教師讀書(shū)征文(實(shí)用14篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過(guò)征文吧，征文一般都具有精彩的開(kāi)頭，給人耳目一新的感覺(jué)。相信寫(xiě)征文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的教師讀書(shū)征文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師讀書(shū)征文 篇1
讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》的《回絕急躁》一文，對(duì)我感觸最深的一句話是"做事不貪大，做人不計(jì)小"。做好每一件小事就等于做了一件大事，假設(shè)連一件小事都做不好，就更談不上做大事了。在日常工作中，對(duì)待每一件事情，無(wú)論大小都須加倍認(rèn)真，這樣才有可能把它做好。做人也是，不能計(jì)較得失，要團(tuán)結(jié)同事，多為集體著想，這樣才能贏得別人的尊中和信任。在這里還有一句話是西方的名言："羅馬不是一天建成的"，那么我們是否可以說(shuō)："萬(wàn)里長(zhǎng)城也不是一天壘成的"不管是世界500強(qiáng)之首的沃爾瑪，還是我們的教育事業(yè)，都是在踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干中長(zhǎng)大的；急躁被扎實(shí)所代替，沖動(dòng)被理智所折服，這才是長(zhǎng)大的硬道理。
最近讓我感觸最深的一句話是：把每一件簡(jiǎn)單的'事情做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個(gè)班級(jí)，要想把這個(gè)班級(jí)管理的井井有條確實(shí)不是一件易事，它需要教師的耐心、細(xì)心和恒心，要求學(xué)生做到的除了自己做到以外，必須想方設(shè)法讓每一名學(xué)生最后都到達(dá)要求，并進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣，然后再做第二件事。最后，把班里的每一件事情都做好了，班級(jí)管理也就到位了。最忌諱的是還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有到達(dá)要求，你就開(kāi)始急著做第二件事，并把第一件事淡忘了。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，你可能一件事情也做不好。
說(shuō)實(shí)在的，讀書(shū)的感覺(jué)真好！開(kāi)闊視野、凈化靈魂，百利而無(wú)一害！最近幾天我才靜下心來(lái)，經(jīng)常翻開(kāi)《細(xì)節(jié)決定成敗》讀一讀。最初，感覺(jué)里面的事例和我們所從事的工作相差很遠(yuǎn)，但細(xì)細(xì)品味，才真正感覺(jué)到書(shū)里面的每一個(gè)事例都影射處了做好一件事情的真諦："把小事做細(xì)"是做好每一件事情的關(guān)鍵。能做到這一步確實(shí)很難，需要你認(rèn)真對(duì)待每一件事，認(rèn)真對(duì)待事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)做好每一件事。每當(dāng)翻開(kāi)這本書(shū)，必然想起一句話：小事成就成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。仔細(xì)閱讀后覺(jué)察里面也浸透著一種理念：節(jié)約也可以決定成敗。如今國(guó)家正在倡導(dǎo)節(jié)約型社會(huì)，學(xué)校也是如此。要培養(yǎng)人們的節(jié)約意識(shí)必須從細(xì)節(jié)抓起，從小事抓起。曾幾何時(shí)，同事們聊天時(shí)，多了些讀書(shū)心得，少了些家長(zhǎng)里短。通過(guò)讀書(shū)，使我理解到徐斌成長(zhǎng)的困難歷程，華應(yīng)龍走過(guò)來(lái)的一路坎坷……更重要的是是我確立了自己的人生目的，堅(jiān)決了信念，勾畫(huà)了自己的成長(zhǎng)藍(lán)圖。
教師讀書(shū)征文 篇2
“讀書(shū)是教師最好的備課，讀書(shū)是教師最好的修行。”為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，激發(fā)我校教師的讀書(shū)熱情,營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍,提高精神修養(yǎng)和人文底蘊(yùn),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。小岞中心小學(xué)倡導(dǎo)老師們利用假期時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)、學(xué)習(xí)、充電。
9月27日我校舉行了“新時(shí)代、新教師、新閱讀”的讀書(shū)征文交流會(huì)。學(xué)區(qū)xx河書(shū)記、xx副校長(zhǎng)、xx教研室主任同全體老師一起參加了會(huì)議。
在交流會(huì)上，老師們從自己的閱讀經(jīng)歷出發(fā)，暢談了自己的讀書(shū)感悟。一個(gè)個(gè)名家故事，一段段教育名錄，一條條教育建議，從各位教師的口中娓娓道來(lái)。
老師們或深情、或慷慨、或質(zhì)樸，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐聲情并茂地暢談了自己的讀書(shū)所得。有的抒發(fā)了自己在讀書(shū)中感悟、成長(zhǎng)、享受的喜悅；有的敘述了在教育大師的引領(lǐng)下，自己教育觀念的`更新、精神的洗禮；有的反思自己過(guò)去的遺憾，表達(dá)了“爭(zhēng)取今天比昨天做得好，明天比今天做得更好”的決心。
臺(tái)上老師的精彩發(fā)言，引發(fā)了老師們深深的情感共鳴，不時(shí)搏得大家熱烈的掌聲。
在聽(tīng)取老師們的讀書(shū)分享交流之后，蔡書(shū)記首先肯定了全體老師的讀書(shū)分享，同時(shí)還倡議老師們要“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，讓閱讀成為生活和工作的習(xí)慣！教研室康主任也希望老師們要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。最后，康副校長(zhǎng)作出總結(jié)：＂用閱讀潤(rùn)澤生命，用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)人生，共同營(yíng)造書(shū)香校園！
此次＂新時(shí)代、新教師、新閱讀”教師讀書(shū)分享交流會(huì)的舉行，展示了老師們的讀書(shū)成果，達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的。今后，我們學(xué)校將定期舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，使讀書(shū)成為一種習(xí)慣，讓老師們共享讀書(shū)的快樂(lè)，使大家在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，更在學(xué)習(xí)中超越自我。
教師讀書(shū)征文 篇3
教學(xué)之余，拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲諸多，感觸頗深。
主張之一“興趣”重于“技能”
我們都認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來(lái)，學(xué)生很有寫(xiě)作興趣的，確實(shí)少之又少。對(duì)寫(xiě)作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。管建剛老師認(rèn)為，這些學(xué)生也能成為寫(xiě)作的高手，日后也可以自如的使用文字。那么，該如何著手呢？管老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意志。給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，會(huì)提高他們的寫(xiě)作興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫(xiě)”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)。堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)周記，有點(diǎn)評(píng)，有獎(jiǎng)勵(lì)措施。
管老師還認(rèn)為，寫(xiě)作文，要寫(xiě)真實(shí)的東西，而且是真正的真話作文：要允許學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話”。管老師支的招是讓學(xué)生寫(xiě)老師的缺點(diǎn)，真是令人耳目一新。像魯迅先生一樣，寫(xiě)真話，做一個(gè)勇敢的斗士，正視自己的靈魂。
主張之一：“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”
管老師說(shuō)：“作前指導(dǎo)，你還沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生作文呢，你還沒(méi)給病人把脈呢，也沒(méi)給病人做化驗(yàn)，想當(dāng)然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見(jiàn)血的庸醫(yī)邏輯！”
管建剛老師認(rèn)為并非所有的幫助，都有美好的結(jié)局。不明事理的.幫助，往往適得其反。我們語(yǔ)文老師，大多數(shù)都是女教師，都是家庭主婦，都是孩子他媽?zhuān)⒉皇侨巳硕季邆浞浅５摹皫椭钡募记珊退囆g(shù)。著名的幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪說(shuō)：“如果你不知道怎樣教育孩子，那就給他愛(ài)和自由�！比绻覀儾恢廊绾握_地指導(dǎo)作文，那就給學(xué)生自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)吧！
記起同事曾經(jīng)抱怨的一句話：“批孩子們的周記作文覺(jué)得還挺有趣的，可是一批教材作文真叫人反胃！”為什么周記作文中能感受到一些孩子鮮活的生命律動(dòng)，而教材作文卻千篇一律地成了“把受傷的同學(xué)扶起來(lái)”“把橡皮掰兩半”呢？那是因?yàn)榧?xì)致的“作前指導(dǎo)”讓教材作文從“創(chuàng)造的藝術(shù)”跌入到了“僵化的技術(shù)”，這份細(xì)致的活，是功？是罪？嗚呼哀哉！
