- 相關推薦
心理學研究生畢業(yè)論文
心理學方面的研究是為了促進心理學行業(yè)的不斷發(fā)展。下面就隨小編一起去閱讀心理學研究生畢業(yè)論文，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
心理學研究生畢業(yè)論文一
積極心理學是美國心理學家在21世紀正式提出的理論，該理論的提出證實了相關的科學家認為積極心理學能夠研發(fā)人的潛力和各種美德。隨著積極心理學在小學班主任工作中有扮演著不可代替的優(yōu)越性，所以現(xiàn)在在小學班主任管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。
一、把握班主任積極心理理論
積極心理學的出現(xiàn)是現(xiàn)在越來越多的小學班主任面臨著巨大的就業(yè)壓力和管理壓力，研究人員為了幫助班主任緩解消極情緒，幫助班主任給學生帶來更多的積極情緒就應運而生了這一觀點。每一個人看待世界的視角各不相同，積極心理學引導班主任從積極的角度去看待學生之間出現(xiàn)的問題，用積極的角度去解決問題，用積極的態(tài)度去塑造積極的人生，同時班主任也需要將這份積極的思想影響周圍的學生。積極心理學要注重培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。積極心理品質(zhì)能夠促進小學班主任在管理的時候增加班級的積極氛圍，能夠促進學生主觀幸福感的增加，最終還可以防止小學師生之間出現(xiàn)消極情緒產(chǎn)生的心理疾病。積極心理學較為注重營造積極的氛圍，讓師生在積極的氛圍中找到自我的積極情緒，有利于積極情緒的塑造。
我國現(xiàn)在普遍開展積極心理學，很多小學在進行積極心理學的推廣后，班主任能夠通過積極情緒開導自己，這樣既能減輕生活壓力，還可以增加積極的心理情緒。班主任將這份積極情緒帶給所管理的小學生之后，小學生也擁有了同樣的積極情緒，學校都營造在積極情緒中，這樣對于學校和班主任順利開展工作奠定了良好的基礎。班主任的積極情緒給學生帶來了各方面的心理變化。
二、增加小學生積極心理體驗
按照傳統(tǒng)教學，小學班主任在進行班級管理的時候總是將注意力放在學習成績差的學生身上，小學生處于自身認知能力不高的階段，對于班主任的過度批評會出現(xiàn)抵觸的情緒。班主任為了營造良好的班級管理氛圍，需要對于學生進行積極的關注，不能一味的去責罵學生。班主任在師生交流中以積極的態(tài)度和學生進行交流，會讓學生放下心理防備和班主任進行心與心的交流。班主任積極關注學生需要用發(fā)展的'眼光去看待學生，找到每一個學生身上的閃光點，這樣才能幫助學生更好的進行成長。班主任要善于使用積極關注，讓學生找到在班級中的存在感，促進學生發(fā)揮自身的學習積極性。
例如，一位班主任班主任在剛剛上任一個紀律不好的班級進行自我介紹，調(diào)皮的學生將一架紙飛機扔到學生的面前，按照傳統(tǒng)的教學方式一定是會嚴加懲罰這名學生，然后本來學生就比較調(diào)皮，在傳統(tǒng)的思路應該是班主任把學生找出來責罵一番。這名班主任采用積極心理學，找到調(diào)皮學生的優(yōu)點，當著全班同學夸獎該生的紙飛機設計得好，在得到班主任的認同之后，調(diào)皮學生一改平日的形象，這名學生不久成為班里名利前茅的學生。簡單的一個案例就可以對比出來積極關注和消極責罵對于學生的影響，班主任在看到學生的錯誤之后不能一味的去責罵學生，應該將事情的前因后果了解清楚，然后對于學生進行積極的關注。
三、培養(yǎng)小學生的良好心理品質(zhì)
