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改進研究生經濟學教學的對策思考論文
如何提高研究生的素質和學術研究能力，一直是研究生經濟學教學的關鍵。尤其是隨著新形勢的發(fā)展和社會各方面改革的深入，當前研究生數量不斷攀升，研究生經濟學教學工作中也逐漸出現了一些較為突出的問題，因此采取切實有效的措施，改進研究生經濟學教學實有必要。作者基于一線的經濟學教學實踐經驗及思考，結合研究生對經濟學教學效果的反饋，對研究生經濟學教學的現狀及問題進行分析，并提出改進的相關對策建議，以期改善研究生經濟學教學水平，提高培養(yǎng)經濟學專業(yè)研究生質量。
一、研究生經濟學教學中存在的主要問題
(一）過于注重知識傳授，忽視學術研究能力培養(yǎng)
自亞當?斯密的《國富論》問世起，經過200多年的發(fā)展，經濟學已成為一門理論豐富、學派林立的成熟學科。得益于數學工具的開發(fā)，主流經濟學理論建立起了邏輯嚴密的框架體系，學科前言抽象深奧。一些教師渴求將學生迅速“引入山門”、助學生“打牢經濟學基礎”的良好初衷，或者由于科研任務的繁重，備課時間的缺乏，在教學過程中過于注重知識傳授，希望學生在盡可能短的時間內吸收盡可能多的知識，將書本中的內容填鴨式地塞給學生，忽視了對學生學術研究能力的培養(yǎng)。然而，經濟學理論的掌握并不意味著學生記住了多少經濟學術語和經濟規(guī)律，而是看學生能不能對這些經濟學術語及規(guī)律了然于心，運用經濟學術語和規(guī)律來認識問題、思考問題。過于注重知識傳授，忽視學術研究能力培養(yǎng)，一方面使得學生在學習的過程中處于被動地位，參與感弱，學習興趣乏無；另一方面也使得學生缺乏敏銳洞察經濟運行特征和動向的能力，也很難有機會去學習如何提出問題并運用經濟學的理論與方法去分析問題。
(二）過于注重模型數學推導，忽視經濟本質闡釋
數學的引入為主流經濟學夯實了邏輯基礎，經濟學教材中任何一個經濟理論點都由圖表、數據、公式、模型或方程等闡述，如果不注重理論原理、公式、模型的推導和計算，很難讓學生了解經濟學理論內在的原理及其依據，不能知其“所以然”。但是，在經濟學教學和研究中，目前需要注意另外一種傾向，就是片面理解和強調數學模型的作用，過于注重模型的數學推導，忽視問題的經濟本質闡釋。有的學生和教師甚至提出，沒有數學方法的經濟學不是真正的經濟學。一些教師從上課開始到結束，一直在黑板上進行數學演算推導模型，以致讓學生無所適從，甚至誤以為經濟學就是“掛羊頭賣狗肉”，用數學語言解決問題而已；另一方面，大量的現實問題又無法從抽象的數理模型中得到解釋，很多學生感覺理論與現實相差太遠。數理經濟模型是對現實經濟過程的抽象描述，在教學過程中應當還原這個抽象過程，并且進一步將理論再應用于現實解釋。須知，引入數理模型是為了更精確更好地闡釋經濟思想本質，是服務于經濟問題凝練表達，而非為了數學而數學。同時掌握了問題的經濟實質，明確關鍵的“權衡選擇”是什么，就抓住了模型的精髓，理解起模型也就變得簡單。拋開模型的經濟內涵不談，過于注重數學推導，就有把經濟學課程上成數學課程的危險，造成學生學習起來困難重重、事倍功半。
(三）部分課程內容較為陳舊，不夠前沿
在研究生課程體系中，部分專業(yè)課程內容較為陳舊，反映不出學科領域內的一些最新知識。由于教材重在呈現學科發(fā)展的理論脈絡，凸顯經濟學各派理論的“骨架結構”，缺乏更為細微的“血肉”，學科發(fā)展過程中前沿問題很多都被過濾掉了。而且，使用的課本多年不變，一些當今世界新出現的觀點和思想很難在課程上體現，尤其是一些專業(yè)學科領域的熱點、重點和尚存爭議性的問題，都很少及時地反映到課程內容中。另外，一些研究生的課程與本科生的課程拉不開檔次。研究生的經濟學公共基礎課程、部分專業(yè)基礎課程，甚至一些專業(yè)課程，存在著與本科課程在內容上的重復，沒有凸顯研究生教育在課程內容上的要求和特色。相當一部分授課教師在研究生教學方式方法上與本科教學相同，仍采用老師講、學生記的方式，未能體現研究生課程教學的本質要求。
二、改進研究生經濟學教學的對策思考
(一）斧正教學目標定位，注重培養(yǎng)學術研究能力
在瞬息萬變的經濟社會和海量信息的環(huán)境中，純知識性的東西很快就會過時。如何提高研究生的素質和學術研究能力，是研究生培養(yǎng)的關鍵。作者認為在經濟學教學實踐中，應著重提升研究生以下幾方面的經濟學能力，增強其經濟學素養(yǎng)。
(二）強調經濟內涵的闡釋，處理思想剖析與模型推導的關系
在理論與方法的講授上，須處理好思想剖析和模型推導的關系，時時抓住經濟內涵這一關鍵進行闡釋。闡述經濟學的理論與方法需要借助數學推導過程，然而要認識到，最重要的是對經濟學的理解而不是數學推導過程。
(三）輔以文獻閱讀匯報，使學生主動跟緊學科前沿
基于當前學生被動接受知識，學術研究能力缺乏磨練，課程內容的陳舊，可以輔之以文獻閱讀匯報，讓學生充當主角，主動去閱讀有血有肉的經濟學“文獻”，并向教師匯報閱讀文獻內容及體會，由教師聽后點撥指正，從而使學生可以接觸學科前沿，養(yǎng)成良好科研習慣，進而提高學術研究能力。閱讀文獻是科研工作的基本功，通過對經典文獻的消化吸收，慢慢也就掌握了現代經濟學理論的分析框架，了解如何界定經濟環(huán)境與設定行為假設，怎樣給出制度安排與選擇均衡結果并進行評估比較。
綜上所述，隨著經濟學的發(fā)展及經濟社會的進步，人們對經濟學的課程教學提出了更高的要求，應該引起高校主講教師與管理部門的重視，并采取行之有效的措施加以解決，以切實改進研究生經濟學教學。在長期的發(fā)展過程中，經濟學形成了豐富的思想流派，在研究教學過程中不應當僅僅講授新古典理論內容，其他學派比如歷史學派、奧地利學派、后凱恩斯理論學派等等都要講授。否則，學生純粹接受新自由主義思想，會產生市場是萬能的片面觀念，無法認識到市場的局限性，也無法深刻理解經濟實際運行規(guī)律。
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