研究生教學(xué)論文
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研究生教學(xué)論文【1】
談初中英語閱讀課教學(xué)理由設(shè)計(jì)的科學(xué)性
【摘要】在初中階段，英語閱讀課占主導(dǎo)地位，英語閱讀能力尤為重要，而閱讀理由的設(shè)計(jì)又直接影響閱讀效果。
筆者針對(duì)閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性、設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設(shè)計(jì)理由：包括理由明確具體、有計(jì)劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的實(shí)效性，從而提高初中生的英語閱讀能力。
【關(guān)鍵詞】初中生 英語閱讀課 教學(xué)理由設(shè)計(jì)
一、理由的提出
在初中英語教學(xué)中，閱讀課已占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。
目前，在我國(guó)，初中階段的英語教學(xué)過程中，存在以下理由：教師沒能在課堂上給學(xué)生提供充足的深思理由的時(shí)間;教師直接公布答案多，
分析理由過程少;優(yōu)秀生回答理由相對(duì)過多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對(duì)過少;理由的設(shè)置沒能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習(xí)慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對(duì)初中英語閱讀課上，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)理由進(jìn)行研究。
之前，也有很多學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗(yàn)，又提出了一些個(gè)人的觀點(diǎn)，以改善初中英語閱讀課教學(xué)。
二、閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性
英語閱讀課的目的是教會(huì)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析，歸納，進(jìn)行信息重組，以此來理解文章的內(nèi)容。
因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學(xué)生大大受益。
科學(xué)、合理及巧妙的設(shè)計(jì)理由會(huì)更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的深思，進(jìn)而提高課堂閱讀的效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視理由的設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入理由情境，引導(dǎo)他們積極深思，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用的能力。
由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設(shè)計(jì)又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過對(duì)初中英語閱讀課的理由設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學(xué)理由設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類
1、目標(biāo)性原則
教師設(shè)計(jì)課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，緊緊圍繞重點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)，避開隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則
教師設(shè)計(jì)理由時(shí)應(yīng)分出層次，力爭(zhēng)讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。
3、漸進(jìn)性原則
知識(shí)的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過程。
提問的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。
4、量力性原則
教師在理由的設(shè)計(jì)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生并科學(xué)地估計(jì)他們的知識(shí)和智力水平，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理由設(shè)計(jì)要有“彈性”。
至于初中英語閱讀課教學(xué)理由的分類，從閱讀材料本身來看，“理由大致分為以下三類：認(rèn)知類理由，分析類理由及評(píng)價(jià)類理由。
認(rèn)知類理由相對(duì)來說比較容易，理由的一般針對(duì)句子的表層意思，學(xué)生只需讀懂字面意思，就能準(zhǔn)確的回答理由，不必考慮句子之間的銜接關(guān)系以及段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，
這類理由只要通過快速閱讀或?yàn)g覽就能把握文中事實(shí)和細(xì)節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。
這類練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生又快又準(zhǔn)的獲取信息的'能力。
與認(rèn)知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時(shí)，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運(yùn)用文中的語言線索進(jìn)行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評(píng)價(jià)類理由，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
這類理由不僅是對(duì)學(xué)生思維能力的考察，也是對(duì)學(xué)生語言能力的檢驗(yàn)，難度大，層次高。
基于以上三種分類，教師在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、閱讀課中理由提出的策略
而從學(xué)情來看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)理由。
在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、理由的設(shè)計(jì)要明確具體
閱讀理由的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。
2、理由的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性