《做冰棍》、《挖野菜》、《買(mǎi)菜》、《包餛飩》、《種植日記》、《冰項(xiàng)鏈》……回憶學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的這些周記作文，因?yàn)槿鄙贂r(shí)間“作前指導(dǎo)”，反而給了作文活潑潑流淌童真童趣的機(jī)會(huì)，讀來(lái)讓人忍俊不禁，真實(shí)生動(dòng)。這豈不正好印證了管老師的“應(yīng)該把作前指導(dǎo)毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地拋棄！”這句話的意義么？我在語(yǔ)文教學(xué)中有幸也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣而更有意義的寫(xiě)作妙招——《班日記》，那里面真實(shí)而全面地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，描寫(xiě)不乏生動(dòng)幽默，且寫(xiě)盡學(xué)生人生百態(tài)。
當(dāng)然，舍棄作前指導(dǎo)并不意味著在作文教學(xué)上放任自流，無(wú)所作為，而是將作前指導(dǎo)挪后，改成了“作后講評(píng)”。管老師認(rèn)為“講評(píng)課，就是先學(xué)后教，以學(xué)定教，順寫(xiě)而教。在講評(píng)中將‘的’病、‘我’病、‘長(zhǎng)著’病、‘心想’病等頑疾一一治愈。”
我的主張：記錄真實(shí)生活，無(wú)聲有痕的指導(dǎo)
讀中我也在不斷地反思琢磨。我個(gè)人認(rèn)為，其實(shí)我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以有無(wú)聲而有痕的寫(xiě)前指導(dǎo)。譬如說(shuō)仿寫(xiě)，這就是很好的寫(xiě)前指導(dǎo)。教師無(wú)需說(shuō)一個(gè)字，語(yǔ)文課本中每一篇文章都是很好的寫(xiě)作范例。當(dāng)那一個(gè)個(gè)文字成為一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符撞擊到孩子們的每一根骨頭，定會(huì)激起他去寫(xiě)一寫(xiě)的沖動(dòng)，這樣無(wú)聲有痕地去仿寫(xiě)，而后去點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)得容易了，寫(xiě)得也就越來(lái)越進(jìn)步了。我在作文教學(xué)中受益于仿寫(xiě)這一妙招，常去自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)隨筆，文章，與孩子們分享寫(xiě)作的快樂(lè)。
教師讀書(shū)征文 篇4
為檢查學(xué)生在讀書(shū)月的讀書(shū)效果，按照學(xué)校方案計(jì)劃，我校三-五年級(jí)參賽學(xué)生于4月27日舉行了讀書(shū)心得征文比賽展示活動(dòng)�，F(xiàn)將這次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、師生參與度高。
在比賽的前兩周，學(xué)校教導(dǎo)處就確定了全校以“我讀書(shū)，我快樂(lè)”為主題的比賽計(jì)劃，上周全校語(yǔ)文教師及時(shí)并按要求組織學(xué)生進(jìn)行了比賽。選拔出了校級(jí)比賽選手。本次校級(jí)比賽活動(dòng)，各班都能按要求上交作品，最后評(píng)出一、
二、三等獎(jiǎng)與優(yōu)秀作品共26份(獲獎(jiǎng)名單附后)，并在課余時(shí)間對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行了展出。
二、凸顯主題、文字優(yōu)美。
參賽學(xué)生的征文，都能緊扣題意進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生基本做到了文從句順，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有的還使用了一些恰當(dāng)?shù)?表達(dá)方法，主題鮮明，有較深的讀書(shū)體驗(yàn)和感悟。
三、注重指導(dǎo)、加強(qiáng)閱讀
本次比賽，雖取得了一定成績(jī)，但也反映了學(xué)生在寫(xiě)作中所存在的問(wèn)題。一是要扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度，激發(fā)寫(xiě)作欲望。二是教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀書(shū)目多看課外書(shū)，讓學(xué)生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)�？傊龑�(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，應(yīng)當(dāng)遵循“閱讀—積累—構(gòu)思—寫(xiě)作—修改”的過(guò)程，在教學(xué)中精心安排、巧妙組織，這樣，作文教學(xué)才可望取得較好的效果。
這次征文活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性高，作品中談“讀書(shū)”的所感所悟，情文并茂，誠(chéng)摯地寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受，本次活動(dòng)取得了滿(mǎn)意的效果。
教師讀書(shū)征文 篇5
讀書(shū)是一種樂(lè)趣，一種享受，更是一種生活方式。
猶太民族的小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書(shū)本是甜蜜的。這個(gè)崇尚讀書(shū)的民族，誕生了像馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛依德等一大批讓世人矚目的天才。
如果說(shuō)書(shū)本是甜蜜的，那么讀書(shū)的人無(wú)疑是幸福的。
一次旅行，看到一座古老而又小巧的石橋上有一副橋聯(lián)：“一泓月色含規(guī)影，兩岸書(shū)聲接榜歌�！� 每每讀到這富有詩(shī)意的句子，我的眼前總是出現(xiàn)這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面：在那美好的夜晚，月光如水，小河輕流，櫓聲欸乃，草堂清靜，抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲不時(shí)從透著燈光的小窗里飄出……
我們漢民族也是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的民族，人才輩出。卻不說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟;安居不用駕高堂，書(shū)中自有黃金屋;娶妻莫恨無(wú)良媒，書(shū)中自有顏如玉”等明顯帶有功利性質(zhì)的老話，單從那小橋的橋聯(lián)，就不難看出，我們的古人在勞作之余，賞景、讀書(shū)，何等愜意!
最難忘的是小時(shí)候?qū)π∪藭?shū)的癡迷，至今記憶猶新的依然是坐在灶前燒火時(shí)讀書(shū)的情景。那時(shí)，幼稚盲目的閱讀，使我張開(kāi)了對(duì)世界的朦朧的想象。有書(shū)為伴的日子，自得其樂(lè)。雨天對(duì)窗獨(dú)坐，欣賞黛玉“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的顧影自憐。寒夜燈下享受余秋雨筆下的滿(mǎn)載文化內(nèi)涵的歷史山水……
每每以小扣柴扉的心情輕輕地翻開(kāi)一本書(shū)時(shí)，另一番境界的杏花春雨，和著淡淡的菊香迎面撲來(lái)，愜意的感覺(jué)布滿(mǎn)整個(gè)身心。讀書(shū)，讓我的生活，平添了幾分特別的味道。后來(lái)也曾在工作中，因試卷、作業(yè)、分?jǐn)?shù)、評(píng)比等，太多繁瑣的的事務(wù)，讓我沒(méi)有了給心靈加油的機(jī)會(huì)。特別是近幾年，眼睛花了，就以“好讀書(shū)不好讀書(shū)”為自己找到了借口，自己守著滿(mǎn)屋子的書(shū)，卻離閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)了。
重新讓閱讀成為習(xí)慣，是在我們學(xué)校開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)以后。我戴起老花鏡，以“聞雞起舞”的韌性天天堅(jiān)持著閱讀，讀完了《中國(guó)文學(xué)人文風(fēng)景》、《和莊子賞魚(yú)》、《劉文彬談紅樓》等書(shū)，精美的作品，先賢光輝的思想感染著我。因?yàn)殚喿x，穿越文字，我的案頭蕩漾過(guò)廬山的云霧，洋溢過(guò)唐宋的詩(shī)香，飄渺過(guò)李白的浪漫，映照過(guò)杜甫的憂傷。感受著莊子的淡定，沐浴著書(shū)的霞光，從容地開(kāi)始一天的工作，是多么自在，多么悠揚(yáng)，多么美麗。
當(dāng)今，讀書(shū)已經(jīng)成為世界性的熱門(mén)話題，“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建設(shè)已經(jīng)成為一種時(shí)尚�！敖K身學(xué)習(xí)“正在成為人們的一種習(xí)慣，一種生活方式。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)尚。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，是一筆無(wú)形資產(chǎn)。教師，要成為一個(gè)真正的讀書(shū)人，成為“書(shū)香校園”、“書(shū)香社會(huì)”的“讀書(shū)人口”。
讀書(shū)，不僅能讓人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明事理，還能堅(jiān)心志�！靶陌裁┪莘�(wěn)，情定菜羹香�！敝蒙碛谖镉麩肓�、思想浮躁的時(shí)代之中，我們教師如果沒(méi)有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的`心志，實(shí)難堅(jiān)守自己的三尺講臺(tái)，為人師表。書(shū)是我們心靈的凈化劑，是我們尋找寧?kù)o的階梯。以書(shū)為伴，與書(shū)對(duì)話，會(huì)使我們心無(wú)旁騖、沉醉于書(shū)香之中。
讀書(shū)，是一種享受。一本好的書(shū)，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，課余閑暇時(shí)，藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)平靜自由，興味十足，“反復(fù)摩挲中生出的一股熱情，是一份提到了開(kāi)發(fā)的天性。讀書(shū)的佳期境，如同愛(ài)情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是融合，來(lái)不得半點(diǎn)強(qiáng)求與逼迫�！贝饲榇司�，大多數(shù)人會(huì)從心底時(shí)里說(shuō)一句：讀書(shū)如此，人生足矣!