小學生對于很多事情沒有經(jīng)歷，所以解決很多問題的時候沒有經(jīng)驗，在遇到問題之后第一想法可能是退縮。小學生在小學無論是心理還是思想上都有一個重要的轉折，他們具有較高的可塑性，班主任應該抓住機會較好的去塑造學生。班主任首先需要了解每個學生的現(xiàn)實情況，根據(jù)實際情況對于學生進行積極的心理暗示。班主任還可以按照學生的性格進行相應的暗示，對于做事小心謹慎不敢輕易向前的學生要進行積極的鼓勵，讓學生大膽的向前邁進，對于認知能力慢的學生要耐心的進行積極指導，不能再從學生的缺點出發(fā)去打擊學生。
班主任的積極暗示對于小學生的成長有較大的幫助。在案例教學中有一名小學女學生一直學習特別努力，但是成績沒有進步，久而久之班主任對于女學生也沒有了關注，而且女學生在平常不經(jīng)常和其他學生進行交流互動，學生之間沒有人幫助她。直到新的班主任上任之后發(fā)現(xiàn)了女學生的情況，采用積極的態(tài)度對于女學生進行心理暗示，告訴學生是最棒的，在學習中要堅強的克服困難。在班主任的多次心理暗示后，這名女學生學習成績有了較快的提高，遇到問題之后不再悶不吭聲，而是主動去克服問題，和其他學生之間的關系也越來越好，女學生的性格也越來越開朗。
雖然積極心理學在我國還沒有較長時間的發(fā)展，但是積極心理學在我國的優(yōu)勢已經(jīng)初見成效，雖然在發(fā)展中可能會遇到一些阻礙，但是總體上呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。積極心理學對于小學班主任的班級管理起到了良好的作用。這種積極情緒不僅能夠幫助中小學班主任體驗更多的積極情緒，還可以幫助學生增加學生積極的心理體驗，積極暗示還可以培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)。積極心理學在我國發(fā)揮著越來越重要的影響，相關研究人員需要更加注重相關研究，幫助積極心理學更好地進行發(fā)展。
心理學研究生畢業(yè)論文二
教師不僅是知識的傳播者、文化的弘揚者；而且教師還需承擔培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的責任與義務。并且，隨著社會的發(fā)展，學生的心理特征發(fā)生了轉變，具有思想超前性、思維活躍性等特征。當代學生的學習壓力大，對生活易產(chǎn)生反感心理，自我約束力薄弱，習慣以自我為中心。這對于教師而言是一項艱巨的挑戰(zhàn)，教師要明確學生的新訴求、新變化，運用應用心理學知識綜合分析學生心理情況，針對學生的心理壓力、心理問題等制定合理的教育計劃，幫助學生消除負面心理情緒，促使學生擁有積極的心理狀態(tài)，這有利于學生更積極樂觀的面對生活，更主動自覺的投入學習。由此可見，將應用心理學合理運用到教育工作中必要性。本文也將依據(jù)這一背景，展開探索活動。
一、應用心理學概述
應用心理學是心理學領域的主要組成部分。應用心理學具有實踐性，應用心理學被廣泛的運用于各個行業(yè)中，它可以迎合社會需求，并且與人力資源、工程管理、經(jīng)濟發(fā)展等方面間具有緊密聯(lián)系。應用心理學主要分為教育心理學、消費心理學、管理心理學等多個方面。其中教育心理學研究問題已經(jīng)成為當今教育領域的重難點。
教育心理學既是應用心理學的重要內(nèi)容，同時也是教育學的一部分。教育心理學主要被用于研究教師及學生的心理變化規(guī)律，探究教師及學生心理狀況及心理問題，以此明確學生的理解能力、個性特征等，這可以幫助教師簡化教學研究工作，因材施教，提高教學質(zhì)量。此外，將心理學理論知識融入到教學途徑的研討和規(guī)劃中是教育心理學研究的終極目標。教師一方面要注重課堂質(zhì)量；另一方面還務必要關注學生的內(nèi)心健康。這再次體現(xiàn)了教育心理學的重要性，隨著教育心理學普及率的提升，對學生自然能夠健康快樂的成長具有積極意義。
二、應用心理學在學生教育中的積極作用