教師在設(shè)計(jì)理由前，要仔細(xì)備課，認(rèn)真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計(jì)理由。
而且，對(duì)于同樣一個(gè)理由，可能會(huì)有幾個(gè)答案，這就要求教師深思如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何訓(xùn)練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性
教師在設(shè)計(jì)理由時(shí)，要考慮理由的提出會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而，提高英語的閱讀能力。
(1.)理由的設(shè)計(jì)要有多樣性
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設(shè)置要靈活多樣，在教學(xué)過程中，可設(shè)置選擇題，問答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
(2.)理由的設(shè)計(jì)要有階梯性
首先，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)難易結(jié)合，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會(huì)讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來，而不是只關(guān)注某幾個(gè)學(xué)生。
這樣的教學(xué)手段會(huì)推動(dòng)所有同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極投入課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，先設(shè)計(jì)一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設(shè)計(jì)的度
理由的設(shè)計(jì)要把握好度，難度、深度和廣度。
科學(xué)的設(shè)計(jì)理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和深思的快樂，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語的綜合能力。
五、結(jié)論
初中英語閱讀教學(xué)中，理由設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。
在理由設(shè)計(jì)與實(shí)施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)好每一個(gè)理由。
理由的設(shè)計(jì)要明確具體，有計(jì)劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學(xué)生的水平，要精心設(shè)計(jì)、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵(lì)全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著這樣的設(shè)計(jì)模式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀課教學(xué)的改善。
參考文獻(xiàn)：
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研究生教學(xué)論文【2】
關(guān)于淺述高中政治優(yōu)質(zhì)課教學(xué)的有效對(duì)策
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，落后的教學(xué)觀念已不再適用于現(xiàn)今的高中政治教學(xué)。
現(xiàn)今的高中政治課堂教學(xué)正逐漸向以合作探討為教學(xué)方式的方向轉(zhuǎn)型。
以合作探討為主要課堂教學(xué)方式的高中政治優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的推出對(duì)于廣大高中政治教師來說具有很大的借鑒作用，這種優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，為學(xué)生思想價(jià)值觀的形成起到了極大推動(dòng)性作用。
關(guān)鍵詞：高效課堂 高中政治 有效策略
1672-1578(2015)01-0134-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中政治教學(xué)要充分與當(dāng)前的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境相結(jié)合，要以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高中政治課堂的主動(dòng)參與。
同時(shí)，高中政治要以學(xué)生的未來發(fā)展為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，使高中政治教學(xué)更具有前瞻性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出推動(dòng)了高中政治優(yōu)質(zhì)課堂在國(guó)內(nèi)的發(fā)展，只以知識(shí)灌輸為目的的落后高中政治教學(xué)模式已逐漸被社會(huì)所淘汰。
這種新型的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握更快速更扎實(shí)，也有助于學(xué)生正確思想觀價(jià)值觀的形成。
但高中政治優(yōu)質(zhì)課堂在部分實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用中并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，依然需要廣大高中教師不斷的去進(jìn)行探索和改善。
1 高中政治優(yōu)質(zhì)課堂在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的理由
高中政治教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成基本政治思維和正確價(jià)值觀為目的、同時(shí)也要著力培養(yǎng)學(xué)生的生活思維能力。
高中政治教學(xué)具有開放性強(qiáng)且價(jià)值觀取向明確等特點(diǎn)，高中政治教學(xué)要做到為學(xué)生講解基本政治知識(shí)，同時(shí)也不可忽略對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的教育。
廣大高中政治教師要通過高中政治優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析能力。
而現(xiàn)今的高中政治優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中很多都沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，主要理由為如下幾種：
1.1教學(xué)沒有特點(diǎn)，授課目標(biāo)不明確。
現(xiàn)今的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)忽略了對(duì)學(xué)生自主深思能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有在課堂中表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，使政治學(xué)科的特點(diǎn)沒有在課堂中充分展現(xiàn)。
