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高校英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題及其對策
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摘 要：英美文學(xué)教學(xué)是唯一可以傳播英美人文思想的課程，在英語教學(xué)中具有重要的地位。
在英美文學(xué)的教學(xué)過程中，理論的教學(xué)不能忽視，教師在教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
英美文學(xué)課程的教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，但無論采用何種教學(xué)模式，教師都必須具備一定的文學(xué)功底。
關(guān)鍵詞：高校 英美文學(xué) 教學(xué) 問題 對策
英美文學(xué)是反映英語的文化背景和歷史背景的一門課程，是高校英語專業(yè)的必修課。
大學(xué)英語的教學(xué)大綱中明確指出了英美文學(xué)課程的重要性，要求培養(yǎng)英語專業(yè)的學(xué)生具有閱讀、理解、欣賞英語文學(xué)作品的能力。
[1]然而，很多高校并沒有重視英美文學(xué)的教學(xué)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性技能。
為了轉(zhuǎn)變這種局面，必須進(jìn)行教學(xué)改革，教師應(yīng)認(rèn)識到英美文學(xué)的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性技能的同時，通過閱讀和分析一定數(shù)量的英美文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語言基本功。
一、高校英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題
1. 對英美文學(xué)教學(xué)的認(rèn)識不足
隨著我國社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，中外交流日益增多，英語教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力變得越來越受重視。
然而很多高校對英美文學(xué)教學(xué)的認(rèn)識不到位，在實(shí)際教學(xué)中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性技能，忽略了學(xué)生的英美文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)生受這種注重實(shí)用性技能教學(xué)模式的影響，普遍對文學(xué)作品沒有興趣
2. 大學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)不高
英語教師對英語專業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，然而目前很多英語教師的專業(yè)素養(yǎng)都不過關(guān)。
大多數(shù)英語教師都是青年教師，由于年輕沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識積累，個人教學(xué)理念和能力不足，文化修養(yǎng)方面也比較欠缺。
在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師大多采用單一的獨(dú)白式教學(xué)，把時間都放在了教材中語法和詞匯的講解上，沒有留給學(xué)生自主閱讀的時間。
這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的欣賞能力，并且學(xué)生對于知識只能被動的接受，久而久之會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 教學(xué)方法陳舊單一
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式采用“黑板+粉筆+教材”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動的接受教師灌輸?shù)闹R，無法提高欣賞文學(xué)作品的能力。
這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂氛圍沉悶死板，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對教師講的內(nèi)容只能死記硬背以應(yīng)付考試，不能很好的理解，使教學(xué)效果不理想。
二、提高英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策
1. 加強(qiáng)對英美文學(xué)課程的認(rèn)識
英美文學(xué)是一門培養(yǎng)文化素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)生可以通過一些文學(xué)作品的閱讀，自主探索作品中的內(nèi)涵，逐漸提高文學(xué)修養(yǎng)和分析問題能力。
英美文學(xué)的教學(xué)應(yīng)該在實(shí)用性的基礎(chǔ)上尋求人文方面的發(fā)展，教師應(yīng)正視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)的興趣，使學(xué)生對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。
英美文學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)建立在啟迪和開發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)山。
英美文學(xué)的課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的理論知識，具備文學(xué)欣賞和評判的能力，從而提高其文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣。
在實(shí)際的英美文學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生往往不重視閱讀文學(xué)作品中需要的感悟能力，只注重文本表面的語法和語句的分析。
所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高對英美文學(xué)課程的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生積極思考，深入理解文學(xué)作品中的內(nèi)涵，體會作者內(nèi)心的思想感情。
只有提高對該課程的認(rèn)識，學(xué)生才能主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。
2. 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師作為教學(xué)的主體，對教學(xué)質(zhì)量有最直接的影響。
因此，高校應(yīng)鼓勵青年英語教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以提高專業(yè)水平。
[2]可通過讓英語教師外出進(jìn)修的方法對其進(jìn)行培養(yǎng)。
通過外出進(jìn)修，不但可以提高英語教師的專業(yè)水平，還可以加強(qiáng)中外的學(xué)術(shù)交流，為英美文學(xué)的教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺。
在英美文學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在課前進(jìn)行充分的備課，多方面的搜集資料，把課堂上要用到的資料提前準(zhǔn)備好。
教師應(yīng)積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷提高文學(xué)修養(yǎng)和知識寬度，時刻關(guān)注與英語專業(yè)有關(guān)的發(fā)展信息，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自身的專業(yè)水平。
此外，教師可以通過科研和教學(xué)相結(jié)合的方法，在不影響教學(xué)的基礎(chǔ)上定期舉辦科研，這樣既有助于教師在科研中進(jìn)行學(xué)習(xí)以提高教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)科研工作的發(fā)展和進(jìn)步。
3. 借助多媒體輔助教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重講解語法和語句，把完整的文學(xué)作品進(jìn)行剖析講解。
這種教學(xué)模式破壞了作品的完整性，學(xué)生整體閱讀的能力得不到培養(yǎng)和提高。
教學(xué)模式的改革，首先要豐富教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于只利用黑板和粉筆使得課堂比較死板，可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來活躍課堂氛圍。
多媒體技術(shù)在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過多媒體展示一些圖片、音頻和動畫。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動，有助于拓展學(xué)生的知識面，活躍課堂氛圍，從而達(dá)到理性的教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
英美文學(xué)的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力，還能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美的文學(xué)作品中得到潛移默化的影響，提高了文學(xué)素養(yǎng)會和審美情趣。
文學(xué)教育能夠拓展學(xué)生的知識面，提高了跨文化的交際能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)了英美文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃立豐.關(guān)于大學(xué)英語專業(yè)文學(xué)課的調(diào)查與思考――以南通大學(xué)英語專業(yè)文學(xué)選修課“英美女作家與作品”為例[J].江蘇外語教學(xué)研究.2012，05(6)：13.
[2] 許慶紅，戚濤.讓文學(xué)回歸其原有的位置――文學(xué)本體性與英美文學(xué)教學(xué)和研究反思[J].山東外語教學(xué).2012，10(8)：15.
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