1.促使學生擁有良好的心理狀態(tài)
良好的心理狀態(tài)有利于學生健康的成長，有利于學生高效率的學習。教師通過借助運用心理學相關知識，可深入探析學生的心理情況，幫助學生走出心理陰影，促使學生擁有積極的心理狀態(tài)。眾所周知，社會環(huán)境多變，學生壓力劇增，可是學生的心理素質(zhì)較為薄弱，無法冷靜的思考問題，也不能較好的調(diào)整自我。這就要求教師主動掌握應用心理學相關知識，時刻關注學生的內(nèi)心世界，防治學生因意外事故傷害而出現(xiàn)心理障礙。此外，學生在成長的各個階段會出現(xiàn)不同的心理特征，尤其是出于青春期的學生情緒容易極端化、性格較為孤僻，這就要求教師耐心的傾聽學生心聲，通過溝通和撫慰幫助學生樹立正確的價值觀，致使學生走出叛逆的困境。而對于處在大四階段的學生來說，就業(yè)壓力往往讓他們張皇失措，教師通過心理輔導可幫助學生樹立自信心，提高學生的綜合競爭能力。
2.促使教育管理制度進一步完善
教育管理工作是教育領域的重要環(huán)節(jié)，而應用心理學則可促使教育管理工作趨向于高效化、科學化。首先，學生的性格特征各異，學生的心理狀況不同，這給教育管理工作提高了難度。應用心理學則可幫助教師準確洞悉學生的心理情況，促使教師根據(jù)學生的性格與發(fā)展趨勢，建立健全管理制度，落實和完善管理方針。這一方面能夠讓教育管理工作規(guī)范化，讓監(jiān)督更到位，讓管理更全面；另一方面這還可降低教育管理成本。
3.促使教育工作預知性提升
提升教育工作的預知性，有助于提高教學活動可控性。將應用心理學應用到教育事業(yè)中，一方面可讓教師通過學生的行為舉止明確學生的心理訴求，認識到學生的發(fā)展空間及前進方向，從而有計劃、有目的的開展教學活動。另一方面心理障礙已逐漸成為扼殺學生未來的主要原因，而定期開展心理輔導工作可促使教師提前發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，及時找到疏導方法，促使學生積極樂觀的成長。
三、應用心理學在學生教育中的運用策略
1.以學生為主導，調(diào)動學生積極性
人文主義心理學曾提出人需要依靠自身努力激發(fā)潛能，僅靠教育無法幫助人們挖掘能力的觀點�？梢娊逃ぷ饕龅谋闶菫閷W生營造一個舒適濃厚的學習氛圍，并且通過改革教學模式，引導學生自主學習、自由思考。首先，要堅持心理學的理論宗旨，以學生為主導，以引導式教學模式為主要手段，以教師指導為輔助方法，通過營造有趣的情境，設置懸念等方式吸引學生的注意力，促使學生主動地投入到學習活動中，積極的思考問題，努力尋求解決途徑。在這一過程中，學生的羅輯思維能力得到發(fā)展，學生對課本知識有了更深刻的理解，學生的綜合素質(zhì)水平也隨之提升。此外，教師要善于打造適宜的學習環(huán)境。教師要熟練掌握應用心理學領域的`專業(yè)知識，分析每一個學生的特點，明確學生的需求，并以此為依據(jù)營造教學環(huán)境，學生若處于最佳環(huán)境中學習效率自然會有所提高。最后，要明確趣味性教學的重要性。有趣輕松的課堂氛圍往往更吸引學生，這也同心理學教學宗旨不謀而合。教師在課堂上要善于用趣味性語言調(diào)動學生的積極性；在課余時間教師也要依據(jù)學生的需求因材施教，進行課外指導。[3]
2.以贊美為核心，激勵學生積極的面對生活和學習