一位哲人說(shuō)：讀書(shū)雖不能延長(zhǎng)人生命的長(zhǎng)度，但是卻能拓展人生的寬度。我們每天堅(jiān)持20分鐘的讀書(shū)，讓這些人類(lèi)文化的精華，豐富我們文化的底蘊(yùn)，“積水成淵”的一點(diǎn)點(diǎn)積累，終有一天，讀書(shū)沉淀的養(yǎng)分會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻助我們一臂之力。
與書(shū)有緣的人生，是快樂(lè)的，有閱讀伴隨的人生，是美麗的�！耙焯炜磿�(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。”讓我們記住蘇霍姆林斯基的這句名言吧。讀書(shū)不僅是工作的需要，更是生命的需要。我們的工作瑣碎而艱辛，讀書(shū)一旦成為一種生活方式之后，我們就能詩(shī)意地棲居在教育這片土地上�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。在工作之余，讓自己多讀一點(diǎn)書(shū)吧。
教師讀書(shū)征文 篇6
今年暑假，我市開(kāi)展了“做一個(gè)有品味的老師”主題讀書(shū)征文比賽活動(dòng)，這既是一次鞭策老師們利用暑假勤讀好書(shū)、塑造高尚師德的活動(dòng)，也是一次搭建文采比賽平臺(tái)、供全市教師展示文采的活動(dòng)。
對(duì)“做一個(gè)有品味的老師”這一主題的解讀如果稍不留心就會(huì)把“做一個(gè)有品味的老師”誤當(dāng)成“做一個(gè)有品位的老師”，“品位”與“品味”在意思上是很不一樣的，“品位”側(cè)重于“品質(zhì)”的含義，而“品味”在這里指一個(gè)人的“格調(diào)和趣味”，“格調(diào)”指一個(gè)人的“風(fēng)格”或“風(fēng)度”，“趣味”指一個(gè)人的愛(ài)好，經(jīng)過(guò)這樣的演繹我最終明白，所謂“做一個(gè)有品位的老師”其實(shí)是倡導(dǎo)我們“做一個(gè)有優(yōu)雅風(fēng)度，有良好愛(ài)好的老師”。那么，我該怎樣做一個(gè)有品味的老師呢？在認(rèn)真讀完了《做有根的教育》和《師德新語(yǔ)》這兩本書(shū)后我陷入了沉思，韓愈老夫子曾經(jīng)指出：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！睍r(shí)至今日，我們已經(jīng)步入“新時(shí)代”，師者光傳道授業(yè)解惑已跟不上形勢(shì)了，還得有“品味”，思考了很久終于有十個(gè)字一下子跳到了嘴邊：若想有品味，必須苦修行。
修行是一個(gè)人加強(qiáng)自身修養(yǎng)的過(guò)程，是一個(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度。教書(shū)是一種修行，我該怎樣去做好這種修行，“做一個(gè)有品味的老師”呢？
我若想要做成一個(gè)有品味的老師，我必須毫無(wú)保留地付出愛(ài)心給學(xué)生，去做無(wú)悔的修行：關(guān)愛(ài)能夠溫暖冷酷、融化堅(jiān)冰；關(guān)愛(ài)可以開(kāi)啟愚鈍、帶來(lái)光明，世上沒(méi)有不渴求關(guān)愛(ài)的孩子，只有教育而缺乏關(guān)愛(ài)的學(xué)生，就像園子里的植物只是得到常規(guī)的修剪與澆灌而缺少呵護(hù)，最終只會(huì)野草叢生，主次不明，園丁也就徒勞辛勤；倘若學(xué)生在老師眼里永遠(yuǎn)只是別人家的'孩子，這種教育不過(guò)是人在面前而心在天涯，怎可能會(huì)有師徒情深？所以，作為師者我得付出愛(ài)心，不圖沽名釣譽(yù)，只因心憂滄桑。我常常想，危難之時(shí)舍身為國(guó)爭(zhēng)取榮光，和平時(shí)期甘為人梯絕不彷徨：愿成為學(xué)子沮喪時(shí)熱切的勉勵(lì)與慰籍，安撫其心靈；甘做學(xué)生眼鏡盒底那塊拭鏡布，時(shí)常為學(xué)子撣去灰塵，明亮其眼睛；我期待家家男兒都能大鵬展翅沖天起，我盼望戶(hù)戶(hù)女子都能飛出深山變鳳凰。
我若想要做成一個(gè)有品味的老師，多讀書(shū)，讀好書(shū)是我必須要開(kāi)始的修行：“課堂是教師傳播知識(shí)、開(kāi)蒙啟智的主陣地，教師的才識(shí)多少、學(xué)問(wèn)深淺、閱歷幾何、只是占有量的多寡，都能在三尺講臺(tái)上得以充分展示”。書(shū)籍是前人思想文化的精華得以傳承的載體，多讀書(shū)，讀好書(shū)其實(shí)是在與古今中外的先賢大師們面對(duì)面交流，蘇東坡曾寫(xiě)過(guò)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的詩(shī)句，古今中外的文人們喜歡用“××出身于書(shū)香門(mén)第”來(lái)形容有優(yōu)雅氣質(zhì)的人，一個(gè)博覽古今的人必定出口不凡，一語(yǔ)驚人。天資聰穎的人往往會(huì)更自覺(jué)地去書(shū)籍里尋找靈感，去探尋智慧的源泉，讓他自己的思想與前人、先賢們的思想交融貫通，最終自己得到質(zhì)的飛躍�？梢�(jiàn)多讀書(shū)在改變一個(gè)人“品位”上具有重要作用，讀好書(shū)無(wú)疑能讓一個(gè)老師成為“一個(gè)有‘品味’的老師”。是書(shū)，拉近了時(shí)空，傳承了文明，我本愚笨，想要與眾不同則我沒(méi)理由放棄多讀書(shū)，讀好書(shū)。
我若想要做成一個(gè)有品味的老師，音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)以及雕刻是我應(yīng)當(dāng)去培養(yǎng)的愛(ài)好，是我應(yīng)當(dāng)去做的修行：美妙的音樂(lè)可以洗滌疲憊的身心，喚醒那被世俗污穢掩埋的靈魂，所以我應(yīng)該去擁抱、熱愛(ài)音樂(lè)；恣意揮毫，盡情潑墨可以讓我再次體會(huì)灑脫無(wú)比，激情飛揚(yáng)的青春，找回對(duì)工作、對(duì)事業(yè)的激情，還能讓我在浮躁中變得淡定，讓境界得到提升；而雕刻，這一創(chuàng)造美的過(guò)程與教書(shū)何其相似啊!精雕細(xì)琢之下，美好的作品漸漸顯露出來(lái)，那不是正如同老師循循善誘，將一個(gè)個(gè)懵懂、冥頑的孩童塑造成一個(gè)個(gè)翩翩少年、娉婷淑女；一個(gè)個(gè)指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的才子、佳人嗎？
總之，品味生活，品味師者艱辛，品味的過(guò)程注定是修行的過(guò)程。先修外形，后修內(nèi)心，內(nèi)外兼修，方能育人；最終能夠立洪流而淡定，處喧囂而寧?kù)o，見(jiàn)名利而退讓?zhuān)瑸榻逃靶小Ｈ裟苣菢�，試�?wèn)，我能不是有品味的老師，有品味的人？
教師讀書(shū)征文 篇7
在等待中細(xì)聽(tīng)花開(kāi)的聲音，在品嘗里靜觀茶葉的沉浮，水一樣幽深的風(fēng)景里，他們的文章如音樂(lè)般回蕩，縱使斯人已去，但我們可以在這浩瀚如海的“世界”中尋得見(jiàn)他們，二手中的書(shū)籍有記載了那過(guò)往的一幕幕…….
(一)
自皇帝開(kāi)始，到漢武帝南征北戰(zhàn)，歷史如同流水，細(xì)細(xì)的敲點(diǎn)著那過(guò)往，那如煙般繚繞的往事�！妒酚洝穾覀冏呷肓四嵌螝v史——錚錚鐵馬踏夢(mèng)而來(lái)，后宮佳麗鶯語(yǔ)爭(zhēng)寵，忠良小人弄堂爭(zhēng)策……
勝者為王，《史記》記載的那些，無(wú)論是真是假，亦帶著作者的主觀思想，但不乏被稱(chēng)為中華詩(shī)學(xué)，文學(xué)界的經(jīng)典之作，它的文學(xué)細(xì)膩，語(yǔ)言流暢卻又并不做作。筆觸中無(wú)不讓我們了解司馬遷的為人，個(gè)性，亦有那赤誠(chéng)的漢家魂。當(dāng)然，在當(dāng)今的《尋找失落的歷史年表》一書(shū)中指出《史記》有相當(dāng)一部分不符合真實(shí)的歷史。但就文學(xué)方面的成就，又有哪部經(jīng)典可以超越這千年以前的絕唱?
