反，那些缺乏成功體驗、經(jīng)常受到家長和老師訓斥、責罵的學生往往會喪失自信心。

　　所以有人說表揚和鼓勵好比是陽光雨露，學生的健康成長需要充足的陽光雨露;而批評指責如同一劑除病驅(qū)蟲的“藥”，這些“藥”只有在必要的時候慎用。

　　因此，教師要重視使用這些強化手段，使更多的學生找到自信，嘗到成功的喜悅。

　　正如《學習的革命》一書中寫的那樣：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛”。

　　(三)讓學生在賞識中快樂成長

　　有位心理學家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識”。

　　如果這種需要得不到滿足，人的自信心就會動搖。

　　讓學生在賞識中體驗成功，是實行民主管理，全面育人的一味催化劑，又是培養(yǎng)學生自信心的重要途徑之一。

　　首先，教師要留心學生的學習與生活，學會賞識學生。

　　老師一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會激發(fā)學生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，教師要特別賞識那些曾經(jīng)被人忽視的學生，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，讓他們體驗到成功，使“我能行”深深扎根于學生的心中。

　　其次，要鼓勵學生賞識自己。

　　讓學生學會賞識自己，并不是盲目的孤芳自賞，而是引導學生能悅納自我，體現(xiàn)自我，相信自己的能力，樹立堅定的自信心。

　　教師可引導學生從不同的角度來欣賞自我，如外貌、行為、性格、能力、人際關系和學習成績等方面，使每個學生從小就會說“我能行”。

　　第三，引導學生相互賞識。

　　學生相互賞識的過程中，一方面能夠看到他人的長處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人;另一方面，自己也被別人承認，被別人認為有價值，被別人尊重，也就是被別人欣賞;同學之間通過相互的欣賞，相互之間多了羨慕、競爭，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵，而且相互激勵，不斷地吸取他人之長來完善自我、教育自我。

　　當一個人失去自信的時候，他的精神世界必然暗淡無光。

　　人一旦迷失自我，便會自卑、自暴自棄。

　　面對學生，教師不應是一味地去挑剔和責備，而應更多地去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，欣賞他們點滴的成功，并引導他們學會自我發(fā)現(xiàn)和自我欣賞。

　　總之，我們所做的一切應該讓他們自信起來。

　　三、提高小學生自我調(diào)控能力

　　自我調(diào)控是指個體對自身心理與行為主動地、自覺地掌握的過程。

　　自制力強的兒童善于調(diào)節(jié)自己的行為，控制自己的思想，能克制自己不良情緒帶來的沖突，自覺抵制內(nèi)外誘因的干擾。

　　在整個小學階段，兒童的自覺性、獨立性較差，他們甚至不相信自己行動的方向和結(jié)果，不善于調(diào)控和支配自己的行為，因此，小學生違反紀律的現(xiàn)象是很普遍的，如上課講話、與同伴的沖突、不講究衛(wèi)生、不愛護公物等，在學習上如果離開老師、家長的監(jiān)控就很難自覺地進行學習。

　　很多家長陪讀的現(xiàn)象也說明這些問題，這樣下去不利于兒童自我調(diào)控能力的發(fā)展。

　　也不利于學生的自我教育。

　　因此，提高兒童自我調(diào)控能力，有利于兒童發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、形成良好的行為習慣。

　　作為教師應結(jié)合學生的心理特點，從學生學習和生活的實際出發(fā)，做到：

　　1.從身邊的小事做起，向兒童提出合理的要求。

　　在學校要愛護校園里的花草樹木;同學之間要團結(jié)、合作等;在家要尊敬父母，做力所能及的家務等。

　　切忌講一些不切實際的大道理。

　　2.耐心指導。

　　由于小學生有較強的好奇心和模仿性，出現(xiàn)違反紀律的現(xiàn)象是正常的，關鍵是教師要正確對待他們，要有耐心和恒心，充分發(fā)揮班集體的教育作用，班干部的帶頭作用和教師的示范作用。

　　3.正確引導小學兒童的幻想。

　　由于小學生對未來的認識還不明確，當他們的需要在現(xiàn)實中無法滿足時，就會把理想“寄托”在一種遙遠而又模糊的事物上。

　　往往會出現(xiàn)一些盲目崇拜的現(xiàn)象，如一些歌星、影星以及網(wǎng)絡中的黑客將成為他們心目中的偶像、英雄。

　　這不僅影響了他們正常的生活，也干擾了他們的學習，所以教師要引導兒童。

　　正確把握自己，及時調(diào)控自己。

　　四、積極開展小組競爭活動

　　當今社會是個競爭非常激烈的社會，學生要更好地適應這個社會，就必須學會競爭。

　　可是競爭往往又是殘酷的，它在使一些人成為成功者的同時，也必然使另一些人成為失敗者。

　　在以往的教育中，分數(shù)往往是衡量學生成敗的唯一標準，在競爭活動中教師喜歡以分數(shù)為標準給學生排隊或評價學生，這樣會使很多學生產(chǎn)生失敗的體驗，加重了學生的心理負擔，并由此產(chǎn)生焦慮、緊張等消極的心理，這不僅會影響學生的學習，也會影響學生身心健康。

　　開展“小組競爭”能較好地避免或減少由不當競爭帶來的消極影響。

　　“小組競爭”就是把班內(nèi)同學分成總體水平相近的幾個小組，依據(jù)相應的規(guī)則在各小組之間開展的競爭活動。

　　它的優(yōu)點：一是能實現(xiàn)參與對象的全體性，全班幾個小組可同時開展活動，每個學生都有參與的機會和取得成功的機會;二是小組之間以競爭的形式為主，各組爭先恐后，每個學生都愿為本組獲勝多出力，這樣能最大限度地發(fā)揮各組成員潛在的積極性和主動性;三是各小組內(nèi)部以合作為主，同學之間能相互關心、支持、鼓勵和監(jiān)督，能較好地發(fā)揮自我教育的作用。

　　教師在引導學生開展小組競爭時要注意以下幾點。

　　1.各小組總體水平相近。

　　2.競爭的內(nèi)容要豐富多彩，應與素質(zhì)教育要求相適應。

　　(包括學習、思想、紀律、活動等方面)。

　　3.競爭的形式多樣化，符合學生的興趣、愛好、有利于學生主體性的發(fā)揮。

　　4.競爭的規(guī)則要量化，并以小組為單位記分，具體標準由學生討論后執(zhí)行。

　　如在學校、班級的活動中，獲一、二、三等獎應加多少分?違紀的學生怎樣扣分。

　　5.獎勵辦法：⑴獎勵優(yōu)秀的、進步的學生;⑵獎勵先進的小組。

　　這樣可使每個學生都有獲獎的機會，特別是那些落后的學生，能更好地調(diào)動他們參與的熱情和積極性。

　　6.注意協(xié)調(diào)好各小組之間的關系。

　　小組競爭易使各小組之間產(chǎn)生矛盾、沖突，如果處理不當會影響競爭的效果，因此，教師要有一定的預見性、靈活性，要充分發(fā)揮班級中的榜樣作用。

　　鼓勵學生發(fā)揚風格、自覺謙讓、重友誼、講文明。