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也談機(jī)械工程師職稱的知識結(jié)構(gòu)論文
目前,有工程師職稱的大多數(shù)人是近幾年晉升的。他們是五十年代末到六十年代中期的大專畢業(yè)生(或相當(dāng)于這一水平),年齡在40—50歲,年富力強(qiáng),有比較扎實的專業(yè)理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗和一定的馬列主義理論知識,積極工作,認(rèn)真鉆研,是技術(shù)和管理工作的骨干。
一、鼎力改良學(xué)校教育
主要是高等工業(yè)學(xué)校教育, 其目的是為機(jī)械工程師職稱從事工程設(shè)計工作與進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)修打下堅實的根底, 使其學(xué)習(xí)和控制堅實的、普遍而深化的本專業(yè)根底學(xué)問和專業(yè)學(xué)問以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)和工作才能。但是,據(jù)權(quán)威調(diào)查結(jié)果標(biāo)明, 我國高等學(xué)校的學(xué)生在校期間固然學(xué)了許多學(xué)問, 但可用于發(fā)明性勞動的學(xué)問太少。這會招致一種悲劇，就是學(xué)的東西不能很好地與理論接軌，耽擱了發(fā)明產(chǎn)品的機(jī)遇。所學(xué)無異于紙上談兵，這種情況闡明, 我國高等教育對發(fā)明創(chuàng)造才能的培育是十分單薄的, 那種在方案經(jīng)濟(jì)體制下構(gòu)成的單一僵化的、用一個統(tǒng)一的方式“塑造”全體學(xué)生的形式, 已不順應(yīng)我國變革開放的新形勢和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新請求, 也不順應(yīng)世界科技開展的新形勢和新特性。特別是機(jī)械根底系列課程教學(xué)內(nèi)容和體系存在一系列問題, 主要表如今:
①各門課程學(xué)科化傾向嚴(yán)重, 過于強(qiáng)調(diào)本身的系統(tǒng)性與完好性, 缺乏與相關(guān)課程的總體聯(lián)絡(luò)與配合, 呈現(xiàn)內(nèi)容反復(fù)、孤立和割裂等現(xiàn)象;
�、诮虒W(xué)思想方面存在嚴(yán)重誤區(qū)，傳授學(xué)問與培育才能相脫離, 形成工程理論環(huán)節(jié)教學(xué)單薄, 使得學(xué)生構(gòu)成了理論學(xué)問少與課程理論性強(qiáng)的矛盾;
�、壅n程內(nèi)容狹窄、陳舊, 現(xiàn)代科技理論與辦法在課程中沒有占到應(yīng)有的位置;
�、芙虒W(xué)辦法和手腕落后, 啟示引導(dǎo)較少, 仍然停留在傳統(tǒng)的填鴨式教育上，致使學(xué)生取得學(xué)問的才能、綜合運用學(xué)問的才能和創(chuàng)新才能得不到很好地培育。針對以上問題，自己提出以下幾方面的教學(xué)變革措施:
(1) 以機(jī)械綜合設(shè)計才能、創(chuàng)新才能及工程應(yīng)用才能培育為主線, 優(yōu)化課程內(nèi)容, 肯定教學(xué)變革目的。形體信息表達(dá)才能的進(jìn)步是工程制圖教學(xué)變革目的; 設(shè)計才能的進(jìn)步是機(jī)械設(shè)計及課程設(shè)計教學(xué)變革目的; 機(jī)械構(gòu)造設(shè)計才能的進(jìn)步是機(jī)械設(shè)計及課程設(shè)計、機(jī)械制造根底教學(xué)變革目的; 機(jī)械精度設(shè)計才能的進(jìn)步是互換性與技術(shù)丈量、機(jī)械制造根底教學(xué)變革目的; 機(jī)械工藝性設(shè)計才能的進(jìn)步是機(jī)械制造根底、機(jī)械設(shè)計及互換性與技術(shù)丈量課程教學(xué)變革目的。明白各課程才能培育點及程度界定后, 對系列課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法、實驗教學(xué)和消費實習(xí)等環(huán)節(jié)停止綜合性整體優(yōu)化變革。