(二)
“人生若只如初見(jiàn)…….”，讀了《納蘭詞》只有這句話在我頭腦中久久不能抹去。人生之道又怎么可以輕易吐出，況且是這位相爺公子，皇帝的御前侍衛(wèi)，斯文清秀卻又短命的公子哥，生于富貴之鄉(xiāng)，成長(zhǎng)與貴胄之間，這樣的生活卻沒(méi)有讓這位翩翩公子眉宇舒展過(guò)。也許人生過(guò)于沉重，也許……
人生之中，思索人生。我不指望如納蘭那般，我亦并沒(méi)有蘭心的智慧，我反復(fù)思索著“人生若只如初見(jiàn)”我只在這里道出我對(duì)人生的看法。
人的生命是脆弱的，不堪一擊。人的生命是頑強(qiáng)的，在逆境中后起博發(fā)。而人生又是奇妙的，事事難料卻真的讓人樂(lè)在其中。人生如舞臺(tái)，我們?cè)谏厦嫫疵卮道瓘棾�，或是找個(gè)角落縮在一邊，形形色色的看客，而我們又為了什么?大千世界，我們之中不乏為錢(qián)財(cái)而來(lái)，為利益而往之的人，而且比例是巨大的。我不是圣人，我也不想找個(gè)清幽之地，了此一生。我亦不想修禪養(yǎng)道，面心向佛。我是個(gè)俗人，只想在自己的舞臺(tái)上風(fēng)姿勃發(fā)，贏得掌聲與鮮花。我也不想坐在陰暗的角落里，因?yàn)槿松挥羞@么一次，我不相信異度空間，所以要精精彩彩的活�！爸蝗绯跻�(jiàn)”，太過(guò)幽怨，所以要活得精彩!
(三)
高中的時(shí)候看小說(shuō)，同學(xué)們喜歡讀言情的，架空，穿越的，而我只喜歡三毛的那些游記，《哭泣的駱駝》《稻草人筆記》《我的寶貝》，那個(gè)通靈的女作家把我一次又一次帶向那無(wú)邊的撒哈拉，又把我?guī)蛏衩氐哪厦�，瑪雅的文明，神奇的湖泊。三毛的人生可以說(shuō)是相當(dāng)?shù)?傳奇與豐富，她的人又如文章，表面上淡淡的、輕輕的，而真正的卻如同那神圣的火焰，熱烈而又讓人溫暖。她是怎樣的一個(gè)人呢?
雖沒(méi)歡慶，我喜歡她的筆觸，點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻見(jiàn)真情流露，不摻雜半點(diǎn)雜質(zhì)，不染半分污點(diǎn)。如此干凈的人生卻在艷盛之后驟然死亡。因?yàn)樗募儍�，她的美好，卻容不得那傷痕累累的記憶。
(四)
書(shū)與人生相互纏繞在一起，坐著的人生與作者的文章，筆觸之間讓我們讀懂了他們的心境與人生的沉浮。而這些有如指路的航標(biāo)，在靜靜的無(wú)航標(biāo)的河流上給我們引路。指引我們?nèi)松姆较颉?/p>
(五)
茶沉茶浮，花開(kāi)花落，心情積蓄，味道幾何，書(shū)籍與人生，讓我們活得更精彩。
教師讀書(shū)征文 篇8
1971年2月3日，在當(dāng)時(shí)教師奇缺的情況下，剛滿(mǎn)17歲的我作為品學(xué)兼優(yōu)生從高中直接抽調(diào)出來(lái)，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙市師訓(xùn)班短期培訓(xùn)后被分配到長(zhǎng)沙市東區(qū)教育局育華小學(xué)，成為了一名小學(xué)教師，這就是我教師生涯的開(kāi)始，至今已經(jīng)38年了。在即將退休的時(shí)候，回想起走過(guò)的歷程，我應(yīng)該感謝教師這一職業(yè)，她促使我不斷地充實(shí)著自己的文化知識(shí)，增長(zhǎng)著自己的能力才干，培養(yǎng)著自己良好的品行修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)理想。
我們這一代人因?yàn)樗幍哪甏陂L(zhǎng)身體的時(shí)候，卻遇到了國(guó)家經(jīng)歷三年自然災(zāi)害，缺吃少穿;在該學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻遇到了十年，停課休學(xué)。雖然經(jīng)受了艱苦的磨練，造就了我們能吃苦耐勞，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想淳樸傳統(tǒng)的品格，但由于缺失了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)(雖然講是高中生，實(shí)際只有小學(xué)的底子)，也給我們后來(lái)的工作帶來(lái)了困難。因此，在我以后從事教育工作中，不得不被“逼”著讀書(shū)學(xué)習(xí)，其中的甜酸苦辣至今仍感受頗深。
由于文化底子的薄弱，擔(dān)任教師后不久我就感到了壓力，再加上當(dāng)時(shí)“教師倒霉論”盛行，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的輕視，曾經(jīng)一度產(chǎn)生后悔當(dāng)教師的想法，那時(shí)我們是多么的羨慕當(dāng)上了工人老大哥的同學(xué)們。針對(duì)我們的思想和工作實(shí)際，上級(jí)教育部門(mén)專(zhuān)門(mén)為我們舉辦了針對(duì)小學(xué)教育的短期文化基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，時(shí)間三個(gè)月。短期文化培訓(xùn)就像及時(shí)雨，讓我們從新走進(jìn)課堂，享受到了讀書(shū)的`快樂(lè)，不僅文化知識(shí)得到了充實(shí)，也使我們?cè)鰪?qiáng)了從教的信心。
教而知不足，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教師有了更高的要求，我們?cè)诠ぷ髦杏钟辛诵碌膲毫�，那就是沒(méi)有科班出生的我們要為文憑而被“逼”著再次讀書(shū)學(xué)習(xí)。雖然76年恢復(fù)高考制度，我也去嘗試著參加了考試，終因底子太薄未能如愿。后來(lái)由教育局組織了中師函授班的學(xué)習(xí)，我們又成了幸運(yùn)的讀書(shū)一族，可是這時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)，不僅有工作的壓力，也有了家庭的負(fù)擔(dān)，孩子的拖累，雖然已過(guò)了讀書(shū)學(xué)習(xí)的最佳年齡，但我仍沒(méi)有放棄，而是付出更多的精力和時(shí)間來(lái)保證學(xué)習(xí)。通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，我終于用辛勤的的汗水，優(yōu)異的成績(jī)換來(lái)了中師畢業(yè)的文憑。在讀書(shū)學(xué)習(xí)中也真正地使自己的文化知識(shí)水平有了進(jìn)一步的提高。
也許嘗到了讀書(shū)學(xué)習(xí)的甜頭，我有了繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中師畢業(yè)后我又接著參加了成人高考，想不到的是這次在我們考試復(fù)習(xí)班中還居然考了一個(gè)第三名，順利進(jìn)入了大專(zhuān)班的學(xué)習(xí)。在職進(jìn)修學(xué)習(xí)是件苦差事，別人放假了，可以輕輕松松的玩一玩，休整休整一期來(lái)緊張工作的疲憊身心，而我們卻不能，因?yàn)楹罴僬俏覀冏x書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間，期間的辛苦是不言而喻的，暑假我們頂著烈日，寒假我們冒著風(fēng)雪。幾度春秋，功夫不負(fù)有心人，梅花開(kāi)自苦寒來(lái)，在求知的路上，我又一次用優(yōu)異的成績(jī)獲得了大專(zhuān)文憑，并成為了優(yōu)秀學(xué)員，也使自己的文化知識(shí)得到了進(jìn)一步的夯實(shí)。92年，我獲得大專(zhuān)文憑的同時(shí)，也從一名小學(xué)教師成為了小學(xué)校長(zhǎng)。
再后來(lái)，我又多次參加了省市區(qū)教育部門(mén)組織的校長(zhǎng)崗培班、數(shù)學(xué)崗培班、普通話、計(jì)算機(jī)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)�；叵肫饋�(lái)，我們這一代人的讀書(shū)學(xué)習(xí)可謂是與時(shí)俱進(jìn)。
總之被“逼”著讀書(shū)是苦并快樂(lè)著的!讀書(shū)學(xué)習(xí)伴隨著我走過(guò)了38年的教師生涯，促使我躍上了一個(gè)又一個(gè)新的臺(tái)階，幫助我實(shí)現(xiàn)了敬業(yè)奉獻(xiàn)的人生價(jià)值�，F(xiàn)在，我又要走進(jìn)老年大學(xué)，繼續(xù)尋找讀書(shū)學(xué)習(xí)帶來(lái)的充實(shí)和快樂(lè)!