贊美和鼓勵的力量是巨大的，學生的心理素質(zhì)差，更需要贊美和鼓勵。教師應當抓住學生的心理特征，通過積極評價激勵學生直面困難，抵御壓力，積極向上。換言而之，假若教師在教學過程中經(jīng)常指責學生，這可能會起到相反作用。學生或許會因此而失去信心，對未來失去希望，嚴重時可能還會出現(xiàn)孤僻、內(nèi)向、攻擊等心理問題。由此可見，尊重學生、理解學生、鼓勵學生是應用心理學理念的具體體現(xiàn)，同時也是建立良好師生關系的有效途徑。首先，教師務必要時刻觀察學生的心理情況，在課堂中教師要通過學生行為舉止的變化明確學生心理需求，并盡力滿足每一位學生的訴求。面對缺乏自信心的學生，教師切不可過多的指責他們，應當耐心的進行心理輔導工作，不斷為該類學生創(chuàng)造展示自我的機會，并要求其他學生給予這類學生鼓勵和贊美，這可在不知不罪間幫助該類學生重獲自信心。對于經(jīng)常犯錯、學習專注程度低的學生，教師要明確該類學生具有叛逆心理，而溝通和激勵則是消除該心理的主要方法。教師一方面要嚴格監(jiān)督他們；另一方面還要堅持鼓勵他們，讓他們在贊美的言語中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，挖掘自身的潛能，從而幫助這類學生改正不良學習習慣。
3.注重心理暗示，有力把握“羅森塔爾效應”
心理暗示主要指人或是外在環(huán)境不斷向個體傳遞某一固定的信息，個體在無形間會受其影響，心理狀態(tài)也會隨之改變的過程。心理暗示法在學生教育領域同樣具有積極的作用。雖然學生的心理狀態(tài)、學習情況各不相同，但是積極的心理暗示卻具有通用性。每個學生都能夠受其作用，并且發(fā)生改變，主動的糾正錯誤的行為習慣，積極的參與到學習活動中。此外，心理暗示還能夠幫助教師明確每一位學生的問題及訴求，并且較好的解決每一位學生的心理困擾，讓學生時刻處于輕松的心理狀態(tài)下。[4]
其實“羅森塔爾效應”是教師期望效應的別稱，教師唯有準確把握“羅森塔爾效應”，關心每一位學生，學生在感受到教師的重視后會格外積極的投入到學習中，并且會對優(yōu)異的成績產(chǎn)生向往心理�？墒侨绻處煵顒e待遇學生，對成績不理想的學生漠不關心，那么學生會在不知不覺中產(chǎn)生消極情緒，這不僅會致使他們對學習喪失興趣，還可能導致他們在叛逆心理的推動下犯下不可逆轉的錯誤。由此可見，一視同仁是教師把握好“羅森塔爾效應”的首要原則，同時也是提升整體教學質(zhì)量的必然環(huán)節(jié)。
4.運用情感教育，實行感化教學法
情感教育理念誕生于西方教育界，我國現(xiàn)已開始借助情感教育法，提高教學質(zhì)量。而事實證明，情感教育確實在教學活動中具有不可估量的作用。首先，教師要善于將自己的期望融入到情感教育中，這有利于學生對教師產(chǎn)生信賴感及依賴感，促使學生發(fā)自內(nèi)心的接受教師的建議，并且認真的履行學習義務，改正錯誤的學習習慣。換言而之，假若教師強硬的要求學生做出改變，學生或許會認為沒有受到尊重，而產(chǎn)生逆反心理。其次，關愛是情感教育中的第一要素。學生的心理往往是脆弱的，學生愿意向真心關愛他們的人敞開心扉。教師要抓住這一特點，主動的關心學生，積極的與學生交流，唯有形成了良好的師生關系，學生才有可能主動配合教師。
結語
總的來說，應用心理學在學生教育領域發(fā)揮著巨大的作用，教師要認識到應用心理學對于學生教育領域的貢獻，并且積極的學習應用心理學相關知識，依據(jù)心理學理論，結合學生的特征，改革教學模式。通過引導式教學、心理暗示法、情感教育、鼓勵與支持等方法滿足學生的心理需求，幫助學生營造良好的學習氛圍，促使學生主動地投入到學習活動中，讓學生擁有積極的心理狀態(tài)，致使學生健康的成長。
【心理學研究生畢業(yè)論文】相關文章：
研究生畢業(yè)論文的致謝10-09
研究生畢業(yè)論文致謝10-08
研究生畢業(yè)論文致謝詞10-08
研究生畢業(yè)論文致謝模板10-05
研究生畢業(yè)論文致謝范文10-05
研究生畢業(yè)論文致謝信10-08
法學研究生畢業(yè)論文的提綱10-07
研究生畢業(yè)論文的致謝范文10-09
2016研究生畢業(yè)論文題目10-08
研究生畢業(yè)論文格式10-08