(2) 增強(qiáng)工程理論教育, 培育工程師職稱的根本技藝和創(chuàng)新思想才能, 做到工程教育不時線。請求培育人才在堅持較寬學(xué)科根底的前提下, 具有較強(qiáng)的工程理論鍛煉, 具有設(shè)計和開發(fā)有競爭力產(chǎn)品的集成學(xué)問和系統(tǒng)辦法, 并具有開發(fā)市場的才能。學(xué)生一入校門就從“機(jī)械認(rèn)知與理論”內(nèi)容開端承受工程理論教育, 并堅持四年不時線。除普通理論環(huán)節(jié)外,有條件的高校應(yīng)與一些公司企業(yè)樹立協(xié)作教育方案。學(xué)生經(jīng)批準(zhǔn)后做公司的課題, 停止工程理論, 并以工程理論為根底完成學(xué)位論文。
(3) 樹立完善的工程理論教學(xué)基地, 開發(fā)設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)新型實驗項目, 鍛煉學(xué)生的工程理論才能。機(jī)械工程師職稱要控制的技藝應(yīng)包括機(jī)械設(shè)計與制造兩方面, 因而學(xué)校除金工實習(xí)基地外, 還應(yīng)樹立比擬系統(tǒng)綜合的機(jī)械設(shè)計理論教學(xué)基地, 樹立由機(jī)械根底認(rèn)知實驗室、機(jī)構(gòu)剖析和計劃設(shè)計實驗室、機(jī)器構(gòu)造剖析與設(shè)計實驗室、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計實驗室、現(xiàn)代設(shè)計實驗室等組成的機(jī)械根底工程理論教學(xué)基地, 使學(xué)生從一年級開端就接觸到工程實踐的內(nèi)容。依據(jù)人才培育的不同階段布置不同層次的消費理論和機(jī)械設(shè)計內(nèi)容, 使大學(xué)生理論性環(huán)節(jié)不時線, 貫串于教學(xué)全過程,為培育學(xué)生工程理論才能奠定堅實的根底。
二、積極推進(jìn)社會理論
普通說來, 一個機(jī)械工程師職稱從大學(xué)畢業(yè)到生長為一個比擬成熟的設(shè)計工程師職稱和技術(shù)帶頭人, 大約需求閱歷 7 年～ 8 年時間。在這段時間里, 至少要參與和完成 3 個～ 5 個較大的工程設(shè)計課題, 得到設(shè)計的鍛煉。設(shè)計理論的鍛煉必需貫徹設(shè)計系統(tǒng)工程全過程的一直。必需從理解設(shè)計任務(wù)和內(nèi)容開端, 經(jīng)過調(diào)查、研討、論證、實驗、設(shè)計、審定、制造、組裝、營銷、裝置、運用、維修、反應(yīng)有關(guān)信息, 一向到底。設(shè)計工程師職稱在完成這些工作時, 必需親臨現(xiàn)場, 包括銷售現(xiàn)場、運用現(xiàn)場、實驗現(xiàn)場、制造現(xiàn)場、裝置現(xiàn)場等, 最后回到設(shè)計現(xiàn)場。美國的大學(xué)生社會理論活動是從學(xué)校開端的, 每個學(xué)生大學(xué)期間有一年以上到企業(yè)參與課題的研討, 使他們大學(xué)畢業(yè)后能很快勝任工程師職稱的工作, 這一點是值得我們自創(chuàng)的。
三、鼓舞自我學(xué)習(xí)
俗話說：活到老，學(xué)到老。關(guān)于機(jī)械工程師職稱是同等適用的。機(jī)械工程師職稱在學(xué)校學(xué)到的主要是設(shè)計根底學(xué)問和特定的專業(yè)學(xué)問, 而在工作中會遇到一些以前學(xué)校里不曾學(xué)到的課題。所以, 作為一名設(shè)計工程師職稱,必需堅持不時地學(xué)習(xí)、及時更新學(xué)問程度。唯有如此, 才干緊跟時期的潮流, 在劇烈競爭的社會中獨占鰲頭。
四、完畢語
當(dāng)今社會, 特別是我國參加WTO 以后, 要使我國的機(jī)械產(chǎn)品在國際市場具有很強(qiáng)的競爭力, 就必需對機(jī)械產(chǎn)品停止創(chuàng)新設(shè)計, 而不是一味地仿制。這就請求我國的機(jī)械工程師職稱, 特別是年輕的機(jī)械工程師職稱, 具有良好的創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新才能。
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