教師讀書(shū)征文 篇9
我從小就喜歡讀書(shū)，喜歡摘抄書(shū)中的優(yōu)美詞句和經(jīng)典名句，喜歡融入到書(shū)中與主人公一起感受快樂(lè)與悲傷。
我喜歡讀書(shū)，書(shū)是我的朋友，與我形影不離，在學(xué)校，我是圖書(shū)管理員，一有時(shí)間就與孩子們一起暢游書(shū)海。在家中，我一直有著看床頭書(shū)的習(xí)慣，喜歡在枕邊放幾本精選好的書(shū)，可以順手拈來(lái)，把讀書(shū)看做是一種休息方式。
現(xiàn)在，更喜歡看網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍，登陸豆瓣讀書(shū)網(wǎng)、新浪讀書(shū)網(wǎng)，紅袖添香讀書(shū)網(wǎng)等等，特別是手機(jī)上網(wǎng)以來(lái)，喜歡在手機(jī)騰訊網(wǎng)的書(shū)城里面看書(shū)，還在手機(jī)里下載安裝了讀書(shū)程序：熊貓看書(shū)、百閱等，用手機(jī)看書(shū)可以隨時(shí)隨地，還能根據(jù)自己的需要來(lái)搜索，那種“眾里尋他千百度，驀然回首，卻在燈火闌珊處”的豁然開(kāi)朗，真是無(wú)法形容的。
我在網(wǎng)易開(kāi)設(shè)了自己的博客，現(xiàn)在已經(jīng)有一千多篇文章了，博客等級(jí)28級(jí)，已有30萬(wàn)人的訪問(wèn)量了，現(xiàn)在的日訪問(wèn)量能達(dá)600人左右，每每打開(kāi)我的博客，就能看到自己成長(zhǎng)的足跡，很有成就感。博客中或轉(zhuǎn)載引用些“它山之石”，或經(jīng)過(guò)“采花釀蜜”后抒發(fā)些感想與反思。分為：教育教學(xué)工作文章、班主任工作文章、教學(xué)工作文章、課題研究專(zhuān)題、心情無(wú)痕、美文引用、學(xué)生學(xué)習(xí)資料、個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)感悟等等16個(gè)分類(lèi)。我的“蘭夢(mèng)”博客就是我的心靈家園，是我的生活中重要的組成部分。
我看的書(shū)內(nèi)容很廣泛，從教育類(lèi)到管理類(lèi)，從生活類(lèi)到家教類(lèi)，從工作勵(lì)志文到文學(xué)美文，從醫(yī)學(xué)養(yǎng)生到電腦技術(shù)等等，我都如饑似渴的遨游其中，一一拜讀。
在教育書(shū)籍中，我平時(shí)喜歡看《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《中小學(xué)管理》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《金明教研》、《福建教育》等教育雜志，這些教育雜志可以讓我在思想上始終走在教育的前列，時(shí)刻了解教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是《金明教研》，“教而不研則枯，研而不教則淺”的警句深入我心，每一篇我都認(rèn)真研讀。印象深的有一篇篇首語(yǔ)，張克勤局長(zhǎng)親筆撰寫(xiě)的《理想的教育》，理想的教育應(yīng)該是有靈魂的教育。這種教育有著明晰而強(qiáng)烈的未來(lái)指向——美好社會(huì)與美好人生。當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)時(shí)，他的內(nèi)心秉承道義，有著寬厚的仁愛(ài)之心，濃濃的感恩之心。他們感激父母的養(yǎng)育之恩，感激老師的教育之恩。內(nèi)心充滿(mǎn)著回饋父母，回報(bào)老師，報(bào)答社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。他們同情弱者，珍視平等，嫉惡如仇。愛(ài)好和平。他們樂(lè)觀自信，憧憬未來(lái)，渴望憑一己之力，做出一番或平凡、或卓越的事業(yè)。理想的教育是健全的教育。這種教育高度重視養(yǎng)成學(xué)生的操守，培育學(xué)生的品德。理想的教育會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，表達(dá)能力，觀察生活，融入社會(huì)的'能里。走出校門(mén)的學(xué)生會(huì)有一個(gè)終生癡迷的領(lǐng)域、會(huì)有一個(gè)持續(xù)一生的愛(ài)好。理想的教育又是活潑靈動(dòng)的教育。師生之間關(guān)系平等、和諧融洽，教師對(duì)學(xué)生循循善誘，因材施教，更多的是榜樣示范與環(huán)境熏陶。
近來(lái)，我讀了《于永正作文教學(xué)實(shí)錄》、重溫了王金憲的《傻瓜教子法》，學(xué)習(xí)了魏書(shū)生的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》、彭清一老先生的《激情與夢(mèng)想》。
在管理類(lèi)書(shū)籍中，我最喜歡看曾仕強(qiáng)教授的，他的《中國(guó)式管理》、《中國(guó)式團(tuán)隊(duì)》、《人際關(guān)系與溝通》、《易經(jīng)與人生》、《大易管理》、《情緒管理》等都對(duì)我影響很大。
《中國(guó)式管理》就是中道管理，就是中庸式的管理，是合理的管理，是情理法的管理，是修己安人的歷程。修己：洞悉人性。即洞悉人性動(dòng)態(tài)態(tài)度的變化，掌握變數(shù)，有效溝通，擁有豐沛的人脈。安人：知人善任。即掌握識(shí)人的領(lǐng)導(dǎo)本事，栽培得力能干的左右手。治事：運(yùn)籌帷幄。輕松愉快，寧?kù)o致遠(yuǎn)。日理萬(wàn)機(jī)而不失策。做人做事要兼顧并重，通過(guò)好好做人來(lái)把事做好。領(lǐng)導(dǎo)的意義，在于發(fā)揮安人的潛力。以不變應(yīng)萬(wàn)變是管理的高智慧。持經(jīng)達(dá)變是最有效的管理方式，有原則，卻必須因人、因時(shí)、因事、因地而變，要持經(jīng)達(dá)權(quán)，合理應(yīng)變，才能圓通而安人。管理的最高境界是無(wú)為�；鶎拥膯T工是枝葉，干部是樹(shù)干，老總是樹(shù)根。樹(shù)是上上下下一條心的。根不必招搖，而是要讓自己的樹(shù)干越長(zhǎng)越粗，最后把華麗留給枝葉。管理一定要制度化，但是制度化不是最好的管理，制度化之后要加上四個(gè)字：衡情論理，然后合理解決。
教師讀書(shū)征文 篇10
書(shū)店里，一手牽著女兒，一手抱著女兒選的書(shū)，女兒幸福的笑臉，還有那淡淡的書(shū)香，讓我沉醉。
記得小時(shí)候，家里窮，哪買(mǎi)得起書(shū)啊，記憶中只是抽屜里那本被翻了無(wú)數(shù)次缺頁(yè)的小人書(shū)。第一次，看到厚厚的書(shū)，大概是五年級(jí)了吧，哥哥高中畢業(yè)那年暑假，拿回了一本汪國(guó)真的詩(shī)選，清楚地記得，書(shū)的背面印的是《熱愛(ài)生命》的節(jié)選，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程;既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。”我默默地記在心里，并偷偷地把它抄在了日記本里，讓它伴隨著我求學(xué)苦讀的日日夜夜。
考取師范之后，閑暇時(shí)間，我第一次去了叫圖書(shū)館的地方，那里的書(shū)多的讓我吃驚，突然之間，置身于那樣一個(gè)干干凈凈的書(shū)的世界，里面除了書(shū)還是書(shū)，除了安靜還是安靜，我震撼了。于是，我踮起腳尖小心翼翼地在那些書(shū)架前穿行，懷著敬畏和憧憬，將目光從一本書(shū)挪移到另一本書(shū)上，然后用手輕輕地、輕輕地?fù)崦切┥l(fā)著水墨清香的扉頁(yè)。
一方安靜的角落，一本賞心的書(shū)籍，還有一個(gè)沉醉書(shū)香不知倦的我。
《悲慘世界》里的冉阿讓?zhuān)囊簧?jīng)歷過(guò)窮困潦倒，也體驗(yàn)過(guò)富裕和顯貴，但他能始終如一地一心向善，讓我看到了人性的美;簡(jiǎn)在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，獲得幸福，讓我懂得尊嚴(yán)的重要;魯濱遜在荒島獨(dú)自生活了二十幾年，他面對(duì)困難時(shí)的毅力、恒心、積極樂(lè)觀感染了我......