這些錯(cuò)誤的高中政治課堂教學(xué)方式大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，也影響了教學(xué)目的的具體落實(shí)。
以《價(jià)格變動(dòng)影響》課程舉例說明，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中政治教師在這一課中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平時(shí)生活中做出合理的消費(fèi)選擇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的理解力及參與能力。
高中政治教師在對(duì)這節(jié)課的安排中普遍選擇了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，但達(dá)到的教學(xué)效果卻不盡如人意。
學(xué)生雖然很快掌握了知識(shí)點(diǎn)，但由于授課內(nèi)容與生活實(shí)際存在較大差異，同時(shí)現(xiàn)今學(xué)生很少直接參與到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式?jīng)]能給教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造實(shí)質(zhì)性的幫助，這種情況在我國(guó)高中政治課堂中普遍存在。
1.2教師在課堂教學(xué)中缺乏把握準(zhǔn)確度
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的方式由它所特有的步驟組成，先由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后用自主學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)進(jìn)行互相的合作與探究，最后將學(xué)生的展示成果給予點(diǎn)評(píng)，并將其成果進(jìn)行總結(jié)與反思。
而部分高中政治教師對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的理解相對(duì)狹義，在課堂教學(xué) 中只采取了合作探究的方式，并沒有以學(xué)生自學(xué)為前提安排，這樣導(dǎo)致了合作探究的策略也沒能體現(xiàn)出應(yīng)有教學(xué)效果。
同時(shí)教師對(duì)學(xué)生探究成果的點(diǎn)評(píng)流于形式，總結(jié)也過于簡(jiǎn)練，影響了課堂教學(xué)目的的完成。
以《樹立正確消費(fèi)觀》舉例說明，高中政治教師在對(duì)這一堂課的教學(xué)中照搬優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)形式，將該課中所需掌握的知識(shí)點(diǎn)全部包含于合作探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，
但受困于課堂時(shí)間的限制，合作探究活動(dòng)并沒有充裕的時(shí)間對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)展開全部的深思與交流，教師也難以做出合適的引導(dǎo)。
對(duì)于本課而言，教師需把教學(xué)目標(biāo)定位到學(xué)生對(duì)消費(fèi)理念的自我分析當(dāng)中去，讓學(xué)生領(lǐng)悟消費(fèi)與艱苦奮斗之間的關(guān)系，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極探索同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)也完成了扎實(shí)的掌握。
2 高中政治優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的正確方式
2.1針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂的精確設(shè)計(jì)
高中政治新課標(biāo)自頒行以來，很多高中政治教師都對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了大刀闊斧的改革。
高中政治教師要深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合課程目標(biāo)來進(jìn)行每個(gè)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)定，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力上的提升。
以《政府的權(quán)利依法行使》一課舉例說明，本節(jié)課不僅要求學(xué)生對(duì)政府的權(quán)利進(jìn)行了解和掌握，同時(shí)也要求學(xué)生通過對(duì)依法行政作用的了解，從而能夠?yàn)檎婪ㄐ姓k公效率的`提升提出合理的倡議，進(jìn)而使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到政治生活中來。
高中政治教師在對(duì)本課的教學(xué)中要把重點(diǎn)放在自主學(xué)習(xí)和合作探究中，通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生了解依法行政的具體內(nèi)容和作用，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)從而鍛煉學(xué)生的自主思維能力。
2.2運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)
高中政治課程具有理論知識(shí)繁多的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)枯燥乏味的理由。
為使高中政治課堂教學(xué)不再枯燥，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況靈活多變的運(yùn)用各種教學(xué)策略。
從教學(xué)策略的角度上來說，教師可采用多媒體教學(xué)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以《馬克思主義中國(guó)化的三大理論成果》來進(jìn)行舉例說明，教師可在課堂教學(xué)中播放領(lǐng)導(dǎo)人講話的視頻資料，使學(xué)生更主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，從而為高中政治優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)提供質(zhì)量保證。
由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向以合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的高效課堂為轉(zhuǎn)型，政治高效課堂推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成也更深刻，
同時(shí)，高中政治優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式仍然有待于教師在課堂中不斷摸索與改善。