朱自清的作品，讓我走進(jìn)一個(gè)柔美的世界。梅雨潭醉人的綠，燈影里的秦淮河，月光下柔美的荷塘，激起我對(duì)自然的熱愛(ài)與向往;路遙的書(shū)，將我?guī)нM(jìn)了一個(gè)平凡、充滿(mǎn)奮斗力量的世界。人，無(wú)論在什么位置，無(wú)論多么貧寒，只要能熱愛(ài)生活，上帝對(duì)他就是公平的。林清玄的散文恬淡自然，蘊(yùn)涵佛理。他的文字猶如一股涼風(fēng)，讓我浮躁的心，充滿(mǎn)寧?kù)o與關(guān)愛(ài)......
“美麗的辭藻是比較短暫的，只有真正的思想觀點(diǎn)才可以恒久。”一篇篇?jiǎng)忧榈奈淖�，一句句富有哲理的語(yǔ)言，總是打動(dòng)著我，豐富著我。
書(shū)，讀著別人其實(shí)也是在讀著自己，品讀出書(shū)里的真善美的'同時(shí)，也會(huì)完善提升自我。
轉(zhuǎn)眼畢業(yè)為人師了，成家了，家庭事業(yè)，整個(gè)人變得忙碌起來(lái)，讀書(shū)的時(shí)間少了很多。辦公室的桌面上也少了一些文學(xué)的氣息，多了幾分枯燥的理論書(shū)籍。怎奈只能 “偷得浮生半日閑 ”，擠出時(shí)間慢慢享受讀書(shū)的樂(lè)趣。
現(xiàn)在，看著小小的女兒對(duì)書(shū)喜愛(ài)，再看看書(shū)店里靜靜看書(shū)的孩子們，心中暗喜，因?yàn)槲抑溃绻说囊簧袝?shū)相伴，就會(huì)少一些浮躁，多一份寧?kù)o;少一些庸俗，多一點(diǎn)文雅;少一些無(wú)知，多一些智慧。不論將來(lái)從事什么職業(yè)，都會(huì)成就幸福的人生。
牽著女兒的手，走出書(shū)店，陽(yáng)光溫暖地灑在懷里厚厚的書(shū)上，我們相視而笑。
讓我們一起做個(gè)自由、幸福的讀書(shū)人，讓書(shū)香彌漫美好人生。
教師讀書(shū)征文 篇11
在未出來(lái)工作之前，最令我喜歡和愜意的事就是縮在被窩里，在昏黃的燈光下閱讀那一本本自己買(mǎi)來(lái)并收藏的書(shū)。但出來(lái)工作之后，這樣的機(jī)會(huì)不多了，特別是有了自己的家庭之后，這樣的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)杜絕了。
這次，學(xué)校開(kāi)展以“建設(shè)書(shū)香校園，共享閱讀快樂(lè)”為主題的征文比賽，我們老師也可參與，于是，我那塵封已久的愛(ài)好蠢蠢欲動(dòng)，我準(zhǔn)備好了。
夜晚，我做了兩件事。一件是泡了一杯綠茶；另一件事就是搬來(lái)了一張?zhí)贄l椅子，一并和綠茶拿到了書(shū)柜前。
書(shū)柜上的灰塵特別多，我只是那么的輕輕一吹，嗆了我一下，眼淚都出來(lái)了，朦朧中，仿佛看見(jiàn)有許許多多的手在向我招手，也仿佛聽(tīng)見(jiàn)許多微弱而清晰的聲音傳入我的耳朵。我知道，我的朋友們迫不及待想與我見(jiàn)面了。
我簡(jiǎn)單地清掃了一下，拿起第一本書(shū)——《安徒生童話》。這是我兒童時(shí)代最?lèi)?ài)不釋手的讀物，在它的帶領(lǐng)下，我知道了萬(wàn)花筒般的世界，多姿多彩，在它的促使下，我習(xí)作方面的啟蒙非它莫屬了。
在書(shū)中，我聽(tīng)見(jiàn)了是自卑又羞澀的丑小鴨在歡快的呼喊：“我終于成為了美麗高貴的白天鵝了”�！鞍ァ保钦l(shuí)在嘆息，原來(lái)是海的女兒在化為美麗泡沫時(shí)幸福而絕望的嘆息。嘿！誰(shuí)在笑？原來(lái)是一群天真的孩子正圍著皇帝的新裝正拍著手掌在笑。書(shū)中還傳來(lái)吵鬧聲，哭啼聲。
正是這一個(gè)個(gè)小小的故事，陪伴著我的成長(zhǎng)，豐富了我兒時(shí)的記憶。
當(dāng)我再次拿起《情深深雨朦朦》這本書(shū)時(shí)，我內(nèi)心不禁悸動(dòng)起來(lái)，想到曾青春懵懂年少的我，為了書(shū)中男主人公的愛(ài)情淚一把，鼻涕一把，從而多了一個(gè)綽號(hào)“大白癡”。當(dāng)看到如萍和書(shū)豪鬧誤會(huì)時(shí)，自己恨不得化身為書(shū)中的角色跑去向他們解釋?zhuān)覠o(wú)奈，當(dāng)看到有第三者插足時(shí)，我怒火燒身，口中直罵人家臭不要臉，我氣憤。
正是有了這一本本言情的小說(shuō)，萌發(fā)了我少年悸動(dòng)的心；也正是它，陪我渡多了一次次“感情”危機(jī)；也正是它，讓我明白了：小說(shuō)是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的.。讓我以后樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀。
“人最寶貴的是生命”。生命屬于人類(lèi)只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣渡過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)闉槿吮傲�、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：“我已經(jīng)把自己整個(gè)的生命和全部精力奉獻(xiàn)給惡劣世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放事業(yè)而奮斗”。頓時(shí)，我的耳邊縈繞著這句話，內(nèi)心澎湃，我知道，這是我的英雄和偶像說(shuō)過(guò)的話，就是保爾-柯察金。在我的高考之路上，我遇到了不少的困難，是保爾讓我明白了：毅力是成功之本，有了毅力，就不會(huì)向挫折和困難低頭，而會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)。在保爾的激勵(lì)下，我成功跨越了高考而邁向了更高級(jí)的學(xué)府求學(xué)，在以后的生活中，保爾精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我前進(jìn)。
我困倦了，輕輕咯了一口茶。茶的清新香味和舊書(shū)散發(fā)出淡淡的霉味，相互交織。使我頓時(shí)清醒過(guò)來(lái)，也許書(shū)會(huì)陳舊，但書(shū)的魅力會(huì)隨之增加，和我慢慢變老。
教師讀書(shū)征文 篇12
夜守書(shū)齋,把白天的喧囂和煩惱拋向九霄,橘黃色的光影中,心之犁悄然開(kāi)鏵。
讀書(shū),猶如在人生的荒漠中耕作,思想的胚芽，在知識(shí)的花園里茁壯成長(zhǎng)。
讀書(shū)，就像在炎炎夏日痛飲一杯可樂(lè)，在茫茫沙漠中找到了綠洲，荒蕪的心在甘露的潤(rùn)澤下更加明亮純凈。
讀書(shū)，可以讓我們撩開(kāi)前人生活的面紗，探尋一個(gè)個(gè)不平凡靈魂深處的奧秘，可以漫游世上一處處陌生而多彩的地方，見(jiàn)識(shí)新奇的事物，體驗(yàn)迵異的社會(huì)環(huán)境和人生品味。有時(shí)候文字不僅激起情感，還像雷電似的`撞擊出思想的火花，這些火花落于紙，便成了一抹靈魂的鴻印。
讀書(shū)，是生命中一種真正的投入，是精神的一種暢達(dá)飛馳。靜夜獨(dú)坐，展卷而讀，神游五洲四海。讀書(shū)，讀出了疲憊，讀來(lái)了智慧。
靜夜讀書(shū)，與幾千年前的古人對(duì)話，與哲人相廝守，是一種超凡脫俗的萍逢。那顆平靜的心總是不由自主的涌動(dòng)著一種愉悅感和幸福感。塵封深處的悟性也漸漸活躍，經(jīng)縷縷清風(fēng)輕輕伴奏，不眠夜蟲(chóng)的纏綿低唱，一種思維便會(huì)慢慢從心底冒出來(lái)，使我不得不用理性的目光，對(duì)人生這個(gè)命題展開(kāi)無(wú)限的遐想。
讀書(shū)，能給困難架一條希望的虹，能給黑暗點(diǎn)一盞明亮的燈，能給孤獨(dú)伸一雙溫暖的手，能給寒冷燃一堆熱烘烘的火，能給匱乏注一桶高能的油。