本文將高中政治課堂中優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的理由進(jìn)行歸類分析，同時(shí)將優(yōu)質(zhì)課堂的正確教學(xué)方式給予闡述。
3 結(jié)語
新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出給高中政治優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的推廣提供了契機(jī)，高中政治教學(xué)發(fā)展由于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的出現(xiàn)呈現(xiàn)出欣欣向榮的良好趨勢(shì)。
但現(xiàn)今廣大教師在對(duì)高中政治優(yōu)質(zhì)課程的利用中還存在著一些明顯的不足，教師要時(shí)刻提升自己的教學(xué)水平，改善自己的不足之處，使高中政治優(yōu)質(zhì)課程能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)作用，
使課堂教學(xué)更有質(zhì)量，為學(xué)生知識(shí)水平和綜合能力的提升做出卓越貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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研究生教學(xué)論文【3】
有關(guān)于應(yīng)用型本科院校商科教學(xué)改革與實(shí)踐
隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)商科人才的需求也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，商科教育已成為我國(guó)高等教育中一支蓬勃發(fā)展的新生力量。
與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的渴求也在持續(xù)發(fā)酵，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對(duì)商科應(yīng)用型人才的基本要求。
實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用，是應(yīng)用型本科教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分。
所以，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)化、高層次、復(fù)合型應(yīng)用型人才，已成為應(yīng)用型本科院校商科建設(shè)迫切需要研究和解決的課題。
一、 應(yīng)用型商科實(shí)踐教學(xué)的目前狀況
1.實(shí)踐教學(xué)的定位不準(zhǔn)確。
許多應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是“培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才”，但是在實(shí)際教學(xué)工作中依然是“新瓶子裝舊酒”。
對(duì)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，沒有真正了解實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位和作用。
一些教師在一定程度上依然存在“重理論，輕實(shí)踐”的傾向，不愿意在實(shí)踐教學(xué)中投入較多的精力，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。
2.實(shí)踐教學(xué)投入不足，實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后。
我國(guó)應(yīng)用型本科院校多為地方院校和新建院校，辦學(xué)資金較為緊張，再加上高等院校的擴(kuò)招，實(shí)踐教學(xué)的投入難以保證。
主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少;實(shí)驗(yàn)室短缺或者設(shè)備陳舊，缺乏更新;校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后等，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
3.實(shí)踐教師隊(duì)伍比較薄弱。
目前，在大部分高校，年輕的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師占有較大比例，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力就比較差，
可想而知，由這些教師為主組成的實(shí)踐教學(xué)師資力量在教學(xué)方面基礎(chǔ)必定薄弱，其教學(xué)常常是理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
4.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)策略陳舊、單一。
目前，能夠體現(xiàn)應(yīng)用型商科教育特色的實(shí)踐技能教學(xué)不僅課時(shí)少、而且內(nèi)容陳舊，商科專業(yè)教學(xué)軟件更是缺乏。
在課程安排上，多為單一的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，缺乏綜合性、創(chuàng)造性實(shí)踐訓(xùn)練。
在教學(xué)策略上，還是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)策略為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，導(dǎo)致其自身的獨(dú)立性和創(chuàng)造性被日漸消蝕。
5.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系還不完善。
商科實(shí)踐教學(xué)具有開放性和動(dòng)態(tài)性，除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)踐課程之外，其他諸如見習(xí)、調(diào)研、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大都難以固定教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)所，再加上缺乏統(tǒng)一明確的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量很難監(jiān)控。
二、應(yīng)用型商科實(shí)踐教學(xué)改革的深思
1.改革目標(biāo)。
改革應(yīng)用型商科實(shí)踐教學(xué)，深化教育教學(xué)研究與改革，扎實(shí)推進(jìn)符合和體現(xiàn)應(yīng)用型商科實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，
以構(gòu)建具有應(yīng)用型特色的實(shí)踐教學(xué)模式為中心，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型商科人才，打造商科特色專業(yè)群。
2.改革內(nèi)容。
(1)進(jìn)行教育思想觀念改革。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面的.重要作用，在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出辦學(xué)特色與亮點(diǎn)等方面的重要作用，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤思想。
(2)構(gòu)建商科實(shí)踐教學(xué)體系。
以新理念、新理論、新策略、新規(guī)范為主線，明確人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，凝練特色鮮明的專業(yè)核心課程群和實(shí)踐課程群。
構(gòu)建“全面實(shí)踐教學(xué)”體系：即建立“動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)”機(jī)制，及時(shí)全面反映企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求;依托合作發(fā)展聯(lián)盟，構(gòu)建多元化、多層次的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái);以基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為核心，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新園建設(shè);構(gòu)建全方位、多維度、立體交叉的實(shí)踐教學(xué)體系。
(3)加大課程改革和教學(xué)策略改革的力度。
合理的課程設(shè)置是提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，因此，落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須優(yōu)化理論教學(xué)課程設(shè)置，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)驗(yàn)課教學(xué)比重。
在應(yīng)用型本科高校中，實(shí)驗(yàn)課學(xué)識(shí)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的30%以上，另外，改革課堂教學(xué)策略。
對(duì)商科而言，案例分析是一種重要的實(shí)踐教學(xué)方式，逐步完善以案例庫(kù)為代表的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)成果共享。
(4)加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。
定期將教師送到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，接受實(shí)踐工作鍛煉。
企業(yè)應(yīng)該將自身信息、決策過程等向教師公開，全面綜合培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。
教師也要利用其它時(shí)間主動(dòng)自覺地參與企業(yè)實(shí)踐，解決企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)中面對(duì)的理由，只有教師自身的實(shí)踐能力提高了，才能有效地帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，提高教學(xué)實(shí)踐的效率。
(5)建立應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。
改善教學(xué)管理模式，加快實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制約體系的建立，建立實(shí)踐教學(xué)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
(6)實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)，構(gòu)建開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
除了以上措施，可以通過項(xiàng)目為載體，構(gòu)建開放的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，來開展實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
就是指以專業(yè)的名義，通過有資質(zhì)有能力的教師將企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目和業(yè)務(wù)承接到校內(nèi)，并以專業(yè)為單位按業(yè)務(wù)要求組織半虛擬的“公司”或“工作室”，
即“會(huì)計(jì)公司”為中小企業(yè)代理會(huì)計(jì)工作;“市場(chǎng)營(yíng)銷工作室”承接企業(yè)的營(yíng)銷策劃業(yè)務(wù);“電子商務(wù)工作室”為企業(yè)管理電子商務(wù)平臺(tái)和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作;“旅行社”代辦校園旅游業(yè)務(wù)等。
“公司”或“工作室”完全采取真實(shí)企業(yè)的管理模式，所從事的業(yè)務(wù)按類別進(jìn)行管理，所有業(yè)務(wù)必須由教師進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生完成，整個(gè)過程的業(yè)務(wù)活動(dòng)開展的風(fēng)險(xiǎn)與質(zhì)量由教師把關(guān)，最終將業(yè)務(wù)結(jié)果交給企業(yè)。
三、應(yīng)用型商科實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施倡議
1.深入開展教育思想觀念大討論。
圍繞“什么是應(yīng)用型商科人才”、“如何培養(yǎng)應(yīng)用型商科人才”、“如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”等理由深入開展教育思想觀念大討論，準(zhǔn)確把握應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐探索。
要進(jìn)一步完善“學(xué)程分段、方向分流、培養(yǎng)分類”的人才培養(yǎng)思路，全面采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式。
積極探索和實(shí)施多樣化、特色化，尤其是“產(chǎn)學(xué)一體”、“工學(xué)交替”、“項(xiàng)目化教學(xué)”等教育教學(xué)改革，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)滲透企業(yè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與技能培訓(xùn)，實(shí)習(xí)過程滲透課堂教學(xué)。
積極探索政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，合作育人新機(jī)制。
積極推行“雙證書”(即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書)制度。
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