在書(shū)籍的海洋中暢游，浮躁變的沉靜，膚淺變得深刻，狹隘變得寬容，無(wú)奈變得自信。翻一本“老照片”集錦，恰如和一位滄桑老者交流，看一個(gè)關(guān)于“人生與修養(yǎng)”的著作，或許是與一位摯友娓娓訴說(shuō)，也可能是一汪清水滋潤(rùn)自己的心田。
讀書(shū)，如魚(yú)游于水，鷹翔于空。不僅有目睹珊瑚的美麗與神奇，穿越水草的激越與快感，也有飛翔的豪氣與壯美，追求的快慰與浪漫，不僅有叮咚小溪的歡樂(lè)，也有鷹擊長(zhǎng)空的豪情。每一本好書(shū)都是一個(gè)智者，它手握思想的花朵，讓我們分享它的芳香。書(shū)，就像一方清幽的芳草地，供我們?cè)谝惶齑颐χ凶鞫虝旱男菹ⅰＮ覀兛梢院蜁?shū)中許許多多高尚的人物對(duì)話，聆聽(tīng)先哲們的諄諄教誨，走上人類(lèi)文明進(jìn)步的階梯。
讀書(shū)吧，走進(jìn)書(shū)香的世界，宛若走進(jìn)人類(lèi)溫馨的家園，生活多了一種滋味，多了一份輕松。
今夜端坐桌前，輕輕地翻動(dòng)著書(shū)頁(yè)，窗外的秋葉隨風(fēng)而落，留下的是累累的碩果。葉的使命，原本是為了帶來(lái)枝頭的蔥翠，果實(shí)的芳香。那么書(shū)給我們帶來(lái)的則是精神的富有和思想的充實(shí)。我們要牢記名人所說(shuō)的“讀書(shū)之于精神，恰如運(yùn)動(dòng)之于身體�！�
教師讀書(shū)征文 篇13
自我學(xué)會(huì)說(shuō)話以來(lái)就跟書(shū)結(jié)下了不解之緣。
一
記得我剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，母親一只手拿著我不知道是什么的東西，另一只手拉著我的雙手放在那東西的上面，讓我摸一摸。從那次以后我就認(rèn)識(shí)到母親有那樣的東西，所以就吵著母親要把那東西讓自己摸一摸，令我高興的是每次母親都答應(yīng)了我的要求，但我摸過(guò)之后，母親就很快地把那東西收起來(lái)。可是后來(lái)母親卻再也沒(méi)有答應(yīng)我了，為此我也哭鬧過(guò)幾次都無(wú)濟(jì)于事，只好作罷，但想得到那東西的想法一直在心中深藏著。一直到我稍懂事的時(shí)候才知道那東西名字叫做書(shū)，而且那本書(shū)是母親從別人那里借來(lái)的，之所以后來(lái)母親沒(méi)有答應(yīng)自己的要求，因?yàn)闀?shū)已經(jīng)還給別人了。
因?yàn)榧依锔F沒(méi)有多余的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)，所以后來(lái)我所看的故事書(shū)、作品都跟“借”有關(guān)。書(shū)是借來(lái)的，自己只好盡快把書(shū)讀完，盡早還給人家，以致每每有空閑的時(shí)間都會(huì)手捧一本書(shū)細(xì)細(xì)地品讀。
二
讀小學(xué)的時(shí)候，我既是個(gè)學(xué)生，又是個(gè)牧童，每天下午放學(xué)到吃晚飯這段時(shí)間就是我放牛的時(shí)間。我記那時(shí)放牛的時(shí)候還是有幾個(gè)小伙伴跟我在一起，我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候不是你追我趕，就是這里挖挖哪里掏掏。雖然我樂(lè)意跟他們一起那樣玩，但還是覺(jué)得有些枯燥無(wú)味。
有一次，有個(gè)放牛的老伯他邊放牛邊拿著一本書(shū)在看，而且有些入神。好奇心促使我慢慢地往老伯那里走去，不知不覺(jué)卻到了老伯的面前，而且毫不猶豫地說(shuō)：“老伯可不可以把書(shū)借給我看？”那次還算順利，不過(guò)要付出幫老伯放4天牛的代價(jià)，呵呵，但也值。
那是一本神話故事書(shū)，里面的《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z造人》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等一個(gè)個(gè)故事深深地吸引住我，而且我信以為真，還大言地跟伙伴們說(shuō)天地是怎樣開(kāi)辟的，人類(lèi)是怎樣由來(lái)的，那時(shí)就嘗到做老師的甜頭，因?yàn)檎f(shuō)得也讓伙伴信以為真，還認(rèn)為我有才華呢！
之后幾次也是以幫老伯放牛為代價(jià)從老伯那里借來(lái)了幾本故事書(shū)。自從看了書(shū)中寓言故事之后我受到了很大的教育：《守株待兔》讓我認(rèn)識(shí)到人不能不勞而獲；《坐井觀天》讓我認(rèn)識(shí)到人只有多出去走走才知道世界之大；《畫(huà)蛇添足》讓我認(rèn)識(shí)人做事要做到恰到好處。
三
讀中學(xué)的時(shí)候，我的`閱讀愛(ài)好卻轉(zhuǎn)為愛(ài)好小說(shuō)了。記得那時(shí)武俠小說(shuō)和言情小說(shuō)像一陣風(fēng)一樣刮過(guò)一個(gè)個(gè)校園，學(xué)生都爭(zhēng)著買(mǎi)著看。但那時(shí)我還是沒(méi)有多余的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)，想看那樣的書(shū)一樣用“借”的方法。
那時(shí)我想書(shū)看的時(shí)候，上天卻給了我最好的機(jī)會(huì)。有一次偶然的機(jī)會(huì)有空到一個(gè)剛從大學(xué)回家過(guò)暑假的同鄉(xiāng)那作客。跟他聊天的時(shí)候我有意地向他提出借書(shū)的要求，令我驚奇地是，我剛一提出，他卻忙問(wèn)我要什么書(shū)，是名著，還是武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)？那時(shí)我一聽(tīng)到武俠小說(shuō)就想忙把他的話打斷，因?yàn)樗f(shuō)的武俠小說(shuō)也正中我的心意�？墒撬袀�(gè)條件就是要跟他下圍棋，這樣讓我犯難了，“人不能不勞而獲”，最終還是以學(xué)著下的方法勉強(qiáng)跟他對(duì)弈幾盤(pán)，他才滿(mǎn)意地借給一部金庸所著的《天龍八部》。
隨后幾次去借都是陪他下棋之后他才把書(shū)借給我。
以后我跟他熟了，我求他幫我從大學(xué)那帶回中國(guó)古典四大名著，他還是答應(yīng)了。說(shuō)實(shí)在的正是因?yàn)樗也拍茏x完那中國(guó)古典四大名著。我讀小說(shuō)正是沖著對(duì)英雄的崇拜而看的，看四大名著也是一樣�？础都t樓夢(mèng)》，我讀出了人的灑脫；看《西游記》，我讀出了人的忠心；看《水滸傳》，我讀出了人的義氣；看《三國(guó)演義》，我讀出了人的機(jī)智。
四
讀大學(xué)的時(shí)候也是我閱讀最廣泛的時(shí)候，我所讀的名著古今中外都有。讀大學(xué)時(shí)候所看的書(shū)還是借的，不過(guò)是從大學(xué)圖書(shū)館那借來(lái)的。
記得那時(shí)我第一次去圖書(shū)館借書(shū)，一借就是十多本，回宿舍的時(shí)候還要抱著回去，路上的同學(xué)看到我都覺(jué)得我怪怪的。那時(shí)看小說(shuō)還看重作者所塑造的人物形象，特別是每每看到描寫(xiě)主人公獨(dú)特的性格特征的內(nèi)容時(shí)會(huì)很自覺(jué)地讀出聲來(lái)。那時(shí)宿舍里有幾個(gè)同學(xué)有愛(ài)好看書(shū)的習(xí)慣，所以大家都知道一些小說(shuō)主人公的特征，這樣都拿那些小說(shuō)的主人公的名字來(lái)開(kāi)玩笑，我也是被取笑的對(duì)象。
記得剛到學(xué)校的時(shí)候，我比較刻苦，也是太愛(ài)看書(shū)的原因吧，所以經(jīng)常忘記了去吃飯。同學(xué)發(fā)現(xiàn)后跟我開(kāi)玩笑說(shuō)：“保爾，《鋼鐵是怎樣煉成的》？”“哈哈，保爾！”開(kāi)始的時(shí)候的我還是以為同學(xué)問(wèn)我《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)看了多少，我忙回答道：“才看一半�！蓖瑢W(xué)聽(tīng)到又是“哈哈”大笑。這時(shí)我才回過(guò)神來(lái)——原來(lái)他們給我取外號(hào)呢。又記得還有一次我得了獎(jiǎng)，還得到一筆獎(jiǎng)金，可是沒(méi)請(qǐng)同學(xué)吃飯，同學(xué)又拿我來(lái)開(kāi)玩笑：“你怎么今天卻成為葛朗臺(tái)了呢？”“保爾、葛朗臺(tái)怎么會(huì)是同一個(gè)人呢？哈哈！”“今天我既不是保爾，也不是葛朗臺(tái)，卻是竇娥！”我盯著他們看著說(shuō)。
大學(xué)時(shí)讀過(guò)名著還是比較多的，也了解許多名著中的人物。比如法國(guó)羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》中的約翰·克利斯朵夫，俄國(guó)高爾基《童年》中的阿廖沙，英國(guó)莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》中的羅密歐，中國(guó)茅盾《子夜》中的吳蓀甫……
五
現(xiàn)在的我正為工作而努力著。作為一員教師除了把自己的課上好之外，還應(yīng)該與人相處融洽。這樣，我從教以來(lái)一直在尋找提高自己教學(xué)水平的方法。因此我除參加各種培訓(xùn)之外，還是去找一些教學(xué)方面的書(shū)來(lái)看。不瞞大家說(shuō)得到那些教學(xué)方面的書(shū)的方法，還是用借的，因?yàn)槲掖_信“買(mǎi)書(shū)不如借書(shū)”。
為了提高與人溝通的能力，我往往會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上找一些相關(guān)的資料來(lái)看。近來(lái)我有幸借到了N。佩塞施基安著的《天堂與地獄》這本書(shū)。這本書(shū)讓我了解到了與人溝通的方法，我覺(jué)得非常有用。這本書(shū)告訴我們要想與人溝通首先要了解人的內(nèi)心世界，再者要關(guān)心人、認(rèn)同人，還有就是自己有錯(cuò)要承認(rèn)，沒(méi)錯(cuò)要忍讓。
“活到老，學(xué)到老”，人要不斷地充實(shí)自己，就要看書(shū)看到老。
教師讀書(shū)征文 篇14
“天下第一好事，還是讀書(shū)” 閑暇之余，獨(dú)坐山間，備小酒一盞，捧起一本經(jīng)典著作，細(xì)細(xì)品味當(dāng)中人情世故、真理規(guī)律，著實(shí)算得上是人間頂級(jí)享受！我愿意同季老先生一樣，加入愛(ài)書(shū)如命的行列，品味天下第一好事。我愛(ài)讀書(shū)，此“書(shū)”沒(méi)有泛指，就是實(shí)實(shí)在在的紙本子。想必季老先生話中的“書(shū)”也是沒(méi)有泛指的吧。
英國(guó)作家培根在《談讀書(shū)》中提到：“讀書(shū)足以怡情、足以傅彩，足以長(zhǎng)才。即陶冶情操，給言辭增添光彩，增長(zhǎng)才學(xué)！此為讀書(shū)循序漸進(jìn)之關(guān)系，順序顛倒不得。他還提到：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。所說(shuō)道理十分顯豁。然而，千萬(wàn)卷紙本子，并不是所有的書(shū)都值得讀上第二遍，有如進(jìn)食，得選有營(yíng)養(yǎng)之食物以作主食，且需合理搭配，飯后散散步，消化消化；書(shū)也要精選，更要精讀，要用心去消化書(shū)上的內(nèi)容。
書(shū)本的使命就是傳遞智慧，將智慧拓印到白紙上，沒(méi)有聲音的吶喊，只有靈性的熏陶。書(shū)越來(lái)越多，智慧就越滾越大�！叭酥胖堑袦K，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之�！笨梢�(jiàn)讀書(shū)之作用巨大。讀書(shū)的技巧在于興致來(lái)臨之時(shí)，廢寢忘食地去閱讀，在書(shū)中，在白紙黑字上，去品味人生與自然，任意一種境界都可以從中領(lǐng)悟！
我很知道，我無(wú)法像一些大作家那樣去談讀書(shū)，讀書(shū)不算是多，也談不上精，可我總想表達(dá)對(duì)讀書(shū)的愛(ài)慕之情，以表對(duì)書(shū)的感激之情，在我的讀書(shū)歲月里，我學(xué)到了許多的無(wú)法言喻的知識(shí)。
我最喜歡建筑一座大圖書(shū)館，去分享讀書(shū)趣味。因?yàn)橹挥蟹窒聿拍軗碛小Ｅf的問(wèn)題解決了，新的'問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)，學(xué)無(wú)止境，對(duì)于真理的探索是沒(méi)有終點(diǎn)的，我很同意這種觀點(diǎn)！讀書(shū)，也要孜孜以求，不斷求進(jìn)，只有這樣才能不斷地前進(jìn)，讀書(shū)自然就是終生以之了！
我有過(guò)一段日子，見(jiàn)不著書(shū)就睡不著覺(jué)，也許聽(tīng)上去有些夸張，但確有其事。即使不認(rèn)真去看，就隨便翻翻，也能安了我心，而后才能欣然入睡，也許這是習(xí)慣，也許又是我的對(duì)書(shū)偏愛(ài)的細(xì)胞在作祟。
讀書(shū)，宜廣泛，更宜專(zhuān)注，略讀萬(wàn)部詩(shī)，不如深度一部《國(guó)風(fēng)》，又或其他價(jià)值頗高的詩(shī)。讀書(shū)不分年齡段，只要是健康的書(shū)，有意向有興趣，就大可捧起一本如嚼甘蔗似的忘情閱讀。讀書(shū)，最好是不帶功利目的的，每有所需，便可讀書(shū)。
此外，讀書(shū)最能使人堅(jiān)強(qiáng)�！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，從小就聽(tīng)說(shuō)，后來(lái)讀書(shū)漸多，果覺(jué)如此！素來(lái)，讀書(shū)也被視為修身養(yǎng)性的必經(jīng)之途。讀書(shū)為何會(huì)有如此高的位置，我想只有讀書(shū)人自己知道。
讀書(shū)，還少不了讀書(shū)筆記，我經(jīng)常整理我的讀書(shū)筆記，那是幸福、驕傲的事，就像整理腦中的智慧，會(huì)使我更明晰前方的路。讀書(shū)不忘摘要，這是讀書(shū)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多見(jiàn)解與感悟也都是在這個(gè)環(huán)節(jié)形成的。作品中，無(wú)不攜帶著作者充滿(mǎn)成熟的人生經(jīng)驗(yàn)，要求讀書(shū)者每有獨(dú)到之見(jiàn)、誅心之論，便需起筆記之，在此同時(shí)，也摻雜自己的思想進(jìn)去，這就更明顯地突出了讀書(shū)的作用。
談到此，還要講講身邊關(guān)于讀書(shū)的實(shí)際情況，對(duì)于讀書(shū)，我們不少教師要么不讀，要么僅僅停留在一個(gè)層面上，大多也是為了某種目的去讀書(shū)。當(dāng)然，這已經(jīng)不錯(cuò)了，對(duì)于整日忙于教務(wù)的一線教師來(lái)說(shuō)，靜心讀書(shū)確實(shí)有許多困難；殊不知，當(dāng)讀書(shū)順暢之時(shí)，與書(shū)之境界接軌之際，則會(huì)感覺(jué)到與書(shū)打交道其樂(lè)無(wú)窮，歡愉過(guò)后，一切困難便不再是困難了，它甚至可以激發(fā)教師在教學(xué)上的靈感，升級(jí)教師的思維模式，讓生活左右逢源，解決教學(xué)事宜，自然就得心應(yīng)手了。有時(shí)教師不知道自己教書(shū)之目的，一片雜亂迷茫，這不僅毀了自身的前程，還有可能毀了幾十個(gè)家庭，讀書(shū)則可以明確我們的目標(biāo)，給我們力量，幫我們指明方向。無(wú)可非議，教育能走到今朝，還主要得益于閱讀！
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